第一篇：黃繼光教學設計

黃繼光教學設計

一、教學目標：

1、知識與能力：理解課文的時代背景，學習本課生字新詞。

2、過程與方法：深入理解黃繼光是怎樣艱難爬到火力點的。

3、情感態度與價值觀：學習黃繼光的愛國主義和國際主義精神。

二、教學重難點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內容；讓學生理解課文的時代背景。

三、教學過程：

（一）談話導入，板書課題。

“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事跡。”

總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”

人物介紹：“黃繼光1930年出生在四川省江中縣一個農民的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光參加了民兵，第二年參加中國人民志愿軍。1952年加入中國新民主主義青年團，同年10月20日在朝鮮上甘嶺戰役中壯烈犧牲。”

學生交流上甘嶺戰役資料：（課前搜集資料）

（二）出示學習目標（確定五點：知識點 重點

難點

德育點

空白點）

（三）自學指導

三我風格升華版：我探

我創---經典問問問

我行

（四）先學

1、比識字;

要求：讀準字音；認清字形（一類生字要求會寫）；理解字義。

（1）學生自己初讀課文，自學生字。

（2）課堂反饋自學情況。

①指名讀生字：

④分析字形結構，記憶生字。展示“暴”字的多媒體課件，重點是靠下部分筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不是“水”。

⑤理解詞語

學生可以先自己從文中找出不理解的詞語質疑，而后可以通過學生合作學習解疑、查字典解疑、聯系上下文和生活實際解疑等方法理解詞語的意思。

戰役：為實現一定的戰略目的，按照統一的作戰計劃，在一定的方向上和一定的時間內進行的一系列戰斗的總和。簡單地說，一次戰役往往包括多次的戰斗。

2、比朗讀。

（1）帶著問題讀課文。

本課講的是什么事？事情是怎樣發生，又是怎樣發展的？結果怎樣？

（2）再讀課文，了解寫作順序和主要內容。

（五）后教

比收獲:各選三名小老師閃亮登場(六)當堂訓練：我創小老師檢測

（七）教師總結：獻詩一首：永恒

第二篇：黃繼光教學設計

《黃繼光》教學設計

摘要：本教學設計通過創設情境，激情導入；檢查預習，走進文本；了解順序，感知文本；潛心閱讀，感悟文本；深情朗讀，回歸文本；總結全文，拓展文本六個環節，引導學生了解敘述順序，研讀3—11自然段，學習英雄的精神。

文本分析：《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。

學情分析：有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發現、理解課文的敘述順序；但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。

教學目標：

1.了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。

2.正確流利有感情的朗讀課文；

能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感；

3.學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

教學重點：了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。

教學難點：借助人物的語言、動作及比喻句，體會、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

教學準備：視頻資料、課件

教學過程：

一．創設情境，激情導入：

播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。

師：同學們，這段簡短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現了他在戰場上的驚天壯舉。我想同學們觀看視頻后的心情一定不會平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現在就請同學們和我一起跨越時空，去探尋英雄的偉大靈魂！板書課題。

二．檢查預習，走進文本：

1．指生輪讀課文，要求 讀通讀順，其他學生注意字音、停頓，并思考：課文寫的是一件什么事？

2．師生合作評點讀文情況，認讀、理解生字詞。（指名讀、齊讀）

3.師生交流明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

三．了解順序，感知文本：

師：短短的一篇文章，完整而生動的敘述了黃繼光在上甘嶺戰役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？

1.學生默讀全文，思考問題。

2.小組交流，啟發思維。

3.師生交流，統一認識：

師：本文與《飛奪瀘定橋》一文的敘述順序相同，都是按照事情的發展順序寫的，分別描述了黃繼光主動請戰、執行任務、英勇獻身三個感人的畫面。課件出示： 事情發展順序

主動請戰——執行任務——英勇獻身

四．潛心閱讀，感悟文本：

1．速讀全文，勾畫觸動自己心靈的句子。

2．同桌互讀文句，并說說自己的認識與理解。

3．師生交流，引讀感悟：

預設問題一：全文曾前后三次出現把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，畫一畫，讀一讀，說說這三個比喻句告訴了我們什么？表現了什么？

（說明敵人的火力越來越猛烈，戰斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退卻，表現了黃繼光的英勇頑強。）課件出示，對比朗讀：

①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

②子彈像冰雹一樣射過來。

③在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

預設問題二：黃繼光是在怎樣的情況下請示任務的？這表達出黃繼光怎樣的思想感情？

A要求學生結合文句回答，教師點撥：這表達了黃繼光對敵人的恨、對祖國和人民的愛。

B引讀（注意讀出黃繼光憤怒之情、堅定之意，重讀“憤怒”、“堅定”）：面對激烈的陣地戰、密集的槍彈和緊迫的時間，黃繼光憤怒了??（課件出示“黃繼光憤怒地注視著......交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”）預設問題三：“一個戰士犧牲了，另一個戰士也負傷了。”黃繼光的肩上、腿上也負了傷，此時的黃繼光會怎樣想呢？

引讀（以緩慢的語速讀出爬行的艱難和敬佩之情）：火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來......（課件出示“他用盡全身的力氣??更近了??”）

預設問題四：“黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”黃繼光這時又是怎樣想的呢？

引讀（要讀出驚訝、感動、贊頌之情）黃繼光負傷艱難地向前爬行著，近了，更近了......（課件出示“啊！??站起來了！”）

預設問題五：從暈倒中醒來的黃繼光，看到戰士們又被壓倒在山坡上時想到的又是什么呢？

引讀（重讀“站”、“張開”、“猛撲”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，規定的時間馬上到了，指導員正在著急......（課件出示“只見......敵人的槍口。”）

五．深情朗讀，回歸文本：

師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰斗的道路，由主動請戰，到執行任務，直至英勇獻身，這一系列的言行表現了他怎樣的精神呢？（表現了黃繼光愛國主義和國際主義的精神。）

同學們，黃繼光的英勇頑強和他的愛國主義、國際主義精神使人感動，令人敬佩，讓人難忘，現在就讓我們齊讀3—11自然段，來抒發我們對英雄的懷念與敬佩之情吧！

六．總結全文，拓展文本：

師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！

板書設計：

13黃繼光

接 受 任 務

主 動 請 戰愛國主義

壯 烈 犧 牲國際主義

奪 取 勝 利

教學反思

本節課主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學生感受革命英雄主義教育。我總結做的比較到位的有以下幾點：首先，導入是通過創設情境，激情導入，為下面內容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最后作業設計讓學生以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！使德育教育落實到實處。但是靜下心來仔細思考，存在不足是：訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。

第三篇：黃繼光教學設計

《黃繼光》教案設計

教學目標

1、通過學習課文，使學生知道黃繼光為了戰斗的勝利獻出了自己年輕的生命。

2、學習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

3、學會本課生字新詞。通過查字典，聯系上下文理解詞語。

4、按要求預習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習背誦課文的第8~11自然段。

教學重點

在讀懂每個自然段的基礎上，學習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學難點

理解黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的段落，學習他愛國注意和國際主義的革命精神。

第一課時

一、談話導入新課，向學生介紹時代背景。1.導語。

2.介紹上甘嶺戰役及黃繼光。

上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要的戰役。1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志愿軍給予了堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于11月25日勝利地結束了戰斗。戰役歷時43天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光是1950年加入民兵，第二年加入志愿軍，52年10月，在上甘嶺戰役中犧牲。

二、按要求預習課文。

三、檢查自學情況。1.認讀生詞。

（1）戰役黎明負傷持續屢次規定胸膛暈倒報仇倒塌 啟明星營長朝鮮（2）匍匐（pu fu）摧毀（cui hui）

2.注意：“暈”“朝”“屢”“役”的讀音，“黎”“暴”“塌”的寫法。3.指名分段朗讀課文，要求不加字、不減字，及時糾正錯誤。

四、分組再讀課文，討論以下問題，理清脈絡。（1）課文講述了什么時候的一件什么事？（2）這件事是按照什么順序寫的？

（3）試用歸并法把課文分成四段，并說說為什么這樣分？

學生討論后，教師歸納出答案：（1、課文講述了黃繼光在上甘嶺戰役中為奪取戰斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。

2、本文是按事情發展順序寫的，我們可以按事情的發生、發展、高潮、結局的順序把相關意思的自然段合并在一起，將課文分成四段，這種方法叫合并法。

3、分段：1——2自然段，概述戰斗的激烈和時間的緊迫。3——6自然段講黃繼光向指導員請戰，指導員答應了他的請求。7——11自然段詳細敘述黃繼光頑強戰斗、壯烈犧牲的經過。12自然段講在黃繼光的精神鼓舞下，戰士們占領了597.9高地。）

五、作業。熟讀課文。

第二課時

一、講讀課文。1.學習第1段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么時候，接到上級的什么命令？

學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。（2）投影出示重點句，討論。

“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地。”

課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。

從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰士們在什么情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什么？進一步讓學生理解如此短的時間要完成這項任務的難度是非常大的。（“持續”一詞是延續不斷的意思，連續了“四天四夜”說明戰斗很激烈，時間緊迫。）

（2）指導學生朗讀第二自然段，體會戰斗的激烈和時間的緊迫。（3）用簡潔的語言歸納段意：接受命令。

二、學習第二段。

自由朗讀課文，邊讀邊思考：

1、黃繼光為什么要主動請求任務？小組討論后回答。

2、理解重點句子：

（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。

指導朗讀這句話。“屢次”“比雨點還密”“壓”要重讀。（2）分組討論句子：

黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對戰斗員說：“請把這個任務交給我吧！”

讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧！

（引導學生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）

3、齊讀第二段，說說這一段寫什么？

三、根據上述方法，自學第三段。

1、分組學習，討論，朗讀。出示要思考的問題：

（1）黃繼光和兩位戰士是怎樣沖上去的？

（3）黃繼光負傷后又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？

2、以小組匯報學習情況，教師注意重點引導比較以下句子，并加強指導有感情朗讀這些句子。

（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。子彈像冰雹一樣射過來。在暴風雨一樣的子彈中站起來了！

（全文三次出現把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰斗越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現的英勇頑強。）

（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。

（體會句中的數量詞和省略號，表現了黃繼光的頑強的意志。）（3）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！只見黃繼光又站起來了！

（比較兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊為了戰斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）

3、段意：英勇獻身

四、學習第四段。

1、齊讀后，讓學生理解：“戰士們像海濤一樣向上沖。”

2、歸納段意：占領陣地。

五、總結全文，知道課文是按什么順序寫的。

本課按事情發展順序，步步展開故事情節。先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務（第1—2自然段）；接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰（第3—6自然段）；再寫黃繼光頑強堅持戰斗、壯烈犧牲的經過（第7—11自然段）；最后寫戰斗取得了勝利（最后一個自然段）。故事的起因、經過、高潮和結果都敘述得很清楚。此外，課文對戰斗環境及英雄的語言、行動的描寫具體、細致，又運用了比喻手法，增強了語言的表現力。

六、作業

積累抗日戰爭期間英雄故事，講給同學聽。

七、板書

黃繼光

接受任務

事情發展順序： 主動請戰 愛國主義 英勇獻身 國際主義

占領高地

第四篇：《黃繼光》教學設計

13《黃繼光》教學設計

涼州區發放鎮九年制學校

王春梅

教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能夠通過人物的語言、動作描寫體會人物的情感。

過程與方法目標：能找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受他的英雄氣概。

情感態度與價值觀目標：了解黃繼光在戰役中的英勇表現，感悟革命英雄主義氣概，培養愛國主義、國際主義情感。

教學重點：學會從描寫人物動作、語言的語句中體會人物的精神品質。

教學難點：了解黃繼光在戰役中的英勇表現，學習他愛國主義的革命精神。

教學過程：

一、情景渲染,觸動情感

1.以近期熱播的紅色影片導入課堂，激發學生情感。

2.播放上甘嶺戰役的相關介紹，學生了解故事發生的背景。讓學生直觀感知，從而將學生自然而然帶入到故事中去。

二、整體感知，讀中感悟

1，課件展示閱讀提示，明確本文的學習方法，說說自己心目中的英雄形象。

2，自讀自悟，說說本文主要寫了黃繼光的什么英雄故事，進行簡要概括。

3，結合視頻資料，分析597.9高地在戰役中的重要地位.從而體會黃繼光臨危受命，不怕犧牲，英勇頑強的精神品質。

三、把握精髓，以讀為本

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象一“英勇頑強”。

第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。

第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句。感悟人物的英雄氣概。

四、拓展延伸，升華情感

1.視頻播放黃繼光舍身堵槍口的畫面，使學生在理性認知的前提下，感性認知得到充溢。

2.課件播放戰爭年代保家衛國的英雄先烈和和平年代無私奉獻的科學家圖片，增強學生對英雄這一形象的理解，使孩子們受到愛國主義教育。

3.課件呈現詩歌《永恒》，學生有感情地朗讀詩歌。

五、布置作業，落實情感

1.把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。

2.準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。

第五篇：黃繼光教學設計

《

13、黃繼光》教學設計

教學內容：

教科版小學語文第七冊第七單元第13課《黃繼光》 教學目標：

1、能自主學習不認識的字，聯系上下文，在語言環境中理解“屢次”、“匍匐”、“冰雹”、“摧毀”、“胸膛”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文敘述的順序。過程與方法

1、應用朗讀體驗的方法，在朗讀中通過人物的語言、動作，感受黃繼光舍身堵搶眼的英勇與頑強。

2、在朗讀中體會比喻手法在表達上的作用。情感、態度、價值觀

學習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優秀品質，激發學生對革命者的敬仰及對祖國的熱愛之情。教學重點：

聯系上下文，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。

教學難點：

學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人物的品質的表達方式。教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1、師：1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛中國安全，中國政府派出幾十萬志愿

軍奔赴朝鮮，抗美援朝的戰爭打響了。

2、師：現在讓我們一同回到那硝煙彌漫的朝鮮戰場，去看一下當時激烈的戰爭場面，了解幾位在這次戰爭中涌現出的英雄人物。（課

件播放）

3、師：看到了這里，此時此刻你有什么想說的？

4、師：這節課老師就帶領大家來認識這位英雄，他的壯舉可謂是驚天地泣鬼神，他就是——黃繼光。（板書課題）

5、師：課前老師布置大家收集了關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，現在我們一起來交流一下。

6、師：老師也在網上搜集了一些黃繼光的資料，同學們一起來了解一下。（課件出示）

7、師：現在就讓我們一起走進英雄的故事，請同學們把書翻開，13課《黃繼光》。

1、師：請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標出自然段，遇到不認識的字要多讀幾遍，一定要讀準字音，把句子讀

通順。

2、檢查識字

（1）課件出示生詞

（2）指生（開火車）認讀（3）同桌之間檢查識字情況

3、迅速瀏覽課文

思考：這篇課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？（生匯報、師板書：接受任務、主動請戰、壯烈犧牲、奪取勝

利）

4、講讀第一自然段

師：1952年10月，上甘嶺戰役打響了，這是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。英雄黃繼光所在的營接到了上級怎樣的命令？ 課文是在 第幾自然段描寫的？

5、講讀第二自然段

（1）課件出示第二自然段，指生朗讀

（2）師：通過同學的朗讀你體會到什么？（板書：時間緊、任務重）

（3）師：戰斗已經持續了四天四夜，多么激烈的戰斗啊！戰斗是非常順利的嗎 ？戰士們遇到了什么困難？

6、同學們自由讀第3、4自然段 師：“屢次”是什么意思？比雨點還密集的槍彈，說明了什么？

師：可見戰士們遇到了很大的困難，如果不在黎明前攻下597.9高地，事情會怎么樣？ 師：在這萬分緊急、千鈞一發的緊急時刻，是誰挺身而出主動請戰？

7、講讀第五自然段

師：黃繼光是如何向指導員請戰的？他當時的神情如何？請同學們讀一讀第五自然段。（課件出示）

師：請同學們想一想黃繼光的話應該讀出什么樣的語氣？（板書：堅定）師：誰來試著讀一下？

師：現在老師就是指導員，誰來向老師請戰？ 師：生齊讀這句話。

師：現在讓我們重溫一下黃繼光向指導員請戰的場景。（課件出示）

8、講讀第6自然段

師：當黃繼光接受了這個任務之后大喊了一聲（課件出示齊讀）：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

師：黃繼光在喊出這句話的時候應該是怎樣的心情？（板書：信心）師：請同學們帶著這樣的感受再讀這句話。

9、講讀第7自然段

（1）師：敵人會讓他們順利地摧毀火力點嗎？（2）指生讀第7自然段

（3）師：此時這個重任就落在了黃繼光一個人的身上，他是否完成了任務這時的他做出了怎樣的壯舉？

10、講讀第8—11自然段

（1）師：默讀8—11自然段，畫出最令你感動的句子，一會讀給大家聽。（2）生匯報

（3）播放視頻 感受黃繼光的英勇頑強

11、講讀12自然段

（1）師：英勇的黃繼光就這樣犧牲了，為了取得戰斗的勝利他獻出了自己寶貴的生命。他的戰友們憤怒了，大聲的高喊著（課件出示

齊讀）：沖啊！為黃繼光報仇！（2）師：報仇的喊聲驚天動地，為什么戰士們像海濤一樣的向上沖呢？（3）師：是誰激勵了戰士們？最后的結果怎么樣？（板書：消滅全部敵人）

（4）師：讓我們帶著戰友對敵人的仇恨，再帶著奪取勝利的喜悅，齊讀最后一個自然段

三、本課總結

1、師：黃繼光倒下了，他永遠的留在了朝鮮，留在了中朝人民的心中，此時此刻你有怎樣的感受？你想對黃繼光說些什么？

2、生匯報

3、師總結：在抗美援朝的戰斗中，我們有十幾萬的戰士長眠于異國他鄉，黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主

義精神，（板書：愛國主義、國際主義）將激勵著我們一代又一代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。

四、布置作業

請同學們回家之后通過網絡資源查找其他英雄人物的事跡，下節課一起交流。

《黃繼光》教學設計

一、教學目的

1、學習黃繼光英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解課文敘述的順序。

3、體會比喻手法在表達上的作用。

二、教學重難點：

1、理解課文內容，了解課文敘述的順序；

2、聯系上下文和學生生活實際，體會重點句子是如何歌頌黃繼光大無畏精神的。教學過程:

一：導入：板書課題 師：上節課我們初步學習了課文，知道了課文講了在上甘嶺戰役中，黃繼光為了戰斗的勝利壯烈犧牲的英雄事跡。

二、講讀課文。

1.學習第一段。

（1）指名讀第1段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營在什么情況下，接到上級的什么命令？學生讀課文后，找出重點句回答上述問題。

（2）投影出示重點句，討論。

“黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地。”

課堂討論：“黎明”是什么時間？通過討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時候。”命令”是上級給下級的指示。

從接受任務到完成任務大約是多長時間？戰士們在什么情況下接受這一任務的？從哪些詞看出？說明了什么？朗讀第二自然段，體會戰斗的激烈和時間的緊迫。

總結過渡：這樣激烈的一次陣地戰，時間又是這樣緊迫，奪取597.9高地可不是一件易事，可黃繼光為什么還要主動請求任務呢？

三、學習第二段。（3—6）自然段，出示思考題：

師：進攻開始后，黃繼光在什么情況下主動請戰的？又是怎么請戰的？

請同學們自主學習3—6自然段，可以用抓詞語，理解重點句子的方法學習，一會匯報你的學習結果。

生：匯報交流:理解重點句子

1：理解重點句子：

（1）戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

“屢次”上什么意思？去掉這個詞行不行？“屢次突擊”都沒有成功？

“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。

指導朗讀這句話。敵人火力兇猛，進攻受阻,突出黃繼光在完成任務中所面臨的困難是很大的。

(2)：“憤怒”“堅定”

請根據“憤怒”“堅定”等詞語，同桌讀黃繼光和指導員的話，想象一下黃繼光的憤怒來自什么？

2、哪位同學能勇敢地站起來，像黃繼光那樣堅定地向我——指導員請戰。師握生手。

師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務，那份艱難可想而知。

四、下面同學們重點研讀7—11自然段，結合學習提示，小組合作學習，每個人都要積極發 言，一會全班交流。

學習提示：

1、黃繼光處境如何艱難？用_____標在書上。

2、找出黃繼光在戰斗中的表現，用﹋標在書上。

A：生自主學習后，小組討論。

B：全班交流：（1）先說處境如何艱難。

（2）再現黃繼光在戰斗中的表現。

師相機指導讀：表現（1）慢表現出難。

表現（2）慢、有力，數字和省略號說明每前進一步都需要驚人的毅力。

表現（3）這位年輕的戰士在身負重傷的情況下，站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現他的驚訝與贊嘆？（！！啊）這是驚人的勇敢與頑強，讓我們帶著對英雄的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

表現（4）暈倒了

表現（5）又站起來了。（在什么情況下又站起來了？戰斗的激烈。天快亮了，情況緊急自身處境。）

表現（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞，體會堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負重傷，盡全力撲遠一些。

C：討論：同學們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（武器沒了，時間到了，情況嚴峻。）

在槍林彈雨中，黃繼光拖著重傷的身體，兩次頑強地站起，在沒有任何武器的時候，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍眼！同學們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板呀！那是一個活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？是物質的獎勵嗎？（生）是什么？（生）對！是精神，為了保衛祖國人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業而英勇獻身的愛國精神，他英勇頑強的形象，閃耀著國際主義精神的燦爛光輝。

五、學習第四段（12）

年輕的戰士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰友們的心怎能平靜，復仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個自然段。歸納段意：占領陣地。師：展開想象表達情感：同學們，假如你就是黃繼光的戰友，親眼目睹了這驚天動地的一幕，你會怎么想？把你內心的感受用語言表達出來，以“黃繼光啊，你是我的好戰友——”開頭說幾句話（生）

五、以情激情

1、黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰友們沖上陣地后發現，黃繼光敦實的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長的血印，衛生員整理遺體時，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來。課文學完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒有照過一次相，這尊塑像是根據連長的回憶塑成的。此時此刻，面對英雄的塑像，你想說點什么嗎？

師：同學們，這是一座經念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。黃繼光就是這些英靈中的一位.這是一位年輕而偉大的戰士。

2、學生交流后出示課件：黃繼光紀念館

同學們，這就是黃繼光紀念館，黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人，永遠繼承和發揚下去。

讀：黃繼光，你永遠活在我們心中。

作業: 1．把《黃繼光》的故事講給別人聽。

2．寫一篇讀后.《黃繼光》教學反思

這節課是《黃繼光》的第二課時，第二課時主要解決文本“怎么寫”“用什么寫”的問題，讓學生通過理解重點句子，了解人物的品質，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神，讓學生感受革命英雄主義教育。

上完課，總結了一下，做的比較到位的有以下幾點：

首先，課堂的導入注重了新舊知識的結合、過渡，為下面內容的展開做好了鋪墊。

其次，運用多媒體課件播放戰爭片段，讓學生直觀感知，激發情感，為下面的“讀”奠定基礎。

再有，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。

最后作業設計讓學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來再回顧我教學的一些細節時，我發現，這節課如果能在以下幾方面有所加強會使這節課更加精彩：

首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。

其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。我還想說的是即使再充分準備，也仍會留下這樣、那樣的遺憾。但遺憾并不可怕，只要正確的認識、對待，相信自己也會在一次次的遺憾中，一點點的進步與成長。

通過本次授課，我深深領悟到：重參與，重思維，重創新的課堂既能夠激發學生學習的積極主動性，突出重點，又能解決難點，讓教學任務落到實處。