第一篇：高效課堂教學觀摩活動后反思

高效課堂教學觀摩活動后反思

中心實驗小學汪 琳

2011—2012學年度第二學期我校與6月16日舉行了第三屆高效課堂觀摩活動，在此次活動中分別有7位教師參賽，并邀請了縣進修學校的李子榮老師和我校的七位教師一起擔任本次活動的評委。在這次活動，我從每一位教師的實際課堂中學到了很多寶貴的知識。每一位教師都能以自己最強硬的基本功，靈活的體現出，以教師為主導，以學生為主體的新教學理念，并以觀察，探究，各項活動等多種形式教學貫穿于自己的課堂。在教學中，能自然導入課堂，注重故事，歌曲情景的創設，激發學生的學習興趣。教師能靈活駕馭課堂，使得教學內容變得簡單易懂，突出本節課的重難點，每一位教師更能以豐富的表情，精致的教學用具應用的恰到好處。盡量做到把課堂時間交給學生，讓學生自己發現問題，探究問題，在教師的幫助下解決問題。通過各種課堂活動做到精講精練，提高學生的各項能力。課堂教學中，教師能以靈活的教學方式，完成教學內容。汪芙蓉老師通過流利的課堂口語組織教學，使課堂教學英語化，給學生創設了很好的英語學習氛圍，尤其在教學單詞時，她能以多種形式教學，使以前單板的單詞教學變得不再單板。通過師生領讀，單個讀，小組讀，男女學生比賽讀，升降調讀，以教師學生配合高低音轉換讀的方式，調節課堂教學氣氛。將單詞放在句子中學習單詞，是一種值得學習的新式教學方式。在句型練習中制作動物頭飾，師生，生生對話，使學生在將對話中掌握新知識。魏海霞老師能以一首首美妙的歌曲引 1

導學生進入數學課堂，在課堂中不斷地激發學生的學習興趣，以旅游的方式教會學生統計，通過觀看統計圖，要求學生能提出簡單的數學問題，以此輕松的引導學生完成本節課的教學任務。李秋萍老師能以貼進學生身邊的圖片和低沉的背景音樂，為學生學習《渴望讀書的“大眼睛”》營造了良好的學習環境。通過用不同語氣的讀，教師在不斷的提醒，引導中教會學生讀，讓學生來體會小作者的心靈和想法，同時在無形中教育孩子們要懂得珍惜自己現有的美好的學習時光，時刻抱有一顆感恩的心，對待身邊的每一件事。邊娟玲老師能徐霞客學習的精神，鼓勵學生要養成良好的學習習慣。頡建宏老師以玩游戲中大獎的方式引入課堂，鼓勵學生要大膽地發現問題，以小組學習為主，并應用簡單的方式解決身邊的很多疑問。楊淑珍老師引導學生自己探究，得到新知識的方式達到教學效果。而對于小學低年級的識字教學中的重中之重，但是雒瑞娜老師卻能帶著學生們一起學習了很多草字頭的漢字，她抓住小學生的學習特點。巧妙的創設了故事情境，以草字頭公主為主領，展現各種蔬菜水果的圖片直觀性的教學，并能細心的，認真的一點一滴的引導孩子們掌握每一個漢字在田字格中的正確寫法，及時聯系和糾正。每位教師在教學中展現出的各自不同的教學風格，很值得我去認真琢磨，學習，反思，實踐，再反思。

教學是一個不斷創新，不斷改進的過程，因此教育者經常會說“教學有法，教無定法”。而面對學生的差異和不同的教學效果，每一位教師要對不同的學科不同學生實施不同的教育，這也是一個教學中一直不斷改變的過程，在看到老師各有優點的同時，在對待不同問

題時，還是存在很多不足。比如，一個很有趣味性的游戲，讓學生玩完之后，究竟對學生而言能留下多少有用的知識，對于后進生而言，他們是否也能真正的跟隨教師的思維，總結出所學到的新知識與自己身邊的生活有著緊密的聯系，并以解決實際問題呢？

每一門學科的教學中還是存在著不足，我們該怎樣更好地將每節課中所教的重難點知識鮮明的呈現在小小的黑板上呢？該怎樣設計每一課中的板書設計呢？怎樣才能激發學生的學習興趣，活動是我們會選擇的一種，但是有的活動僅僅是活動，僅僅是為了活躍課堂氣氛，鍛煉了學生的參與意識，而真正意義上把學到的知識很好地展現在活動中，不一定在每一節課中都能體現得那么好，如果真是如此，就會與我們課前的預測效果差的很遠，以至于完不成教學任務，該怎樣解決經常性發生的這一問題呢？怎樣的課堂教學會使學生的注意力很集中，使學生能在有限的時間里學習更多的知識呢？以上這些疑問是我在教學中一直在探究，不斷思考的問題，雖然本次活動圓滿的結束了，但是在每一位教師的教學案例如同明鏡般，讓我體會的非常真實，看到了自己的很多不足之處，這就需要自己在實際教學中不斷努力，提高自身基本功和綜合能力，做好自己的本職工作，總結并及時的書寫好每一節課后的教后記，不斷的找到自己的不足，使自己在教育教學中漸漸地成長起來。

第二篇：高效課堂教學觀摩學習心得

高效課堂教學觀摩學習心得

新豐鎮觀南中心小學盧俊志

12月19日至12月21日，我參加了由北流市教育局組織的前往宜州市參加“高效課堂觀摩”的教研活動，參觀了宜州市第二小學和慶遠鎮中心小學兩所學校，我們這次學習形式是先實地考察觀摩教師的上課，再是和該校的教師進行座談交流。

12月20日上午，我到達了宜州市第二小學。通過聽課，交流座談了解了“二小”學校在管理和教學改革方面的經驗。

一、學科教學上實行通過導學案實施循環大課堂模式

1．學案編寫細致、實用。全部是打印，能體現課堂教學過程。

2．課堂教學能引發學生思考，教師隨時有激勵性話語，調動學生參與學習。

3．知識點挖掘細致，尤其是寫作教學，能采取序列化、分點訓練，很有實效性。

4．集體備課好。

二、班級自主管理

1．班級行政管理小組

（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）

（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2．高效學習小組

（1）實行 小組內分層學習模式。

（2）設立小組。

（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。

3．學科高效學習研究小組

（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會授人以魚不如授人以漁。授人以漁不如授人一欲（學習的欲望）。總之，這次宜州之行，讓我認識了宜州二小的高效大課堂。

品牌特色一：文化育人

走進宜州二小，映入眼簾的是中外文化名人名言文化長廊，行走其中，仿佛與名人同行；教學大樓上，懸掛著“宜州市第二屆書寫語文漢字規范化大賽”的巨幅標語，一樓的走廊上擺放滿了學生書寫漢字比賽的作品；辦公樓旁，草坪上、綠樹下、大小石頭上，教學樓的樓梯臺階上，都有警示性、勉勵性的字、句，真正體現出“每片風景都育人，每塊石頭都說話”的校園文化氛圍。

品牌特色二：環境育人

如果不走進宜州二小，就很難體會“走進森林，享受自然”的感覺。人文山色、相映成趣，楓樹、水杉、芙蓉、白楊、梧桐、雪松和法桐蔚然成林。石山險峻，風景獨特，與大自然迥然相連；勵耘廣場芳草萋萋，桃李園枝繁葉茂。視線所及，美景遍布。這哪里是一所學校，分明是一個綠色遍地的大公園！自然與人和諧一體，美的教育就是生活本身，如此“春風化雨，潤物無聲”的教育理念是最符合人性的，學習、生活其中的學子又焉能不耳濡目染？

品牌特色三：藝術育人藝術對于人的氣質修養可以產生很大的影響，甚至是

一生的。宜州二小將地方文化與校本課程建設有機地融為一體，書法室、繪畫室、鋼琴室、版畫制作室風箏制作室等場所不僅豐富了學生的學習生活，更為學生特長發展提供了平臺。每年一度的“劉三姐”藝術節是宜州二小師生最津津樂道的話題，一切活動由學生自主競標、承辦，極大地激發了學生的參與意識，鍛煉了學生多方面的素質和能力。如今，藝術節已成為二小素質教育的一個亮點，培養出了許多在大學里迅速脫穎而出的高素質人才。是啊！一切為了學生的未來，這才是一所一流小學所應該具有的教育理念。

我們衷心地祝愿，宜州二小的明天會更好。

下午，我們到達慶遠鎮中心小學，給我們感受最深的是慶遠中小的教師對學生評價體系。通過建立合理細致的評價體系，激發了學生的學習興趣。慶遠中心小學的教導主任為我們做了經驗的交流，感受最深的是最后的一名話，一個學校，最重要是提供一個平臺，一個發展的平臺，讓老師、學生在這個平臺下能充分展示自我、發展自我。通過對宜州兩所學校的課堂觀摩學習，主要體會有以下幾點：

一、學校管理感悟

1．充分利用校園環境，教育學生，激發學生的自信心和學習積極性；利用教室走廊墻壁，隨時給學生提供學習的知識。

2．學生學習習慣培養好。盡管來參觀學習聽課的教師很多，但學生不受干擾，仍繼續學習、讀書。

3．管理細致，校園內不見雜物。在校園內觀察，隨時有工作人員提醒和服務。

二、教學模式的推廣

所參觀的兩所學校，都是采用的是大課堂的教育教學模式。這新的課改方式讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充

分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

三、教師評價

如何通過更加合理的教師評價激勵機制，激發教師的激情，投入到教學改革之中，也是我們這次學習的收獲之一。教學是教與學的雙邊活動，如果缺少了老師的積極參與、主動參與，改革是不可能獲得成功的。

雖然只有一天短暫的觀摩時間，但我受到的觸動很大，感到受益匪淺！美國人認為，人生就是為興趣所作的表演。興趣才是快樂的源泉，發展的階梯，成功的動力。沒有興趣，就沒有記憶。沒有興趣的學習只能是痛苦的煎熬。在激發學生的興趣上，“二小”的老師做的非常好，那就是給每一個學生創造充分表現的時間和空間。正因如此，我們才看到學生的表現欲望和表現能力；看到他們信心和勇氣！

我相信有了這次觀摩課的收獲和體會，我對新課改的理解會更加的深入，以后的教學工作也一定會做得更好。

第三篇：小學數學高效課堂教學觀摩展示活動

《小學數學高效課堂教學觀摩展示活動》心得體會

2013 年5月11—12日由北京師范大學教育培訓中心舉辦的“育師啟智”小學數學新課程課堂教學觀摩展示活動在三亞市技工學校舉行。我有幸參加了此次的觀摩活動，受益匪淺。

此次觀摩活動展示了4節示范課和報告。兩天的時間，4位特級教師的精彩課堂令我耳目一新，在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當，合理的利用了現代化多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師不斷的引導與激勵中，學生通過自主探究與合作交流不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時也注重數學思想方法的滲透。所以，這些都是值得我學習和借鑒的。

在報告中還針對各自授課的內容作了詳細闡述，給我印象最深的是特級教師劉德武的示范課《平行四邊形面積》在講解平行四邊形面積的推導過程中，他是利用假設法，出示一個平行四邊形，標出底、高、側邊，有三個假設，讓學生動手逐一進行排除，推導出平行四邊形面積公式，只是最后采用割補法介紹平行四邊形還可以割補成長方形，讓學生在假設中排除、在想象中轉化，這一教學設計這就顯得很新穎了。而他在練習鞏固出入相補法時，而用課件進行演示，很直觀展示給學生看，學生也會很深刻的記在腦海里。這樣，學生在課堂上就善于用腦去探索新知識，精美的課件更能提高學生的學習積極性，感覺的是直觀而不是抽象，學生很輕松的就掌握了所學的新知識了。課后還作報告《備課是個手藝活》很切合實際，并且作了具體的分析。

總之，兩天的觀摩學習中4位老師的課給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我領略名師的風采和魅力。同時也給我今后的課堂指引了前進和發展的方向，引發了我對小學數學教育全新視覺的思考，在今后的工作中，我將加強自身的學習，改進自己的教學方法，提高自己的課堂效率，力爭讓每位學生都有所進步和發展，在新課改中不斷反思自己、提高自己、完善自己。

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第四篇：創新力高效課堂教學觀摩活動匯報

創新力高效課堂教學觀摩活動匯報

平溪中心小學

吳高華

2013年11月5日

11月1日至4日，我到福州參加了北師大主辦的“著名教育家領銜——全國第一屆小學語文創新高效課堂教學觀摩活動走進福建”活動。這次活動讓我感到很幸福：第一，幸福在鄭校長把這個寶貴的機會讓給了我；第二，幸福在零距離地看到了頂級語文大師真實的面孔和真實的課堂；第三，幸福在和幾位語文大師合了幾張影。不過有一個痛苦，就是忙于作筆記與無暇欣賞感悟的沖突的痛苦。

本次活動日程為兩天。11月2日上午聽了于永正老師上的《珍珠鳥》和講座《語文教育應該為學生留下什么》，于永正是全國著名特級教師、國家有突出貢獻的專家，他和王崧舟、崔巒并稱中國小語三大名家，本次三大名家都到齊了。下午聽了陳延軍上的《凡卡》和講座《談“減負背景下”落地生根的高效語文課堂教學》，陳延軍是全國中小學教材審查專家、國培計劃小語項目首席專家。11月3日上午聽了王崧舟老師上的《孔子游春》和講座《語用焦慮與實踐突圍》，還聽了“全國十大教育改革杰出人物”田保華的講座《還原“聽取蛙聲一片”的生態之美》，王崧舟老師是中國小語三大名家之一，國家級學科帶頭人，浙江省小語會副會長。下午聽了中國小語會理事長、國家學科帶頭人崔巒的《踐行<課程標準>理念，深化語文教學改革》的講座。兩天活動排得滿滿的。

兩天聽課給我的感想頗多，先和老師們交流一下五個感想：

第一個感觸：中國近代幾乎沒有被公認的教育家。究其原因，像我們一樣的老師只上課，開不了講座，而開得了講座的老師不上課。這種研究與實踐嚴重脫節的現象很普遍。這些名師大師或小范圍內被冠以“教育家”的人，有自己的教育思想，可惜沒擁有一所學校持久地踐行他的思想，沒當校長沒上課，雖然有人研究你卻沒人去持久踐行，陶行知有“曉莊學院”踐行他的思想，所以成了近代公認的教育家之一，這次活動最受熱捧的王崧舟老師是杭州市拱宸橋小學的校長，我想他能再當十多年就可能成為近代的教育家了。

第二個感觸：相比其他老師，當個語文老師真不容易。這些頂極大師有著精彩的課堂設計，有著聰慧的教育機智，有著深邃的教育思想。他們沒有精致的課件，沒有激情飛揚的語調，板書設計也不是那么科學美觀，甚至有的課沒有通讀全文，沒有學習生字，沒有感知全文，遇到啟而不發的時候一樣靠講授完成。所以我覺得這才是真實的課堂，他們也是凡人，甚至講課也是滿頭大汗（其實因為他們是北方人，雖然穿著北方的夏裝來南方，一樣熱得滿頭大汗。）例如于永正老師上《珍珠鳥》，引導學生默讀全文，找出珍珠鳥哪兒好的句子時，開頭說“默讀全文，把寫珍珠鳥哪兒好的句子畫下來。”一會兒又說“靜心讀書，把書放在桌子上，隨時作記號。”一會兒又說“靜靜讀書是一種美??”一會兒又說“波浪線是一種贊美，不一定要用尺子畫??”等等。從一個角度看，于老師不斷地教學生讀書的方法，另一方面也可以說他嚴重地干擾了學生靜靜地讀書。同樣一個環節，從A面看精彩極了，從B面看糟糕透了。大師都如此，何況我們的老師呢。所以我們的領導要特別愛護我們的語文老師，崔巒老師也是這么認為的。當一個語文老師真不容易，要上出一節沒毛病的語文課幾乎是不可能的事。

第三，關于教學設計的感悟。

大師地教學設計是精妙絕倫的，簡介設計供大家揣摩。于永正《珍珠鳥》第一課時互動引入、讀題，檢查預習時只學了生字“雛”及帶“雛”的句子，然后指導有感情讀好第一自然段，精讀抓住“真好！”讓學生從全文中找出寫了珍珠鳥哪方面好的相關句子進行朗讀指導。第二課時讓學生以自己是小珍珠鳥的身份寫一篇題目為《馮驥才》的習作。其純樸教風讓人覺得厚而無形。

陳延軍老師上的《凡卡》，一課時完成任務，先簡介作者，初學理清文路“準備寫信 ——寫信——寄信”，精讀學文時抓住第8自然段“挨打挨餓沒處睡”學習寫法，然后過渡到學習寫信前的恐懼以及學習插敘的美好回憶，最后出示凡卡的信封，體會夢的結局的含義，學文之后學習去掉插敘行不行，了解《凡卡》一文為什么成為經典之作的原因。其對教材獨到見解令人折服。

王崧舟老師的《孔子游春》，一課時教完，先從文中找出三處帶“老師”的句子，讓學生了解到孔子身份是一位老師，再了解孔子的課堂，即文中寫泗水邊景色的那段，然后學習孔子使用的課文即寫水德行的那個句子，以上主要抓住看到什么想到什么的句式進行句式積累與感悟，最后讓學生從言志部分找到“水的影子”即了解子路、顏回、孔子的志向與水德行的聯系，并再次評價孔子是什么樣的老師，首尾呼應并升化情感。其詩意教學風格自成一體。

三篇課文的設計都有令人耳目一新的地方。教學設計是我們首先要研究的一個話題，研究好了至少可以成長為一個教學能手。

第四，關于教育機智的感悟。三堂課上呈現的教育機智的例子，有平淡得讓人忽略的，有精彩得讓人叫好的。其中有一個鏡頭令我慚愧與震驚。當王崧舟老師引導學生學完寫泗水景色（即孔子的課堂）的內容后，問：“面對這樣的課堂，你覺得孔子是一個怎樣的老師？”一個學生答道：“這是一個與正常老師不一樣的老師。”按我個人習慣，一定會揪出學生錯誤所在，我一定會說：“你這不是說孔子是不正常的老師了？”而王崧舟老師只是淡淡地說：“不要用‘正常’這個詞，要用‘普通’，你還能用什么詞說呢？”學生想了想說：“與眾不同。”我想我課堂中處理學生的問題方式真是太隨意、太沒有教育機智了，像我那樣一問，這位學生肯定會招來許多嘲笑，嚴重打擊了該生的積極性與自尊心，指出學生可笑的錯誤不如切實地幫助學生解決問題。這個小小的機智卻看出巨大的差距，令我汗顏與警醒。研究名師的教育機智可讓我們靠近名師。

第五，關于教育思想的感觸。名師之所以出名，不僅因為與眾不同的課堂設計能力，不僅有聰慧的教育機智，更有一種合乎學科規律的教育思想。簡介他們的講座內容，供大家品味，期待有朝一日我們也能擁有思想成長為名師。

于永正《語文教育應該為學生留下什么》，通俗地說就是語文課教什么。他認為第一教，教字教詞，字詞一定要過關，字詞積累越多越好。不要做習題，要練字，字練好了語文成績差不到哪去。第二教，教朗讀，備課時不是寫教案抄教案，要備本領，如本課的范讀（文學性的文章要有情感地讀），生字詞的書寫等。第三教，關注有利于表達的關鍵詞句段。如《珍珠鳥》抓住珍珠鳥喝茶的描寫段落就可以學習怎樣寫動物的動作。閱讀要指向表達，能指向的一定要指向。必要的講解，必要的示范，要抱時要抱，不抱是失職。只要抓住讀寫二字，語文就會高效。于老師的講座堅定了我兩個觀點：①讀書就像在說話（于老師說“像說話那樣地讀”），②教什么比怎么教重要。我想到以前我們研究的都是怎么教，還沒等我摸著門路，人家又轉向教什么；當我開始關注教什么時，現在又有個主流在討論為誰而教。總是跟不上潮頭。

陳延軍《談“減負背景下”落地生根的高效語文課堂教學》，強調了語文課要抓住培養學生的語文素養，他認為語文素養指①聽說讀寫能力，②文學文章等學識能力，③文風情趣等人格修養。其中有句話讓我印象深刻：就是“語言是有形象的”，語文課上要經常問“你看到了什么”，聰明的老師用語言文字喚醒學生大腦中的畫面，比較二的老師是用圖畫課件喚醒學生對語言文字的理解。其實我經常就是那種比較二的老師，我們對教材的理解不能合乎編者、作者的意圖，甚至連課件的使用都嚴重的不當。

王崧舟《語用焦慮與實踐突圍》提出語境包括言辭語境、文體語境和文化語境，強調了語用中語境重要性，以《花鐘》為例重點分析了本段的語境，闡述了語境與語用分析、語境和語用教學兩個內容。就本人而言，教學中有重點關注言辭語境，但對文體語境不甚了解，對文化語境完全沒有了解，文學修養嚴重不足。

崔巒《踐行<課程標準>理念，深化語文教學改革》提出五個觀點：明確各年段教學目標是深化語文改革的前提，夯實識字與寫字教學是深化語文改革的基礎，改進閱讀教學是 深化語文改革的關鍵，大力改進習作教學是深化語文改革的方向，推進兒童閱讀是深化語文改革的熱點。這五點讓我明白了全國上下現在的研究方向。

最后我綜合起來給大家提4個建議：

1、低年級拋棄內容分析，只抓關鍵句稍作理解即可，重點落實識字寫字教學，成長為一位識字寫字的名師（目前全國沒有，以前只有斯霞老師。）閱讀只要能利用圖畫閱讀，了解少量重點詞句的意思，能從課文提取時間、地點、人物、事件等簡單信息即可。加強背誦。

2、中年級關注句式的規律和詞語的積累和運用，關注整體把握能力的培養，要讓學生掌握歸納的基本方法，了解構段方式，習作不拘形式能把意思說清楚即可。

3、高年級要關注閱讀技能的培養，要真正地做到用課文教某些規律和能力，而不是教課文，重點領悟表達方法與寫法，讓學生得意得言。

4、研究方向：明晰各學段的教學目標，識字與寫字的相關研究，閱讀中從學的角度設計，從語用的角度設計，一篇帶多篇的設計，對言辭語境、文本語境、文化語境的把握，習作中如何讓學生有東西寫，寫真實的事與情，課外閱讀的研究。

第五篇：小英名師高效課堂教學觀摩活動

北京師范大學老教授協會 中教國培教育咨詢中心

關于舉辦

“小學英語名師高效課堂教學觀摩展示活動”的通知

各有關教育局教研室（教育學會）、各有關教師進修學校（師培中心）、各小學：

為了全面總結和研究我國小學英語十年課改的得失，通過深度解讀國家教育部最新頒布的《英語課程標準（修訂版）》，幫助一線小學英語教師進一步轉變課堂教學的理念，推進我國小學英語教學改革，促進教育的科學發展和均衡發展，提高小學英語教師的專業水平和課堂教學質量，經研究，決定于2012年3月9日—11日在重慶舉辦“小學英語名師高效課堂教學觀摩展示活動”。

現將本次活動有關事宜通知如下，請各地相關教育教研部門做好參會的組織發動工作。

一、主辦單位北京師范大學老教授協會

中教國培教育咨詢中心

二、活動時間2012年3月9--11（9日全天報到）。

三、活動地點重慶市江北區藍箭賓館

四、活動內容

1.探索在新課標指導下的英語課堂教學藝術；

2.通過課堂教學案例，充分展示各地英語特級教師和新生代優秀青年教師的教學風采；

3.研討小學英語新教材教學新思路、新教法，從而提高課堂教學效率；

4.探索小學高年級英語課堂教學的有效途徑；

5.全國小學英語名師示范課及主題報告、交流研討等。

五、參加活動對象

各市、縣（區）教育局、教研室、教師進修學校、教育發展中心負責人及分管教學責人、英語教研員；各小學校長、分管教學副校長；教務處主任、英語學科教師。

六、專家、名師簡介（按講課先后順序）

龔海平英語特級教師, 揚州市廣陵區教育學會副會長，區教育局教研室英語教研員，揚州市有突出貢獻的中青年專家，揚州市中小學教育專家指導委員會委員，江蘇省教師培訓中心特聘專家，中國教育學會外語教學專業委員會教學研究與教師教育指導委員會委員，揚州大學外國語學院碩士生導師。

王雯江蘇省揚州市花園小學英語教研組長，曾獲江蘇省小學英語優質課大賽一等獎，全國信息技術與課程整合小學英語賽課二等獎，曾應邀在“全國建構主義教學思想與小學英語教學觀摩研討會”上執教觀摩示范課，曾多次應邀在全國各地英語教學研究觀摩會上執教示范觀摩課和作講座。

劉小菁重慶市渝中區人和街小學教研組長，小學英語教師培訓專家，曾獲全國小學英語賽課一等獎，全國第十五次目標教學錄像課賽課一等獎，全國錄相課一等獎，在第二十二屆“創新杯”全國教學藝術大賽暨名師高峰論壇中參賽課被評為講課十佳教師，并榮獲一等獎，曾多次應邀在全國各地英語教學研究觀摩會上執教示范觀摩課和作講座。

黃慧江蘇省優秀青年教師，江陰市實驗小學教導副主任，市級學科帶頭人，江陰市教育學會小學英語教學專業委員會副理事長。曾獲江蘇省教育學會小學英語評優課一等獎，曾多次應邀在全國各地英語教學研究觀摩會上執教示范觀摩課和作講座。

劉飛雪四川省成都市龍江路小學英語教研組長 榮獲全國第二屆小學英語教師技能大賽一等獎。曾多次應邀在全國各地英語教學研究觀摩會上執教示范觀摩課和作講座。

宋文長沙市天心區教育局教研室英語教研員，中學高級教師，長沙教育學院兼職教授，湖南省“紅杉樹”園丁獎金獎獲得者，首屆全國中小學外語教師名師，曾多次應邀在全國各地英語教學研討觀摩會上執教示范觀摩課和作學術報告。

1．會議費：380元/人（含資料費、專家費、場租費等）；食宿可協助安排，費用自理。2.報名方法：請認真填寫報名回執表并將回執傳真到010-88956303或發送到電子郵箱mingshidajiangtang@126.com

3．會議代表憑代表證參加會議、聽課、領取資料，否則一律謝絕入內。

九、聯系方式

電話：010-57028901010-88956303（兼傳真）

聯 系 人：劉暢***

郵箱：mingshidajiangtang@126.com

中教國培教育咨詢中心北京師范大學

老教授協會

2012年2月15 日

參加“小學英語名師高效課堂教學觀摩展示活動”報名回執表