第一篇：《小狗包弟》說(shuō)課稿

《小狗包弟》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小狗包弟》是人教版高中語(yǔ)文必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，除《記念劉和珍君》外其他課文都是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，在于它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人性扭曲的狀況，讓我們感受到作者深刻的反省和自我拷問(wèn)的力量。巴金為我們展示出一個(gè)正直的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

二、說(shuō)學(xué)生：

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；但學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)

正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為

五、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出：教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，連狗都難以幸免。真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；同時(shí)也讓人看到一位知名作家，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者，這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到。所以，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。

2、從學(xué)情出發(fā)，循序漸進(jìn)合理科學(xué)的分解重難點(diǎn)。

3、安排三步驟閱讀即：學(xué)習(xí)知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用。

六、說(shuō)學(xué)法

為了突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法，合作探究法，查閱資料自主學(xué)習(xí)法和遷移法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

七、教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)

八、課時(shí)設(shè)置

兩課時(shí)

九、、說(shuō)教學(xué)程序

第一課時(shí)

首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。（課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。）

其次說(shuō)課堂教學(xué)。

導(dǎo)入：

教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮驥才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？

導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。）后讓學(xué)生交流再打開(kāi)課件與學(xué)生一起了解這段歷史。（列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。）由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。

整體把握：走近一個(gè)懺悔的靈魂

（一）把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)

1、閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？

2、學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

3、教師綜合學(xué)生意見(jiàn)后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)

引子（藝術(shù)家與狗的故事）開(kāi)端（包弟來(lái)歷）

發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）結(jié)局（痛別包弟）

（二）情感把握

1．師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情感。

2．學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)

3．教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書：（多媒體顯示）

傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

第二課時(shí)：探究文旨、品味語(yǔ)言

（一）探究、討論、交流：（設(shè)置問(wèn)題，解決教學(xué)重難點(diǎn)）

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？

4、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

5、文章開(kāi)頭一段寫藝術(shù)家與狗的故事，除了引起下文我與小狗包弟的故事外，還有什么作用？

6、文章結(jié)尾寫“花園應(yīng)經(jīng)稱為垃圾場(chǎng)”有什么作用。

學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法并明確：本文是作者發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。而結(jié)尾處更可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的拷問(wèn)，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

（二）“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯的錯(cuò)誤。

并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在周記中談反省懺悔后的感受。

（三）課堂總結(jié)：

1、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。

2、巴金是中國(guó)的文學(xué)大師，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩的高貴人品，向世人證明了真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。

第二篇：《小狗包弟》說(shuō)課稿

《小狗包弟》說(shuō)課稿

巴金,被譽(yù)為20世紀(jì)中國(guó)良知的符號(hào)；《小狗包弟》是他的巨作《隨想錄》中的名篇。今天讓我們一起感受巴金先生人性的光輝，共同走進(jìn)《小狗包弟》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇散文的理解。

一、說(shuō)教材：

（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。巴金先生的《小狗包弟》是其散文集《隨想錄》中的一篇名作，也是最能體現(xiàn)《隨想錄》創(chuàng)作精神與創(chuàng)作風(fēng)格的作品之一。《隨想錄》是巴金老人最后一部重要的書，被譽(yù)為中國(guó)當(dāng)代散文創(chuàng)作的里程碑；《隨想錄》也是一部堪稱偉大的書，它是巴金全部人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)傾心創(chuàng)作的。

《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，我們應(yīng)讓生活在21世紀(jì)的高中學(xué)生從《小狗包弟》中認(rèn)識(shí)到，在20世紀(jì)六七十年代所發(fā)生的那場(chǎng)文化浩劫對(duì)人性以及人性在那樣特定的歷史時(shí)期所產(chǎn)生的動(dòng)搖、變化甚至扭曲是多么需要我們?nèi)ンw察、去銘記、去反省，從而真正地認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自身的和諧是多么的重要。課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而也要讓年少輕狂的高中生們借此反省自己在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不會(huì)有意或無(wú)意地給他人帶來(lái)深深的傷害，并要學(xué)著像巴金那樣反省、懺悔來(lái)擺脫心靈的魔鬼，換得心靈的凈化和人格的升華。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。

根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、閱讀文本，品味文本，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化；

2、走出文本，感悟作者勇于自我反省和解剖的精神，聯(lián)系社會(huì)，感受生活，認(rèn)識(shí)自我。

2、過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)自主——合作——探究，學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重。

2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) ：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省、懺悔意識(shí)。（突破方法：通過(guò)閱讀、引導(dǎo)、設(shè)置問(wèn)題的方法進(jìn)行突破。）教學(xué)難點(diǎn) ：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為以及培養(yǎng)學(xué)生的反省、懺悔意識(shí)。（突破方法：課前要求學(xué)生收集關(guān)于“文革”的資料，結(jié)合所收集的資料（背景）分小組討論正確評(píng)價(jià)作者的這種行為；提供一些能夠發(fā)人深省的圖片，同桌交流意見(jiàn)，發(fā)表看法，由此啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我反省。）

二、說(shuō)教法

1、《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2、課前預(yù)習(xí)要求

（1）在默讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀全文，了解文意，把我文章關(guān)鍵詞句。

（2）劃分學(xué)習(xí)小組，以“我所知道的文革”為題，收集材料。（可以向自己的長(zhǎng)輩咨詢，或利用課外閱讀及利用網(wǎng)絡(luò)資源去了解認(rèn)識(shí)）

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，因此無(wú)論在學(xué)習(xí)文本還是資料搜集方面，我都尊重學(xué)生的主體地位。

學(xué)習(xí)本文，我從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何？為什么會(huì)有這樣的遭遇？二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨？

四、說(shuō)教學(xué)程序

首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。其次說(shuō)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成九個(gè)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入課文——了解作家與作品 教師以一副對(duì)聯(lián)進(jìn)行導(dǎo)入：

寒夜中，斗志激揚(yáng)追覓繁星，誓除黑霧急呼雨電。憩園里，閑情難有再擎爝火，彰顯大家光照春秋。

這是一副紀(jì)念一位中國(guó)文人的挽聯(lián)。挽聯(lián)不僅概括了他一生的追求，還涵蓋了這位文人8部代表作品。這位中國(guó)文人是誰(shuí)？包含了他的哪幾部代表作品？

由此引出巴金

（二）整體感知——走進(jìn)一顆懺悔的靈魂

1、找出文眼：“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”

（三）走進(jìn)包弟——感知一條忠誠(chéng)的狗

1、閱讀2-6段完成小狗包弟履歷表

2、這是一條怎樣的小狗？巴金最后是如何處理的？

3、如何看待巴金把包弟送上解剖桌這一行為？（分組討論、合作探究、代表發(fā)言、教師點(diǎn)撥）（難點(diǎn)）由此推出害死包弟的罪魁禍?zhǔn)资恰拔母铩薄?/p>

（四）插敘背景——回顧文革浩劫

1、追溯“文革”那段不堪回首的慘痛歷史。（學(xué)生課前收集、整理資料）

2、“文革”中巴金的境遇。

（五）難點(diǎn)突破——講析第一自然段（學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作方法）

1、藝術(shù)家和狗的故事是否多余？這樣安排的作用？

（六）品味語(yǔ)言——感受作者懺悔的心靈

1、快速閱讀10-13段，劃出你認(rèn)為最能打動(dòng)你的反映巴金內(nèi)心感受的句子，并簡(jiǎn)要分析。

（七）深挖主旨——體味巴金創(chuàng)作意圖

1、你認(rèn)為巴金的歉疚和懺悔有著怎樣的意義？

（八）拓展延伸——掃除心靈的垃圾 通過(guò)圖片、文字資料啟發(fā)學(xué)生反思。

引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下的過(guò)錯(cuò)。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省后的感受。

（九）課文小結(jié)——感動(dòng)中國(guó)、溫暖你我 以感動(dòng)中國(guó)2003年巴金頒獎(jiǎng)詞結(jié)束

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章情感。

以上是我對(duì)《小狗包弟》這篇課文的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候既掌握了知識(shí)又學(xué)會(huì)了方法，受到了教育。總之課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。

（一）把握情節(jié) 學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)

1、閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？

2、學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

3、教師綜合學(xué)生意見(jiàn)后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓

開(kāi)端（包弟來(lái)歷）↓

發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓

結(jié)局（痛別包弟）

（二）情感把握

1． 師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。

2． 學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)

3．教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書：（多媒體顯示）

傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

（三）究文旨、品味語(yǔ)言 探究、討論、交流：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？

4、“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？

5、“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我 引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯(cuò)。

并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。強(qiáng)調(diào)：或許在我們說(shuō)出隱藏在我們心底那些見(jiàn)不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問(wèn)完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”！第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：

（一）、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。

（二）、巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛(ài)心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍！讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。說(shuō)課綜述：

以上是我對(duì)《小狗包弟》這篇課文的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法，受到了教育。總之課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！

第一次入選高中語(yǔ)文教材，是第一次讓高中階段的學(xué)生從文學(xué)的角度反思“文革”。這既充分體現(xiàn)了課改專家的改革理念與編者的編寫意圖，同時(shí)也符合新課標(biāo)提出的“通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以逐步形成自己的思想”的要求。這篇文章在人教版必修一第三單元，這一單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，也是高中階段第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代散文。屬于“思考·領(lǐng)悟”板塊，重在“品文品人”。這篇課文 的主要價(jià)值有三：第一、在于它的認(rèn)識(shí)價(jià)值，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況；第二、在于作者的深刻反省、真誠(chéng)的解剖自己，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操；第三、在于它的閱讀寫作價(jià)值，以小見(jiàn)大的寫作方法，給學(xué)生提供了閱讀和寫作的范例。

二、學(xué)情分析

首先、高一學(xué)生對(duì)散文樣式比較熟悉，思維特點(diǎn)是，獲得感性認(rèn)識(shí)容易，理性認(rèn)識(shí)不足；抓表層易，知本質(zhì)難；習(xí)得知識(shí)易，形成遷移能力難；其次、當(dāng)今學(xué)生容易以自我為中心，普遍缺乏反省意識(shí)；再次、學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此理解作品的認(rèn)識(shí)價(jià)值也有一定困難。

本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的重要依據(jù)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感”，要“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”。據(jù)此，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)和能力：

1、把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言，深入理解作者情感；

2、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法；

過(guò)程和方法：自主閱讀、圈點(diǎn)分析與小組討論、交流。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟作者敢于講真話、勇于剖析自己的偉大人格，培養(yǎng)自我反省意識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、品味語(yǔ)言，深入理解作者情感；

2、學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法。

（三）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

感悟作者的偉大人格，培養(yǎng)自我反省意識(shí)。

四、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。據(jù)此，確定以下教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法。

（一）教學(xué)方法

1、問(wèn)題引導(dǎo)法；

2、交流討論法；

3、美讀感染法。

（二）學(xué)習(xí)方法

1、自主閱讀；

2、合作交流、討論、探究；

3、擴(kuò)展閱讀與寫作。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用早讀預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入——整體感知（情節(jié)與情感）——探究和品味（文旨與語(yǔ)言）——說(shuō)出感受——課堂總結(jié)——布置作業(yè)

理論依據(jù)為：

1、由感性到理性的思維過(guò)程；

2、披文入情的鑒賞方法；

3、品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)之本；

4、課標(biāo)要求注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。

列寧說(shuō)過(guò)，忘記歷史就意味著背叛。文化大革命，那是個(gè)是非顛倒、親友疏遠(yuǎn)、人情殆盡的年代。（與學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)資料，加深對(duì)“文革”歷史的理解）在那個(gè)**的年代，作為良知符號(hào)的巴金會(huì)有怎樣的遭遇？對(duì)那個(gè)時(shí)代，對(duì)自己，他作了怎樣的剖析？今天我們就通過(guò)先生的《小狗包弟》去了解那個(gè)**時(shí)代的人們的生活，去深刻感受巴金的偉大人格。（板書課題）

第二環(huán)節(jié)：走近一個(gè)懺悔的靈魂――整體感知。

〔互動(dòng)設(shè)計(jì)1〕把握情節(jié)——學(xué)生快速默讀，然后復(fù)述情節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣與口頭表達(dá)能力）

〔互動(dòng)設(shè)計(jì)2〕把握情感——學(xué)生品味體驗(yàn)情感，然后討論、交流、發(fā)言

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力）第三環(huán)節(jié)：打開(kāi)靈魂懺悔者的心門——探究和品味。

〔互動(dòng)設(shè)計(jì)3〕細(xì)處探究，深入把握文章主旨（分組討論、交流）

1、文章第一自然段寫什么？有什么意義？

2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？ 主要展示學(xué)生對(duì)第二題的討論交流成果：

①因?yàn)楣肥侵伊x之獸,能與主人同生死，共患難,因此,常常出現(xiàn)在作家筆下。

②寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“文革”中任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。

③“以小見(jiàn)大”的寫法：從小處著眼反映廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，見(jiàn)微知著，視角獨(dú)特，讓人印象深刻，回味無(wú)窮。（教師可補(bǔ)充2009年臺(tái)灣“八八水災(zāi)”,忠狗救主殉難，人犬至死不離的感人故事）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，深入理解文章內(nèi)容，加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫法）〔互動(dòng)設(shè)計(jì)4〕于細(xì)微之處見(jiàn)精神——品味語(yǔ)言（探究、討論、交流）

1、“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？

2、“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？

3、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)。特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)自心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重。

（設(shè)計(jì)意圖：立足文本品味語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心，品味語(yǔ)言才能更好的理解文章內(nèi)容）

第四環(huán)節(jié)：說(shuō)句心里話――懺悔意識(shí)與我（說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)之后的感受）聯(lián)系自身實(shí)際，正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下的過(guò)錯(cuò)。

在學(xué)生說(shuō)完后，教師強(qiáng)調(diào)：在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都會(huì)犯一些錯(cuò)誤。敢于正視錯(cuò)誤，既是一種勇氣，也是一種自我認(rèn)識(shí)提高的表現(xiàn)。或許在我們說(shuō)出羞于啟齒的錯(cuò)誤之后，我們會(huì)有種如釋重負(fù)的感覺(jué)，內(nèi)心會(huì)更平和、人會(huì)更真實(shí)，同時(shí)我們也完成了一次靈魂洗禮和人格升華。希望大家在生活中把巴老作為榜樣，做到“一日三省吾身”！

（設(shè)計(jì)意圖：“文學(xué)即人學(xué)”，抓住閱讀教學(xué)契機(jī)，深化情感教育，深挖語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生坦誠(chéng)真實(shí)的人格）

第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。

個(gè)人只有懺悔自己的過(guò)失，才能獲得新生；一個(gè)民族只有懺悔自己的歷史，才能遠(yuǎn)離專制野蠻走向理性和文明。這讓我們記起，1970年12月7日，聯(lián)邦德國(guó)前總理勃蘭特雙膝跪在波蘭猶太人死難者紀(jì)念碑前懺悔謝罪；2009年11月16日，澳大利亞總理陸克文向多達(dá)50萬(wàn)“被遺忘的澳大利亞人”致歉。

巴金老人生前有個(gè)愿望，就是建一座“文革”博物館，把當(dāng)時(shí)混亂動(dòng)蕩的情景展示出來(lái)警示后人。今天我們通過(guò)《小狗包弟》這篇文章既加深了對(duì)那段特殊歲月的認(rèn)識(shí)，又得到了一次靈魂的洗禮和人格的提升，這便是對(duì)巴老最好的紀(jì)念。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

1、選取一件令自己后悔、難過(guò)或遺憾的事例，以坦誠(chéng)的心寫下自己的懺悔，寫成一篇不少于500字的小短文，進(jìn)行自我剖析。

2、課外閱讀《隨想錄》中的一些文章，深入認(rèn)識(shí)巴金其人其文。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐“以小見(jiàn)大”的寫作手法，實(shí)現(xiàn)與表達(dá)交流部分“寫觸動(dòng)心靈的人和事”的巧妙對(duì)接；增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓展、延伸閱讀空間）

附：板書設(shè)計(jì)

小狗包弟

巴 金

包弟

可愛(ài) 歉意 忠誠(chéng) 懺悔

通人性 大寫的

第三篇：小狗包弟說(shuō)課稿

今天我說(shuō)的是人教版高中語(yǔ)文教材必修一第三單元第二篇課文《小狗包弟》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位及作用

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第一次入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代；課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家嚴(yán)于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，進(jìn)而可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

（二）結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)目標(biāo)

1.了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情 2.把握散文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。情感目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)文革給人身心造成的巨大傷害。

2、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力，確定以下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn)

正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事；學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學(xué)生若能被事實(shí)真相震撼，反省懺悔意識(shí)定會(huì)被喚醒，理性思維定會(huì)被激活。

三、說(shuō)教法學(xué)法

（一）教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥研究法。

通過(guò)講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

點(diǎn)撥研究法主要通過(guò)提問(wèn)，探究、解決問(wèn)題，循循善誘的啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解答問(wèn)題。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深，真切地體會(huì)到所謂“浩劫”的含義；讓人看到一個(gè)知名作家，一個(gè)經(jīng)歷了幾十年的社會(huì)動(dòng)蕩、社會(huì)變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；看到一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束，一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。這些思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

（二）學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生””，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)法、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。探究討論法、我將設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。

四、說(shuō)教學(xué)程序

首先說(shuō) 課前準(zhǔn)備。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。

其次說(shuō)課堂教學(xué)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)課堂教學(xué)。第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。

教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事（一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年喪妻失子）后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎？

導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)：（或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。）后讓學(xué)生交流再打開(kāi)課件與學(xué)生一起了解這段歷史。（列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。）此導(dǎo)語(yǔ)以故事性的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思索和閱讀興趣。由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。

（一）把握情節(jié) 學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章的主要內(nèi)容。基于此，我將把“把握情節(jié)”作為本文整體把握的第一部分。主要是讓學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的閱讀概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

1、閱讀前提示：讓學(xué)生快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的？

2、學(xué)生瀏覽文本后自主歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

3、我在綜合學(xué)生意見(jiàn)后，進(jìn)行系統(tǒng)的概括補(bǔ)充以形成板書：(多媒體顯示)引子（藝術(shù)家與狗的故事）↓ 開(kāi)端（包弟來(lái)歷）↓

發(fā)展（在家七年，與包弟相處很好）↓

結(jié)局（痛別包弟）

（二）在引導(dǎo)學(xué)生把握本文情節(jié)以后，我講不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感把握。根據(jù)以上總結(jié)的本文情節(jié)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生得出作者具體的情緒流程。

傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

（三）究文旨、品味語(yǔ)言

主要通過(guò)提問(wèn)，探究、討論、交流的方式進(jìn)行。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于此我將以多媒體出示以下問(wèn)題：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重？

3、“您的小狗怎樣？”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意？

4、“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用？

5、“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解？

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解？

這六個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。在這些問(wèn)題的解決中，我將請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔！是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。

第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我

這一環(huán)節(jié)我主要引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯(cuò)。并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。以此達(dá)成情感目標(biāo)的解決，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次靈魂的洗禮和人格的升華，更加直面自己在生活中所犯下的錯(cuò)誤。

第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將復(fù)述本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并且根據(jù)板書進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本文的故事情節(jié)和作者的情感流程，以此加深學(xué)生的理解。

板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。說(shuō)課綜述：

以上是我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)《小狗包弟》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析說(shuō)明，以“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”為目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法，受到了教育。總之，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在探究、討論、交流中得到知識(shí)與能力的提升，獲得心靈的啟迪！我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第四篇：小狗包弟說(shuō)課稿

《小狗包弟》說(shuō)課稿

伊寧市第四中學(xué) 賈佳

各位評(píng)委老師：

大家好。

我是今天上午的**號(hào)考生。今天，我說(shuō)課的題目是《小狗包弟》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等5個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)人物，重在幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。而《小狗包弟》這篇課文從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量，學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事;學(xué)生對(duì)文革這段特殊歷史缺乏了解，因此不會(huì)做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時(shí)普遍缺乏反省意識(shí)，三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

1、知識(shí)目標(biāo)

1、了解作品的相關(guān)背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法：自主學(xué)習(xí)法、點(diǎn)撥法

1、自主學(xué)習(xí)：課前搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進(jìn)一步走近巴金。

2、點(diǎn)撥法：教學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，可以從兩個(gè)視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會(huì)有這樣的遭遇?二是從作者的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達(dá)怎樣的主旨? 說(shuō)學(xué)法

本文故事雖小，意義卻很深廣。其中的思想價(jià)值學(xué)生未必都能想到，這需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 首先說(shuō)課前準(zhǔn)備。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集一些有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，從而了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。教師課前把搜集的有關(guān)文革的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學(xué)課件。

其次說(shuō)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)分成4個(gè)環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。

教師以戲說(shuō)的語(yǔ)氣講述馮冀才《一百個(gè)人的十年》中的一個(gè)荒唐故事(一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席

8年喪妻失子)后設(shè)問(wèn)：這是真的嗎? 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：(或許你們不敢置信，我也不敢置信，然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個(gè)更殘酷、更荒唐，這就是“文革”。)后讓學(xué)生交流再打開(kāi)課件與學(xué)生一起了解這段歷史。(列寧曾說(shuō)過(guò)“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。)由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)是走近一個(gè)懺悔的靈魂——整體把握。(一)把握情節(jié)學(xué)生快速默讀然后復(fù)述情節(jié)

1、閱讀前提示：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開(kāi)的?

2、學(xué)生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復(fù)述情節(jié)

3、教師綜合學(xué)生意見(jiàn)后概括補(bǔ)充形成板書：(多媒體顯示)引子(藝術(shù)家與狗的故事)↓

開(kāi)端(包弟來(lái)歷)↓

發(fā)展(在家七年，與包弟相處很好)↓

結(jié)局(痛別包弟)(二)情感把握

1.師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。

2.學(xué)生品文體驗(yàn)作品感情然后各抒己見(jiàn) 3.教師綜合學(xué)生意見(jiàn)形成板書：(多媒體顯示)

(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)(三)究文旨、品味語(yǔ)言 探究、討論、交流：

1、包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么?

2、送走包弟后，作者為什么先是感覺(jué)輕松，隨后覺(jué)得沉重?

3、“您的小狗怎樣?”這句話反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?

4、“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”“整整”一詞有什么作用?

5、“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”這句話如何理解?

6、“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”如何理解? 學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師結(jié)合材料發(fā)表看法明確總結(jié)特別是最后一個(gè)問(wèn)題得出作者這發(fā)之心底的語(yǔ)言，不僅僅是歉意，更是發(fā)自靈魂深處的懺悔!是對(duì)生命的尊重，是一個(gè)有良知的作家對(duì)反省歷史的呼號(hào)。

第三環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)你自己”——懺悔意識(shí)與我 引導(dǎo)學(xué)生正視和反省成長(zhǎng)過(guò)程中曾犯下過(guò)錯(cuò)。

并布置課后作業(yè)：要求學(xué)生課后在本周隨筆中談反省懺悔后的感受。強(qiáng)調(diào)：或許在我們說(shuō)出隱藏在我們心底那些見(jiàn)不得人的事情的時(shí)候，我們羞愧難當(dāng)、無(wú)地自容，但在我們將自己大白于眾人拷問(wèn)完我們的靈魂之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)玑屩刎?fù)、內(nèi)心更和諧、人更真實(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)完成了一次靈魂的洗禮和人格的升華。希望生活中的我們“一日三省吾身”!第四環(huán)節(jié)課堂總結(jié)：

(一)、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深。巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無(wú)瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛(ài)心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大。

各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)新課改的精神以及高一學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)完成了教學(xué)。我的說(shuō)課完畢，謝謝。

第五篇：《小狗包弟》說(shuō)課稿

《小狗包弟》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容分析

《小狗包弟》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修1中第二單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文都是寫人記事的佳作。在學(xué)這些佳作的時(shí)候，應(yīng)該做到兩個(gè)方面的工夫，即品人和品文。品人，要以性格、品質(zhì)為關(guān)注點(diǎn)，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內(nèi)心世界，同時(shí)要注意人物性格中的時(shí)代因素，將對(duì)人物的分析與對(duì)時(shí)代背景的分析結(jié)合起來(lái)。品文，就是要品賞文章的一般作法、特殊技巧和語(yǔ)言藝術(shù)。

《小狗包弟》是第一次入選高中語(yǔ)文教材，它講述了作者家中的一只小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個(gè)側(cè)面反映了那個(gè)時(shí)代的慘無(wú)人道的現(xiàn)實(shí)；另外作者還通過(guò)描寫小狗的悲慘遭遇給自己的帶來(lái)的難以磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了自己深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。這篇文章的價(jià)值主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)作用，可以借這篇文章讓學(xué)生對(duì)“文革”那段歷史有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)；一是作者深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。

（二）學(xué)情分析

現(xiàn)今的學(xué)生距離“文革”那個(gè)時(shí)代已經(jīng)比較遠(yuǎn)了，他們對(duì)這段歷史的了解并不深刻，這對(duì)他們深入理解作者和“包弟”之間的故事及情感產(chǎn)生了一定的障礙，這就需要在課前讓學(xué)生收集一些相關(guān)資料，以減少閱讀理解的障礙。另外，自我中心主義比較強(qiáng)學(xué)生往往缺乏自我反省的精神，而本文簡(jiǎn)單、樸實(shí)的文風(fēng)容易引起他們的震撼，喚醒他們的懺悔意識(shí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)及其確立依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。”要“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、閱讀課文，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因；

2、加深對(duì)“文革”歷史的理解，能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解；

3、感悟與學(xué)習(xí)作者敢于講真話、嚴(yán)于解剖自己的精神。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因； 理解作者敢于講真話、嚴(yán)于解剖自己的精神；

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為

二、說(shuō)教法

這篇散文雖然樸實(shí)、簡(jiǎn)單，但思想價(jià)值卻非常豐富：不僅讓人看到“文革”對(duì)人的精神的傷害之深；也讓人看到一個(gè)經(jīng)歷了幾十的社會(huì)動(dòng)蕩而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠(chéng)地解剖自己，用真理和良心感染讀者；還讓人看到了一個(gè)不合理的時(shí)代的結(jié)束和一個(gè)理性的合乎人性的新時(shí)代的到來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，力爭(zhēng)獲得更為深刻的理解。同時(shí)，一切的閱讀都應(yīng)該引起學(xué)生對(duì)當(dāng)下的社會(huì)和自己的反省和認(rèn)識(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，作出自己的評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、課前搜集有關(guān)“文化大革命”的歷史資料，了解作品的時(shí)代背景，有助于加深對(duì)作品的理解。

2、采取抓關(guān)鍵詞句的方法，抓住小狗包弟的遭遇和作者情感的變化，理解文章的主旨。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，采用討論法，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于解剖自己、反省自己的精神。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

作家馮驥才說(shuō)：“二十世紀(jì)歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲劇：法西斯暴行和‘文革’浩劫。”“在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的互相殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬(wàn)萬(wàn)家庭被轟毀，千千萬(wàn)萬(wàn)生命被吞噬。??雖然這不是大動(dòng)干戈的斗爭(zhēng)，再慘死的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說(shuō)法西斯暴行留下的是難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，‘文革’浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不見(jiàn)的創(chuàng)作累累的靈魂。”

與學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于“文革”的相關(guān)的資料，加深對(duì)“文革”歷史的理解。列寧說(shuō)過(guò)，“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過(guò)巴金先生的《小狗包弟》去感受那個(gè)**時(shí)代的人們的生活。

（二）初讀課文，整體把握故事情節(jié)

1、提問(wèn)：課文圍繞“包弟”寫了哪些事情？

2、閱讀后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“包弟”的經(jīng)歷，教師補(bǔ)充：

包弟的來(lái)歷——與包弟相處——“文革”中包弟的處境——送走包弟

（三）再讀課文，把握作者的情感變化

提問(wèn)：圈點(diǎn)勾畫，作者在與包弟相處過(guò)程中的情感變化 學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)后，教師再補(bǔ)充：

與包弟親密接觸（歡快）——“文革”中的處境（憂慮）——包弟被送走（輕松）——送走后“我”心不得安（沉重）——“我”至今仍心不得安（歉意）

（四）細(xì)處探究，深入把握文章主旨

1、文章開(kāi)頭第一自然段寫什么？有什么意義？

從別人的事引出話題，起鋪墊、啟發(fā)的作用；藝術(shù)家與狗的故事同巴金與狗的故事，形成對(duì)照，讓人看到此類事在全國(guó)并非是普遍的，由此深了文章的主題；狗對(duì)藝術(shù)家的不離不棄與巴金最終把包弟送走的舉動(dòng)形成對(duì)照，加深了作者懺悔、歉疚的力度；藝術(shù)家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在心靈，是一精神的折磨。

2、一只小狗，何以會(huì)引起作者那么強(qiáng)烈的情感變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生探討“文革”歷史與作者的反省精神）

（1）小狗的遭遇實(shí)際上是人的遭遇的一個(gè)縮影，借以反映那個(gè)**的年代的殘酷與非人化。

（注：此處可適當(dāng)引入一些遭受“文革”迫害的人物的介紹，以加深對(duì)那個(gè)年代的理解。）（2）作者的嚴(yán)于律已、自我反省的精神。

3、你還知道哪此像巴金一樣的嚴(yán)于律已，無(wú)情解剖自己的作家？ 例如：魯迅

（五）反省自己

曾子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)他“日三省吾身”，我們未必能做到每天都能“三省”，但也不應(yīng)掉以輕心。請(qǐng)問(wèn)，你有經(jīng)常反省自己?jiǎn)幔?/p>

（六）小結(jié)

在“文革”那個(gè)**的年月里，人情殆盡，親友疏遠(yuǎn)，連狗都難以幸免。巴金先生通過(guò)小狗包弟的命運(yùn)，向我們講述了一個(gè)殘酷的時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代中一段心靈的經(jīng)歷。他用極樸素也極簡(jiǎn)潔的文字，講述了自己內(nèi)心的隱痛，從而產(chǎn)生了一種直逼人心的強(qiáng)烈的效果。

（七）布置作業(yè)

課外閱讀《隨想錄》中其它作品，深入認(rèn)識(shí)巴金其人其文。

課外閱讀其他的有關(guān)“文革”的作品，談?wù)劇拔母铩睔v史對(duì)現(xiàn)今的啟示。

（八）板書設(shè)計(jì) 藝術(shù)家與狗

包弟的來(lái)歷

親密相處

喜愛(ài)、歡快 “我”與包弟

“文革”中的處境

憂慮

送走包弟

輕松——沉重——歉意

補(bǔ)充資料：馮驥才《一百個(gè)人的十年·前記》（節(jié)選）

二十世紀(jì)歷史將以最沉重的筆墨，記載這人類的兩大悲劇；法西斯暴行和“文革”浩劫。凡是這兩大劫難的親身經(jīng)歷者，都在努力忘卻它，又無(wú)法忘卻它。文學(xué)家與史學(xué)家有各自不同的記載方式：史學(xué)家偏重于災(zāi)難的史實(shí)；文學(xué)家偏重于受難者的心靈。本書作者試圖以一百個(gè)普通中國(guó)人在“文革”中心靈歷程的真實(shí)記錄，顯現(xiàn)那場(chǎng)曠古未聞的動(dòng)難的真相。

在延綿不絕的歷史時(shí)間里，十年不過(guò)是眨眼的一瞬。但對(duì)于一代中國(guó)人有如熬度整整一個(gè)世紀(jì)。如今三十以上的人，幾乎沒(méi)有一個(gè)人的命運(yùn)不受其惡性的支配。在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消失，人間演出原始蒙昧?xí)r代的互相殘殺；善與美轉(zhuǎn)入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬(wàn)萬(wàn)家庭被轟毀，千千萬(wàn)萬(wàn)生命被吞噬。無(wú)論壓在這狂浪下邊的還是掀動(dòng)這狂浪的，都是它的犧牲品。哪怕最成熟的也要接受它強(qiáng)制性的重新塑造。堅(jiān)強(qiáng)的化為怯弱，誠(chéng)實(shí)的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權(quán)、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值，所有含有人的最高中的成分，都是它公開(kāi)踐踏的內(nèi)容。雖然這不是大動(dòng)干戈的戰(zhàn)爭(zhēng)，再慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)也難以達(dá)到如此殘酷——靈魂的虐殺。如果說(shuō)法西斯暴行留下的難以數(shù)計(jì)的血淋淋的尸體，“文革”浩劫留下的是難以數(shù)計(jì)的看不的創(chuàng)傷累累的靈魂。