第一篇：培育祖國花朵,你我重任在肩——學習《教育規劃綱要》之心得體會

培育祖國花朵，你我重任在肩

——學習《教育規劃綱要》之心得體會

無錫市坊前實驗小學魯劍鋒

在看完《教育規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）之后，我不禁有些嫉妒現在的學生，因為我深切地體會到了黨和政府對他們無微不至的關懷！

想我自己走過的求學之路并不輕松。小學時代狂熱的奧數潮流，讓我感受到知識竟能如此高深；初中時代半天的提優補差，讓我感受到周末竟會如此短暫；高中時代無數的挑燈夜戰，又讓我感受到黑夜竟是如此漫長??這一段段欠缺美感的回憶，使我一度為我國教育事業的發展深感擔憂。不過，隨著近些年來國家對教育改革和發展的不斷重視，直至《綱要》的出臺，中國人終于看到了教育崛起的曙光。

《綱要》全篇不過四個部分，兩萬八千字余字，但它描繪了中國未來十多年教育改革和發展的偉大藍圖，顯示了黨和國家改革和發展教育的堅定決心。

我認為，《綱要》制訂的核心就是一個字——“人”，即下一代，因為有怎樣的下一代，國家就會有怎樣的未來。加強素質教育為了人，為了把學生培養成德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人；促進公平為了人，為了讓每個學生都能擁有平等的教育權利；提高質量為了人，為了讓學生能享受到更為優質的教育；改革考試制度為了人，為了給學生多一些進入高一級學府的機會等等。這些舉措都體現了我國育人為本的教育理念。人才是促使一個國家興旺發達的根本力量，正如溫總理說的那樣，我們必須為把我國建設成為一個人力資源強國而不懈努力。

培育祖國花朵，你我重任在肩。為了使我們的學生能夠成長為一只只雄鷹，翱翔在祖國的蒼穹里，在《綱要》的指引下，我認為我們教師應該盡力做到以下幾點。

第一，滿懷熱情，捧上一顆赤子真心。

熱情是做好教育教學工作的基礎。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”如果一名教師無法做到熱愛教育、熱愛學生，那他一定不是一名合格的教師。他的學生一定不會從心底里尊敬

他，也不會因為他的影響而成為棟梁。教育工作的對象是正在發展中的人，這些人需要教師用熱情、用愛作為催化劑去感化他們，教育他們，讓他們健康茁壯地成長。要知道，孩子的成長是連續的、漫長的，也是從不懂到懂，從不會到會的過程，所以在他們的成長過程中一定會遇到各種各樣的問題，犯這樣那樣的錯誤。因此，我們才需要始終保持熱情，對孩子保持耐心，發揮我們的想象力和創造力去應對繁雜的事務。如果不能滿懷著熱情投入到工作中，教師就會很容易地被職業倦怠所吞噬，那么再富有創造性的工作也會變成長久而單調的瑣事，甚至是與學生心理不容的折磨。如果出現那一幕，將是多么悲慘的人間悲劇啊！

第二，重視素質，保證學生全面發展。

“與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是《綱要》的指導思想，也是教育的重要任務。根據《綱要》的指示與要求，我們要始終堅持德育為先、德育為重，注重培養學生的學習能力和學習習慣，并重視學生的體質、審美能力、勞動意識與能力等各方面的全面發展，如此才能使他們成為適應現代社會發展要求的全方位人才。

第三，發展個性，尊重學生興趣愛好。

培養興趣愛好是發展學生個性的要求。《學記》有云：“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也。”意思是君子要知道教給學生感興趣的事，也要知道教給學生不應該做的事，然后才能夠做別人的老師。一點不錯。興趣是人的一筆最寶貴的財富，是永不枯竭的動力源泉；興趣是學生最好的老師，指引他們不斷自主地去探索、發現和創造。我們與其培養學生的十種能力，不如保護他們的一個興趣來得更有意義。諸如愛迪生、法布爾、米芾等等，他們成功的根源不都是“興趣”二字嗎？所以，無論對待成績好或差的學生，都要尊重、保護并發展他們健康的興趣愛好，不要等到他們成名成家以后，你才恍然大悟，原來他是我的小學學生啊！

如何培養學生興趣？首先，要深入了解每一位同學的愛好，掌握全班每一位同學的興趣和特長。遇到沒有興趣的情況，我們就為他們找興趣，發掘他們的潛力并逐漸培養起來。其次，要給予學生足夠的時間去培養他們的興趣愛好，引導他們制訂培養計劃。最后，要選擇合適的時機，在全班對學生的特長進行表揚，使他們獲得一定的成就感，鼓勵他們再接再厲。

第四，努力研習，提升自我教育素養。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”自從績效工資落實以來，教師的收入和社會地位都得到了顯著的提高。于此同時，社會對教師的要求也更加嚴格了。陶行知先生說過：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”那么，我們該如何提高自身素質，以出色地完成黨和國家賦予的神圣使命呢？

《綱要》指出，首先要提高自身的師德修養。我們必須樹立職業理想和職業道德，培養教書育人的責任感和使命感，以身為范，自尊自律，嚴謹治學。唯有如此，我們才能用高大的人格去影響學生，使他們健康地成長。其次要不斷提高教學水平。教學是教師教育的主要途徑，教室是教師戰斗的重要陣地。我們必須想學生之所想，不斷地完善理論修養，豐富自己的學識，鉆研合適的教學方法，使我們的課更加有效，從而使學生獲得更多有用的東西。

第五，落實政策，不斷提高教育質量。

各項教育政策是完善教育制度、提高教育質量的保障，因此我們必須把國家的教育政策落實到位。

首先，要落實減輕學生的課業負擔。布置沉重的學習任務不僅效率低下，而且學生可供自由支配的時間會相對地減少，健康興趣愛好的發展也將不可能實現，這將不利于學生身心的發展，不利于學生綜合素質的全面提高，是與素質教育背道而馳的做法。因此，我們教師應當嚴格控制每天的作業量，布置作業要做到精而少，用最少的作業量換回最好的學習效果，這才是一種高效、明智的做法。

其次，要落實教育公平，特別要堅持教育過程的公平。作為普通教師，我們不可能憑自己的力量實現入學機會的公平，但是我們卻要努力地創造教育過程的公平。我們對“公平”的理解不應該僅停留在“你有我也有”這一較低的層面。顧明遠先生說：“為每個學生提供適合的教育才是最公平的教育。”我們應該把教育過程的公平理解為：“我應該有的必須有，否則我就是受到了不公平的待遇”，這樣才能實現因材施教，使學生得到最充分、最具個性的發展。

第六，配合學校，改革制度發展特色。

目前，學校制度的改革和學校特色的發展已成為不可阻擋的大趨勢，這體現了《綱要》改革創新、提高質量的工作方針。從小學到大學，各地的院校都在不

斷進行著積極的改革和發展。在此過程中，我們教師一定要積極支持學校領導正確的安排和決定，為學校能實現健康持久的發展獻計獻策。

《綱要》就像一盞教育的明燈，照亮了我們前行的道路。我們教師必須謹記《綱要》提出的要求，始終捧著一顆為了學生的赤子真心，懷著長久如一的如火熱情，為使學生們能有一段錦繡前程而不懈努力。同時，我也對我國教育的改革和發展充滿著信心，相信黨和國家擁有這樣的勇氣與堅持，一定終能實現人力資源強國的預期目標，成就中國未來的不斷發展和中華民族的偉大復興！

第二篇：學習《教育規劃綱要》心得體會

學習《教育規劃綱要》心得體會

近段時間，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深。《綱要》事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。現結合學校工作，談談自己的認識。

綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，必須進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設臵更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

總之，作為一名校長，我覺得不光要響應各級領導的號召，爭取考出好成績讓家長滿意，心中更要有一桿秤：我們培養的是國家的孩子，祖國的未來，孩子們身體健康、心理健康同樣重要，甚至更重要，這才是向社會、向國家交上的一份滿意的答卷！

學習《教育規劃綱要》心得體會

胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話和《教育規劃綱要》中明確指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題。這是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人和怎樣培養人的重大問題。

教育的本質特征、根本任務是培養人才，提高受教育者的素質。黨和國家歷來高度重視素質教育。早在全國解放初期，毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中就提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”改革開放以來，針對應試教育的弊端，素質教育概念明確提出并逐步推進。1999年6月，黨中央、國務院召開全國教育工作會議，做出了“深化教育體制改革，全面推進素質教育”的決議。決議把素質教育的基本思想概括為面向全體學生，促進學生全面發展，重視創新精神和實踐能力培養。黨的十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”胡錦濤總書記在這次教育工作會議上的講話中明確強調，要“切實把素質教育這件大事抓緊抓好、抓出成效。”《教育規劃綱要》把堅持以人為本，全面實施素質教育作為教育改革和發展的戰略主題，明確實施素質教育的基本內容是“三個堅持”，即堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展。

德育為先是由德才關系中德育的重要地位決定的。首先，德統帥才發揮作用的方向。人的行為是有價值取向的。才能是人的行為得以展開的資質和憑借，這種行為為誰服務，是由品德決定的。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”（司馬光語）才體現德，德統率才。“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧，并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴 ”（愛因斯坦語），人的才能要給人類生活帶來幸福和尊嚴，需要提升人性，完善人格。其次，德提供才成長的動力。強烈的社會責任感激發著人學習的主動性、積極性，推動總能力的提升。崇高的人生目標，使人站得高，看得遠，從而能開風氣之先，引發展潮流。胡錦濤總書記在全國教育工作會議講話中指出：“德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。”這是對德育為先原因的最好說明。

能力為重是說在知識和能力之間，要更加重視學生能力的培養。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。人改造自然，處理各種社會關系水平的高低，直接取決于能力的大小，知識只是前提和條件。知識多的人能力不一定強，關鍵是要把知識內化為能力。上世紀七十年代聯合國科教文組織在一份報告中明確指出：“教育應該較少地致力傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。”教學過程應該是接收與發現的統一，教師應該有設問、詢問、提問，學生學著問、學會問，教學才是做學問。教學應重視知識的應用，充分挖掘學生的潛能，發展學生的特長和天賦，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創造能力。

全面發展是因為人是德智體、知情意的統一體，因此學生不僅要有良好的品德，高強的能力，而且要身心健康、體魄強健，意志堅強；要有良好的審美情趣和人文素質；要有熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感等。

作為教師，我們要堅持不懈地貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，全面實施素質教育。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入學生教育全過程；優化知識結構，強化能力培養；促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。學習《教育規劃綱要》心得體會

最近學校組織學習了新綱要，得到了一些啟發，體會如下：。

學習了新綱要我體會到國家對義務教育的重視程度，同時也感覺到我們作為小學教師的重大責任。我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為孩子的一生打好基礎。小學教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養良好的行為習慣。俗話說：好習慣難養成，壞習慣一學就會。只有在良好的教育環境下漸漸地養成好習慣，長大才不會走彎路。現在社會的青少年犯罪例子比比皆是，這是需要反思的，這都是從小缺乏正確的教育的緣故。我們應該營造一個良好的學習環境讓孩子能夠更好地正確發展，學校還應該與家庭、社區密切合作，與孩子相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為兒童的發展創造良好的條件。

針對日益突出的農村留守兒童生活學習問題，《教育規劃綱要》指出，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。《教育規劃綱要》強調，義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。這樣使很多失學兒童的受教育權利得到了保障，也促使我們教師的自身專業素養要不斷得到提高，學會因材施教，關心弱勢兒童，使小學教育更公平，更人性化。

學習《綱要》后，我們更加深刻的感受到了作為一個人民教師的責任，為孩子們的人生打好基礎，公平公正的對待每一個學生，教書育人的同時關心每一個孩子的學習與生活，是我們教師義不容辭的責任。同時，在以后的工作中，我們將繼續根據《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉變為“家園平等合作”，使家庭成為學校重要的合作伙伴。

學習《教育規劃綱要》心得體會

近期學校組織全體教師學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，我通過學習這本書深受鼓舞，感受、感觸頗深。2010年是國家實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的第一年,，《綱要》的主要內容是：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。綱要指出戰略目標是，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

《綱要》在戰略主題部分指出重點是“面向全體學生進行學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”這段，闡明了素質教育的重點是什么，面向全體學生體現的是教育的民主平等，“有教元類”、“一視同仁，推進學生全面發展，是指人才培養的標準和規格。推動全員育人，面向全體學生，促進學生全面發展，學校推進素質教育當中，應抓住“三全”不放，在辦學的體制、機制、育人途徑、模式上積極探索，有所發現，有所創造，有所突破。對于學生服務國家人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力應著力加強。

我做為一名教師，始終要堅持黨在新時期下的教育方針，以高度負責和改革創新的精神探索能力培養的有效模式和途徑。堅持全面發展，就是促進每一個學生的全面發展，使學生成為全面發展、富有個性的人。堅持全面發展，就把握住了素質教育的方向，體現了教育的本質和宗旨。要把育人為本作為教育工作的根本要求，在教學中以學生為主體，以教師為指導，充分發揮學生的主導性，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；堅持能力為重，優化產業結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力，實踐能力，創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來；提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。如何才能更好地堅持全面發展的指導思想？我們要轉變觀念，要改變教學的內容、方法、手段，探索有利于學生全面發展的內容和辦法。學習《教育規劃綱要》心得體會

二十一世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現在起到2020年，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期。科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，調整經濟結構、轉變發展方式的要求更加迫切。因此，必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實。作為一名校長，也讓我意識到身上肩負的責任。百年大計，教育為本。教育作為民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。教育強則必須有高素質的教師隊伍，因此，作為此中一員既感到責任之重大，也感覺到推動自身發展的動力。以下就給學生、教師“減負”工作談談自己的一下認識：

綱要包括了要從義務教育到高等教育的發展任務，對未來10年的教育發展有非常明確的規劃，給廣大教師呈現了一幅中國教育未來的藍圖。就教育減負和教師地位問題，我覺得提得很及時，很到位。當今學生減負口號喊得很響，但是真正執行起來，卻遇到了重重阻礙，學生的課堂作業是減少了，但額外作業多了；學生的書包沒有減輕，資料的種類多了；學生的活動時間更少了，各種輔導增加了。。我覺得，學生的減負確實應該從家長的思想方面開始做工作，而這份綱要作出了一定的制度保障。“過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。”此次，我欣喜地看到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見稿里有這么一段。經常可以看到個子小小的小學生背負著重重的書包、回家的作業要做到晚上10點、大量的作業需要家長陪同協助才能夠完成，小小的年紀本應滿臉陽光快樂健康的生活，但嚴重的課業負擔往往使孩子失去應有的活潑天真和靈性快樂。如果從童年開始就背負這么重的壓力、個性特長被抑制、興趣愛好得不到發展，身心健康被忽視，很難想象這樣的人將來可以社會中成為一個健康而積極的人，可以擔負社會和時代賦予的責任。減負，從娃娃抓起，勢在必行。減負，不應只是一種口號，一種形式，更應該在機制體制上下功夫，真正給予青年少全面健康成長的時間與空間。

此外，我覺得老師的地位問題也是一個深受關注的問題，現在的老師難當是一個普遍的認識，如何確保教師能夠在教育崗位上安心教書，更好發揮作用，從這份綱要中也得到了很好的體現。

總之，作為一名從事基礎教育的管理者，更要學習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學能力，為未來的遠程教育工作打下堅實的基礎。

學習《教育規劃綱要》心得體會

近段時間，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。作為一名教師，我對于教書育人的使命感與責任感有了更深的認識。

綱要第一章就提出了，把育人為本作為教育的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。

在實際的教與學的過程當中，可以形成一種良好的互動。這樣既充分的發揮了學校的教育引導作用，又充分調動了學生自我教育的積極性、主動性，以此增強學生的思想政治教育工作的提高。

為了更好的對學生進行思想、專業、生活輔導，可以將以往的重教的方式改變為引導式的教育。突出個性化、親情化的輔導，在學生中建立導師制。每個班分成若干個小組，每個小組由一兩位教師負責。導師制使老師與學生建立了亦師亦友的關系，從而拉近師生之間的距離，在潛移默化中實現育人的目的。

隨著經濟和社會的發展，大學生面臨的社會環境、家庭環境和學習環境的復雜多樣，學習、生活、競爭壓力的日益增加，由此引發的心理問題明顯增多。為了幫助學生健康的成長，可以建立心理健康咨詢和服務中心。有針對性的幫助學生處理好學習成長、擇業交友、健康生活等方面的諸多問題，以此增強學生抗壓能力、克服困難、承受挫折的能力。

時代在前進，教育在發展。高等教育即將要進入到一個新的轉折期和上升期，也正是高等教育的不斷發展，推動了教育者素質的不斷提高。同時，只有不斷提高自身素質，才能適應新時代的發展需求。教育的目的主要在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智能、培養人才。我想作為教育工作者,自我要樹立正確的育人理念。走進學生心靈深處,平等地對待、賞識他們,不斷的為他們提供成功機會,讓他們逐漸的實現人生的價值。把孩子們引出誤區、走出困境、重樹自尊走向健康成長的道路，這才能真正的達到教育的根本。

第三篇：學習《教育規劃綱要》心得體會

學習《教育規劃綱要》心得體會

2010年10月12日，我校組織全體教師認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》。我在參加集中學習會的同時，還進行了自學。通過學習，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規劃綱要》的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現代化建設，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。《教育規劃綱要》處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。下面，我簡要談談自己的兩點學習心得：

一.領會綱要精神,明確教育改革和發展的內涵

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

二.結合我校實際,大力發展繼續教育

這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業發展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經濟社會，產業、職業、行業在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養人、不斷發展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通(資/料來.源,于:ｇzu５2１學;習/網 ]ｇzu５2１.ｃoｍ，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現代遠程開放大學,我們要抓住這個機遇,立足滿足群眾教育需求，促進教育事業全面協調可持續發展，要加快發展繼續教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

三.落實綱要精神,不斷提升自身整體素質.國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。

作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。總之,學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

第四篇：學習教育規劃綱要心得體會

學習教育規劃綱要心得體會

根據省、市、縣政府組織召開的全國教育工作會議和教育規劃綱要宣講活動電視電話會議精神要求，我校在9月底和10月初組織教師認真學習全教會上胡錦濤總書記溫家寶總理所作的重要講話和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，全體教師都寫了心得體會，認為這次會議意義重大，是一次繼往開來的大會，切實把教育的重要性擺在國家發展的戰略地位，同時感到作為一名小學教師身上的擔子更重了。下面把我鎮教師學習《綱要》的體會簡要歸納如下：

一、認為《綱要》是21世紀我國第一個教育改革發展規劃綱要。《綱要》著眼于現代化建設全局和教育現狀，描繪了2010至2020年教育改革發展的宏偉藍圖，體現了國家意志，回應了群眾關切，是一份指導未來一段時間我國教育改革發展的綱領性文件，也是新世紀繼科技規劃綱要、人才規劃綱要之后的又一個支撐國家戰略的綱領性文件。《綱要》中提到很多針對當前教育問題的觀點做法，給大家的印象深刻，如再次重申教育公平，并強調在保障權力平等的基礎上，同時重視受教育質量的公平。明確政府職責，一把手直管教育，落實教育優先發展的戰略地位。進行教育體制改革試點，革除舊制弊病，建設現代學校制度，增加學校辦學自主權，逐步取消學校實際存在的行政級別和行政化管理模式，克服行政化傾向。

二、領會綱要精神，明確教育改革和發展的內涵。

《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《教育規劃綱要》中提及的“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。《綱要》科學系統闡述了以下教育發展要素：

三、落實《綱要》精神，不斷提升自身整體素質。

教育大計，教師為本。《教育規劃綱要》指出，要加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強教書育人的責任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。作為一名教師，我們應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。

教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，應當不斷提高自已的專業素養。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此我們要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長，努力創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

強國必強教，強國先強教。在一個擁有13億人口的大國，推進教育事業改革和發展是一項長期而艱巨的任務。《綱要》的制定和實施是一個新的起點，辦好讓人民滿意的教育任重而道遠。我們要抓住機遇，開拓創新，銳意進取，扎實工作，為開創教育事業改革發展的新局面，為實現教育現代化、建設人力資源強國，為全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興做出新的更大貢獻。

總之，學習貫徹《教育規劃綱要》，就是要把《教育規劃綱要》精神植根于我們的具體工作中，不斷加強自我修養，努力提高政治思想素質和業務素質，增強創新能力，為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

周海林

二〇一一年十一月二十一日

第五篇：學習《教育規劃綱要》心得體會

學習《教育規劃綱要》心得體會

近段時間，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深。《綱要》事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。現結合學校工作，談談自己的認識。

綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，必須進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設臵更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學

效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

總之，作為一名老師，我覺得不光要響應各級領導的號召，爭取考出好成績讓家長滿意，心中更要有一桿秤：我們培養的是國家的孩子，祖國的未來，孩子們身體健康、心理健康同樣重要，甚至更重要，這才是向社會、向國家交上的一份滿意的答卷！

學習《教育規劃綱要》心得體會

胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話和《教育規劃綱要》中明確指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題。這是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養什么人和怎樣培養人的重大問題。教育的本質特征、根本任務是培養人才，提高受教育者的素質。黨和國家歷來高度重視素質教育。早在全國解放初期，毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中就提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”改革開放以來，針對應試教育的弊端，素質教育概念明確提出并逐步推進。1999年6月，黨中央、國務院召開全國教育工作會議，做出了“深化教育體制改革，全面推進素質教育”的決議。決議把素質教育的基本思想概括為面向全體學生，促進學生全面發展，重視創新精神和實踐能力培養。黨的十七大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”胡錦濤總書記在這次教育工作會議上的講話中明確強調，要“切實把素質教育這件大事抓緊抓好、抓出成效。”《教育規劃綱要》把堅持以人為本，全面實施素質教育作為教育改革和發展的戰略主題，明確實施素質教育的基本內容是“三個堅持”，即堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展。德育為先是由德才關系中德育的重要地位決定的。首先，德統帥才發揮作用的方向。人的行為是有價值取向的。才能是人的行為得以展開的資質和憑借，這種行為為誰服務，是由品德決定的。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”（司馬光語）才體現德，德統率才。“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧，并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴 ”（愛因斯坦語），人的才能要給人類生活帶來幸福和

尊嚴，需要提升人性，完善人格。其次，德提供才成長的動力。強烈的社會責任感激發著人學習的主動性、積極性，推動總能力的提升。崇高的人生目標，使人站得高，看得遠，從而能開風氣之先，引發展潮流。胡錦濤總書記在全國教育工作會議講話中指出：“德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。”這是對德育為先原因的最好說明。

能力為重是說在知識和能力之間，要更加重視學生能力的培養。愛因斯坦說：想象力比知識更重要。人改造自然，處理各種社會關系水平的高低，直接取決于能力的大小，知識只是前提和條件。知識多的人能力不一定強，關鍵是要把知識內化為能力。上世紀七十年代聯合國科教文組織在一份報告中明確指出：“教育應該較少地致力傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。”教學過程應該是接收與發現的統一，教師應該有設問、詢問、提問，學生學著問、學會問，教學才是做學問。教學應重視知識的應用，充分挖掘學生的潛能，發展學生的特長和天賦，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創造能力。全面發展是因為人是德智體、知情意的統一體，因此學生不僅要有良好的品德，高強的能力，而且要身心健康、體魄強健，意志堅強；要有良好的審美情趣和人文素質；要有熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感等。

作為教師，我們要堅持不懈地貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，全面實施素質教育。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入學生教育全過程；優化知識結構，強化能力培養；促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。學習《教育規劃綱要》心得體會

最近學校組織學習了新綱要，得到了一些啟發，體會如下：。

學習了新綱要我體會到國家對義務教育的重視程度，同時也感覺到我們作為小學教師的重大責任。我們應該踏踏實實地在自己的崗位上工作，用自己熾熱的心去培育祖國的花朵，我們要為孩子的一生打好基礎。小學教育是終生教育的奠基階段，我們應該因地制宜地實施素質教育，還要從小培養良好的行為習慣。俗話說：好習慣難養成，壞習慣一學就會。只有在良好的教育環境下漸漸地養成好習慣，長大才不會走彎路。現在社會的青少年犯罪例子比比皆是，這是需要反思的，這都是從小缺乏正確的教育的緣故。我們應該營造一個良好的學習環境讓孩子能夠更好地正確發展，學校還應該與家庭、社區密切合作，與孩子相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為兒童的發展創造良好的條件。針對日益突出的農村留守兒童生活學習問題，《教育規劃綱要》指出，建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態監測機制。加快農村寄宿制學校建設，優先滿足留守兒童住宿需求。采取必要措施，確保適齡兒童少年不因家庭經濟困難、就學困難、學習困難等原因而失學，努力消除輟學現象。《教育規劃綱要》強調，義務教育是國家依法統一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。這樣使很多失學兒童的受教育權利得到了保障，也促使我們教師的自身專業素養要不斷得到提高，學會因材施教，關心弱勢兒童，使小學教育更公平，更人性化。

學習《綱要》后，我們更加深刻的感受到了作為一個人民教師的責任，為孩子們的人生打好基礎，公平公正的對待每一個學生，教書育人的同時關心每一個孩子的學習與生活，是我們教師義不容辭的責任。同時，在以后的工作中，我們將繼續根據《綱要》精神將家長工作的重心從“教育家長”轉變為“家園

平等合作”，使家庭成為學校重要的合作伙伴。學習《教育規劃綱要》心得體會

近期學校組織全體教師學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，我通過學習這本書深受鼓舞，感受、感觸頗深。2010年是國家實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的第一年,，《綱要》的主要內容是：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。綱要指出戰略目標是，到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。發展任務包括學前教育，義務教育，高中階段教育，職業教育，高等教育，繼續教育，民族教育，特殊教育。體制改革包括人才培養體制改革，試招生制度改革，建設現代學校制度，辦學體制改革，管理體制改革，擴大教育開放。保障措施包括加強教師隊伍建設，保障經費投入，加快教育信息化進程，推進依法治教，重大項目和改革試點，加強組織領導。

《綱要》在戰略主題部分指出重點是“面向全體學生進行學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”這段，闡明了素質教育的重點是什么，面向全體學生體現的是教育的民主平等，“有教元類”、“一視同仁，推進學生全面發展，是指人才培養的標準和規格。推動全員育人，面向全體學生，促進學生全面發展，學校推進素質教育當中，應抓住“三全”不放，在辦學的體制、機制、育人途徑、模式上積極探索，有所發現，有所創造，有所突破。對于學生服務國家人民的社會責任感，勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力

應著力加強。

我做為一名教師，始終要堅持黨在新時期下的教育方針，以高度負責和改革創新的精神探索能力培養的有效模式和途徑。堅持全面發展，就是促進每一個學生的全面發展，使學生成為全面發展、富有個性的人。堅持全面發展，就把握住了素質教育的方向，體現了教育的本質和宗旨。要把育人為本作為教育工作的根本要求，在教學中以學生為主體，以教師為指導，充分發揮學生的主導性，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；堅持能力為重，優化產業結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力，實踐能力，創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，促進學生主動適應社會，開創美好未來；提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。如何才能更好地堅持全面發展的指導思想？我們要轉變觀念，要改變教學的內容、方法、手段，探索有利于學生全面發展的內容和辦法。學習《教育規劃綱要》心得體會

二十一世紀是中華民族偉大復興的世紀。從現在起到2020年，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的關鍵時期。科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，調整經濟結構、轉變發展方式的要求更加迫切。因此，必須清醒認識到，我國教育還不適應國家經濟社會發展的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難；學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺；教育體制機制不活，學校辦學活力不足；教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教

育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后；教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未完全落實。作為一名校長，也讓我意識到身上肩負的責任。百年大計，教育為本。教育作為民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑。強國必先強教。教育強則必須有高素質的教師隊伍，因此，作為此中一員既感到責任之重大，也感覺到推動自身發展的動力。以下就給學生、教師“減負”工作談談自己的一下認識：

綱要包括了要從義務教育到高等教育的發展任務，對未來10年的教育發展有非常明確的規劃，給廣大教師呈現了一幅中國教育未來的藍圖。就教育減負和教師地位問題，我覺得提得很及時，很到位。當今學生減負口號喊得很響，但是真正執行起來，卻遇到了重重阻礙，學生的課堂作業是減少了，但額外作業多了；學生的書包沒有減輕，資料的種類多了；學生的活動時間更少了，各種輔導增加了。。我覺得，學生的減負確實應該從家長的思想方面開始做工作，而這份綱要作出了一定的制度保障。

“過重的課業負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來。通過減輕課業負擔，保證學生生動活潑學習、健康快樂成長。減輕學生過重課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，標本兼治，綜合治理。把減負落實到中小學教育全過程，率先實現小學生減負。”此次，我欣喜地看到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》公開征求意見稿里有這么一段。經常可以看到個子小小的小學生背負著重重的書包、回家的作業要做到晚上10點、大量的作業需要家長陪同協助才能夠完成，小小的年紀本應滿臉陽光快樂健康的生活，但嚴重的課業負擔往往使孩子失去應有的活潑天真和靈性快樂。如果從童年開始就背負這么重的壓力、個性特長被抑制、興趣愛好得不到發展，身心健康被忽視，很難想象這樣的人將來可以社會中成為一個健康而積極的人，可以擔負社會和時代賦予的責任。減負，從娃娃抓起，勢在必行。減負，不應只是一種口號，一種形式，更應該在機制體制上下功夫，真正給予青年少全面健康成長的時間與空間。

此外，我覺得老師的地位問題也是一個深受關注的問題，現在的老師難當是一個普遍的認識，如何確保教師能夠在教育崗位上安心教書，更好發揮作用，從這份綱要中也得到了很好的體現。

總之，作為一名從事基礎教育的管理者，更要學習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學能力，為未來的遠程教育工作打下堅實的基礎。學習《教育規劃綱要》心得體會

近段時間，學校組織學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。作為一名教師，我對于教書育人的使命感與責任感有了更深的認識。

綱要第一章就提出了，把育人為本作為教育的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。

在實際的教與學的過程當中，可以形成一種良好的互動。這樣既充分的發揮了學校的教育引導作用，又充分調動了學生自我教育的積極性、主動性，以此增強學生的思想政治教育工作的提高。

為了更好的對學生進行思想、專業、生活輔導，可以將以往的重教的方式改變為引導式的教育。突出個性化、親情化的輔導，在學生中建立導師制。每個班分成若干個小組，每個小組由一兩位教師負責。導師制使老師與學生建立了亦師亦友的關系，從而拉近師生之間的距離，在潛移默化中實現育人的目的。隨著經濟和社會的發展，大學生面臨的社會環境、家庭環境和學習環境的復

雜多樣，學習、生活、競爭壓力的日益增加，由此引發的心理問題明顯增多。為了幫助學生健康的成長，可以建立心理健康咨詢和服務中心。有針對性的幫助學生處理好學習成長、擇業交友、健康生活等方面的諸多問題，以此增強學生抗壓能力、克服困難、承受挫折的能力。

時代在前進，教育在發展。高等教育即將要進入到一個新的轉折期和上升期，也正是高等教育的不斷發展，推動了教育者素質的不斷提高。同時，只有不斷提高自身素質，才能適應新時代的發展需求。教育的目的主要在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發展智能、培養人才。

我想作為教育工作者,自我要樹立正確的育人理念。走進學生心靈深處,平等地對待、賞識他們,不斷的為他們提供成功機會,讓他們逐漸的實現人生的價值。把孩子們引出誤區、走出困境、重樹自尊走向健康成長的道路，這才能真正的達到教育的根本。

學習《教育規劃綱要》的一些認識

通過學習《教育規劃綱要》，使我對整個教育活動的開展有了更全面的認識。現就談一些粗淺的看法。

推動教育事業科學發展，必須高舉中國特色社會主義偉大旗臶，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，優先發展教育，完善中國特色社會主義現代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國。要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要全面推動教育事業科學發展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律，面向社會需求，優化結構布局，提高教育現代化水平。各級黨委和政府要按照優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，切實落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（２０１０—２０２０年）》，確保到２０２０年我國基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。

教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。新中國成立以來，黨和國家始終高度重視教育。經過６０多年特別是改革開放３０多年的不懈努力，我們開辟了中國特色社會主義教育發展道路，建成了世界最大規模的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權利，取得了舉世矚目的偉大成就。在這一歷史進程中，我們不斷深化對我國社會主義教育事業發展規律的認識，得出了十分重要的結論。

一是教育是國家和民族發展最根本的事業，必須堅持黨對教育工作的領導，明確政府發展和管理教育的責任，落實教育優先發展的戰略地位，實現教育和經濟社會協調發展，充分發揮教育在黨和國家事業中的基礎性、先導性、全局性地位和作用。

二是教育的根本目的是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，必須全面貫徹黨的教育方針，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出

發點和落腳點。

三是教育事業發展的生機活力在改革開放，必須始終按照面向現代化、面向世界、面向未來的要求，立足社會主義初級階段基本國情，堅持繼承和創新相結合，不斷深化教育體制改革和教育教學改革。四是教育是改善民生、促進社會和諧的重要途徑，必須堅持以人為本，促進教育公平，保障公民依法享有受教育的權利。五是教育事業發展的關鍵在教師，必須緊緊依靠廣大教師和教育工作者，遵循教育規律辦學教學，不斷提高教師政治和業務素質，弘揚尊師重教的社會風氣。

四是進一步增強了信心。推動教育事業科學發展，加強和改善黨的領導是關鍵。貫徹落實好《教育規劃綱要》是擺在全黨全社會面前的重大任務。各級黨委和政府要著力加強和改善對教育工作的領導，提出實施方案，加強領導，明確目標，制定措施，加大投入，及時研究解決教育改革和發展的重大問題和群眾關心的熱點問題，切實把《教育規劃綱要》貫徹好、落實好。要加強和改進教育系統黨的建設，健全各級各類學校黨的組織，加強學校領導班子和領導干部隊伍建設，加強和改進學校思想政治工作，加強教育系統黨風廉政建設和行風建設，充分發揮黨組織在教育改革和發展中的作用。要充分調動全社會關心和支持教育的積極性，共同擔負起培育下一代的責任。要緊緊依靠廣大教師和教育工作者，引導他們增強教書育人的責任感和使命感，大力弘揚優良教風，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學生全面發展，做學生健康成長的指導者和引路人。思路，創造性地開展工作。

學習教育規劃綱要

-------心得體會

通過學習,我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創新意識,創新能力前所未有的重視,教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

總之，學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力

學習《教育規劃綱要》心得體會

按照2011年3月25甘肅省教育廳《學習貫徹全國教育工作會議和教育規劃綱要精神遠程專題培訓計劃》的要求，我在中國教育干部培訓網“學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓” 甘肅平臺學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，通過收看專家對《規劃綱要》解讀的視頻講座，我感到這份廣集眾智以凝聚共識，力求完善的綱要處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，切實把教育的重要性擺在國家發展的戰略地位，同時感到作為一名中學校長身上的擔子更重。根據學習重點,談一下自己的學習體會:

一、《綱要》是21世紀我國第一個教育改革發展規劃綱要。是一份指導未來一段時間我國教育改革發展的綱領性文件，也是新世紀繼科技規劃綱要、人才規劃綱要之后的又一個支撐國家戰略的綱領性文件。《綱要》中提到很多針對當前教育問題的觀點做法，給我的印象深刻，如再次重申教育公平，并強調在保障權力平等的基礎上，同時重視受教育質量的公平。明確政府職責，一把手直管

教育，落實教育優先發展的戰略地位。進行教育體制改革試點，革除舊制弊病，建設現代學校制度，增加學校辦學自主權，逐步取消學校實際存在的行政級別和行政化管理模式，克服行政化傾向。

二、領會綱要精神，明確教育改革和發展的內涵。

《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《教育規劃綱要》中提及的“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。《綱要》科學系統闡述了以下教育發展要素：

1、《綱要》科學地提出了把教師隊伍建設擺在突出位臵的保障措施。

在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備教育家。那么一流的教育如何實現呢？我認為教師是實現一流教育的真正主體，其地位值得突出。只有一流的教師，才能辦出一流的學校，才能建設一流的教育。

2、《綱要》科學地提出了政校分開管辦分離的學校制度。

在建設現代學校制度方面，明確提出推進政校分開管辦分離。適應中國國情和時代要求，建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度，構建政府、學校、社會之間新型關系。適應國家行政管理體制改革要求，明確政府管理的權限和職責，明確各級各類學校辦學的權利和責任，形成不同

辦學模式，避免千校一面。完善學校目標管理和績效管理機制。健全校務公開制度，接受師生員工和社會的監督。探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，逐步取消實際存在的行政級別和行政化管理模式．政校分開管辦分離的學校制度的實質就是落實和擴大學校辦學自主權，這是引導和鼓勵學校自主整合資源、輕裝上陣，努力辦出品牌，打造特色，真正辦出優質教育，讓人民滿意，避免因循守舊。

3、《綱要》科學地提出更新人才培養觀念和創新人才培養模式。

更新人才培養觀念。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平。樹立全面發展觀念，努力造就德智體美全面發展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。樹立系統培養觀念，教學、科研、實踐緊密結合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。創新人才培養模式。遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。適應經濟社會發展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監管制度。深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成更新教學內容的機制。充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資

源，開展各種課外、校外活動。

4、《綱要》科學提出加快教育信息化進程。

加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施。教育信息化是教育現代化的基本條件，是適應社會發展和需要的基本教育方式，也是人才培養模式的重要創新環節。

三、落實《綱要》精神，不斷提升自身整體素質。

教育大計，教師為本。《教育規劃綱要》指出，要加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強教書育人的責任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精于道，要授業必須精于業，要解惑必須先自知。我們應時刻不忘記學習，善于學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，應當不斷提高自已的專業素養。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此我們要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長，努力創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。

強國必強教，強國先強教。《綱要》的制定和實施是一個新的起點，辦好讓人民滿意的教育任重而道遠。我們要抓住機遇，開拓創新，銳意進取，扎實工作，為開創教育事業改革發展的新局面做出新的更大貢獻。