第一篇：教學心得之用你的激情去點燃學生學習的欲望

教學反思之：

用你的激情去點燃學生學習的欲望

涪陵城七小 劉娟

三年時間，說長不長，說短也不短，長得可以念完一個枯燥無味的高中，短得只有在不經意間才能發現自己的年齡又增長了幾歲。不知不覺中，我已經在七校工作了三年，在這三年里，談不上掌握了多少有效的教學手段與方法，更談不上對教育理論的研究達到了一個怎樣的高度，但我在工作中積累到了一點點對自己，對學生都有幫助的經驗，今天把它記錄下來，以便日后隨時提醒自己——每堂課都要用飽滿的熱情去面對學生，因為教師的激情將直接影響一堂課的教學質量。

俗話說：“一顆耗子屎，搞壞一鍋湯。”雖然我不愿把學生當成是所謂的“耗子屎”，但那種非常調皮的學生無論在哪個班，在科任老師的課堂上總會存在，他們不會每時每刻都跟你作對，但會在你講得正起勁的時候給你搞點小破壞，惹得全班哄堂大笑，或是在你興趣盎然的時候給你潑一勺冷水，讓你心情糟糕至極。面對這樣的學生，該怎么辦？

根據多次反復的思考，我發現：他們搗亂似乎都事出有因——要么是因為反復的機械操練讓他們覺得枯燥，要么是因為做了他們認為“弱智”的游戲，要么是因為我自身精神狀態不好，給他們創造了搗亂的機會。教師的無精打采往往在上課之前就給調皮的孩子鋪墊好了搗亂的道路。

我教的幾個班中，有一個班紀律一直不好，為了保證我的教學能

有序的進行，我常常是要求他們坐得規規矩矩地聽課，游戲也做得少，因為他們太調皮，我怕一做游戲局面會變得一發不可收拾，出現安全事故。因為形成了這樣的定勢思維，我有時在這個班上課就有點形式化，學生們也一個個懶洋洋的樣子，雖然也在聽課，可整個課堂死氣沉沉，舉手發言的也老是那幾個人。這可不是我要的效果。

可是，這個班的孩子特別喜歡我，每次我一走進教室，他們總會歡呼，高喊我的名字，讓我覺得自己像明星一樣。他們既然這么喜歡我，為什么上課卻表現得那么不積極呢？百思不得其解。

有一天，我到這個班去上課，看著孩子們那一張張聰明可愛的笑臉，我突然覺得自己似乎對他們太“殘忍”了——其他班的同學經常在玩游戲，唱兒歌，蹦蹦跳跳，——他們卻很久都與這些活動不沾邊兒。于是我微笑著，滿懷激情地和他們打招呼：“Good morning, boys & girls.(同學們，早上好)”

“ Good morning, Leah.(早上好，Leah)”

“Ok, let’s sing a song!Rain rain ,go away ??One two go!（好，我們先一起唱一首兒歌吧！Rain rain ,go away ??預備，起！）”我邊做動作邊唱起歌來。

“Rain rain ,go away.Come again another day.Little Johnny wants to play.Rain rain, go away.” 全班同學都滿懷激情地唱著歌。

看著這場面，我很是高興，于是又對他們說：“Now ,let’s play a game ,ok ?（現在我們一起玩個游戲怎么樣？)”

“ok！”同學們非常激動地說，聲音都特別洪亮。

“Good,let`s play ‘say & do’,ok ?(很好，那我們玩‘我說你做’這個游戲好嗎？)”

“ok！”

“Very good!I will say the words very quickly, and you must do the actions very quickly!(太好了，那我會很快地說單詞，你們必須很快地完成動作哦！)”

“No problem!(沒問題！)”看來孩子們是信心十足。

在這樣的氛圍感染下，這節課我的情緒很高漲，語調也比平時更加活潑，更加有激情。所以我很輕松地完成了教學內容，同學們也學得很認真，更讓我驚訝的是，平時的那幾個搗蛋鬼今天居然乖得很，沒給我惹一點麻煩！還積極主動地舉手發言！真是奇怪！

后來仔細思考，我明白了：只有教師有激情，學生才有激情。教師是一個特殊的職業。如果教師上課缺乏應有的激情，語言平鋪直敘，面無表情，缺乏對學生的感染力，就會造成課堂教學氛圍死氣沉沉，沒有智慧及心靈的碰撞，更無什么火花的閃現。據心理學研究表明：上課教師在課堂上的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+17％的言詞，教師在課堂上應該是明朗、快活、莊重，富有感染力，儀表端莊，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

教師每天面對的是一個個活生生的人，是一個塑造人的職業。這就要求我們教師不僅僅要有淵博的學識、寬擴的胸懷和無私的敬業精神及對學生的愛心，還應有高超的調控能力和感召力，以使每一個學

生能以積極的態度、良好的心態去迎接新的學習任務。因為平時的教學中對學生所學知識內容有許多的擔心，唯恐學生聽不懂、學不會、想不到，不管學生是不是會，是不是愿意都要全面詳細地進行講解，有時還反復的講，重復的練，這樣挫傷了學生學習積極性。這樣的課堂是缺乏生機與活力的，我們應盡量用自己的激情去點燃學生學習的欲望。

“好的教師不是教會學生，而是教會學生學！”讓我們用激情去燃燒我們的光榮事業；用激情去點燃學生的朝氣蓬勃；用激情去照亮學生的美好心靈；用激情去演繹我們的幸福人生。

第二篇：點燃學生學習的激情

點燃學生學習的激情

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。雷夫的不知疲倦、瘋狂、認真感動著我。他總有著奇思妙想，讓孩子積極思考、積極實踐、積極總結經驗、總是處在積極學習的狀態里。他的腦子里不光裝著知識，更多的是裝著學生，他想的不僅僅是交給孩子知識，更多的是教給孩子學習的方法，培養孩子應對困難積極思考的能力。任教的每一門學科，雷夫都會百分百地投入，總有著與眾不同的教學方法來吸引學生，并讓學生真的學有所獲。被雷夫的教學故事感動的同時我悟得了要這樣當教師。

一、興趣是最好的老師，教學方法需要創新。

雷夫是一個這樣出色的綜合學科教師。學年結束時，第56號教室的每個學生都能在空白的世界地圖上標示出最少150個國家，談到美國歷史也能滔滔不絕。你也許會想，短短一個學年段學生怎能積累吸收如此之多的知識？是的，雷夫的教學神奇來自他充滿趣味的課堂創新。在學習世界地理時，雷夫與學生玩一種深得孩子喜愛的游戲——“小組積分”。學生先從網站上積累相關知識，課堂上分六人一組答題，答對的組加分，累計加分得獎。各組成員聽到問題以后先討論后回答，這么做可以同時練習“團隊合作”、“傾聽技巧”、以及“協商讓步”。學生的學習能力得到了訓練，學習積極性得到了大大的提高，知識也在游戲中不知不覺地日益積累起來。

我不禁想到了自己，作為語文老師，為了讓學生積累更多的詩詞，達到教學目的，我們常“不擇手段”地讓學生抄、背、讀、記。時間精力花費不少，學習效果頗微，學生還叫苦連天。雷夫的“小組積分法”告訴我們，我們的教學缺少的不是時間和精力，而是能激發學生學習興趣的教學方法。

二、時刻想著怎樣讓學生更好地學習，點燃孩子學習的激情。

為了讓學生更好地學習歷史，了解歷史，雷夫如此教學：為了讓學生對課堂上所介紹的歷史事件有更多的認識，雷夫會在放學后播放與歷史事件相關電影。在放電影之前，雷夫會提早在教室的“近期上映欄”公布片名，讓孩子開始期待；也會事先講解他們可能看不懂的片段，幫他們做好準備。在影片還沒開始放映之前，孩子們都已經準備好要樂在其中了。為了讓學生多角度，更全面地了解一段歷史，雷夫會播放相關記錄片、播放歷史性演說以及讓學生找尋適合自己閱讀的優秀歷史小說。雷夫在書中寫到：第56號教室的五年級學生每年都

會在學到南北戰爭時，看完肯.伯恩斯的代表作《南北戰爭》。孩子們不僅了解了大量的史實，還學習了演奏該系列中悠揚動人的南北戰爭時期音樂。對兒童而言，優質的紀錄片能啟迪心靈、增長見聞，并樹立成功典范。雷夫就是用自己一心撲在教學上的專注與執著培育著孩子們對歷史的熱愛，點燃孩子學習激情。

三、課堂離不開生活，實踐是培養能力最有效的方法。

孩子最終要走進社會的大舞臺，第56號教室被雷夫設計成了一個體驗生活的基地。每位學生都會在開學第一天在教室申請一份工作，如教室管理員、銀行、球具管理員、辦公室信差、店員、警察等各種職業。孩子們工作，為班級服務并得到月薪，又用工作得來的錢支付使用課桌椅的費用。學生必須每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金額為租金的3倍，就可以買下座位，擁有這個位子的“產權”。有些孩子甚至會刻意攢錢買下同學的座位，然后每月向他們“收租”。孩子們在收入與支出、經濟的支配與運作中認識了經濟學。雷夫的教育方法是多么的別出心裁，而這種運作方法的親身體驗讓學生是多么受益無窮。

四、好教師就是能大膽與瘋狂地為學生創設學習條件。

為了把第56號教室變成演出莎翁劇作的劇場，雷夫精心設計請一位專為世界頂尖搖滾樂團設計燈光的技術人員為教室裝上專業級舞臺燈光。美術課上，為了帶領孩子們制作萬圣節面具，雷夫會吩咐妻子到醫療用品店購買用來固定骨折的強生快干石膏繃帶。這是我們從未敢想的，做面具大多是用硬紙殼來代替。然而做面具的工序又這么復雜。為完成高難度美術作品《美麗的線繩藝術》，雷夫耐心地教給孩子制作作品的每一道程序。他愿意花一個月的時間等待孩子用砂紙磨平制作《美麗的線繩藝術》需要的木板，又用一個星期的時間等待孩子們把木板刷上漂亮的顏色，為了給孩子們準備與木板相同大小的圖案紙，雷夫不惜犧牲自己周末的時間去影印連鎖店花四五個小時給全班孩子復印適宜大小的圖案。最終，孩子們完成了一件能引以為榮，可掛在家中墻上多年的藝術作品。在完成作品的過程中，孩子們展現了耐心與毅力，培養了努力追求卓越的品質。

雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛自己選擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號教室里的故事告訴我們，愛是教育永恒的主題。有愛才會有不竭的動力，有愛才會有無私的付出和執著的追求，有愛才會有成功的教育。擁有愛與智慧就能創造出教育的奇跡。

讀完這本書讓人感動和難以忘懷,在新的一學年里我要努力向雷夫學習，做一位有心的老師。我堅信我能做到讓自己和孩子們滿意！

第三篇：以激情點燃學生學習熱情

以激情點燃學生學習熱情，以真情牽引學生學習動力 ————對八年級學生英語學習的情感引導反思 對于八年級的學生，很多老師都有這樣的感慨：這是最不好教的年級，因為這些學生既沒有七年級的學生那么聽話，也沒有九年級的學生那么自覺。而且，從心理學角度來看，八年級學生的逆反心理也是最嚴重的。就英語學習而言，有相當一部分學生對英語學習已經形成了挫敗感，從內心深處就想放棄學習英語了。不僅僅是部分成績中下等的學生在八年級想放棄英語學習，甚至還有不少成績中上等但是英語偏科的學生也有這樣的想法（這部分學生打算放棄英語，把別的學科成績提高來彌補英語成績）。

如何引導八年級的學生從內心深處激發出英語學習的原動力？如何利用他們的叛逆、挑戰心理？我在多年教學八年級的過程中，有些心得體會，值得與同仁分享。

（一）以真情實感打動學生：不要畏懼英語學習暑假結束,新學期開始,整個年級的學生重新編班,教師分工調整也很大,學生要面對的是新同學、新教師;教師要面對的也是一張張新面孔。本學期我擔任八年級兩個班并幫助一個班的英語教學工作,任務不可謂不重,時間不能說不緊。如何帶好八年級的英語課,如何上好本學年的課,怎么樣上好開學的第一課,經過反復思考,我的開學第一課就這樣展開了: 我穿上量身訂做的西褲,專門慍燙過的潔白的短袖襯衣,配上永恒的黑色邊框眼鏡,走進八一班的教室。同學們早就在等待他們的英語老師,是幽雅漂亮的某青年女教師呢?還是英俊瀟灑的某青年男教師呢?是熟悉的作日面孔呢?還是新鮮的驚喜面孔?我不知道學生們是如何想法,我左手放下文件夾,右手抽了抽黑邊框眼鏡,在教室巡視了一圈,簡要地做了自我介紹后,跟他們上課了:

十多年前的一個故事

上個世紀九十年代,在四川的某鎮中學,學校沒有專門的英語教師,學生的英語課由學校唯一一名上過大學專科的政治老師代教,兩年下來,有個男生在初中二年級學年期末考試中英語成績得了32分。這個成績略高于班平均分.而他的哥哥因為在別的學校讀書,英語考了97分。那個可伶的男孩子被哥哥奚落了一番,好在他有自知之明,并發奮圖強,夏練三伏,終于摸索出英語學習之門道,初三第一學期的期末考試英語成績是91分,并贏得了他哥哥的尊敬和班上同學們的崇拜。

當學生問:這人是何方神圣?是否握有英語學習之<<葵花寶典>>?我有點不好意思地說,那人不算神圣,長相普通,智商偏下,在下是也!既然在座諸位身材一流,智商偏高,學好英語難易乎?為之則難者亦易也;不為,則易者亦難也!

（二）以成功勵志的故事讓學生明白：學習英語有方法

英語是最公平最民主的語言

我告誡同學們說,在學習英語的過程中會培養出一種正義感,民主意識,公平意識,當然也順便培養出一種高貴氣質。學生睜大了眼睛,要我用事實說話。我在黑板上寫了一句一般過去式的句子,問學生該如何變成一般疑問句?學生都說該用did,太好了!那么后面的動詞還用過去式嗎?學生回答說該用動詞原形.我總結到:為了公平,為了民主,西方人覺得既然前面已經有did這樣表示過去的助動詞了,后面就不必用動詞過去式了，多么公平!多有理解萬歲相互合作的精神!而我們的中文雖然很偉大,但是我們經常要判斷話中之話,弦外之音,還要判斷歧義句子,多不痛快!英語之所以流行于全世界,就在于它本身的美妙!學生聽了大長見識,點頭稱是。如果說歐美人以能彈奏美妙的鋼琴為榮耀,那么亞洲人以能講一口流利的英語為自豪!學習英語可以達到外練形象,內修氣質的功效!

最不會記單詞的男生在三秒之內記住了language和danger

我問學生學英語最怕什么?他們都回答說是記單詞:我再問班上最不會記單詞的是誰,他們都不約而同地指向某男生,那男生羞愧難當,無地自容.我叫了四個英語成績是70分以上的同學到黑板上來寫兩個單詞language和danger,結果沒有人寫對.我再叫那個最不會記單詞的男生上來,用三秒 鐘時間給他點了訣竅，結果這個最不會記單詞的男生記住了這兩個比較難記的單詞!同學們給他投去神奇般的崇拜的目光!而我被再次問到是否傳授了<<葵花寶典>>給那個男生,我只是做了一個西方式的聳聳肩的姿勢,讓你們去猜吧!經過情感洗禮后的學生，的的確確從思想情感上從新認識了英語，激發了八年級學生學習英語的原動力。我們經常講，教學教學，要有學的原動力，教就好辦了。

參考文獻

1.胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語教學法》，1996 年；

2.張正東，《外語教學技巧新論》，科學出版社，1999 年； 3.賈冠杰，《外語教育心理學》，廣西教育出版社，2003 年； 4.吳效鋒，《新課程怎樣教》，沈陽出版社 2002 年。

第四篇：學習《中小學教師職業道德規范》之關愛學生心得

學習《中小學教師職業道德規范》之 關愛學生篇心得體會

李靜

作為一名教師，應該熱愛學生，關愛在我們的培育下茁壯成長的小苗。讓我一生感觸最深的是發生在2008年5月12日14時28分，一場突如其來的8級大地震襲擊了四川省汶川縣等地，不少中小學校舍發生嚴重垮塌，學生生命安全受到巨大威脅。危機時刻，我們的人民教師用自己的生命保護著學生：他們有的獻出了寶貴的生命，有的忍受著失去親人的巨大悲痛堅守一線，搶救被掩埋學生……，在極度困難的情況下，他們延耀著生命的光輝。正如有的網友所說:“許多教師用自己的生命為學生開路，為了抓住一線生機，他們奮不顧身，為了一個生命他們哪怕再危險也要回去。”生死考驗，他們心里裝著的永遠是學生。捷克大教育家夸美紐斯說“教師是太陽底下最光輝的職業”，作為教師，我們的肩上扛著民族的希望，我們的手中捧著孩子們的明天。面對這些老師我才知自己的渺小和不足，當我們因勞累而埋怨時，當我們受到外界的誘惑而把持不住自己時，當我們遇到挫折想退縮時，我們能不能也像災區的老師們那樣不顧一切的保護學生，能不能也像他們那樣牢牢守住自己的精神家園？ 每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。作為音樂老師，我每年都有排練和參賽的任務。我和我的合唱隊、舞蹈隊都會有個協議，學生和我都要在協議上簽名，并張貼在排練場地。我們的第一條內容就是要學得快樂，然后是樂于互相幫助，再是遵守訓練時間等。我不愿意給他們參賽的壓力。我告訴他們這是人生中的一份體驗，只要享受這個過程即可。所以每次排練，學生和我都很認真。我們會發覺自己的歌聲越來越和諧，動

作越來越優美。只有在去賽場的路上，我才會告訴他們，我們代表的是學校，在外要注意自己的言行。

第五篇：培養學生良好的學習習慣教學心得

培養學生良好的學習習慣教學心得

培養學生良好的學習習慣教學心得1

聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”

一、會聽——養成專心聽講的習慣

要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。要使學生養成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；②采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；③運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數學故事、數學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養和訓練，為了培養學生專心聽講的習慣，要求學生做到：

1．重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。

2．專心聽講。課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。

3．會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學，復習后教師出示例題：填表。被除數2412024024004800除數42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？③從上面例子你發現了什么規律？小結時向學生說明：商不變的規律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發現數學規律的學習方法。

4．當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數學公式、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。

5．理清思路。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路弄清楚。知識發展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎樣從上節課內容發展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。

二、會想——養成質疑問難的習慣

學習數學知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，數學教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。

要使學生養成質疑問難習慣必須做到兩點：

1．激發學生質疑問難的興趣。教師除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據小學數學的特點激發全體學生質疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設疑激趣，如講除數是小數的除法出示例題后，教師發問：除數是整數的'小數除法我們已會計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進一步問：如果小數點移動后，被除數位數不夠怎么辦？……這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發學生質疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義后，出示：①在同一平面內不相交的兩條線叫做平行線；②在同一平面內兩條直線叫做平行線；③在不同平面內不相交的兩條直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關鍵詞進行質疑，以便透徹理解概念和性質。

2．教會學生質疑問難的方法。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數學中質疑問難的主要方法。根據小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？②解例題、習題的方法。解題依據是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質疑問難，釋疑解難，并逐步養成習慣。

三、會說——養成愛說善說的習慣

說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：

1．操作敘述法。低年級學生語言表達能力差，有時感到無話可說，因此，要注意讓學生多種感官并用，引導他們在動手操作中用語言表達操作過程。如，10以內數的認識，讓學生擺小棒，邊擺邊說：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”這樣使學生有話可說，從小養成愛說善說的習慣。

2．直觀引導法。例如，教學分數的基本性質，第一步，提供圖形，要求學生說出圖意，說出陰影部分占整體的幾分之幾？第二步，引導學生看圖，從中看出34＝68＝912。第三步，從左往右觀察等式，初步概括為數學語言：分數的分子和分母都乘以相同的數，分數的大小不變。第四步，從右往左看得出：分數的分子和分母都除以相同的數，分數的大小不變。第五步，概括出分數的基本性質。這種訓練，能使學生學會有條有理地說話。

3．說理論證法。要求學生作出判斷，并充分說理。如，工作效率一定，工作總量和工作時間是否成比例？成什么比例？要求學生說出：工作總量和工作時間是兩種相關聯的量，工作效率一定，就是工作總量和工作時間的比值一定，所以成正比例。此外，要培養學生愛說善說的習慣，教師還必須做到：①溝通情感，讓學生樂于說；②打消顧慮，讓學生大膽說；③酌請提問，讓學生踴躍說；④當堂記分，讓學生爭著說。

四、會記——養成勤于記筆記的習慣

筆記，是幫助學生理解和記憶的手段，如果上課時既聽了時既能理解又會作筆記，學生講，又動了筆，既動了腦，又動了手，就有利于調動學生學習的積極性和主動性。教師對學生記筆記要進行具體的指導：一種是直接在課本上記下一些要點、注解，如當老師講到某個問題對自己有啟發時，或某個問題不懂、或有什么好的想法時，可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后解決，防止關鍵地方漏掉；另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記，尤其高年級的同學要養成聽課記筆記的習慣。

培養學生良好的學習習慣教學心得2

聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學生要會聽，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，我們要培養學生專心聽課的習慣，要求學生做到“四會”，即“會聽、會想、會說、會記。”

一、會聽養成專心聽講的習慣

要求學生上課時既要聽老師講解，又要仔細聽同學們的發言。要使學生養成專心聽講的習慣，首先，老師自己必須做到：

①上課時要提出明確的要求，促使他們仔細聽課；

②采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法，吸引他們仔細聽課；

③運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規律，保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意，又要運用數學故事、數學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發性的問題，促使學生專心聽課，久而久之，學生就能形成專心聽講的習慣。其次，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養和訓練，為了培養學生專心聽講的習慣，要求學生做到：

1、重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發點撥，不管從內容的連續性、生動性，還是從方法的系統性、靈活性，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。

2、專心聽講。課上應集中注意力，全神貫注地聽老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的.表情或板書內容，耳朵聽老師講課，頭腦思考所講的內容，思路應與老師的同步。

3、會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課，然后進行新課、分析講解、推理，啟發學生理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達到老師既定的目的。例如，“商不變規律”的教學，復習后教師出示例題：填表。被除數2412024024004800除數42040400800商填表后，提示學生：這個例題的目的在于填表后，要認真觀察，得出新的認識。接著組織學生觀察、分析、概括。

①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數和除數各有什么變化？商有什么變化？

③從上面例子你發現了什么規律？小結時向學生說明：商不變的規律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識。同學們對學過的知識，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識。對每節課的舊知復習，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察、思考。通過指點，使學生學會探索發現數學規律的學習方法。

4、當堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關系。對數學公式、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的，以及如何運用。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里，始終開動腦筋、積極思考。

5、理清思路。學生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識發展思路及教師引導思路弄清楚。知識發展思路，在預習時可能“理”過，但不一定理清楚，上課時就應特別注意，弄清楚本節課所學的新內容，是怎樣從上節課內容發展來的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。

二、會想養成質疑問難的習慣

學習數學知識，就其過程而言，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程，也是一個知疑、質疑、釋疑的思維過程。所以，數學教學中質疑問難習慣的培養和訓練尤為重要。

要使學生養成質疑問難習慣必須做到兩點：

1、激發學生質疑問難的興趣。教師除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據小學數學的特點激發全體學生質疑問難的興趣。例如，有的教師在教學中故意設疑激趣，如講除數是小數的除法出示例題后，教師發問：除數是整數的小數除法我們已會計算，除數是小數的除法該怎樣計算？能否轉化成除數是整數的除法計算呢？怎樣轉化？在完成轉化后，暫不作具體的計算。在此基礎上，進一步問：如果小數點移動后，被除數位數不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵引導下，順著邏輯思維的路子，得出了計算法則，顯然，學生質疑問難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發學生質疑問難的積極性。例如，教學平行線的定義后，出示：

①在同一平面內不相交的兩條線叫做平行線；

②在同一平面內兩條直線叫做平行線；

③在不同平面內不相交的兩條直線叫做平行線。讓學生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關鍵詞進行質疑，以便透徹理解概念和性質。

2、教會學生質疑問難的方法。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數學中質疑問難的主要方法。根據小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：

①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的，怎樣表達的，為啥要這樣表達？

②解例題、習題的方法。解題依據是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問題，解題方法會發生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察、認真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認識它的重要性，有目的、有計劃地引導學生質疑問難，釋疑解難，并逐步養成習慣。

三、會說養成愛說善說的習慣

說是表達，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數學知識的認識理解過程，因此，課堂上要注意培養學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：

培養學生良好的學習習慣教學心得3

疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。在小學數學教學中培養學生的質疑能力，調動學生進行積極思維，從而培養學生探索精神和創造能力，是全面實施素質育的要求。敢于質疑，善于質疑，才能促使學生掌握自主學習的方法，獲得自主學習能力。

那么，如何培養小學生的質提能力呢？

1、創設情境，讓學生樂于質疑。

學生是學習的主體，學習的正確方法是學生本人把要學的東西去發現或創造出來，教師的任務是創設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種“再創造”的工作。因此教學中，教師要圍繞教學內容，創設一定的情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，激發學生的`學習興趣和求知欲望，讓學生樂于質疑。

2、掌握方法，讓學生善于質疑。

從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知欲的表現。教師要善于利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質疑、比較質疑、聯想質疑。其次，在不同的教學內容中滲透質疑方法，主要有詞語意思、識記方法、閱讀題三方面。

教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得“多而雜”。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點，引導學生逐步由“多而雜”變為“少而精”。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。

培養學生良好的學習習慣教學心得4

當今教育，正在進行新一輪課改。以培養創新精神和實踐能力為重點，促進每個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。筆者結合常年教學實踐認為，培養學生良好的學習習慣仍是一個很重要的環節。

學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，而良好習慣要從小培養，“從娃娃抓起”。不良習慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

結合數學教學，培養良好的習慣，包括那些內容呢？“在教學過程中，要注意培養學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。以及學生樂于課前準備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復習和獨立完成作業等習慣。新課標還要求轉變學生的學習方式，`培養學生合作學習、探究學習等綜合學習方法，轉變學生的學習態度，變“要我學”為“我要學”養成良好的學習習慣，培養學生對學習的責任心和終身學習的能力。

那么怎樣結合教學培養學生良好的學習習慣呢？筆者認為應從以下六點做起：

第一、貫徹新理念、實施新教法，改進學生學習方式，改善學生學習狀態。

倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，使學生積極參與到學習過程中來。變“要我學”為“我要學”，培養良好的學習習慣。教師在課堂教學中一方面要創設教學情境，激發學生的學習興趣，使學生養成認真聽講的習慣；另一方面要根據數學課堂教學的特點，采用適當方法，培養學生自主探究、合作交流、自信學習、不斷反思的學習習慣。

第二、讓學生懂得為什么要培養這種學習習慣，使學生明確要這樣做的意義。

讓學生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學生明白要這樣做的意義。例如，要求學生做應用題時，必須要先認真審題。這樣做不但能從整體上把握好運算順序，尋找簡便計算方法，而且還能避免因看錯抄錯數據、運算符號而產生錯誤。學生明白了，就會認真審題，逐漸形成認真審題的學習習慣。再如學生寫字時老師要經常告訴學生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學生隨時糾正，同時講一些危害性。學生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習慣。

第三、緊密結合教學過程，嚴格要求，認真檢查。培養良好的學習習慣是一個長期的細致的過程，必須結合教學過程進行。

從小抓起，長抓不放。例如，獨立完成作業的習慣，教師要提出具體要求。學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，還要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業，按要求做的，及時表揚。做得好的，示范給其他同學看。讓做得好的學生體驗成就感，從而激勵其向更好的.方面發展。同時牽引寫的不好學生向好的方面發展。對有抄襲作業等有壞毛病的學生，應以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨立完成，思路肯定是最獨到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步以及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。

第四、贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達，培養學生勇于創新的良好習慣。

課堂上或是作業中，對于同一道題，不同學生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學生各自不同的獨創因素，即創新意識，對于學生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應該及時給予肯定、表揚。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應從不同側面贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表達。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學生的獨到思維。另外課后練習適當增加拓展創新性的題目。引導學生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發學生的學習興趣，求得新穎、獨到、變通的回答。從而培養學生勇于創新的良好學習習慣。

第五、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書，就會直接影響學生，學生也會像老師那樣字跡工整地認真書寫。

即教育無小事，事事皆教育，教師無小節，節節皆楷模。因此，教師要在培養學生良好的學習習慣上，言傳身教，起楷模作用。

第六、良好的學習習慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。

同時要與學生家長保持經常性的聯系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

培養學生良好的學習習慣教學心得5

培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學中每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五、六年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

1、從閱讀、書寫技能開始

家長多和孩子聊天，讓孩子朗讀一些兒歌、繞口令，給孩子定一個閱讀時間表，不超過一個小時，還可以邀請同年齡的小孩一起讀，過節日或星期天全家人都在場時，讓孩子把讀過的故事講給大家聽。

同時教給孩子讀書方法：益智讀物可一邊讀一邊體會；思想教育讀物著重理解含義；娛樂性讀物可用泛讀、跳讀；名篇佳作要精讀，還要記筆記，及背誦，還要教給孩子正確的握筆姿勢（身離桌邊一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，）要注重糾正孩子的錯字、別字。

2、讓孩子掌握學習方法

①課前預習。②上課注意聽講。③做作業前要復習課堂講授的內容，不懂的地方要多看幾遍。④完成作業后要檢查。⑤每學完一個單元后自己要小結。

3、養成上課主動作筆記的習慣。

記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

4、養成良好的作業習慣

首先按時完成作業。第二要養成獨立完成作業的習慣。第三養成作業清楚整齊的習慣。第四養成自查作業的習慣，同時教給孩子自查作業的'方法：正向法，從審題開始，一步一步地看有無錯誤和遺漏。反向法，從答案向前推，用相反的計算來驗算。重做法，把題重做一遍看看同上次結果是否一樣，如不一樣認真查找問題出在哪里。第五要養成及時、按時預習的習慣。

5、養成讀課外書的習慣。

課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。