第一篇：第十八課我最滿意自己的地方

第十八課 我最滿意自己的地方

活動目標：

認知目標：讓學生學會正確、全面地認識自我。

情感目標：建立良好的自我形象，對自己充滿自信心。

行為目標：發揚優點，克服缺點，塑造一個良好的自我。

活動重點：正確認識自我的優缺點，接納自我。

活動難點：保持健康積極的心理，相信自己，努力發展自己。

活動準備：一把小鏡子，《相信自己》光碟一張。

活動過程：

一、導入新課

1、小品小明拿著剛發下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時小強從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開

2、思考引發動機，制造懸念，創設情境，使學生很快進入角色。

（1）你認為小明說的對嗎？為什么？

（2）你想對小明說些什么？

（3）通過這個小品你能明白什么？

3、師：偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么，我們要全面、正確地認識自己。

二、活動主體

1、小品《照鏡子》大致內容：兩位同學按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點一位學生的鼻子，問：“這是什么？”學生回答：“鼻子”。接著再點另一位同學的額頭，問：“這是什么？”學生回答：“額頭”。學生回答的同時，顏色已染到他們的鼻子或額頭上了，他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學，同學們哄堂大笑，他們感到莫名其妙，最后老師把小鏡子遞到他們手里，他們這才發現真相。

思考：剛才的小品對你有什么啟發？

2、同學眼中的我（1）學生自由找朋友，請這位同學說說他眼中的我有哪些優點或缺點。（自由活動）

（2）請幾名學生說說聽完之后的感受。

3、老師眼中的我（1）看看評價手冊老師對你的評價

（2）小組內說說感受

（3）師：是的，只有把你身邊的人或事當做一面鏡子，才能采擷生活中的趣事，由此引發思考。自由宣泄，給學生認識和了解自我的機會，通過從他人那里獲取信息，使學生掌握正確認能正確地認識自己，清楚地了解自己。尺有所短，寸有所長，在平時的學習生活中，我們難免會有這樣的缺點，我們該如何面對這些缺點呢？

（4）學生想出各種方法解決。

（5）師：努力發現，勇敢講出

課后反思

第二篇：古箏教學第十八課

第十八課 《千聲佛》

教學內容：

1、樂曲《千聲佛》；

2、補充樂曲《但愿人長久》。教學目的：

正確掌握前八后十六分音符的節奏，并能夠連貫彈奏樂曲《千聲佛》。

教學過程：

一、樂曲簡介：

《千聲佛》原流傳于廣東潮州地區，是一首佛教贊頌樂曲，意境柔和淡雅，清凈肅穆。

二、樂曲講解

對樂曲的具體講解詳見視頻內容。

課后作業：

1、四點練習一分別用左右手每天練習2遍；

2、樂曲《千聲佛》每天練習10遍。補充樂曲 《但愿人長久》

1、示范彈奏

2、重點講解

在彈奏時要注意，樂曲中第4小節的滑音，要注意“附點前十六的時值”要準確。在課后練習時，將樂曲《但愿人長久》每天彈奏10遍

第十九課 《上樓》

教學目的：

了解反復記號、切分節奏、休止符、三連音等樂理知識，基本掌握按音 “7” 的彈奏，并能連貫彈奏樂曲《上樓》。

一、樂曲簡介：

《上樓》是一首河南箏曲，內容取材于《西廂記》，樂曲以歡快的曲調，表現善良的丫環紅娘，得知老夫人同意張生與鶯鶯的婚事時，激動地匆匆上樓給鶯鶯報喜訊的情景。

二、樂曲講解

課后作業：

1、四點練習一分別用左右手每天練習2遍；

2、樂曲《上樓》每天練習10遍。

《小開手》

教學內容：

1、《小 開 手》；

2、補充樂曲《揮著翅膀的女孩》。教學目的：

基本掌握河南箏曲的風格特點；準確把握上、下滑音與按音的音準；能連貫彈奏樂曲《小開手》。教學過程：

一、樂曲簡介：

這首樂曲原流傳于河南遂平一帶，后因古箏傳習者多以這首樂曲作為初學的入門小曲，所以有《小開手》之名。“開手”這里有“初次入門”的意思，也含有“活手練指”的意思，此曲被老一代箏家奉作傳統箏的“入門寶典”。

二、樂曲講解：

課后作業：

1、四點練習一分別用左右手每天練習1遍；

2、琶音練習

一、練習二每天彈奏5遍；

3、樂曲《小開手》每天練習10遍。補充樂曲

第二十一課 《剪靛花》

教學內容：

初步掌握河南箏曲中的特色指法——大關節托劈的彈奏、4和7的風格按音及同弦按音，并能連貫彈奏樂曲《剪靛花》。

一、樂曲簡介:

《剪靛花》又名《剪剪花》，是河南民間樂曲，流行于河南南陽地區，由河南曲牌唱腔變化而來。曲調比較柔和，歌唱性很強。

二、樂曲講解:

對樂曲的具體講解詳見視頻內容。課后作業：

1、四點練習一分別用左右手每天練習1遍；

2、琶音練習

一、練習二每天彈奏5遍；

3、樂曲《剪靛花》每天練習10遍。

第二十二課 搖指

教學內容：

1、搖指。

2、搖指練習

一、練習

二、練習

三、練習四。教學目的：

通過本節課基本掌握搖指的彈奏方法，并能熟練彈奏搖指練習

一、練習

二、練習

三、練習四。

一、指法概述

1、搖指是古箏演奏中非常重要的技巧之一，它利用臂腕的搖動，使顆粒性的單音連成線，成為連續不斷的長音，起到延長樂音、展示音樂歌唱性的作用。搖指在音樂中有著豐富的表現力，它可以通過力度、速度、音色、節奏等的變化，表現出各種不同的音樂情緒。

搖指的指法符號為：

“ ” 或 “ ”。

2、搖指分為大指搖、食指搖、中指搖、無名指搖以及多指搖等等，其中又以大指搖最為常見。大指搖又分為扎樁搖和懸腕搖兩種。

二、技法教學

對搖指的具體講解詳見視頻內容。

三、練習曲

課后作業：

1、搖指練習

一、練習二每天彈奏10遍。

2、搖指練習

三、練習四每天彈奏10遍。

第二十三課 《漁舟唱晚》

（一）教學內容：

樂曲《漁舟唱晚》快板部分及尾聲部分教學目的：

基本掌握刮奏技法，并能夠連貫彈奏樂曲《漁舟唱晚》快板部分及尾聲部分。：

一、樂曲簡介

《漁舟唱晚》這首箏曲的曲名，是取自于唐代詩人王勃《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”的佳句。樂曲表現了夕陽西下，在美景如畫的湖面上，漁民歡娛歌唱，滿載而歸的情景。我先為大家完整彈奏一遍這首樂曲。

二、樂曲講解

對樂曲的具體講解詳見視頻內容。

課后作業：

1、搖指練習

一、練習二每天練習5遍；

2、樂曲《漁舟唱晚》快板部分、尾聲部分每天練習10遍。

第三篇：自己最滿意的一堂語文課

我最滿意的一堂課

李麗芳

有人說一堂好的語文課應該是語文教師才華的大展示；有人說一堂好的語文課應該是學生在課堂上熱熱鬧鬧的討論；還有人說 一堂好的語文課應該?有語文味?。我也曾不斷地問自己：什么樣的課是一節好課？在以前，總認為揮揮灑灑地在即定的時間內圓滿完成自己的教學任務，那便是好課。為此，我總在借鑒別人的教學方法，走著別人走過的路，將每節課肢解成一個一個環節，如果學生配合得好，那我這節課就順利教學下來，便是好課。但那樣的結果是：我的好課并不多，我經常為學生?啟而不發?回答不出我的問題而著急，而埋怨學生。在長期的課堂教學實踐中，我總結一堂好的語文課應是：能充分調動教師和學生的積極性、主動性，努力提高課堂教學效率，實現語文課堂教學的最優化，達到預定三維目標。實現學生在自己的起點上最大可能的提高，真正給學生打下扎實的語文學習功底，收獲最佳效果。

下面我以《皇帝的新裝》為例：

人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。

如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到準確分析人物，更規范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：每天走進教室首先映入眼簾的就是大家鮮艷亮麗的衣服，衣服除了防寒保暖、遮體避羞外，還體現主人的審美追求，然而有人卻用“看不見的新裝”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙到了滿京城的人??究竟是怎樣的高明的騙術呢？這樣的導入既聯系生活而且使學生快速進入課堂，激起閱讀興趣。

讓學生回憶自己對安徒生的印象，讓學生講有關安徒生的作品，考查學生的課外閱讀。在復述故事情節時利用多媒體提供有關圖片，是學生愉快的清晰的就能講出故事情節，人人都能說。

梳理故事情節，請學生找出作品的線索“新裝”，然后加上人物及合適的動詞，如：皇帝愛新裝，其他的由學生繼續想，開動腦筋，自己思考。找出然后劃分段落，文章結構梳理清楚。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解

讀，又分了四大組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

思考完人物形象之后，歸納文章的中心，并用一個字概括出來——“騙”圍繞騙把文章中心串出來，既形象又高度概括，升華了認識。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需

改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。篇二：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂語文課

考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節讓我記憶深刻的語文課上——

上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。

這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了??要是一會提問就慘了??”

老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦。”他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我。”

我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀？”

老師接著說：“背誦一直是同學們的一個難關，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背？我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節課由我背誦。”

我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。

“假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱??”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情?? 老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。

這就是我最喜歡的一堂語文課。

【點評】

開頭自然。由現實情景引入對最喜歡的一堂語文課的回憶，倒敘自然。結尾“這就是我最喜歡的一堂語文課”與開頭照應，并點題。

描寫生動。倒數第三段對詩歌意境的解讀，全面深刻，暗示出“我最喜歡”的原因。另外，句子“他銳利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班”生動地描寫出老師眼神的特點，語言表達高超。

景物烘托。倒數第二段“風兒沙沙，鳥兒啾啾”的景物描寫，很好地烘托出同學們的喜愛。篇三：我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡的一堂語文課

我最喜歡語文課，打開書本，能讓我們走進歷史人物的內心世界，感受他們的喜怒衰樂。對我印象最深的是《臥薪嘗膽》這一課。

那是上周的一節語文課。老師走進教室，在黑板上寫了四個大字，然后轉身向大家說：“今天我們上《臥薪嘗膽》”接著老師打開大屏幕，上面出現了一幅畫，老師問我們，這是誰？大家異口同聲的說：“越王勾踐”。對了，今天我們主要講吳越相爭，越國兵敗會稽，為吳王當奴仆，最后經過越王二十多年的努力打敗吳國的事情。

在講到吳王和謀臣時，老師讓我們扮演這兩個角色。我立刻和小組里的同學表演起來，過了幾分鐘，老師讓大家靜下來，請幾個人上臺表演。曾佳輝把吳王表演得活靈活現，一副驕傲自滿、狂妄自大、目中無人的樣子，根本聽不見別人的話。逗得大家哈哈大笑。最后，老師讓大家討論現在是否需要“臥薪嘗膽”，大家激烈的討論起來，然后，老師問到底需要不需要？有人說不需要，有人說需要。最后，老師打了一個比方：有個人他成績不好，就到農民家拿一堆柴草，不睡床，睡在柴草上。大家都知道了，臥薪嘗膽不是形式，而是一種精神。雖然這節課已經過去一段時間，但是課堂上老師幽默的語言和同學們爽朗的笑聲常常縈繞在我的耳邊。

第四篇：我最滿意的一堂課

我最滿意的一堂課

李麗芳

有人說一堂好的語文課應該是語文教師才華的大展示；有人說一堂好的語文課應該是學生在課堂上熱熱鬧鬧的討論；還有人說 一堂好的語文課應該?有語文味?。我也曾不斷地問自己：什么樣的課是一節好課？在以前，總認為揮揮灑灑地在即定的時間內圓滿完成自己的教學任務，那便是好課。為此，我總在借鑒別人的教學方法，走著別人走過的路，將每節課肢解成一個一個環節，如果學生配合得好，那我這節課就順利教學下來，便是好課。但那樣的結果是：我的好課并不多，我經常為學生?啟而不發?回答不出我的問題而著急，而埋怨學生。在長期的課堂教學實踐中，我總結一堂好的語文課應是：能充分調動教師和學生的積極性、主動性，努力提高課堂教學效率，實現語文課堂教學的最優化，達到預定三維目標。實現學生在自己的起點上最大可能的提高，真正給學生打下扎實的語文學習功底，收獲最佳效果。

下面我以《皇帝的新裝》為例：

關于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學習的時候學生的學習積極性很高漲。本課我確立的學習目標為：

1、復述故事情節、梳理結構；

2、通過細節、語言、動作、神態、心理等描寫方法分析人物性格；

3、做一個誠實、正直、勇敢的人，敢于說真話。教學重點為：學習通過

人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。

如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到準確分析人物，更規范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發了學生自主學習的積極性。比如，我的導語設計：每天走進教室首先映入眼簾的就是大家鮮艷亮麗的衣服，衣服除了防寒保暖、遮體避羞外，還體現主人的審美追求，然而有人卻用“看不見的新裝”騙倒了皇帝，騙倒了大臣，騙到了滿京城的人??究竟是怎樣的高明的騙術呢？這樣的導入既聯系生活而且使學生快速進入課堂，激起閱讀興趣。

讓學生回憶自己對安徒生的印象，讓學生講有關安徒生的作品，考查學生的課外閱讀。在復述故事情節時利用多媒體提供有關圖片，是學生愉快的清晰的就能講出故事情節，人人都能說。

梳理故事情節，請學生找出作品的線索“新裝”，然后加上人物及合適的動詞，如：皇帝愛新裝，其他的由學生繼續想，開動腦筋，自己思考。找出然后劃分段落，文章結構梳理清楚。

分析人物的性格特點時我請學生結合具體的語句從人物的語言、神態、心理活動等來分析，牢牢抓住文本進行解

讀，又分了四大組，分別解決某個人物的形象，在當本組人員沒找全的時候其他組學生可以參與補充。這樣既可以節省時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。

思考完人物形象之后，歸納文章的中心，并用一個字概括出來——“騙”圍繞騙把文章中心串出來，既形象又高度概括，升華了認識。

《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。

最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會想到些什么？有怎一番表演？

2、全城的老百姓又會怎么議論這件事？結合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需

改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。

第五篇：我最滿意的一節課

讓學生在作文講評中更愛寫作

——我最滿意的一節作文講評課

【內容摘要】：著名特級教師管建剛說：“一個老師認真上好三到五年的作后點評課，他就可以更好地上好作前指導課。” 本教學設計注重教給學生作文知識，培養作文能力，樹立學生作文自信．培養學生修改習慣以及提高學生的文化品位、審美情趣等。教師通過評講激發學生習作的興趣，讓學生品嘗成功的喜悅，引導學生自主修改，促進學生的可持續發展。【關鍵詞】 教學背景分析 教學目標 教學過程 精彩再現 教學反思 【教學背景分析】 教學內容

蘇教版小學語文第六冊習作8 作后講評 教材分析

本次習作有例文引出，例文主要寫小花貓不講衛生而生病，改正壞習慣后身體就健康的事。文章條理清楚，詳略得當，想象豐富，語言具有兒童特點，非常適合學生仿寫。習作有兩點要求：一是編一個童話故事，二是這個童話故事要能達到幫助小朋友養成良好衛生習慣的目的。學生根據插圖編出了一個個童話故事，由于學生間存在差異，編出的童話故事也有差異。通過這次評講，讓學生再次明確本次看圖作文的要求：認真觀察，大膽想象，按事情發展的順序把故事寫清楚，并養成良好的習慣。學情分析：

三年級學生已有編過童話故事，有一定的基礎，有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。【教學目標】

1通過評選“作文之星”，使更多的學生品嘗成功的喜悅，進一步激發學生習作的興趣。2通過欣賞佳作，修改文稿，讓學生學會按事情發展的順序把故事寫清楚，并養成良好的習慣。

【教學過程】 一、回顧導入

同學們，看，又和這四幅圖見面了，上節課我們就是選擇其中的一幅，仔細觀察，發揮想象，編出了一個個童話故事，告訴大家養成良好習慣的好處。（板書 觀察 想象）（出示四幅圖）

二、榜上有名

根據本次習作的情況，老師設立了四個獎項：有的同學觀察細致被評為“觀察之星”；有的同學善于在觀察的基礎上展開豐富的想象被評為“想象之星”；有的同學人物的語言描寫很豐富，被評為“語言之星”，很了不起；還有的同學進步突出被評為“進步之星”。讓我們用掌聲向他們表示祝賀。

三、精彩再現

（一）欣賞“觀察之星”的片段

看，是誰寫的呀，我們就請觀察之星張煒來讀

小豬憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉頭緊皺，豆大的汗珠直往下滾。①小作者觀察得多仔細呀！這么細致的描寫，誰想讀的？ 讀完后，你有什么感受？

②誰還想讀的？有這么多人想讀，那咱們一起來讀。

③（出示圖）對于這幅圖，他通過觀察是怎樣的寫的呢？

狗媽媽的左手端著碗，右手拿著調羹伸向小狗豆豆，邁著大步，緊緊的跟在小狗豆豆的身后。

我們來請觀察之星蘭瑞讀一讀。④你們認為她觀察到了什么？ 小結：他們能夠仔細觀察圖畫，把圖上的內容描寫得非常清楚！真不愧為“觀察之星”。

（二）欣賞“想象之星”的片段 一天天過去了，貝貝漸漸覺得山羊老師在黑板上寫的字越來越模糊了。爸爸帶她到眼科醫院檢查，發現貝貝的視力從1.5降到了0.5，豬醫生趕緊要貝貝配副眼鏡戴起來，貝貝這時才感到非常后悔。

①生讀

②你覺得寫得怎么樣？

③生猜小作者，師小結。是姜玲寫的。看，小猴貝貝整天趴在桌上寫作業，小作者就想象它的視力在一天天下降，真會想象，趴在桌上寫作業，是不好的習慣，我們可不能學呀！

（三）欣賞“語言之星”的片段

“媽媽，你走吧。我會認真寫好作業的。”小猴不耐煩地對媽媽說：“我這樣趴在桌上寫作業很舒服，速度也很快，不會有事的。”

媽媽對小狗旺旺說：“你要多吃飯，少吃零食，這樣身體才會強壯。”可旺旺就是不聽，還眨巴著眼睛對媽媽說：“妙脆角那么好吃，我就愛吃；飯菜那么難吃，我才不吃呢！”

①指名說一說，哪些地方值得你學習。②小結：這兩位語言之星把人物說的話寫得多豐富呀，可以看出小作者的想象力很豐富。我們一讀就知道小狗旺旺有挑食的壞習慣，小猴喜歡趴在桌子上寫作業，對媽媽的勸說很不耐煩。小猴這樣做對嗎？是呀，我們讀書寫字應該坐正，記住三個一。

師：剛才，我們欣賞了這么多精彩的片段，這些同學觀察多仔細，想象多豐富呀，讀這么多精彩的語句，真是一場語言的享受。我們來向這些同學表示感謝。精彩的句子還有很多，老師就不一一給你們展示了。

四、佳作亮相

1.出示佳作

同學們，老師在讀你們的作文時，發現了一篇作文，本文的小作者既可以被稱為“觀察之星”，又可以被稱為“想象之星”，還可以被稱為“語言之星”。你們想不想讀一讀這樣的故事？

他就是根據這幅圖編寫的《小白兔暈倒了》，指名讀 2.品讀佳作

陳銘杰的習作，你最喜歡哪個部分，可以是一個詞，也可以是一句話或一個片段。自己再仔細讀一讀，在你的小組內交流你喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。3.全班交流

和大家來分享你喜歡的部分？（生交流喜歡的部分，師評價）4.介紹經驗

小結：是啊，文章的精彩來自于觀察，精彩來自于想象，陳銘杰同學不僅能仔細觀察畫面，還能展開豐富的想象，想象人物的動作、人物會說什么話，人物的表情，人物心里會想些什么，這樣就可以把事情的經過寫得非常清楚。

師板書：寫清楚 寫具體

五、出謀劃策

1.提供句子，說說建議

①這是我們班一個同學作文中的一句話，老師認為同學們一定能使它變得更加精彩，這可需要我們仔細觀察圖畫，發揮豐富的想象

狗媽媽在后面追著小狗，讓它吃飯。

②自由的讀一讀，待一會兒說一說，你有什么好的建議。2.展開想象，修改作文

仔細觀察你選擇的那幅圖，插上想象的翅膀，大膽地進行想象，動手改一改我們抄好的作文。

（生念 修改）3.交流改作，說說緣由

怎樣修改的，我們來展示一下。

生上臺來說一說他是怎樣改的，為什么這樣改？（師評價）

六、課堂總結

同學們真了不起，你們不但有一雙善于觀察的眼睛，還有一個想象豐富的大腦，知道怎樣讓作文變得更加精彩，讓同學們養成良好的習慣。我想在你的周圍同學中一定還有這樣或那樣不好的習慣，不如你再給一個小動物編一個改正不良習慣的故事吧。【精彩再現】

三、佳作亮相 師：師：同學們，老師在讀你們的作文時，發現了一篇作文，本文的小作者既可以被稱為“觀察之星”，又可以被稱為“想象之星”，還可以被稱為“語言之星”。你們想不想讀一讀這樣的故事？ 生：想

師：他就是根據這幅圖編寫的《小白兔暈倒了》，你們想知道是誰寫的嗎？

咱們用熱烈的掌聲歡迎小作者站起來，聽到這么熱烈的掌聲，看，還有人向你豎起了大拇指，心情怎么樣？ 生：我很激動也很自豪。

師：那好，就請你自豪的把這個故事讀給大家聽聽吧，我相信大家一定能認真傾聽的。開始讀

陳銘杰讀自己的作文。

師： 陳銘杰的作文主要講了一個什么故事呢？

生：陳銘杰的作文主要講了小白兔不愛吃飯，然后營養不良而暈倒了。生：他的作文講了小白兔挑食，身體很差，后來在玩的時候暈倒了。師：大家聽得很認真！

你們把事情的經過說得清清楚楚，看來，我們還得感謝陳銘杰同學，他能夠在仔細觀察畫面的基礎上，按事情發展的順序把事情的經過寫得非常清楚。師板書：寫清楚 讓我們很快就記住這個有趣的故事。

師：讀好的習作就好像欣賞美景一樣，得細細地讀，細細地品。陳銘杰的習作，你最喜歡哪個部分，可以是一個詞，也可以是一句話或一個片段。自己再仔細讀一讀，在你的小組內交流你喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。

（交流）

師：老師真不忍心打斷你們，交流得是那么投入。現在，誰能和大家來分享你喜歡的部分？ 生交流喜歡的語句。生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉聲嘆氣道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦臉，耷拉著長耳朵，心不在焉地看著食物，看起來時毫無胃口。師：尤其是哪些詞，讓你仿佛看到了這個挑食的小白兔？

生：我認為從“唉聲嘆氣、手托下巴、愁眉苦臉、耷拉著長耳朵、心不在焉、毫無胃口”，可以看出小白兔特別挑食。

師： 你邊讀邊思考，很不錯。小作者抓住了小白兔的動作神態，寫出了它的挑食。生：“還是青菜，我不餓。”小白兔無精打采地伸了個懶腰，跑到外面玩去了。“唉，這孩子！”兔媽媽無奈地嘆了口氣。

師：看，小作者通過描寫人物的語言，把小白兔的挑食，媽媽的無奈寫得活靈活現。

生： “兔媽媽，不好了！不好了！”小花狗氣喘吁吁奔過來，“小白兔暈過去了！” 師：在這里“氣喘吁吁”用得多恰當啊，此處讓我們感受到非常著急的還有什么？ 小花狗的語言也同樣讓我們感受到它內心的著急。生：兔媽媽心急如焚的說：“它在哪里？”一把抱起小白兔趕往醫院。小白兔有氣無力地說：“媽媽，我......難受......”

師：你和小作者一樣，都已走到兔媽媽的心里去了。這個故事中精彩的句子真是太多了！師：你看，大家都這么喜歡你編的小故事，能把寫得好的秘訣向大家透露透露嗎？

生：我仔細觀察了書中的圖畫，看到小白兔不愛吃蘿卜，我想蘿卜，青菜應該是小白兔的最愛，然后我就想象了一個挑食的小白兔暈倒，媽媽送她去醫院，最后小白兔改掉壞習慣這樣的故事。

師：是啊，文章的精彩來自于觀察，精彩來自于想象，陳銘杰同學不僅能仔細觀察畫面，還能展開豐富的想象，想象人物的動作、人物會說什么話，人物的表情，人物心里會想些什么，這樣就可以把事情的經過寫得非常具體。

師板書： 寫具體 文章的精彩來自于觀察，精彩來自于想象，讀精彩的句子是一場語言的享受，這次給我們帶來語言享受的同學有哪些呢？

【教學反思】

新課程標準下，激發學生的興趣是習作教學的一個重要方面，在作后講評中，如何激發學生的習作興趣仍是重中之重。課堂中采用展示和交流的方法，在師生互動、生生互動中，我引導學生享受成功的快樂，懂得欣賞他人作文的優點，習得方法，修改自己的文章，促成良好習慣的養成。回顧我的課堂教學，我認為在以下幾個方面比較成功： 1．通過競爭，讓學生樂寫

大教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生的興趣，是作文教學的良好開端。為了刺激學生的表達欲望，調動學生參與的積極性，在“榜上有名”這一環節中，我設置各種獎項，使學生為自己獲獎而奠定習作信心的同時也激發了其他同學為之而努力進取心。這樣一來，學生之間互相啟發，作文訓練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。2．通過欣賞，讓學生樂評

小學生模仿能力很強，我們要抓住這一特點，在講評作文時，我充分利用范文的榜樣作用，并讓獲獎同學朗讀自己的范文，從而使其他同學通過讀、思、議，從優秀習作中感悟習作方法，領悟語言、動作、神態、心理描寫讓學生欣賞，并說出自己的感受，得到大家的肯定。

3．通過修改，讓學生會改

有了之前的佳作范評，學生對自己文稿的進一步修改，就有了更加明確的方向。讓學生動手修改習作，真正的領悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定。”于是我給學生創設空間，自主改文，學生評改后互動交流，互相補充，循序漸進地培養了學生對自己作文進行修改的能力。4．通過評改，讓學生養成良好習慣

我相信，經過作前指導，作后講評，孩子們學到的不僅僅得到寫作上的鍛煉，更促使良好習慣的進一步養成。

縱觀作文講評教學，有許多成功的感動，也有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學生，全身心地投入到課堂教學中去，定能有美麗的回報，那將是一種美的境界與享受！