第一篇：黃繼光教學反思

《黃繼光》教學反思

《黃繼光》課文所描寫的時代背景，與今天學生的生活環境差距甚大，怎樣讓學生感受到人物大無畏的精神，并受愛國主義、國際主義教育是這課的重點。對課文的理解我采用抓關鍵字、詞，談感受的做法，通過“牽一發而動全身”，體會人物的英雄氣概，學生在自讀自悟交流中能體會人物所體現出來的愛國主義精神。

一、交流課前搜集的戰爭背景資料。課前收集了好多關于抗美援朝戰爭資料，并下載了一些音像資料進行感情渲染。讓學生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰役在學生心中的立體感，從而將學生自然而然地帶入故事中去，激發情感。

二、引導學生理解教材。學生天生是一個探究者，教師的作用就是為學生提供探究的切入點。我抓住了“??！”字和三個“！”讀讀議議。首先通過“??！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。”這兩個句子的理解，讓學生明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰斗，處境極其險惡，完成任務的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。感受英雄的崇高形象。

三、有感情地朗讀，升華主題?！罢埻瑢W們帶著此刻的心情再自由讀一遍這篇課文?！?學生在充分感知的基礎上就能讀出情感、讀出氣勢、讀出對英雄的敬佩，達到了教前的目標設計。

四、黃繼光舍身堵槍口是教學的重點。教學時，注意教給學生學習方法，培養其自主學習能力。如：引導學生抓住“頑強”這個重點詞，討論：你從哪里體會到黃繼光的頑強？找出描寫動作的詞，體會舍身堵槍口的壯舉。聲情并茂的范讀更能將學生不知不覺引領當時激烈的戰斗中。課堂上，多次范讀，抓住關鍵的句段，讓學生充分地讀，與文中情景產生和諧共振，使學生受到黃繼光崇高品質的感染。課后我請學生收集并閱讀抗美援朝中涌現的英雄人物故事，學生深受鼓舞。

第二篇：黃繼光教學反思

黃繼光教學反思

黃繼光教學反思 篇1

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。

教學重點：

理解課文內容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。

教學難點：

抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。

一、教學效果

(一)情境導入，激發情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

(二)問題引領，引導學生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼?”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。

(三)抓住關鍵詞句，小組合作進行探究。

在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常地投入，交流時也妙語連珠。這樣做，同時也培養了學生們學會學習的能力。

(四)在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么?如果你遇到了這種情況，你會怎樣做?請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說得最好。

(五)立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。

在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。

二、成功之處

(一)體現了以學生為學習主體的課程新理念，學生在學習過程中不斷地自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導的作用。

(二)運用課文對學生進行了愛國主義教育，讓學生明白了我們現在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。

三、不足之處

本節課的朗讀指導較少，教師講解過多，占用了學生的閱讀時間。

四、改進措施

在以后的教學中，我要加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入朗讀課文的過程中，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

黃繼光教學反思 篇2

1、講讀課過程中，體會第九自然段文中兩次描寫黃繼光站起來的作用時，我問：“黃繼光站起來幾次？”學生們很多人都認為是兩次，我當時以為學生們誤解了文中的表達方法，但過后想：從全文看黃繼光確實站起來兩次，如果提問改成：“此時，黃繼光站起來幾次？”應該不會有那么多人回答兩次了。所以教師在課堂上的語言一定要凝練、準確。

2、學生們對于課文重點語句的'把握比較準確，比我與預計的還要豐富。這些和學生們在第一課時搜集展示的黃繼光的材料有關?？磥砼d趣是最好的老師啊。我為自己學生的進步而高興。

戰爭與和平――《黃繼光》教后隨筆

黃繼光、上甘嶺戰役、朝鮮戰爭，這一切已過去半個多世紀了，但它仍然深深地影響著我們，影響著整個世界。它讓我們明白：和平的背后是戰爭。

可平時我們是怎么教學生們的呢？無非是強調熱愛和平，這當然沒錯，但我們從未告訴學生和平是怎么得來的，它絕不來源于高呼我是愛和平的，也絕不來源于仁義道理。實力的大小是維護和平的唯一法碼。也許四年級的學生太小，不懂那么多，但我們至少應該告訴孩子朝鮮戰爭的意義是使我們的中國在世界上成為了強者。

寫的這些，可能有些極端，但這是真理，因為弱者是沒法談和平的，強者不僅來源于實力，更來源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳列的舊軍艦對其子說：“當我們打敗了北洋水師，我們就成為了強國”；我們也應指著插圖對學生們說：“當黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了?！?/p>

黃繼光教學反思 篇3

《黃繼光》記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，贊揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大的愛國主義和國際主義精神。課文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領高地”為線索，字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有很強的文字感染力，同時對學生們樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的教育意義。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：

一、情境導入。

激發情感，好的開端是成功的一半，因此我在本節課的導入環節進行了精心的設計。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。

二、問題引領，引導學生自主探究。

在《黃繼光》的電影片段結束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去堵住敵人的槍眼？”請同學們認真閱讀課文，從課文中找一找。

三、抓住關鍵詞句、小組合作進行探究

在同學們找到了問題的答案之后，讓他們在小組內交流。因為小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。這樣做同時也培養了學生們學會學習的能力。

四、在學生理解課文內容的基礎上，聯系學生的實際生活經驗對學生進行愛國主義教育并指導學生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時候，他會想些什么？如果你遇到了這種情況，你會怎樣做？請同學們練習課文中描寫黃繼光此時所處的情況來想一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學說的最好。

五、立足文本，在學生理解文本內容的基礎上對教材的合理拓展。

在當年那場偉大的抗美援朝的戰爭中，涌現出了無數的革命英雄人物。他們崇高的愛國主義和國際主義精神激勵著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護了祖國的安寧，維護了朝鮮人民的幸福生活。

黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍徽“特級英雄”。獲得中國人民志愿軍軍徽“一級英雄”稱號的英雄有50名。他們是：卜廣德、于泮宮、于喜田、王海、王兆才、王學鳳、王德明、毛張苗、孔慶三、劉慶亮、劉維漢、孫占元、孫生祿、孫振錄、伍先華、李鳳林、李家發、李延年、余新發、許家朋、沈樹根、邱少云、張永富、張積慧、吳志洲、贠寶山、周厚剛、陳忠德、楊寶山、楊育才、楊春增、楊連第、胡修道、趙寶桐、柴云振、徐長富、高成山、高景灝、倪祥明、秦家彬、曹慶功、曹玉海、郭忠田、郭恩志、曹家富、崔建國、雷寶森、魯珉、魏玉德、譚炳云、毛岸英。讓學生了解這些英雄人物的事跡對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。

課后反思發現：

本節課的朗讀指導還是有點兒少了。在以后的教學中我要可以加強對學生的朗讀指導。因為只有真正理解了課文的內容才會把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊含的情感或道理讀出來。

黃繼光教學反思 篇4

我今天這節課是《黃繼光》的第二課時，第一課時主要是讓學生學習生字、理解詞語，通過初步感知課文內容，了解人物的品質。第二課時主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學生感受革命英雄主義教育。上完課，總結了一下，做的比較到位的有以下幾點：首先，課堂的導入注重了新舊知識的結合、過渡，為下面內容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程，著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最后作業設計讓學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。但是靜下心來仔細思考，課堂中還存在著這樣和那樣的問題，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。學無止境，藝無止境。這節課又一次說明了這個道理。一節好的公開課，即使再充分準備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。

黃繼光教學反思 篇5

《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰爭中上甘嶺戰役的一個戰斗故事，為了戰斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這篇課文是讓學生們感受英雄氣概，受到革命傳統教育的，但由于年代離學生們生活較遙遠，很難產生共鳴。于是我采取了以下幾步，取得了較好的效果。

1、課前讓學生收集抗美援朝的資料，了解上甘嶺戰役的有關情況，拉近課本與學生之間的距離。

2、黃繼光舍身堵槍口是教學的重點也是理解的難點，教學時，我注意教給學生學習方法，培養其自主學習能力。引導學生抓住重點詞句來品讀感悟，理解人物的高貴品質。如討論：你從哪里體會到黃繼光的頑強？找出描寫動作的詞句，有感情地讀一讀，談感受，體會黃繼光舍身堵槍口的壯舉。

3、課后我鼓勵學生收集并閱讀抗美援朝中涌現的英雄人物故事，利用綜合課開展了一次“抗美援朝故事會”，講英雄，學英雄，學生自己進行了一場生動的革命傳統教育。

整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，尊重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發揮學生在學習中主體作用。同時為學生創設了一定的情景，通過自主、合作、探究學習方式，適應了學生的需求，改變了以煩瑣分析替代學生語文實踐的模式。本課的設計以讀為本，著力強調讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導，尊重學生的獨特感受，重視學生良好個性的培養。師生共同開發課程資源，拓寬了學生學習語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學生搜集的資料幫助學生理解課文內容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。

從這節課里我想到，多給學生一點自由發揮的空間，把機會讓給學生，他們會創造性地理解文本。

黃繼光教學反思 篇6

從這節課里我想到，多給學生一點自由發揮的空間，把機會讓給學生，他們會創造出更多的奇跡。

我今天這節課是《黃繼光》的第二課時，第一課時主要是讓學生學習生字、理解詞語，通過初步感知課文內容“寫什么”。第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結了一下，做的比較到位的有以下幾點：

首先，課堂的導入注重了新舊知識的結合、過渡，為下面內容的展開做好了鋪墊。

其次，運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學生直觀感知，激發情感，為下面的“讀”奠定基礎。

再有，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程，著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最后作業設計讓學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節時，我發現，這節課如果能在以下幾方面有所加強會使這節課更加精彩：

首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。

其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。

還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。

我還想說的是即使再充分準備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。

通過本次授課，我深深領悟到：重參與，重思維，重創新的課堂既能夠激發學生學習的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學任務落到實處。

第三篇：黃繼光教學反思

《黃繼光》教學反思

小學部

侯麗穎

一、知識、能力——得失相權

我上的課文是第8冊的《黃繼光》的第一教時，認真研讀了課文后，便琢磨著如何設計這堂課。我把課文中的知識點理了一下，發覺這些知識點太雜、太碎、太亂，一下子便沒了頭緒，經過再三斟酌，決定舍末歸本。第一部分著重體會任務的艱巨，第二部分緊緊圍繞“黃繼光為什么請求任務、怎樣請求和結果如何”去落實語言文字和思維的訓練。這樣思路清晰了，長文章變短了，相關的知識點也變得集中、有序了，能力得到了鍛煉，知識點也不會大面積遺漏。

其實，我們新教師由于教學水平不高，教學經驗不豐富和對自己缺乏必要的信心，不敢對教學內容進行大膽的取舍，總是面面俱到，深怕會遺漏什么知識點，而這樣的教學最終的結果是連重點也沒有把握住。一堆芝麻，一個西瓜，給你40分鐘讓你撿，先撿什么？先撿芝麻，可能等撿完了芝麻，早已來不及撿西瓜，而先撿西瓜，多余的時間就可以撿芝麻了。用一個簡單的數學公式表示：2＋1>1＋1＋1…。有時候，往往就是這樣顧此便不得彼，顧彼便不得此，如果一篇文章僅僅讓學生了解時代背景、生字詞語、段落大意等等，而沒有有效地進行語言和思維的訓練，那就不該了。如果只重視能力的培養，忽視了基礎知識的學習，那也是不足取的，一堂課，兩堂課這樣做，后果并不明顯，倘是總這樣做，那這所謂的能力也是空的了。辯證法告訴我們 ：有所得必有所失，有所失必有所得。那如何來把握教學過程中的能力與知識的得失的問題？那就要權衡得失，如果得大于失，則失其所宜；如果失大于得，則得不償失了。

二、課堂提問——有無相生

我們平時上課的時候，教師提出了一個問題，有人舉手，有人不舉手，甚至是無人舉手，有人答對，有人不答對，甚至無人答對，有人認真思考，有人不認真思考，甚至無人思考等等，這有與無的矛盾共存于一個統一體中。這本來是極平常的事，但我們老師往往是見“有”而喜，見“無”而憂甚至怒。在教學第一部分時，我讓學生充分自學后，問：你從中體會到些什么？學生中并無人馬上回答，不多時，才有零星的幾只手。我開始擔心起來了，但過了一會兒，證明我的擔心時多余的，很多學生都舉起了手，有含笑舉手，眼眸炯炯的，有頻頻舉手，目光祈盼的，有雙唇翕動，溫誦答案的……原來剛才這一刻，學生都在思索，都在探究。白居易詩云：此時無聲勝有聲。此時，學生中無聲，但如果無聲中正流動著“有聲”，又何愁不會有“大珠小珠落玉盤”的悅耳之聲呢？

如果問題提得淺一點：上級的命令是什么？為什么任務很艱巨？雖有滿堂回答之聲，卻不足以喜，因為學生無需費力思考，問題的思維價值就不大。問題提得盡管有點深，但只要思維的火花不滅，思想在碰撞，也不足以憂。

三、問題答案——正反相成

課堂上，教師提了問，總希望學生回答正確。一般來說，回答正確總比錯誤要好，但從思維訓練的角度來說，回答錯了，未必就是件壞事。有時候，我們就是要善于利用認知上的錯誤，故意制造些學生認知上的錯誤。在體會《黃繼光》一文中我軍進攻時受阻的原因時，我把錯誤的意見發表在學生之前，我說，我軍進攻受阻老師認為是我軍戰斗力不強。我也像他們分析課文一樣說了我的理由（戰士們屢次突擊，都被壓了回來。負傷的同志越來越多了）。很快就有學生來反駁我的觀點了，說我軍的戰斗力是很強的。有人談了像猛虎的厲害，有人說了“撲”字奧妙，有人談了我軍的戰績，還有人說從“壓”字可以說明了我軍受阻的原因是敵人的火力太兇猛了。我便馬上接著問他們從那里可以看出敵人的火力太兇猛了，便過渡到了下一個內容的學習。這樣，這部分內容的學習就顯得簡單，學生都想尋找理由來駁倒老師，思維便得到了鍛煉，記憶也就深刻了。

錯誤常常是正確的先導，故意制造他們認知上的錯誤，對于學生獲得對問題的正確的認知，其益處可能要比不經過錯誤而直接獲得對問題的正確認知所得到的益處大得多。

第四篇：《黃繼光》教學

教學準備

1、閱讀有關黃繼光的故事，了解抗美援朝、上甘嶺戰役等知識。

2、準備課件、課文插圖

3、地圖一副。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、揭示課題。

2、交流預習時搜集的資料，了解時代背景，激發情感。

二、整體感知，學習生字新詞。

1、生在學習小組中自讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語。

2、檢查讀書情況。

（１）各組派代表，分自然段朗讀課文。

（２）就不理解的詞語，學生間交流、解答。教師適時予以點撥。

三、初讀課文，理清文章順序。

１、學生再讀課文，用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

２、小組討論：全文可分為幾個部分？是按照什么順序敘述的？

３、匯報小組合作學習成果。

應重點講清劃分的依據，只要言之有理均給予肯定，可指導學生學會用歸并法分段。

四、學習課文第一部分。

1、名讀一、二自然段，思考：從這兩自然段中你讀懂了什么？

2、交流。

（１）上甘嶺戰役的時間：1952年10月。

（２）上甘嶺戰役是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。

（３）任務：要在黎明前奪下被敵人占領的597。9高地。

3、指導朗讀。

全班齊讀，讀出緊張的感覺，以烘托氣氛。

二、復習鞏固生字詞。

三、布置作業。

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字詞。

３、預習第三至十二自然段，做課后思考*練習第2、3題。

第二課時

一、復習導入。

上節課，我們初步學習了《黃繼光》這一課，知道了黃繼光所在的迎接受的新的任務要在黎明之前奪下597.高地的主峰。當進攻開始后，戰士們遇到了什么困難？文中怎么說的？黃繼光有何表現呢？

二、講授新課。

１、學生自讀課文第二部分（第三至六自然段），思考上述問題。

２、匯報交流。

（１）比較句子。

戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

戰士們屢次突擊，都被槍彈壓了回來。

（２）出示并朗讀句子。

３、學習地三部分（第七至十一自然段）。

（１）教師范讀第三部分，學生默讀，邊讀邊體會：你覺得哪些描寫深深打動了你？把+這些地方畫下來。

（２）學生深情朗讀，思考：這些片段為什么會打動你？

（３）匯報交流，合作探究，教師適時點撥引導。

①啊！黃繼光突然起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

全班起立，有感情地齊讀，要讀出對英雄的贊美、歌頌。

教師引讀：就在這猛烈的炮火中，在探照燈的山東下，我們看見黃繼光那英雄的身軀學生接讀：啊！黃繼光突然站起來了！

②只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛剖上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。[

③討論并引讀。

④再讀一遍，體會情感。

（４）播放課件，激起情感共鳴。

（５）齊讀第三部分。

同學們，看了剛才的畫面，你此時此刻一定有許多感受和體會，能不能通過你的朗讀表達出來呢？你覺得怎么讀最能表達你的感情呢？

４、學習第四部分（第十二自然段）

全班朗讀后小結：正是在黃繼光精神的鼓舞下，戰士們像（海濤一樣）向上沖，占領了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。

二、拓展延伸，抒發情感。

１、一場激烈的戰斗結束了，黃繼光的名字與他那不朽的精神深深地刻在了每一個人的心中。同學們看著這座紀念碑（課件展示），你會用一句怎么的話來紀念來謳歌這位年輕而偉大的戰士呢？

２、學生包含激情撰寫后朗讀。

３、教師總結。

三、布置作業。

板書

6黃繼光

進攻受阻接命令逼近敵人

主動請站露真情戰友犧牲

胸堵槍口為祖國負傷又站起

驚天動地奏凱歌暈倒又站起

胸堵槍口

教學目標

1、會本課14個生字，認識其中4個。正確讀寫戰役、占領、進攻、槍彈、憤怒等詞語。

2、感情地朗讀課文，理解課文內容，理解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達上的作用。

4、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義的教育。

教學重點

抓住重點詞句理解黃繼光頑強戰斗、舍身堵槍口直至壯烈犧牲的經過，體會人物的思想感情。

第五篇：黃繼光教學設計優秀偏

篇一：黃繼光教學設計

《

13、黃繼光》教學設計

教學內容：

教科版小學語文第七冊第七單元第13課《黃繼光》

教學目標：

1、能自主學習不認識的字，聯系上下文，在語言環境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文敘述的順序。

過程與方法

1、應用朗讀體驗的方法，在朗讀中通過人物的語言、動作，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強。

2、在朗讀中體會比喻手法在表達上的作用。

情感、態度、價值觀

學習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優秀品質，激發學生對革命者的敬仰及對祖國的熱愛之情。

教學重點：

聯系上下文，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

教學難點：

學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人物的品質的表達方式。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、師：1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛中國安全，中國政府派出幾十萬志愿 軍奔赴朝鮮，抗美援朝的戰爭打響了。

2、師：現在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰場，去看一下當時激烈的戰爭場面，了解幾位在這次戰爭中涌現出的英雄人物。（課 件播放）

3、師：看到了這里，此時此刻你有什么想說的？

4、師：這節課老師就帶領大家來認識這位英雄，他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神，他就是——黃繼光。（板書課題）

5、師：課前老師布置大家收集了關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，現在我們一起來交流一下。

6、師：老師也在網上搜集了一些黃繼光的資料，同學們一起來了解一下。（課件出示）

7、師：現在就讓我們一起走進英雄的故事，請同學們把書翻開，13課《黃繼光》。

1、師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標出自然段，遇到不認識的字要多讀幾遍，一定要讀準字音，把句子讀 通順。

2、檢查識字

（1）課件出示生詞

（2）指生（開火車）認讀

（3）同桌之間檢查識字情況

3、迅速瀏覽課文

思考：這篇課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？（生匯報、師板書：接受任務、主動請戰、壯烈犧牲、奪取勝利）

4、講讀第一自然段

師：1952年10月，上甘嶺戰役打響了，這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。英雄黃繼光所在的營接到了上級怎樣的命令？ 課文是在 第幾自然段描寫的？

5、講讀第二自然段

（1）課件出示第二自然段，指生朗讀

（2）師：通過同學的朗讀你體會到什么？（板書：時間緊、任務重）

（3）師：戰斗已經持續了四天四夜，多么激烈的戰斗?。鸲肥欠浅ｍ樌膯?？戰士們遇到了什么困難？

6、同學們自由讀第3、4自然段

師：“屢次”是什么意思？比雨點還密集的槍彈，說明了什么？

師：可見戰士們遇到了很大的困難，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情會怎么樣？ 師：在這萬分緊急、千鈞一發的緊急時刻，是誰挺身而出主動請戰？

7、講讀第五自然段

師：黃繼光是如何向指導員請戰的？他當時的神情如何？請同學們讀一讀第五自然段。（課件出示）

師：請同學們想一想黃繼光的話應該讀出什么樣的語氣？（板書：堅定）

師：誰來試著讀一下？

師：現在老師就是指導員，誰來向老師請戰？

師：生齊讀這句話。

師：現在讓我們重溫一下黃繼光向指導員請戰的場景。（課件出示）

8、講讀第6自然段

師：當黃繼光接受了這個任務之后大喊了一聲（課件出示齊讀）：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

師：黃繼光在喊出這句話的時候應該是怎樣的心情？（板書：信心）

師：請同學們帶著這樣的感受再讀這句話。

9、講讀第7自然段

（1）師：敵人會讓他們順利地摧毀火力點嗎？

（2）指生讀第7自然段

（3）師：此時這個重任就落在了黃繼光一個人的身上，他是否完成了任務這時的他做出了怎樣的壯舉？

10、講讀第8—11自然段

（1）師：默讀8—11自然段，畫出最令你感動的句子，一會讀給大家聽。

（2）生匯報

（3）播放視頻 感受黃繼光的英勇頑強

11、講讀12自然段

（1）師：英勇的黃繼光就這樣犧牲了，為了取得戰斗的勝利他獻出了自己寶貴的生命。他的戰友們憤怒了，大聲的高喊著（課件出示 齊讀）：沖??！為黃繼光報仇！

（3）師：是誰激勵了戰士們？最后的結果怎么樣？（板書：消滅全部敵人）

（4）師：讓我們帶著戰友對敵人的仇恨，再帶著奪取勝利的喜悅，齊讀最后一個自然段

三、本課總結

1、師：黃繼光倒下了，他永遠的留在了朝鮮，留在了中朝人民的心中，此時此刻你有怎樣 的感受？你想對黃繼光說些什么？

2、生匯報

3、師總結：在抗美援朝的戰斗中，我們有十幾萬的戰士長眠于異國他鄉，黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主義精神，（板書：愛國主義、國際主義）將激勵著我們一代又一代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。

四、布置作業

請同學們回家之后通過網絡資源查找其他英雄人物的事跡，下節課一起交流。

《黃繼光》教學設計

一、教學目的

1、學習黃繼光英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達上的作用。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，了解課文敘述的順序；

2、聯系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。教學過程: 一：導入：板書課題 師：上節課我們初步學習了課文，知道了課文講了在上甘嶺戰役中，黃繼光為了戰斗的勝利壯烈犧牲的英雄事跡。

二、講讀課文。1.學習第一段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么情況下，接到上級的什么命令？學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。

（2）投影出示重點句，討論。

“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地?！?/p>

課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候?！泵睢笔巧霞壗o下級的指示。

從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰士們在什么情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什么？朗讀第二自然段，體會戰斗的激烈和時間的緊迫。

總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰，時間又是這樣緊迫，奪取597.9高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動請求任務呢？

三、學習第二段。（3—6）自然段，出示思考題：

師：進攻開始后，黃繼光在什么情況下主動請戰的？又是怎么請戰的？

請同學們自主學習3—6自然段，可以用抓詞語，理解重點句子的方法學習，一會匯報你的學習結果。

生：匯報交流:理解重點句子 1：理解重點句子：

（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。指導朗讀這句話。敵人火力兇猛，進攻受阻,突出黃繼光在完成任務中所面臨的困難是很大的。(2)：“憤怒”“堅定”

請根據“憤怒”“堅定”等詞語，同桌讀黃繼光和指導員的話，想象一下黃繼光的憤怒來自什么？

2、哪位同學能勇敢地站起來，像黃繼光那樣堅定地向我——指導員請戰。師握生手。師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務，那份艱難可想而知。

四、下面同學們重點研讀7—11自然段，結合學習提示，小組合作學習，每個人都要積極發 言，一會全班交流。學習提示：

1、黃繼光處境如何艱難？用_____標在書上。

2、找出黃繼光在戰斗中的表現，用﹋標在書上。a：生自主學習后，小組討論。b：全班交流：（1）先說處境如何艱難。

（2）再現黃繼光在戰斗中的表現。

師相機指導讀：表現（1）慢表現出難。

表現（2）慢、有力，數字和省略號說明每前進一步都需要驚人的毅力。

表現（3）這位年輕的戰士在身負重傷的情況下，站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現他的驚訝與贊嘆？（！！?。┻@是驚人的勇敢與頑強，讓我們帶著對英雄的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

表現（4）暈倒了

表現（5）又站起來了。（在什么情況下又站起來了？戰斗的激烈。天快亮了，情況緊急自身處境。）

表現（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞，體會堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負重傷，盡全力撲遠一些。

c：討論：同學們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（武器沒了，時間到了，情況嚴峻。）

在槍林彈雨中，黃繼光拖著重傷的身體，兩次頑強地站起，在沒有任何武器的時候，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍眼！同學們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板呀！那是一個活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？是物質的獎勵嗎？（生）是什么？（生）對！是精神，為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業而英勇獻身的愛國精神，他英勇頑強的形象，閃耀著國際主義精神的燦爛光輝。

五、學習第四段（12）

年輕的戰士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰友們的心怎能平靜，復仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個自然段。歸納段意：占領陣地。

師：展開想象表達情感：同學們，假如你就是黃繼光的戰友，親眼目睹了這驚天動地的一幕，你會怎么想？把你內心的感受用語言表達出來，以“黃繼光啊，你是我的好戰友——”開頭說幾句話（生）

五、以情激情

1、黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰友們沖上陣地后發現，黃繼光敦實的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長的血印，衛生員整

理遺體時，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來。課文學完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒有照過一次相，這尊塑像是根據連長的回憶塑成的。此時此刻，面對英雄的塑像，你想說點什么嗎？

師：同學們，這是一座經念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。黃繼光就是這些英靈中的一位.這是一位年輕而偉大的戰士。

2、學生交流后出示課件：黃繼光紀念館

同學們，這就是黃繼光紀念館，黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人，永遠繼承和發揚下去。

讀：黃繼光，你永遠活在我們心中。

作業: 1．把《黃繼光》的故事講給別人聽。2．寫一篇讀后.《黃繼光》教學反思

這節課是《黃繼光》的第二課時，第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結了一下，做的比較到位的有以下幾點：

首先，課堂的導入注重了新舊知識的結合、過渡，為下面內容的展開做好了鋪墊。其次，運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學生直觀感知，激發情感，為下面的“讀”奠定基礎。

再有，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最后作業設計讓學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節時，我發現，這節課如果能在以下幾方面有所加強會使這節課更加精彩：

首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。

其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。我還想說的是即使再充分準備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。通過本次授課，我深深領悟到：重參與，重思維，重創新的課堂既能夠激發學生學習的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學任務落到實處。篇二：浙教版四年級語文下冊《黃繼光》優秀教學設計

浙教版四年級語文下冊《黃繼光》

第二課時

課時目標：

1、學習黃繼光英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達上的作用。

教學重、難點：

1、理解課文內容，了解課文敘述的順序；

2、聯系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

教學過程：

一、檢查復習，理清脈絡。

1、學生快速默讀課文，回答下面的問題

（1）課文一共有幾個自然段？

（2）課文向我們講述了一件什么事？

（3）這件事是按什么順序寫的？

2、歸納總結

（1）全文一共12個自然段。

（2）課文講述了在上甘嶺戰役中，黃繼光為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴生命的英雄事跡。

（3）按事情的起因、經過、結果的順序寫或按照事情的發生、發展、**、結局寫，都叫按事情的發展順序寫。本文是按照事情的發展順序寫的。

（學生在發言時語言可能不太規范，只要意思對了，教師應及時給予肯定，然后再把規范語言告訴學生）

二、講讀課文。

1、學習第一段（1－2）

（1）指名讀1、2自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什么？（寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務。）

板書：接受任務

（2）結合課文和生活實際，談談你認為完成這項任務的難易程度怎樣？

時間的緊迫：“第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下被敵人占領的597.9高地?！苯Y合生活實際理解“黎明”一詞，進而

理解從“ 第五天夜晚”到“黎明之前”的時間很短，所以這項任務難度大。

戰斗的激烈：“這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰?！薄包S繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜?！薄白罴ち摇敝苯狱c明戰斗的激烈程度，“持續”戰斗了“四天四夜”說明戰斗很激烈，所以這項任務難度大。

時間的緊迫，戰斗的激烈使完成任務的難度更大了。在教學中老師可把重點句的投影打出來，當學生分析到重點詞時，可以改變重點詞的顏色，以強化學生抓重點句中的重點詞理解課文內容的方法。兩個要點應分析，但不要占過多時間。

總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰，時間又是這樣緊迫，奪取957.6高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動請求任務呢？

2、學習第二段（3－6）

（1）自由讀課文，邊讀邊思考，然后小組討論回答問題。黃繼光為什么主動請求任務？

（2）抓詞語，理解重點句。

①投影

戰士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。

比較兩句話的不同，再說一說這樣寫的好處。次數不同，一句是多次突擊，一句是一次突擊?！皩掖巍闭f明多次突擊沒有成功?！氨扔挈c還密”，寫槍彈的多、密，看出戰斗非常激烈，所以戰士們一次又一次的突擊才會被“壓”回來。更說明拿掉這個火力點，對戰斗勝利的重要作用，以及完成這個任務的艱難。這也正是黃繼光請戰的原因，說明了他對奪下597.9高地的高度責任感。

②思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？

寫出黃繼光請戰的決心來自對敵人的恨和完成任務的高度責任感。

③理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現了他對祖國和人民的熱愛。

（3）指導學生有感情地朗讀，體會作者要表達的思想感情。

（4）引導學生歸納段意：進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰。

板書：主動請戰

3、學習第三段（7－11）

過渡：指導員答應了黃繼光的請求。黃繼光和兩位戰士又是怎樣完成任務的呢？

（1）默讀思考

①黃繼光和兩個戰士是怎樣沖上去的？

②負傷后的黃繼光又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動作的詞語。③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了槍口？

（2）在自讀自悟的基礎上，小組討論，并根據理解有感情地朗讀。

（3）全班交流體會 ①重點句：“炮彈在他們周圍爆炸”“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進”。

體會出：黃繼光和兩位戰友毫不退縮的頑強精神。

②動作是：用盡、爬、站起來、舉起、暈倒、站起來、張開、撲、堵等。

體會出：表現了黃繼光頑強戰斗，寧愿犧牲自己，也要完成任務的大無畏英雄氣概。篇三：《黃繼光》教學設計

《黃繼光》第二課時教學設計

【教學目標】

1．學習第2、3段，理解課文中重點詞、句的意思，有感情朗讀課文。

2．引導學生自主合作探究，創設情景，調動學生的學習需求，感悟文章，感受黃繼光的偉大形象。

3．鏈接有關資料，拓展內容，認識黃繼光犧牲的偉大意義，學習英雄的優秀品質，受到愛國主義和國際主義教育。

【課前準備】

教師：有關上甘嶺戰役的資料；課件。

學生：課前搜集抗美援朝戰爭以及上甘嶺戰役的有關資料，查找黃繼光的生平資料及抗美援朝中的其他英雄。

【教學設計】

一、誦讀課題，啟動情感。

（用課件１：呈現題目及豐碑的畫面），教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起深情地呼喚他的名字?！?/p>

二、組織研讀第二段，體驗發現黃繼光的偉大精神。1.課件2（大炮的轟鳴聲）

聽——最激烈的上甘嶺戰役的第５個夜晚的戰斗打響了。請同學們自由朗讀課文第二大段，思考黃繼光為什么要主動請求任務？ 2.反饋交流：（注：交流順序不定，以學生發言為準，初擬交流重點如下）★（課件3）“突然，敵人一個火力點兇猛地射擊起來。機槍噴出火舌，交織成嚴密的火網，阻擋著戰士們前進。戰士們屢次突擊，都被壓了回來。負傷的同志越來越多了?！?/p>

同學們再仔細讀讀這句話，你還能讀懂什么？

(出示課件4：槍彈的多、密，敵人火力點的兇猛的情景)背景鏈接：

上甘嶺戰役的火力密度在戰爭史上是空前的，在當時創造了世界戰爭史上火力密度的最高紀錄。在僅4平方公里的陣地上，“聯合國軍”先后投入6萬人的兵力，傾瀉了190萬發炮彈和5000枚航彈，最多的一天達30萬發。

想象當時黃繼光是怎么想的？

感情朗讀。

黃繼光主動請戰還有其它原因嗎？

★（課件5）“東方升起了啟明星，指導員看看表，已經４點多了。如果不很快地拿下這個火力點，黎明前攻不下597.9高地，一夜奮戰所奪取的山頭就會全部丟失?！?/p>

仔細品讀這兩句，你讀懂了什么？

這僅僅是山頭的丟失嗎？那意味著什么？感情朗讀。

★（課件6）“黃繼光憤怒地注視著敵人，好像要把滿腔的仇恨向敵人噴射出去?！?/p>

此時，他會怎么想？黃繼光憤怒地注視著敵人，心想：?? 黃繼光對敵人的滿腔仇恨和高度的責任感驅使著他堅定地向指導員請戰，生齊說“指導員，請把任務交給我！”

愿意當指導員的請快點舉手，指名讀，集體評議。

啊！指導員答應了，黃繼光充滿了信心和力量，喊了一聲（生齊說）這是黃繼光保證完成任務的誓言，讓我們再一次讀一讀。

這堅定的誓言體現了黃繼光怎樣的品質？

三、組織研讀第三段，進一步體驗黃繼光的偉大精神。

1.過渡:那黃繼光又是怎么完成任務的？請同學們自由朗讀課文第三段，用～找出讓你感動的句子。

2.學生找出句子讀、說、議、讀

△學生可能說從黃繼光在完成任務時處境艱難，可看出他是那樣的頑強。教師可讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現在學生面前；讓學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。

△學生可能從省略號和數字中可看出黃繼光的頑強意志。“20米、10米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。師抓住這一環節引導學生有感情朗讀。

△學生還可能會從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來理解英雄的壯舉。規定的時間馬上就要到了，必須掃清戰友沖上高地的障礙。他感到戰友們在期待著他，他想到的是祖國人民的重托。因此，他這時明知會犧牲，還偏偏這樣做。

教師引導學生反復讀，出示的句子，讀出黃繼光不怕犧牲、敢于獻身的偉大精神。(課件7)黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

組織討論交流：黃繼光腿已被打斷，身上有七處重傷，又沒有武器，按常規來說，他不可能站起來?？伤麨槭裁茨苷酒饋砟?？究竟是什么力量讓他站起來，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？

(課件8)出示“他感到指導員在望著他，戰友們在望著他，祖國人民在望著他，朝鮮人民在望著他！”

為什么黃繼光感到他們在望著他？小組合作探究。

該想到的他都想到了，唯獨沒想到什么？

責任感、戰友情、祖國愛、國際主義精神化為力量，讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，創造出驚天地、泣鬼神的英雄壯舉。因此，他也獲得了抗美援朝戰爭中的最高榮譽——他被志愿軍領導機關追記特等功，并授予“特級英雄”；所在部隊黨委追認他為中國共產黨正式黨員；朝鮮政府授予他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號。如今上甘嶺戰役留下唯一的有形紀念物，就是黃繼光烈士紀念碑，這是根據金日成的指示建造的。

指導朗讀。

四、補充材料，深情讀文。

黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。請英雄搜集組匯報有關資料：黃繼光犧牲三四天后，收容所的衛生員找到了他尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿態。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤著一塊一塊撕下來。在給他穿新衣服時，他那高舉的雙手怎么整也整不下來，后來是大家用熱水毛巾捂他的手臂，整整捂了三天三夜才讓雙臂軟下來的。

（課件9打字形式出現）

讓我們永遠記住這位英雄的偉大壯舉。（觀看課件10電影片段《上甘嶺》或《黃繼光》舍身堵槍口的情景）

采訪幾名同學，剛才你看得很專注，你有什么話想說嗎？你此時此刻的心情又是怎樣的呢？

五、拓展延伸

1.黃繼光為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業而英勇獻身。他的光輝事跡，譜寫了一曲中朝人民團結戰斗的勝利贊歌；他英勇頑強的光輝形象，閃耀著愛國主義、國際主義的燦爛光輝。中朝人民將永遠記住這偉大的戰士——（齊）黃繼光。英雄兒女的生命雖然是短暫的,但他們的精神是永恒的。

(出示課件11：師朗誦詩歌搜集組搜集的詩《永恒》)。

永恒

——獻給黃繼光

在那千鈞一發的時刻，你的胸膛是一道勝利的高墻。

敵人的罪惡的槍口被堵住了，你生命的火花像長虹一樣閃耀。

你死得那樣年輕，卻活得那樣久長。

誰說莊嚴的剎那不就是永恒！

??

你響亮的名字永遠不會磨滅，和平塔將刻下你不朽的功勛。

你生命的火花，在人類的歷史上，也同那些輝煌的名字一起放射光芒！

2.同學們，抗美援朝中的英雄兒女除了黃繼光，你還知道哪些？

3.英雄的壯舉永遠銘刻在心，英雄的精神永放光芒,現在讓我們在歌曲搜集組搜集的《英雄贊歌》中緬懷我們的英雄。放（課件13：在《英雄贊歌》的歌曲中展示黃繼光、楊根思、邱少云、胡修道、孫占元、郭忠田、黃家富、羅盛教、孔慶

三、趙寶桐、孫生祿、楊連弟的照片）

六、布置作業：（選做）

1．課后請大家搜集抗美援朝戰爭中涌現出的英雄故事，開一個故事會。2．朗誦魏巍的《誰是最可愛的人》。3.寫一篇讀后感。