第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：意境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)詩(shī)歌

詩(shī)歌，以其形式上的創(chuàng)作不一，內(nèi)容上的豐富多彩，語(yǔ)言含蓄、凝練，節(jié)奏感強(qiáng)。成為我國(guó)文學(xué)藝苑中的一株奇葩。通過(guò)朗讀和背誦等形式，可以讓學(xué)生品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力和記憶能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。詩(shī)歌又是形象思維的結(jié)晶。學(xué)詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中鮮明、獨(dú)特而感人的藝術(shù)形象，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象等形象思維的能力以及審美能力。

在教學(xué)中，我特別倡導(dǎo)情景教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境。下面我結(jié)合《瀑布》一詩(shī)的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)： 《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩(shī)歌，全詩(shī)共三節(jié)，分別描寫(xiě)聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，韻味十足，比喻生動(dòng)，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。我搜集了許多關(guān)于瀑布的美麗圖片，以其豐富學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，更好的理解、欣賞詩(shī)歌。

一、初讀課文，整體感知。

劉勰說(shuō)：“觀文者披文以入情?！遍喿x是先感知語(yǔ)言形式，后理解思想內(nèi)容。因此，教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文，整體感知詩(shī)歌。當(dāng)學(xué)生讀完了，我問(wèn)：“同學(xué)們自己讀了詩(shī)歌，你

有什么樣的感受？”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作，是不可缺少的。

二、品讀文字，再現(xiàn)畫(huà)面。

唐代詩(shī)人王維的作品可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。，一首好詩(shī)，猶如一幅畫(huà)面，一幅形神兼?zhèn)?、情景交融的藝術(shù)畫(huà)面。教學(xué)中通過(guò)各種方式在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面。將古板、抽象的文字形象化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師的范讀，并且用心想象老師讀到得每一處。然后回答問(wèn)題“你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？”有的學(xué)生說(shuō)仿佛聽(tīng)到了瀑布巨大的聲音，看到了千丈青山，感覺(jué)到了咆哮翻騰的瀑布??我知道接下來(lái)，我該帶著學(xué)生神游在這美麗、雄壯的景色之中了。

三、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩(shī)美。

欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀、瀑布材料的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

1、創(chuàng)設(shè)情景，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。開(kāi)始欣賞詩(shī)歌時(shí)，我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來(lái)”，在教學(xué)中我多次使用“我們”。聽(tīng)到瀑布的聲音我們什么感受，看到瀑布的全身，我們要怎樣去描寫(xiě)等等。把學(xué)生帶進(jìn)來(lái)，站在作者的角度去欣賞詩(shī)歌。而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞。這樣更加拉進(jìn)了學(xué)生與文章的距離。更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠?shī)歌。

2、感性認(rèn)識(shí)，合理聯(lián)想。只有想象力才能給詩(shī)歌添加了更多的可能性和張力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)可聞所構(gòu)成的感官畫(huà)面進(jìn)行合理的聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而深刻地理解詩(shī)句。比

如在第一小節(jié)中，“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林?！睅椭鷮W(xué)生在領(lǐng)會(huì)字面意思的基礎(chǔ)上，我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景：“瀑布的聲音就像那一層一層的海浪，兇猛的沖上來(lái)，撞擊著岸灘上的沙石，發(fā)出了巨大的聲音。哄??嘩??”隨著我聲音的感染，與手勢(shì)的配合，學(xué)生仿佛已經(jīng)感受到了瀑布響亮的聲音。繼而，我通過(guò)多媒體讓學(xué)生真實(shí)地聽(tīng)聽(tīng)瀑布的聲音，并且讓學(xué)生聽(tīng)后思考“你覺(jué)得瀑布的聲音還像什么？”學(xué)生充分的展開(kāi)了想象。有的說(shuō)瀑布的聲音想一車石頭滾下山，有的說(shuō)瀑布的聲音想萬(wàn)馬奔騰，??在這個(gè)過(guò)程中，我們不但豐富了學(xué)生的思維、積累了詞匯、理解了詩(shī)句，而且再現(xiàn)了美、感受到了美，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我說(shuō)：“聽(tīng)到瀑布的聲音，我們的心情如何？接下來(lái)你最想干什么？”學(xué)生幾乎異口同聲地回答“真想快一點(diǎn)看到瀑布”。很好，我順利的導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，遠(yuǎn)看瀑布的全身，近看瀑布的壯麗。

3、欣賞美，創(chuàng)造美，感性到理想的升華。欣賞是古詩(shī)理解能力的進(jìn)一步深化。在我的不斷的圖片展示于意境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生和我都陶醉在這美麗的瀑布景色之中。最后我發(fā)自肺腑的說(shuō)：“看到這樣美麗的景色，我簡(jiǎn)直陶醉了，我真想說(shuō)，大自然，你可真神奇?。　边€沒(méi)等我的問(wèn)題提出，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出自己的心情。又一個(gè)同學(xué)很入情地說(shuō)：“大自然多美麗啊，我們可千萬(wàn)不要破壞他！”我聽(tīng)了很驚訝，學(xué)生能想到這里是多么難能可貴。在此，也是我們?cè)姼璧睦硇陨A，自然恰當(dāng)?shù)耐瓿闪苏Z(yǔ)文教學(xué)的工具性目的。

4、回憶品味，重塑詩(shī)歌。詩(shī)歌是特定的人在特定的環(huán)境中特定的思想情感的抒發(fā)。讀者之領(lǐng)會(huì)其意，而難懂其神。欣賞完了《瀑布》優(yōu)美的語(yǔ)言后，我給學(xué)生出了一道題：根據(jù)自己的理解，完成填空練習(xí)，————的瀑布。從而依據(jù)學(xué)生自己的理解到的、欣賞到的重塑詩(shī)歌，創(chuàng)造藝術(shù)美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師的情感激發(fā)是尤為重要的。想打動(dòng)學(xué)生那么自己首先要打動(dòng)自己，想感動(dòng)別人那自己先感動(dòng)。情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所

以我們?cè)诮陶n的時(shí)候，教師自己要充分的、深入地理解課文，用自己豐富而真實(shí)的情感喚起學(xué)生的情感需要，師生之間產(chǎn)生情感共鳴，把學(xué)生帶入課文特定情境中。如此學(xué)生才能更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：一堂識(shí)字課有感

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、精妙的導(dǎo)入：

我講的生字是五年制小學(xué)語(yǔ)文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)，上課伊始，我播放了新疆風(fēng)格的音樂(lè)和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識(shí)字課中，我非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說(shuō)得好：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開(kāi)展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘男√斓貢乘?，發(fā)表見(jiàn)解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問(wèn)。這樣在口語(yǔ)交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。

三、開(kāi)放的學(xué)法

這節(jié)識(shí)字課中我還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來(lái)并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過(guò)程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂(lè)的鞏固

在鞏固練習(xí)時(shí)我給大家?guī)?lái)了一棵知識(shí)的大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了碩果，每個(gè)果子的后面都有一道開(kāi)放式的問(wèn)題，答對(duì)了就會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

五、愉快的寫(xiě)字

在教學(xué)的尾聲我安排了寫(xiě)字練習(xí)，每個(gè)字只寫(xiě)三個(gè)，這樣既避免了學(xué)生機(jī)械的書(shū)寫(xiě)，也節(jié)約了時(shí)間。在寫(xiě)字的過(guò)程中，我播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書(shū)寫(xiě)，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，我在寫(xiě)字的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫(xiě)端正。相信經(jīng)過(guò)不斷的努力學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實(shí)，花已經(jīng)開(kāi)了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實(shí)，在秋天碩果累累。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。是啊，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡。“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂(lè)的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、誘讀

兒童步入小學(xué)就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。從此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一年級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維能力相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，我們常常開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中接收更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)閱讀的空間：

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣；建立班級(jí)圖書(shū)箱，及時(shí)更換其中的圖書(shū)；組建閱讀合作會(huì)，由興趣相投的三四人組成讀寫(xiě)組、讀畫(huà)組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間：

低年級(jí)孩子的時(shí)間觀念不強(qiáng)，往往不能合理安排好課余時(shí)間。這就需要老師和家長(zhǎng)們的及時(shí)督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間，既能保證閱讀時(shí)間，又能增進(jìn)一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時(shí)間，老師也可以每天抽一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時(shí)間。

3、誘導(dǎo)閱讀的渴望：

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，多表?yè)P(yáng)喜愛(ài)看書(shū)的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書(shū)。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書(shū)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書(shū)包中常可見(jiàn)到《白雪公主》《格林童話》等書(shū)籍，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書(shū)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

二、導(dǎo)讀

《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣?！比欢瑢?duì)初學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：

導(dǎo)語(yǔ)是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)地好，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開(kāi)門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí)，我出示圖片：松鼠、松果，詢問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《夏夜多美》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過(guò)去了，我們迎來(lái)了迷人的夏天，在一個(gè)美麗的夏夜，公園里靜悄悄地──（多媒體播放夏夜動(dòng)畫(huà)，生觀看。）就在這樣一個(gè)美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動(dòng)人的童話劇，是什么呢？聽(tīng)！（師動(dòng)情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一看二聽(tīng)的刺激下很快被故事所吸引，進(jìn)入情景。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來(lái)有情有趣。

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會(huì)收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文??通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹(shù)醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過(guò)去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了──（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺(jué)上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你走在這條小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說(shuō)的“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂(lè)學(xué)呢？

3、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段）

三、自主讀

在閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開(kāi)展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間每天讀一點(diǎn)課外書(shū)，讀給老師或家長(zhǎng)聽(tīng)，一本書(shū)讀完了，請(qǐng)他們寫(xiě)上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每?jī)芍芤淮蔚摹伴喿x展示賽”上，朗讀自己讀過(guò)的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書(shū)”。對(duì)此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分中的時(shí)間也圍著我要讀書(shū)。相信更多的孩子會(huì)加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂(lè)趣。

有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)去讀。我深信不疑。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

臧遠(yuǎn)雙

幾十年來(lái)，我針對(duì)小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，以學(xué)生樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，是現(xiàn)代教育的要求。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識(shí)人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，改變傳統(tǒng)的教法，把教與學(xué)兩類活動(dòng)真正組成共時(shí)多向、相互作用的有機(jī)體，使每個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極參與者和探索者，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是表情達(dá)意的主要方式。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，我用低沉、悲痛的語(yǔ)氣向?qū)W生講解，配上哀樂(lè)。學(xué)生伴隨著我的講解漸入情境，課堂氣氛顯得莊嚴(yán)、肅穆。我用悲哀、緩慢的語(yǔ)氣描繪當(dāng)時(shí)的情景，再加上對(duì)一系列問(wèn)題的講解，有很多學(xué)生流淚了。他們深深地體會(huì)到人們對(duì)親人的愛(ài)戴、崇敬和留戀之情。

（二）鞏固圖畫(huà)再現(xiàn)情況。

運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，就是把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受，易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。如教《三只白鶴》一文時(shí)，我在黑板上畫(huà)這樣兩幅圖：一幅是三只白鶴都記住了自己魚(yú)的地方，分別是太陽(yáng)下面、白云下面、柳樹(shù)旁邊；另一幅是第二天三只白鶴分別到白云下面、太

2.求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同，同一種事物，往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律，需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。

3.合乎情理，培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，想象未曾經(jīng)歷的情境或沒(méi)有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理，也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后，讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景，進(jìn)一步假想海底的其他景觀，這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)海洋的興趣，從而使學(xué)生樹(shù)立從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)教材本身蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造因素。

在教學(xué)中我根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的氛圍、契機(jī)和空間，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有意識(shí)地向?qū)W生尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。首先，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在知識(shí)的“來(lái)龍”“去脈”或在知識(shí)的“怎么樣”“為什么”以及在知識(shí)的“脈絡(luò)”“體系上”去尋找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生提出問(wèn)題的方法。我還注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性想象。學(xué)生通過(guò)思考而得到新的認(rèn)識(shí)，就包含創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，使學(xué)生能積極獨(dú)立思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生好問(wèn)、敢疑的精神多加鼓勵(lì)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

如何讓小學(xué)生快樂(lè)閱讀

[內(nèi)容摘要]：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞] ：興趣 模仿 文學(xué) 汲取 方式 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。如何針對(duì)的教學(xué)實(shí)際情況，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)閱讀的興趣

無(wú)論做什么事，興趣都起著舉足輕重的作用，有了興趣，它會(huì)使一件事達(dá)到事半功倍的效果。只要對(duì)閱讀有了興趣，也就有了一種求知的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)讀、積極思考、樂(lè)讀，使得樂(lè)在其中。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我覺(jué)得可以抓住小學(xué)生的心理。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，又比較喜歡聽(tīng)故事，那么平時(shí)我們可以從課外的書(shū)籍摘些學(xué)生感興趣的小故事來(lái)展開(kāi)討論。如：選取《酸的和甜的》這篇課文，大概告訴學(xué)生故事的內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，到底兔子和小松鼠是怎樣被狐貍騙呢？引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們會(huì)自己動(dòng)手從書(shū)中去找答案，這樣既達(dá)到了我們的目的，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一舉兩得。

2、教師可以創(chuàng)設(shè)情境。比如，讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講訴名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育。組織參觀新華書(shū)店、讓學(xué)生感受到書(shū)海浩瀚和讀書(shū)之樂(lè)趣，從而激起對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

3、學(xué)生間進(jìn)行交流展示?？梢岳冒鄷?huì)課進(jìn)行“說(shuō)新聞”“講故事”活動(dòng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流。通過(guò)講感興趣的新聞、故事，培養(yǎng)他們想去閱讀的愿望。還可以利用課余時(shí)間給他們欣賞一些美的文章，這樣就可以慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，有了興趣就能因勢(shì)利導(dǎo)地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生選擇的交流方式。

教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開(kāi)討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見(jiàn)解，和自己一起體驗(yàn)成功所帶來(lái)的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自差異性，有的放矢，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，交流的方式也有很多，學(xué)生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，在體驗(yàn)與交流中，在觀點(diǎn)和知識(shí)的相互碰撞中，學(xué)生把握自己的理解程度，判斷出了與目

標(biāo)的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略提供幫助，到最后就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面，深入的理解和掌握，使學(xué)生真正會(huì)喜歡上喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂(lè)趣。所以尊重學(xué)生的個(gè)性，讓?xiě)?yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng)，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境。

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。例如，我曾聽(tīng)到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《和田的維吾爾》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂??當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽(tīng)課教師都鴉雀無(wú)聲。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見(jiàn)，教師的范讀不容忽視。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長(zhǎng)街送總理》。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性，品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意，要選擇寫(xiě)景狀物的文章。如：教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點(diǎn)段，學(xué)生閉眼，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的圖畫(huà)，從而達(dá)到一種境界，提高他們的欣賞水平

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生汲取大量的文學(xué)養(yǎng)分。

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，讓各年級(jí)的小學(xué)生，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)逐漸提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??這類書(shū)本有《西游記》、《三國(guó)演義》、《安徒生童話集》等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章，并在班級(jí)中開(kāi)展一些相應(yīng)的文學(xué)活動(dòng)，可以形式多樣，內(nèi)容自行設(shè)計(jì)。高年級(jí)的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。我們讓學(xué)生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學(xué)養(yǎng)分，而不是去增加學(xué)生學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)，為此，我們必須得保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書(shū)。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時(shí)，要加以正確引導(dǎo)。（2）讓學(xué)生從開(kāi)始讀書(shū)便養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時(shí)閱讀中將自己認(rèn)為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞。

五、汲取課外閱讀營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣，讓他們積累盡可能多的典范語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

1、認(rèn)真閱讀，熟記于心。讀書(shū)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力，才能對(duì)讀過(guò)的東

西有深刻的印象，才會(huì)使其變成自己的東西。

2、學(xué)做筆記，日積月累。課外閱讀要養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。讀到好文章，要把文中的好詞佳句摘記下來(lái)，把讀后的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料，但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。我注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們語(yǔ)文程度又有趣味的閱讀材料，使他們看得明白，讀得有趣。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生們?cè)黾恿酥R(shí)，拓展了視野，提高了人文素養(yǎng)?？傊?，語(yǔ)文閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。參考文獻(xiàn)：

1、韓紅霞、李智杰怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力。

2、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中國(guó)教育培訓(xùn)網(wǎng)2010。

3、佚名小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課外延伸2006。

2011.2.18

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

【內(nèi)容摘要】：現(xiàn)代語(yǔ)文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所問(wèn)，學(xué)有所獲?！娟P(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 興趣 閃光點(diǎn) 激勵(lì)

現(xiàn)代語(yǔ)文是素質(zhì)教育，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛是素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)。在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)“教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這句話有了更深的體會(huì)。因而，在教學(xué)中，我非常重視課堂的氣氛。因?yàn)檫m宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)；反之，則沉悶、冷漠、消極。進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是把學(xué)生注意力從課外引到課內(nèi)的先行者，是上好一堂課的先鋒；是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望﹑促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。

1、用多媒體課件引入課文

多媒體課件具有超強(qiáng)的吸引力，能很快將學(xué)生的注意力帶到課堂上來(lái)。在學(xué)習(xí)《望天門山》古詩(shī)時(shí)，我利用多媒體課件，放小船穿躍天門山的動(dòng)畫(huà)，配以波濤打擊岸邊的聲音，使枯燥乏味的古詩(shī)教學(xué)變得形像生動(dòng)。學(xué)生很快就被課件吸引住了，一下就融入到課文中去。

2、以趣開(kāi)頭。

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。以學(xué)生喜歡的事為引子，一下就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。如教學(xué)《玩出了名堂》一課時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡玩什么?”學(xué)生一下就來(lái)了精神，紛紛舉手回答，更有甚者跑到前面來(lái)?yè)尨穑僭掝}一轉(zhuǎn)就把學(xué)生的注意力引到課 1

文中去了。

二、抓住學(xué)生思維閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到肯定。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得肯定時(shí)，他心里就有一種成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。一次，在教學(xué)老舍先生的《貓》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深入地體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)，我出示了：

在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

這樣兩個(gè)句子，讓男女生各讀一句，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)句子的體會(huì)，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花”的妙處，當(dāng)大家正說(shuō)得起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的女生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)。她站起來(lái)說(shuō)，“這個(gè)句子的語(yǔ)言十分樸素，把臟腳印說(shuō)成是小梅花，從而形象地寫(xiě)出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)?！蔽以詾樗推渌瑢W(xué)一樣說(shuō)到這兒也就完了，其實(shí)作為老師我也只能體會(huì)到這個(gè)層面上，但是當(dāng)我讓她坐下的時(shí)候她卻有點(diǎn)猶豫說(shuō)：“老師我還有一個(gè)想法?！蔽矣脦е膭?lì)的目光對(duì)她說(shuō)：“好，大膽地說(shuō)吧！”她似乎也有了點(diǎn)自信，“我認(rèn)為這里把‘踩印’一詞換成‘畫(huà)’字，可能更形象生動(dòng)。因?yàn)椤扔　皇秦埖臒o(wú)意識(shí)動(dòng)作，而‘畫(huà)’則是有意識(shí)行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘?huà)家，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D?！焙?jiǎn)單的幾句話令我又驚訝又欣喜，這是我——他的語(yǔ)文老師所想不到的，老舍先生可是語(yǔ)言大師啊，誰(shuí)會(huì)去懷疑他文章中的不足！而她——我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨(dú)特新奇。我馬上給予贊揚(yáng)。隨后的學(xué)習(xí)中，這位學(xué)生變得愛(ài)發(fā)言了，她的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

三、講究提問(wèn)的技巧。

提問(wèn)是讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主要方法。每堂課都有提問(wèn)。但怎樣提才好卻是難點(diǎn)。問(wèn)題太難，學(xué)生望而生畏;問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)有意思。在教學(xué)中，我摸索出應(yīng)先易后難，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍了，再提 2

一些難一點(diǎn)的問(wèn)題。往往會(huì)有意想不到的收獲。

四-發(fā)揮激勵(lì)的作用。

表?yè)P(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的加油站。不管什么時(shí)候，我都不忘對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。記得有一次，我讓一個(gè)后進(jìn)生讀課文，他讀得很不好，一句話讀得吞吞吐吐的，還錯(cuò)了幾個(gè)字，同學(xué)都在笑。我說(shuō):”你比以前好多了，如果認(rèn)真很快就會(huì)讀好課文的。”并讓同學(xué)們不要笑他。幫他把幾個(gè)不認(rèn)的字學(xué)習(xí)了，在中途我又抽他來(lái)讀先讀的那幾句。這次好多了，不但字音讀準(zhǔn)了。還讀出了感情。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，過(guò)后我經(jīng)?？吹剿谡彝瑢W(xué)教他認(rèn)字，也敢于舉手讀課文了。

總之，一堂課學(xué)習(xí)氣氛活躍，老師要運(yùn)用多種方法，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，處處留心，讓學(xué)生能在課堂中學(xué)有所思，學(xué)有所問(wèn)，學(xué)有所獲。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《創(chuàng)新教程》

3、《教育心理學(xué)》

4、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》