第一篇：《辨認方向》觀課總結

《辨認方向》觀課總結

李老師執教的《辨認方向》是青島版（六三學制）小學數學三年級上冊的《方向與路線》第一課時的內容。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材所設計的內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。

在教學中李老師注意借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的生活情境，以此來增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。并讓學生自己動手制作方位圖板，然后運用方位圖板在教室辨認出東南、東北、西南、西北四個方向。

不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很感興趣。

所有教學環節都是從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創設情境。李老師設疑求新，用學生所熟悉的生活環境作為實例，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。

第二篇：《辨認方向》觀課感受體會

《辨認方向》觀課感受體會

李老師執教的青島版三年級上冊《辨認方向》，本節課的目標定位旨在促進孩子們的發展，重在激發孩子們的學習興趣。李老師在上課的過程中，和孩子們一起發自真心帶著笑意去學習，共同發掘學習的樂趣。在課堂學習的過程中，孩子們成為學習的真正主人，通過獨立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認識過程。

在教學時，借助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。從學生熟悉的生活環境出發，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用。在活動中體驗數學與現實生活的密切聯系，培養和發展學生的空間觀念，增強數學應用意識和實踐能力。

在新課程理念的指導下，李老師在教學中考慮更多的是怎樣結合教學對象、教學內容、教學條件和教師自身素質，對教材進行選擇、重組和再創造。用教材而又不拘泥于教材。縱觀整個教學設計，體現了“以學生發展為本”的新理念，突出了數學生活化、游戲化兩個顯著特點。學生在生動、有趣的情境中和豐富多彩的數學游戲中體驗、理解數學，感受數學的魅力和學習數學的樂趣。

第三篇：《辨認方向》教案

《辨認方向》教學設計

東良校區大干言小學郜立敏

教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第三單元28?31頁。教學目標

1.知識技能。

使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。2.數學思考與問題解決。

1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。

2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養解決問題的能力。

情感態度

明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。重點難點

重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：根據自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教具準備

指南針、指示牌、課件。教學過程

―、拍手游戲，導入新課。

師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上上、下下、左左、右右、前前、后后

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

東南、西南、東北、西北。

師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。

二、認識東、南、西、北四個方向。1.學生在教室辨認四個方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。師：好，請你把這塊指示牌貼在教室的東邊。

師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現在我們找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去貼。

學生合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，貼好指示牌。2.找方向。

師：現在我們站教室的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發口令，帶領大家一起找方向嗎？

生發口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉了一圈。

師：不錯，同學們已經有方向感了?，F在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？如果把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請同學幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會選四名同學來抽取四張小卡片，每人一張，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看誰站得又快又準。

學生進行游戲。

三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。1．觀察指南針，小組合作完成任務。

任務一：觀察指南針，除了我們剛學到的東南西北，還有哪幾個方向？ 任務二：思考東北、東南、西北、西南四個方向的名稱與位置有什么聯系？

2．全班交流

引導學生理解：東方與北方之間的部分叫做東北，東方和南方中間的部分叫做東南，西方和北方中間的部分叫做西北，西方與南方中間的部分叫做西南。3.制作方向板

剛才我們認識了東北、東南、西北、西南幾個新方向，現在我們一起動手做一個方向板。請同學們拿出準備好的正方形紙片，討論下要怎樣做這個方向板，如果你組內有不太會做的同學，請你教教他。（先標出北方，再標出其余的七個方向，標注時可以根據東北和西南是相對的，西北和東南是相對的。）

4．小游戲

同學們的方向板做的很精美，現在咱們一起做一個小游戲。（對方向不太熟悉的同學可以把方向板放在桌上）

面向北——點點頭，面向南——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著西北——學貓叫，向著東南——跳一跳，向著東北——扮鬼臉，轉到西南——笑一笑。5.教學例2。

課件出動物園意圖。

師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。

師：來到動物園大門前，我發現了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖）

辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？

學生先在小組內交流討論，然后匯報。

師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。

四、當堂檢測

放學了，小動物都回家了，你能在每幢房子下面寫上小動物的名字嗎？（小牛家在學校的南面；小兔家在小牛家的東北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在學校的西南面。）

五、總結評價，課外延伸。

1、小結：你在這節課有什么收獲？

2、知識延伸：想知道關于指南針的奧秘嗎？

指南針是是我國古代四大發明之一，它的發明對人類的科學技術和文明的發展，起了無可估量的作用。

原理：地球是一個大磁體。地球的兩個極分別在接近地理南極和地理北極的地方。地球表面的磁體，當可以自由轉動時，就會因磁體同性相斥、異性相吸的性質指示南北 第二課時《地圖上的方向》教學設計

教材分析：

本節課是冀教版三年級數學教材第三單元辨認方向的內容。本節課知識是建立在學生能夠比較熟練地指出八個方的基礎上進行教學的。從實際生活中辨認方向過渡到在圖上辨別方向，對學生來說有一定的困難。在教學過程中，我創設生動、有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生在豐富的數學活動中理解和掌握知識，在愉快的氣氛中感悟和鞏固知識。學情分析：

學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，所以教師在教學中要多鼓勵學生，培養學生的發散性思維，學會活學活用。另外，三年級學生已經初步具備了自主探索，合作交流的能力，這就為我們開展小組合作學習提供了有利條件。教學目標：

1、知識與技能：使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

2、過程與方法：引導學生開展觀察、操作、交流等活動，使學生學會辨別地圖上的方向。

3、情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生認真傾聽、仔細觀察的好習慣。

教學重、難點：

教學重點：使學生知道辨別地圖上的方向。

教學難點：使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。教學準備：

多媒體課件、學習卡片、學習指南 教學過程：

一、創設情境，激發興趣 師：（播放美景圖片）師：大家都喜歡去旅游吧！生：（興高采烈）喜歡

師：那如果我們在陌生的地方迷路了應該怎么辦？

生：仔細思考、組織語言、認真傾聽

師：本節課我們一起來交流一下《地圖上的方向》

【設計意圖：引導學生進入探究的情景，并揭示課題?！?/p>

二、自主探究，展示交流

1、教學例3：

（1）師：（課件出示中國地圖）

如何辨認方向？繪制地圖的規定？（預設問題）生1：有箭頭，箭頭的方向表示北方 生2：上北、下南、左西、右東

【設計意圖：認知地圖上方向的規則】（2）引導學生得出地圖上的方向 師：（課件出示教材32頁例3河北省示意圖）河北省各地級市在首都北京的哪個方向？ 我們的家鄉在北京市的什么方向？

【設計意圖：初步認知地圖上的方向】

2、教學例4：

（1）觀察這幅圖： 師：（課件出示教材33頁例4社區示意圖）

你能不能找到東南西北四個方向，并說說你是從哪里找到的？

生：箭頭指向北方，上北、下南、左西、右東

師：用“______在______的______面______米處”的句式說一說各建筑物對應的位置。

【設計意圖：開放式的問題，激活學生的思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識?！?/p>

（2）再度觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫院在什么位置？根據“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？

師：你還想問哪些線路？

問問你的同組的同學，看看他們的回答是否正確。小組合作交流，集體討論并指名匯報。

【設計意圖：讓學生運用課本已有知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為學生的擴散思維搭建一個平臺?！?/p>

三、強化訓練、鞏固提高

1、完成教材33頁練一練1題

畫出長途汽車站東面90米處的郵局，再畫出西面60米處的快餐店。

2、完成教材33頁練一練2題

學生獨立完成，小組合作交流，全班集體討論。

四、全課總結 說一說本節課收獲，積極主動談學習收獲

五、板書設計

認識地圖上的方向

上北、下南、左西、右東

第四篇：《辨認方向》教案

《辨認方向》教案

第一講：生活中的方向 教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第28?31頁。

教學目標

1.知識技能。

使學生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。

學會根據給定的一個方向來辨認其余七個方向。2.數學思考與問題解決。

1.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。2.引導學生有效利用自身的生活經驗，認識并理解方位知識，培養解決問題的能力。情感態度

明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。

重點難點

重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向。

難點：根據自身的方位來形成辨認方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教具準備

指南針、指示牌、課件、有關在野外找方向的多媒體資料。

教學過程

―、拍手游戲，導入新課。

師：讓學生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

師：除了這四個方向還有其他方向嗎？ 生：東南、西南、東北、西北。師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個方向在生活中的應用非常廣泛，今天我們就一起來認識這八個方向。

二、認識東、南、西、北四個方向。1.學生在操場上辨認四個方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因為早晨太陽從這邊升起。師：好，請你把這塊指示牌放在操場的東邊。

師：他找得對嗎？老師可以借助一個工具準確地測出東在哪里，你們知道是什么工具嗎？

生：指南針。

師：請你（剛才找到該方向的學生）過來.，看一看，東在哪邊？ 操場的東邊有什么？ 生：操場東邊有3號教學樓和后門。

師：你們知道了這個方向，還能知道哪個方向？想不想試一試？現在我們以小組為單位，找一找其余三個方向，找到的就像剛才那位同學一樣拿指示牌去放，看一看你們最先能找到哪一個方向？開始。

學生以四人為一小組合作找出其余的三個方向，觀察各個方向有什么景物，放好指示牌。師：你們說說是怎么找到這個方向的。生：中午，太陽在南邊。

生：老師，我還知道太陽從西邊落下。（學生說出他們找到的方向以及他們自己的方法）師：那到底同學們找到的方向對不對，準不準呢？老師現在拿指南針來測一測，請幾個同學上來看一看。紅色指針所指的方向就是北方，這邊就是北。這邊就是南，這邊就是西。請大聲地告訴大家這邊是??你們的指示牌放對了嗎？誰能去調整 一下？

2.找方向。

師：現在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發口令，帶領大家一起找方向嗎？

生發口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：同學們表現不錯，請你伸出兩只手，同時指兩個方向行 嗎？東和西，南和北。

師：看看指示牌，檢查一下，你指對了沒有？

師：現在我們一起面向西，如果知道了西，怎樣辨認其他三個方向呢？ 生：后邊就是東，左邊是南，右邊是北。

師：現在我們一起面向北方，如果知道了北方，怎樣辨認其他三個方向呢？自己試一試。（生自己試著做）

師：誰來說說，你剛才是怎么玩的？生：我面對北方，后面是南方，左邊是西方，右邊http ： ybep.com.是東方。

師：認識了東南西北四個方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉了一圈。

師：不錯，同學們已經有方向感了。現在，請同學們看一看，記一記，這四個方向各有什么景物？若把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請你們這組的同學幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現在我們來玩一個背對背的游戲，待會兒，老師會給每個小組四張小卡片，每人一張，哨聲響起后，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看哪一組站得又快又準。聽明白了嗎？

每個小組組長上來領卡片、發卡片，哨聲響起，學生進行游戲。師：現在請同學們在小組里交換卡片，再做一次。﹙學生再做一次）4.鞏固練習。

A.完成教材第28頁說一說。（1）學校大門朝哪個方向？（2）你家在學校的什么方向？

（3）讓學生小組內互相說一說，教師再提問幾個家住學校不同方向的同學回答一下，全班指正、糾錯。

B.完成教材第29頁練一練。

﹙1﹚看一看，學校操場的東、南、西、北四個方向各有什么，把它們記錄下來。﹙2﹚把學校外面東、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。﹙3﹚請你面向北.判斷方向并填空。你的后面是

； 你的左面是 ； 你的右面是。

以小組為單位，走出教室完成并記錄下來，完成以上三題，以小組為單位進行匯報，評出最佳小組。

C.身邊的數學。

(1)老師領學生討論，了解大自然中幫助我們辨認方向的現象和事物。如太陽東升西落、黑天時的星空、向日葵花的方向等。

(2)如果外出迷了路，怎么辦？除了觀察以上大自然中的現象和事物，還可以怎么辦？讓學生各抒己見。（可以告訴學生報警，增強安全意識）

三、認識東南、西南、東北、西北四個方向。

1.八個方向位置和名稱的關系出示指南針。

師：同學們，剛才我們對指南針有了一個初步的認識，其實指南針在我們生活中用途很大。去陌生的地方，指南針可以幫我們指明方向；爬山時，它可以幫我們定位，尋到捷徑?，F在，我們運用指南針繼續認識新的方向。

指名說出指南針的東、南、西、北四個方向。

師：同學們認真觀察一下，指南針上面除了東、南、西、北四個方向外，還有哪幾個方向？學生匯報：東南、西南、東北、西北。

師：八個方向的位置和名稱有什么關系呢？

引導學生說出：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫做東南，西方和南方之間的部分叫做西南，東方和北方之間的部分叫做東北。

2.教學例2。課件出動物園意圖。

師：同學們想去動物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學生思考后回答，如果有一張動物園的導游圖就更好了，以免走冤枉路浪費時間。師：來到動物園大門前，我發現了這樣一張動物園景點分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動物園示意圖）

辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，你找到了嗎？仔細觀察動物園示意圖，你能說一說圖中各個景點分別在花壇的什么方向嗎？

學生先在小組內交流討論，然后匯報。生1：熊貓館在花壇的西南邊。生2：獅虎山在花壇的正北方。生3：河馬館在花壇的東南面。生4：水族館在花壇的正西方向。生5：水禽館在花壇的正東方向。生6：象館在花壇的西北方向。生7：鹿苑在花壇的東北方向。生8：猴山在花壇的正南方向。

師：同學們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時，一定要眼看八方。

四、總結評價，課外延伸。小結：你在這節課有什么收獲？

延伸：閱讀兔博士網站，進一步認識指南針。第二講：地圖上的方向。教學內容

冀教版小學數學三年級下冊第32?33頁。

教學目標

1.知識技能。

會辨認地圖上的八個方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題時，了解同 一路線冋題可以有不同的解決辦法。2.數學思考與問題解決。

在空間中以一個物體為參照物來辨別方向，并描述行走的路線。3.情感態度。

進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識的意識。

重點難點

重點：知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖(八個方向）。難點：運用方向詞語描述所在位置和行走路線。

教具準備

課件、地圖、社區示意圖。

教學過程

―、創設情境，復習舊知。用課件出示下列故事，并講述：

在一個大沙漠里，四面看不見一棵樹，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。一個滿頭大汗、筋疲力盡的人正在走著，他是一個迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，還是找不到他要去的小鎮。他坐了很久，終于有一個騎駱駝的人經過，那迷途的旅客便向那人問起路來，那人面對面地向他清楚地說，你向前走三千米，再左轉，隨后 再向前走兩千米便到了。旅客謝過了那個人，再休息了十五分鐘，便連忙趕路，他向自己的前方走了三千米，左轉，再走了兩千米，但可惜得很，他還是找不到那小鎮。

師：為什么那旅客找不到那小鎮呢？假如那騎駱駝的人所說的都是正確的，那么問題出在哪里呢？

生：那騎駱駝的人給那旅客的指示，是指據自己面對的方向說的，旅客沒有明白這一點，所以他向自己的前方走，剛好和正確的方向相反。

師：你有什么辦法幫幫他找到小鎮嗎？ 生：指南針、地圖。

二、探究新知。1.教學例3。

師：剛才有同學說到用地圖，你們會看地圖嗎？

用課件出示中國地圖并提問：在地圖上怎樣辨認東、南、西、北、東北??這八個方向呢？仔細觀察，從圖上你能獲得哪些信息？

生：有箭頭，還有“北”字。

師：向學生說明這就是方向標，看一幅地圖首先要看方向標。讓學生學習教材第32頁兔博士網站，并讓學生說說它表示什么。

生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。

師：向學生介紹人們繪制地圖或平面圖時的規定：上北、下 南、左西、右東。引導學生得出地圖上的方向。課件出示教材第32頁例3示意圖。

觀察我國首都北京和河北省地級城市分布示意圖，你能發現什么？ 生1：河北省環繞著我國的首都北京?? 生2：石家莊市在北京市的西南方向?? 生3：北京市在石家莊市的東北方向。師：河北省有幾個地級市？ 生：11個。

師：分別在北京市的什么方向？ 生1：秦皇島市在北京的正東方向。生2：滄州市在北京的東南方向。師：你的家鄉在北京市的什么方向？ 學生根據實際情況回答。2.教學例4。

課件出示教材第33頁例4社區示意圖。

(1)師：請你觀察這幅圖?？纯茨懿荒苷业綎|、南、西、北等八個方向。并且說說你是從哪里找到的。

生：從圖中的右上角箭頭指向北，說明這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。師：你能用“??在??的（）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對位置嗎？ 設計意圖：開放式的問題，激活學生思維，讓每個學生都能有展示自己的平臺，同時鞏固所學知識。

(2)師：請你再觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫院在什么位置？根據“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學校怎么走嗎？ 生1：養老院離醫院最近，向北走400米就到了。生2：小麗去學校要先向東走800米，再向南走600米。

師：你還想問哪些線路？問問你的同桌，看看他的回答是 正確。學生同桌合作，集體討論并指名匯報。

設計意圖：讓學生運用課本已有的知識自學，再進一步細化知識，利于學生理解，然后通過一個開放式的問題，為擴散學生思維搭建一個平臺。

四、課堂總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

第五篇：《辨認方向》教學設計

《辨認方向》教學設計

教學目標：

借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個反方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教材分析：

本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設計內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。學生已能正確辨認東、西、南、北四個方向了，因此教學中教師一定要借助學生已有的知識和生活經驗，創設現實的活動情境，增加探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到教學活動中去。讓學生制作方向板，然后運用方向板在教師或者校園內認出東南、東北、西南、西北四個方向。

學校及學生狀況分析：

我們學校的教學設施比較差。這個年級的學生是第一輪參加課改的學生，他們喜歡老師從他們的生活經驗和已有的知識出發，在生動有趣的情境中呈現富有挑戰的問題，給他們提供充分的教學活動的機會，讓他們在自主探索和充分交流的過程中掌握知識，并且獲得成功的體驗。學生在生活中經常能接觸到東、南、西、北，他們會辨認，通過多種形式的活動，引導學生體驗方向與生活的密切關系。

教學過程：

一、創設情境，提出問題，導入課題。

師：同學們，笑笑要帶我們去他的學?？纯矗銈冊覆辉敢馊パ剑?/p>

（以小黑板出示20頁情景圖）

學生認真觀察，提取信息，提出問題。

（學生可能回答出學校東、南、西、北四個方向各有什么）

師：那圖書館在學校的什么方向呢？（學生試說）這就是我們這一節要探究的問題。（板書課題）

二、探究新知

㈠確定方向

師：再找一找，途中的哪些建筑物沒有說到？

生：圖書館、動物園、少年宮、電影院。

師：這些建筑物在學校的什么方向呢？小組同學互相說一說，比一比哪組說的最有道理。

師：哪個組愿意把你們的看法說給大家聽？

生：圖書館在學校的西北面，動物園在學校的東北面，少年宮在學校的西南面，電影院在學校的東南面。

師：剛才，我們又新認識了四個方向，誰能舉例說說。

生：學校的東北方向是動物園，學校的西北面是圖書館，學校的東南方向是電影院，學校的西南面是少年宮。

㈡畫方向板

1、師：現在你知道幾個方向了？自己嘗試在白紙上畫方向板，一名學生到黑板上畫方向板。

2、展示學生畫的方向板。

三、鞏固知識，實際方向體驗辨別。

1、笑笑和淘氣就在我們身邊，一個女生當笑笑，一個男生當淘氣，介紹自己各個方向的同學分別是誰。學生來當裁判。

2、每個女生都來當笑笑，每個男生都來當淘氣，向組內的同學介紹每個方向都包括誰。

四、課間休息，活動體驗辨別方向。

1、放錄音機，按照音樂節拍做拍拍手、跺跺腳、向八個方向分別走的游戲。

2、在來做一遍游戲，鞏固八個方向。

五、實踐應用，加強教育。

1、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現好，并且讓同學們猜猜她的家鄉在哪里。猜到北京，出示課本21頁我國行政區域圖，找到北京。

2、找找同學們自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、學生自己發現問題，提出問題，各個地方分別在北京的什么方向，或我們家的各個方向都有哪些地方。

4、同學們找到了臺灣，說說對臺灣的了解，加強思想教育。

5、出示圖片，笑笑夸獎同學們表現棒，想和同學們交朋友，到同學們家去做客，讓同學們介紹自己的家分別在學校的什么方向，把自己的名字卡片貼在黑板畫的方向板上，并且介紹一下。

六、課堂小結，談體會收獲。

七、拓展延伸，服務于生活。

1、請同學們展開想象的翅膀，設計一張學校未來規劃圖，校園的各個方向都有什么，畫下來，比一比誰設計的更合理、更美麗、更有創意性。

2、隨著錄音機音樂，到操場上去辨認方向、去觀察、去想想吧。

教學反思：

開始以創設生活情境，引起學生興趣，進入新課。另外，本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾热菖c學生的生活密切聯系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去，而且低年級的學生盡管具備了一定的生活經驗，對新鮮事物有一定的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，引導學生利用已經學過的舊知識并結合生活經驗來探索新知識，掌握新本領。通過學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數學知識和技能，獲得數學經驗。

案例點評：

教學中教師注意讓每一位學生都在自主觀察，活動中獲得對方向的辨別，達到學習“空間觀念”的重要目標，教師通過讓學生結合生活實際和情境圖回憶舊知識，使學生在輕松愉快的氛圍中復習學過的知識，即為后面的學習奠定了基礎，又調動了學生參與學習的積極性，同時也使學生感到數學與生活的密切關系。培養學生觀察、分析、比較、判斷等能力，培養學生提問題的意識及解決實際問題的能力，培養學生的創新能力和實踐精神。使學生體會數學來源于生活，就在身邊，且服務于生活，養成獨立思考的習慣，體會小組合作的價值，體驗成功的喜悅，受到思想教育，初步學會評價自我。