第一篇：小學一年級如何滲透作文教學（推薦）

小學一年級滲透作文教學點滴

一年級的語文教學重點放在識字教學上，這是根據一年級學生 的年齡特點語文教學大綱上把它作為重點的。而在實際的教學過程中教師們也往往直奔重點，忽視了作文教學的滲透，造成一年級的學生和家長只盯著學生的識字量的多少而不注重學生的作文意識的培養上，因為在他們的潛意識里作文還是遙遠的事情。其實隨著社會的進步和信息技術的發展以及幼兒教育的完善，在一年級就已經認識了大量的漢字并且認識事物的能力也大大加強了，因此在教一年級語文的教學過程中教師應該向學生滲透作文教學，提前為學生以后的作文寫作鋪好基石。

一，一年級學生作文意識的建立

一年級的學生學習興趣處在培養的開端中，而寫作意識在其頭腦中根本不存在，怎樣觸動學生的想寫的意識是培養一年級學生寫作的開始。學生的寫作第一手材料來自于課文的學習，對課文的理解是學生想寫作的第一坐標，因而教師在講讀課文的范例性時要向學生滲透作文教學。如講《春筍》這一課時，課文一開始描寫了春筍的生長過程，在學生了解課文的基礎上教師會引導學生提出問題：春筍是怎樣來到地面的？學生們立刻能找到答案：沖破，掀翻，冒出來這三個詞，這時教師進一步發問：這三個詞是怎樣寫出春筍的生長情景的?你能根據對這三個詞的理解說出春筍的生長過程有什么特點嗎？ 學生會感興趣地做出三個動作并解釋出春筍具有勇敢、迅速、向上等特點。學生在理解了作者擬人化的用詞后，這時教師再讓學生把這三個詞放

回段落中去讓其整體感悟春筍的生長過程畫面，學生會在腦海中出現一個個跳動的、連貫的春筍生長圖。這種通過詞語教學感悟段落的整體意境的過程其實是培養了學生整體感知文章的能力，也向學生滲透了作文中如何遣詞造句、如何使語言生動的方法，使詞語教學連動化和深入化。學生不在是停留在對詞的解釋上了，會很自然地在以后學習課文中注意到積累詞語及體會詞語的妙處所在，去感悟詞語在課文中所描繪的意境、作者的用詞意圖等，從而較早地培養了一年級學生的寫作意識。

二，抓住學生對身邊感興趣的事物的觀察上，讓學生模仿課文——說、寫

北方的春天遲遲不肯來，學生的課間活動顯得有點枯燥。不知道哪一天在教學樓的墻根處，學生不經意間發現在枯黃的草坪邊緣處有一排綠草，學生下課就蹲在一排綠草邊指點著、扒弄著以表達他們對春天到來的驚喜之情。對此教師抓住契機讓學生描繪小草的樣子和生長過程并讓學生模仿《春筍》那一課，從小草的顏色、形狀說起，此時的學生已經領會到老師的意圖紛紛發言：小草穿著綠色的外衣，從土里鉆出來了，伸展著淺綠的葉片，在枯草邊站立。。。顯然他們是模仿了《春筍》一課的動詞的擬人用法，體會到用詞的方法的重要。然后教師鼓勵學生以后多觀察、多練習表達，我們就會寫出作文的全部的。這樣大大激發了學生觀察生活、積累材料的興趣。

一年級的小學生年齡小理解能力有限，教師應更加留心生活，發現素材及時引導學生觀察、理解。同時要充分發揮教材的范例性作用，讓學生學會積累。隨時都讓學生感受到能說出點什么，寫點什么來。雖然一年級的學生在積累材料的過程中有時是零碎的、片段式的，但終究在他們的腦海中建立起作文的一角，這一角會在教師講每一篇課文時刻意滲透作文教學之中一點點擴展，水到渠成地過渡到高年級的作文教學中去。。。

大慶讓北第一小學

關明霞

第二篇：小學一年級語文教學中的美育滲透

小學語文教學中的美育滲透

馬駒橋鎮中心小學 阮春穎

作為一名語文教師，我們不僅要開拓學生的視野，發展學生的智力，還要培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。美育的滲透，有助于培養學生對語文的學習興趣，豐富語文學習的內涵，增強語文教學的效果。

在美育的滲透過程中，受教育者伴隨著強烈的感情活動，處于美感的激情狀態。如果我們根據學生的年齡特點和知識范圍，有計劃、有步驟、有系統地對學生實施美育，并把美育融入整個教育活動之中，使他們不斷地得到美感的陶冶，那他們就會逐漸養成認識并追求美好事物的習慣，從而在潛移默化之中逐漸樹立起美的思想，最終形成美的人格。

那么，如何在語文的教學中體現美育的思想呢？

首先是體現在朗讀上，通過朗讀感受語言帶給人的美感。朗讀課文，使我們可以真正地走入到文本當中。在反復誦讀的過程中，結合自身的生活經歷去理解與感受，在情感上與作者產生共鳴，從而感受到作者的美好心靈以及品質。在感受美的同時，自身也得到了洗禮。

在《共同的家》一文中，通過多種形式的朗讀，學生知道自然界的萬物是那樣的美好，產生喜愛大自然的情感。在朗讀 “地球是我們共同的家”的同時，理解認識自然中的一份子，應該與大自然和諧相處。在此基礎上，讓學生說一說自己會為地球媽媽做些什么的時候，也教育了孩子要愛護大自然中的動植物。

其次是讓學生充分的參與活動，在活動中體驗美。大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產生相應情緒體驗，才能通過各種美的體驗和品評鑒賞深化對美的形象認識與感知，獲得豐富的審美體驗。所以要精心的組織好真切的體驗活動，使學生體驗到語文的美。

在語文教學中常會出現多個角色的對話，這時就需要教師調動學生，使他們充分的參與到教學的環節之中。通過角色的表演，激發學生的學習情趣，通過角色的飾演使學生能夠更好的理解角色的定位與角色的情感表達，從而獲取美的體驗。此外，體驗美不僅使學生更好的參與到教學中來，還可以激發學生的表演欲望，提升自信心。再次是書寫教學時，感受漢字結構的字體美。一年級的教學主要內容為識字教學，在教學的過程中，通過多種手段及方法，幫助學生記憶字形，積累生字，從而提高學生的識字能力。在學習生字的時候，學生們經常會通過觀察發現字的間架結構特點上的美感；在書寫時，感受漢字擺放的美感。每次，識字教學過后，我們班都會展示學生的作品，看到漂亮的字，大家都止不住的稱贊。我想通過這種形式，學生們已經感受到書寫規范、整潔的漢字，其實是帶給人一種美的視覺享受。同時，通過展示也提高學生學習漢字的興趣，樹立自信心。

最后是注重把握好美育與語文教學之間的關系。我們知道語文教學畢竟以語文教育為主，不能因為強調美育而沖淡了語文教育的本質。在小學語文教學中，美育教育只能是一種滲透，一種輔助式的教學手段，應以自然的穿插形式出現在教學過程之中。既然是滲透，那就一定要講究藝術性和操作方法。語文教學中的美育滲透，花時不宜過多，主要是輔助教學的一種手段，要點到為止，不能因為穿插的形式或內容而影響到語文的教學。教師要有側重點，不能一味的只注意到美育教育而忽視了語文課教學目標的完成。

總之，在教育教學過程中，教育有法，教無定法，在小學語文教學中進行美育滲透亦是如此。語文教學中的美育教育，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內外部因素相結合，把獲取美感的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的審美情趣，同時還要注重把握好美育與語文教學兩者之間的關系，既語文教學中的美育滲透，不能影響語文教學。因此，在教學中我們要充分發揮課堂主渠道的作用，要善于引導學生認識美、發現美、創造美，滿足學生對美的需求，這就需要教師把語文課上成生動活潑，直觀形象，情趣盎然的課，充分調動學生的主觀審美興趣，使學生在學習活動中享受美，品味美，體驗美。

第三篇：小學一年級語文德育滲透——識字教學

淺談小學一年級語文識字教學中的德育滲透

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。德國教育家赫爾巴特說“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念中——道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”教學大綱中也明確了語文教學的德育目的，要進行社會主義、愛國主義、道德品質和民族優秀傳統文化的教育。

2016年9月，新入學的小學一年級學生使用了部編義務教育語文教科書，這本教科書以《義務教育語文課程標準(2011年版)》為編寫依據，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經驗，注重培學生的創新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強語文字運用，加強語文和生活的聯系，致力于構建開放的、富有活力的教材系，全面提高學生的語文素養。

作為一名年輕的語文教師，又是初次接觸部編版義務教育語文教科書，在實際的語文教學中如何滲透德語教學，任重而道遠。在小學低段語文教學中，識字、寫字教學是語文教學中最重要的環節，因此根據小學語文德育的要求，結合我平時的識字、寫字教學，淺談我以下的幾種做法。

一、通過生字結構滲透德育

一年級學生的識字、寫字能力有限，在引導學生積極有效的識字、寫字過程中，除了指導學生讀準字音，還要讓學生通過觀察生字的結構，記住字形，教師則可以在此過程中進行指引。如：認識“人”字，筆順很簡單，一撇一捺，書寫時要注意撇和捺要舒展，生字保持直立，指導學生懂得做人要頂天立地。再如：“林”、“森”、“從”、“眾”，在識字時，指導學生發現構字規律，引導學生認識到團結力量大。在寫字“林”時，左邊的“木”字，最后一捺書寫時要變成點，這樣右邊的“木”字才有位置書寫，也更加美觀，就好比做人要學會謙讓，才能更好的與人相處。類似的生字有很多，如：“雙”、“好”、“和”、“對”等。

二、通過生字部首滲透德育

在《小青蛙》一課的“青字族”識字教學中，滲透了形聲字規律，孩子在有趣的兒歌學習中，領略漢字的趣味與精妙，在識字寫字中，“青”字加上不同的部首組合變成新字，蘊含的意思也不同。“青”字加上“三點水”變成“清”，有水的地方就是清澈的，教育學生身上的任何污漬都可以用水洗去，要保持個人衛生的干凈。“青”字加上“豎心旁”變成“情”，讓學生體會到每個人都有感情，真摯的感情要發自內心，真心待人。“青”字加上“言字旁”變成“請”，當需要別人幫助時要禮貌待人，言談舉止大方，有禮貌。類似的生字有很多，如：“您”、“忘”、“思”、“送”、“呼”等。

三、通過生字的組詞滲透德育

在《操場上》一課中學習“打”字的教學，在學習字音、分析字形后，讓學生給生字組詞，學生積極舉手，一人組詞“打人”，緊接著“打死”、“打架”、“打罵”、“打倒”，這時我會立刻終止類似的詞語，告訴學生們這些詞語不好，我們平時能打架、打人、打罵嗎？學生接著會說不能，然后再隨機指導學生還能組出其他的帶有“打”這個動作的詞語嗎？在引導下，學生就會組出“打球”、“打水”、“打魚”等詞語，低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行及時的思想道德教育。

四、在朗讀生字中滲透德育

部編版義務教育語文教科書中，借鑒了古代蒙學讀物《三字經》、《百家姓》、《聲律啟蒙》的形式，加以改造，編入教科書，讓學生在有節奏的吟誦中識字，像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古對今》、《春夏秋冬》一課，體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點，其中的詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。學生在朗讀的過程中潛移默化的使學生收到滋養，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責任感。語文是承擔學校德育的一門重要學科，在語文教學中滲透德育，是每個語文教師義不容辭的職責。在今后的教學中，我將繼續不斷鉆研、探索，從語文教材中提取更加豐富的德育因素，選好切入點，把德育滲透在語文教學的各個環節中。以實際生活為出發點，采用學生喜聞樂見的形式，通過形象感染、感情熏陶、潛移默化等多種方法，寓德育于語文教學中，培養學生高尚的情操。

第四篇：小學一年級語文互相滲透教案

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。

一、聲母發音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是標準的音，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：白鴿三只鴿子。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住ｇ，學生回答鴿子鴿子ｇｇｇ三只鴿子ｇｇｇ。接著讓學生發出正確的讀音：如鴿(ｇe)，然后告訴學生把ｅ讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ｇｅ音了。用這種方法可以教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｙ、ｗ，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

二、拼讀音節與生活經驗的整合

六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草(ｃｏ)，卻不會將草(ｃｏ)分出聲母ｃ，韻母ｏ。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音(音節)的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：ｇｕ、ｇｕｏ、hｕ、hｕｏ、ｋｕｏ，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的語音儲備)，然后引導學生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說(說出雙音節詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。

學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的耳聽口練才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

三、認識見面字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了以學生為本觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1.看懂圖意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發思維，講清圖意后，引出ｄｉéｆēｉｊī和漢字疊飛機。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像兔字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說?學生思考后回答日出，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生，激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字(帶紅色音節的字)。如第10課第二課時是這樣安排的：1.看圖說話，了解圖意；2.借文識字，自讀音節，找出與圖相應的短句；3.短文朗讀指導，理解文意；4.擴展活動中啟發學生說出自己認識的動物愛吃些什么；5.獨體字小魚牛的字形識記。

我感到從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音、認清字形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構字的規律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規律練寫。經過調動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統一的聯系。

第五篇：小學一年級心理健康德育滲透教案

小學一年級心理健康德育滲透教案 衛生習慣之四勤四不

教學目標：

1、了解“四勤四不”的具體內容 教學重點：

教學過程：

2、初步培養學生經講究衛生為榮的意識 德育滲透目標：培養學生經講究衛生為榮的意識 初步培養學生經講究衛生為榮的意識

一、引入：

1、動畫片段引入：播放《邋遢大王廳

遇記》

師：你知道為什么沒有人喜歡邋遢大王嗎？

2、學生討論

3、小結所以小朋友要養成講究衛生的好習慣。

二、出示“四勤四不”：

四勤：勤洗手剪指甲；勤洗頭理發；勤洗澡換

衣；勤刷牙漱口

四不：不喝生水；不吃不潔食物；不隨地吐痰；

不亂丟果皮紙屑

三、出示圖片（圖片顯示隨地吐痰、亂扔果皮、用手摳鼻孔等不良衛生習慣）

1、學生討論這些圖片中的小朋友的行為對不

對？為什么？

2、請學生個別示范、交流

3、小結：不講衛生不但會失去朋友，而且還

會影響自己的身體健康，我們一定要

養成講究衛生的好習慣。

四、出示兩盆清水和洗手液

1師：小朋友，你們會洗手嗎？今天老師教給你們正確的洗手的方法。

2、師示范，學生跟做動作。

3、請一至兩個小朋友上來示范。

4、教：《洗手歌》

小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹上洗手液，搓呀搓，清清水里沖一沖，再用紙巾擦一擦，我的小手真干凈！

五、小結：我們每天都要帶好紙巾或手帕，養成勤洗手剪指甲，勤洗頭理發，勤洗澡換衣，勤刷牙漱口的好習慣，并且不喝生水，不吃不潔食物，不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑。讓我們一起努力吧，爭做可愛的“衛生小天使”！

健康教育之二：衛生習慣之用眼衛生