第一篇：初三班主任交流材料

各位領導、各位老師：

大家好，2009年中考，我校又一次喜獲豐收，全面開花，全校上下，喜氣洋洋。作為二中的一員，我也不例外。今天，學校召開2009年中考經驗交流會，而且安排我代表畢業班班主任做交流發言，我深感榮幸。2009年中考，我所帶的初三（2）班取得了輝煌可喜的成績，但這不是我班主任一個人的成績，是我們這個班的全體同學和所有任課教師以及關心和支持我們工作的學校領導，特別是主管我們這一級的領導張校長共同協作的結果。

各位老師，班主任工作紛繁復雜，在我們二中，各班學生的構成情況不盡相同，每個班主任都有不同的帶班風格，而且在我帶班的過程中，很多老師都是我學習的楷模。下面，我就多年從事班主任工作的點滴感受和同仁們交流學習，權當拋磚引玉，不妥之處，請批評指正。

一、關愛每一位學生，真正走進學生的心靈深處

有班主任把初中三年班級管理總結為一嚴，二緊，三放，即初一要嚴格管理，從嚴要求；初二隨著課程的深入和增加，學生心理的變化，緊盯是關鍵；初三學生的行為習慣基本形成，加之學生學習壓力本來就大，可以適當放一放。但是，我認為這兒的放松不是簡單意義上的放松管理，放松要求，而是要針對學生繁重的學習任務，如何給學生營造一個更加和諧、寬松，甚至是外松內緊的班風，我覺得班主任應從以

1下幾方面努力。一是關愛學困生的學習和思想情緒波動，讓他們學有進步。如果忽視或放棄學困生的存在，班級的競爭意識可能弱化，而且，學困生一旦形成小氣候，就會影響班級的大環境。相反，班主任如果關注學困生的進步，可以換來很好的社會效應，促使班級均分全面提高。二是關注成績優秀學生。成績優秀學生大部分也是習慣非常好的學生，但也不乏平時習慣就差，成績稍好就驕傲，心理脆弱的學生，班主任要針對不同的情況，采取不同的措施，一味的表揚鼓勵，一味的批評請家長都可能造成與之相反的結果，要從優生的心理需求、精神的慰藉、學習的減壓、方法的指導、生活的關照諸方面促使其脫穎而出，尤其處在青春期萌動的學生，處理好了可能會收到事半功倍的效果。三是讓大部分中間學生要有明確的目標。實際上給學生的定位太高或太低都不利于學生的成長，班主任要通過家長會、平時和學生交流溝通的機會，把學生每個人成長定位的信息傳遞給家長和學生，這樣，既可以讓大部分學生放下包袱，輕裝上陣，又可以最大限度的發揮每個人的潛能。

二、凝心聚力，共謀班級的發展壯大。

三年一路走來，每位班主任和任課教師及學生都懷著對明年中考的憧憬，每位老師都極希望自己的學生交上一份滿意的答卷。越是這樣，班主任尤其是年輕班主任更要注意處理好幾個關系。一是班級整體發展和自己所帶學科成績的關

系。班主任是班級的核心和靈魂，班主任自己所任學科成績必須優秀，否則，學生會嘀咕班主任的水平。但同時，如果班主任只強調自己的學科，而忽視學科之間齊頭并進，就很容易導致很多學生偏科，也影響到任課教師對你班工作的主動性和積極性。實際上，在學生眼里，班主任老師的課是第一位的，如果學不好班主任老師的課，學生會感到在班級中沒有面子。所以，班主任切忌只抓自己的學科，而要綜合考慮，特別關注其他學科，提出指導性意見。二是精心打造團隊精神，發揮橋梁和紐帶作用，處理好任課教師、家長和學生的關系。首先，班主任要善于平衡任課老師和學生的關系，到了中考沖刺階段，任課老師和學生的弦繃得一天比一天緊，任課老師和學生之間很容易產生矛盾，有時甚至出現學生頂撞老師的現象。班主任這時要主動站出來，起穿針引線的作用，及時處理和化解矛盾，使任課老師心往一處想，勁往一處使。其次，到初三后，隨著學習任務日益繁重，學生的叛逆心理也與日俱增，家長對此束手無策。實際上，這是自然的現象。班主任對學生中出現的情況要及時制止和疏通，使學生對班級有家的感覺，學生對班主任有媽媽一樣的依賴，遇事愿與你交談。同時，班主任要把學生在學校的表現告知家長，讓家長寬容、理解、支持孩子的學習，這樣至少可以形成家、校共同教育的二維空間。三是正確處理學生活動和學習之間的關系。越是學習任務重的的時刻，也是心

理壓力大的時候，班主任要適時給學生松綁減壓。如果一味把學生禁錮在班里和家里，從周一到周六頭不抬的學習，除非這個學生有非常的耐力和韌性，否則都不會有好的學習效果。加之，很多學生還要在周六、周天參加各種補習班，幾乎沒有一點休息的時間用于與同學交流和參加體育鍛煉，時間長了，這種能量的膨脹，學生會出現極端的發泄方式，造成班級的不穩定。所以，班主任要引導學生，并還給學生一定的自由支配的時間和空間，讓他們盡情釋放和宣泄，以便更集中精力投入緊張的復習迎考中。

三、正確對待班級管理中的愛與嚴

多年的班級管理中，我一向是“嚴”字當頭，對學生嚴加管理，并做到嚴而有度，嚴而有愛，讓學生真正的體會到老師在嚴厲的外表下有一顆慈母般的愛心。沒有愛便沒有教育，班主任唯有心理時刻裝著學生，尤其是后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情，但只愛不嚴，不利于良好班風的形成，在教育教學的每一個細節上，嚴愛結合，嚴中有愛，愛中有嚴，才能讓優秀學生敬你管，問題學生服你管。

以上是我在班級管理中的一點體會，班主任工作瑣碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的方方面面，說不完道不盡。總而言之，班主任既是聯系各學科教師之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導師又是慈

母，既要顧全大局，高瞻遠矚，又要體察入微，深入角落。最后愿我們教育工作者辛勤的汗水能澆艷學生成功的花朵，愿我們的班主任工作長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。謝謝

第二篇：初三班主任工作交流

班主任工作經驗交流

沒想到時間竟是這么快，我已經當了三年班主任，帶了一屆學生。遙想當年毫無工作經驗的我被推上崗位時，那份忐忑、那份緊張至今還被父母記得。但是三年后，當我以滄桑而堅定的眼神面對時，我知道我完成了一項艱巨而復雜的任務。沒有成功的經驗，也沒有失敗的慘痛，有的只是對三年來工作的回顧和總結，與各位老師一起分享。

今天我要說的是初中這三年學生們在思想上的變化帶給我的一些感慨。

（一）初一，是學生和老師相互認識、了解的過程。老師對學生的性格會有一個大致的判斷，雖然以后會不斷的完善，但是因材施教就由此而始了。可是學生，他們了解老師的性格，對老師的評價的方式卻非常有意思。他們會用不同的方式去反復推敲，反復揣摩。比如，打小報告，拉關系，告狀，打聽老師的私事等等，你會發現初一第一學期時這種事情經常發生，你甚至會想，難道這些孩子還沒長大，還停留在小學階段？不，不是的，現在的孩子比以前哪個時代的孩子都聰明。只要用公平的公正的正義的方法從道德和交際的角度去引導他們，就會杜絕此類事情的發生，而且還會樹立老師的威信，班級的浩然正氣也會形成。

另外，初一是一個班級異常團結，凝聚力最強的階段，因為學生對班級的認識還比較純粹，也無功利之心，一心只想為班級貢獻力量。所以要是能抓住這個時機，讓團結奮進的思想深入人心，那么以后舉

辦一些活動就會比較容易。但是，要敲響警鐘的是，拉幫結派，搞團伙就是在這樣的環境中滋長的。

（二）初二是中學階段的分水嶺，學生不管是在學習上還是在思想上較之初一都有了很大變化，你會發現有些學生開始不好好學習了，有些孩子開始注重打扮了，還有一些孩子開始和異性有了密切的來往，還有些孩子甚至開始不聽父母話學會頂嘴了，等等等等。我們把這一階段發生的種種現象叫做“初二現象”。到了初二老師們常說的一句話就是“兩級分化太嚴重了”。我也沒能逃出這個怪圈。學生們在經歷了初一的了解、磨合之后，心中有了明確目標有責任感的學生開始發奮讀書；還沉浸在上初中喜悅中不能自拔的和本來就不愛學習的學生開始慢慢掉隊。這樣班里就形成了好學和不學兩大派。每到這種時候，看到班里不學的同學再想想即將到來的初三，很多老師都感到后怕，如何做好后進生的工作就成了班主任的工作重點。盡量減少“初二現象”的影響面，讓大部分孩子繞過這個怪圈，讓孩子們將精力始終放在學習上，不論對于班級還是老師學生來說都是件好事。那時候我們班的一些學生開始了早戀，有些同學開始抽煙，一些孩子還專做傷害自己的事，女生們則天天變換著發型，各種不安全的小事也經常發生，一開始我非常苦惱，跟學生談話之后發現“說過的事情怎么還犯”，后來認真反思后覺得對學生還是要真心一些，要用愛心，寬容，耐心去解決這些問題。

（三）初三是學生全面學習，集中精力讀書的階段。其他方面的問題會非常少。所以這個時期，學習好的就特別突出，學習上越來越

自信，好學生之間形成了一種良性的競爭。而學習差的，本來就學不好，自信心也備受打擊，壓力一大干脆就放棄學習了。一看到有學生學習思想上不集中了，或者最近幾天情緒不好學習受影響了或者考試成績不理想缺乏自信心了等等，就馬上找學生談話，或者與家長聯系，為他們排除心理障礙樹立信心讓他們安心學習。對于那些偏科掉隊嚴重的學生則是不斷地鼓勵他們，布置一些特殊的適合他們的作業，嚴格檢查監督，也會使這部分學生有些起色，至少在喜歡的學科上不會令人失望。

這就是三年來我對學生的一些了解，說的不對的地方還請各位老師指正批評。

第三篇：初三畢業班班主任交流材料

初三畢業班班主任經驗交流

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

本學年我又擔任九（4）班的班主任工作和一個班的語文教學工作，非常感謝教辦領導為我們提供了這樣一個相互交流和學習的平臺，站在這里，我感到非常地高興也感到非常地慚愧，高興的是能夠有這樣難得的機會向諸位教育精英學習取經，慚愧的是自己的工作還有待于進一步的提高和完善，在這里、在諸位精英面前我不敢談什么經驗的介紹，只是說說自己的一些想法和做法，希望能夠得到大家更多的批評和指正。

初三是一個非常關鍵而又特殊的時期，既是一個多夢的季節，又有著升學的壓力，作為班主任而言，既要當好爹：樹立班主任的威信，讓學生信服你，能拿捏得住學生，震得住場；同時，又要當好“媽”：管好學生的衣食住行、學業問題等，為學生創造一個溫馨、和諧的環境等。

一、好的環境孕育好的氛圍

民辦學校有著很多不同于公辦學校的特殊性，像科技園中英文學校的學生，有些學生各方面表現都不錯，但更多的學生卻是我們所提到的“問題學生”，他們的問題可以說各有各的不同，有的是單親家庭，孩子缺乏關愛；有的是所謂的富裕家庭，孩子缺乏人生的目標和奮進的動力；還有些孩子就無心上學，父母的要求甚至簡單到只要求老師把人給管住不出事就行，諸如此類等等的學生不乏少數。這就給我們的教育教學提出了諸多的新的難題，給我們的管理提出了更高的要求。

面對這種情況，初中部主管李校長提出，初中老師要敢于管理、善于管理，要在勤字上做文章，在巧字上下工夫，提高我們的加工能力。為了讓老師們放手干工作，李校長經常說“出了成績是大家的，出了問題是我的”，在面對和處理任何學生中存在的問題時，班主任決不退縮，不回避，不遷就，不放過；使得我們班主任在開展工作時都有一種踏實而又理直氣壯的感覺。特別是通過實施德育量化考核為班主任工作創造了良好的氛圍，有了校長的堅定的支持，我們干工作的底氣就更足了，我們的腰板也就硬朗了很多。

二、向每個同事學習，依靠集體的力量

個人的成長總是離不開集體的土壤。任何一位班主任能在班主任工作崗位取得一點點成績，都凝聚了領導、全體教師的心血和無私的奉獻，甚至是老教師手把手的教誨。李敏、樊友志、陳關平、梁文秀、梁建軍老師等等都是我學習的榜樣。從他們身上，我學習到很多的東西。

開學初，張偉老師就細心的向我介紹班上每個學生的狀況，誰的管理能力強，誰辦事比較踏實，誰的個性比較強，誰有偏科的現象等等等等，使我掌握了第一手的班級資料。梁文秀老師也找我談心，更應該說是寬我的心，大膽的干。與平行班李敏老師的合作更是沒有停頓過，各自有什么好的方法，彼此都通報交流，我覺得他們班的班務日志設計得好，李敏老師二話不說就給了我幾份；我給學生制作了學習周計劃表，認為還可以，也把這個方法介紹給李老師。其他科任老師也經常在工作之余主動給我介紹班上的情況，那個學生沒晨練，那幾個學生上課走神比較多，哪幾個學生作業不能及時完成，哪幾個人學習問題比較大等等，使我不出辦公室，就能了解到今天班上的基本狀況，使我能及時掌握學生的基本動向，及時糾正學生的問題，做到防范于蔚然。在處理學生的時候，年級組能積極服務于班主任的工作，對于出現的問題總是鼓勵班主任干；個別難搞的學生，大家一起干，前一段手機的事情，我、李敏、陳關平、張偉等大家一起齊抓共管，將學生的不良習慣扼殺在萌芽狀態。因為有了大家默默無聞地大力支持和配合，我才能身心愉悅地投入到每天的工作當中去。

三、用真誠的師愛喚醒學生

我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我所管轄的班級，我就先想辦法和他們搞好關系，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對于有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。

在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理。李曼婷同學性格比較孤僻，幾乎沒有什么朋友，平時我經常主動找她聊天，了解她的心思，幫她解決心理和學習上遇到的困難，所以她把我看成她的好朋友，但有一次我在巡視時，發現她在偷偷的玩手機。我走進教室，當場沒收了他的手機，下課后我也不找她，也不批評她，上課也一如往常，當作什么也沒有發生過，這時她憋不住了，當天晚上便找到我，哭著向我道歉并說明情況：她父母離異，母親因病住院，病情嚴重，卻無錢醫治，既幫不上忙，又使不上力，只得偷偷帶手機向她打電話詢問情況，我聽了之后，非但沒有批評她，還表揚了她，你是個有孝心的孩子，懂得感恩，我很欣賞你這一點，你不僅今天要打電話向她問候，而且每天有時間你都要打電話問候。你的這份心是好的，但你選擇了一個錯誤的時間，做了一件不光彩的事。你可以把手機交給我，下課了，你再來打這樣不是更好嗎？即不影響學習，又不觸犯紀律。通過這番談話，我就順水推舟地原諒了她。現在她硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓她出現反復，每次在我看見她時，都用鼓勵的目光去看她，找機會關心她，使她真正得到老師的溫暖。

多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。我知道現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。我用真誠的師愛喚醒問題學生，讓他們能夠按老師的意圖去學習和生活。

四、包容的心是進入孩子心靈的一把鑰匙

學生肯定是會有問題的，沒有問題的學生幾乎是沒有的，有的是心理上的，有的是行為習慣的，有的是學習上。所以，要把這些當作是一件非常正常的事情。通過兩年來的班主任工作，我深知要進入孩子的內心里，你不但要知道他的缺點，更要知道他的需求，并能包容他的缺點，誠懇的幫助孩子，并且保守孩子的秘密，孩子才能相信你，才愿意跟你說。所以在與學生打交道的過程中，一般采取攻心不攻城，班內事情自己處理。每個孩子都有缺點，都會犯錯誤，老師要容忍孩子的缺點，客觀，理智，科學地處理日常生活中出現的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好自己的修養工作，這樣才能夠更加好地教育孩子。他可能坐姿不好，上課老趴著，我看見了，我提醒你，這樣坐不對；下次上課是不是就完全坐好了呢？也許還會出現這種現象。但我們仍需要給予更耐心、更細致的幫助，通過言傳身教讓學生真正看清除老師的人格和魅力，讓他們真正感覺到我們為他們付出太多太多，讓他們真正感到做錯了事太對不起他們的老師。

五、在小事中構建和諧民主的氛圍

鼓勵學生坦誠錯誤，形成良好的風氣，建立敢說的風氣，不包庇的風氣，鼓勵學生坦誠錯誤，老師就要先敢擔當責任。前段時間午休紀律不是很好，一是跟得不夠勤，或者是方法有問題，我尋思著怎么辦？學習德育主任的方法，每天定三個人負責，最后一個講話的人是誰。有一次在詢問的過程中，黃茂賢當著楊忠耀的面說：就是他講話。我當時就表揚了黃茂賢，也表揚了楊忠耀接受批評的勇氣，沒有辯駁，沒有解釋，沒有借口。非常好，在班上大說特說。我總是說，你承認了錯誤，我不會吃掉你，陷害你，整你。我只會幫你改正，甚至還會有些“優惠”。卓鴻輝上周六早自習遲到了，主動到辦公室向我請纓：老師，我遲到了，自罰做100個仰臥起作，我馬上表態，好，知道錯誤能主動承認，非常好，值得大家學習，100個就不用了，打個5折，50個就夠了。在這種風氣的帶動下，人人犯了錯誤而坦誠就不覺得是一件不光彩的事情。楊子江買涼茶被抓，主動承認錯誤；劉奧幫朱家帥買泡面，生活老師上午第一節課向我說明情況，劉奧第一節課下課就主動向我坦誠錯誤，我在班上說下周部門會議上，我們班可能會因為零食問題受批評，但你能主動承認錯誤，即使我們班受了批評，扣了分，我也覺得值，因為你的這份坦誠遠遠比我受到的批評來得深刻和有價值。

劉奧的本子被別人折破了，課堂上，大談這件事情，同學之間有意見，是人們內部的矛盾，不是階級敵人，完全可以光明磊落的提出來，你哪里做得不妥，你應該如何做，可以提出來探討，也可以向我提出來，我來做個協調人，沒必要對人家實施“敵后騷擾”，學生們哄堂大笑，有一個人卻紅著臉主動站起來——陳兵，當場承認，老師，我不是故意的，只是覺得好玩。我拿出一疊用過的本子交給陳兵，好玩是吧，你把這一疊都給我撕開了，讓你一次來個痛快了。

六、與家長打交道，有禮、有節

我與家長打交道的原則是不虛報，不奉承，客觀反應問題，褒優點，指缺點，明方向。堅持自己的原則。莫婷婷因為替別人收藏手機的事情，被我停課，讓家長領孩子回去反省，然后跟生活區的老師商量調換她的床位。孩子家長覺得孩子受到的待遇不公平，為什么說假話的學生沒有受到處罰，而講真話的孩子缺要“隔離”，電話中話語非常激動，我說“電話中說不清楚，咱們面談”，來之前，我與生活老師提前通了個氣，今晚莫婷婷家長來，你們幫我準備好她有關在宿舍表現的情況；自己整理有關她上課、作業等方面的材料。來了之后，家長咄咄逼人，開門見山的說，“我說的話比較直接，你可能要擔待一點”，我爽快的說：“這很好，您是個爽快人，我也是個直來直去的人，不喜歡繞圈子，我話直說。”家長說了自己的看法，覺得現在換寢室，有些想不開。我沒急著解釋，而是給家長讓座，倒好水，坐在一邊看著家長聽家長說。20分鐘后，家長的機關槍終于“熄火”了，我平和的跟家長說：“您還有什么要補充的嗎？”，家長沒有做聲，我說：“我闡述我的觀點”，擺明事實后，我說，孩子被您帶離后，生活老師沒有把莫婷婷的鋪蓋卷走，只是給她換一個地方，而且是我班主任的意見，給孩子換床位跟本次的事情沒有任何關系，也不是因為這次的事情所引起的，而是前好幾個星期我就找莫婷婷，找生活老師談話過，莫婷婷在宿舍中紀律不好，影響自己和他人的休息，經過這次事情后，在家中反省后，給她換一個更好的環境（大部分是老師的子女，紀律好）有利于她的成長和改進，我們的目的不是要打擊她、壓制她，而是在幫她、扶她。

最后，家長不但心中杯葛得到釋懷，還一個勁的感謝老師，說：“武老師，我尊重您的意見”，我表示了感謝：“感謝家長對我們工作的支持和理解”。莫婷婷覺得可以做好，并做了書面保證，說可以待在原寢室中可以做好，再有違紀行為，自動調離。我說我可以給你一次機會讓你待在原宿舍中，但你要明白，你住在哪間宿舍，不是你媽媽說了算，也不是你說了算，而是班主任說了算。

班會上，利用學習學生手冊的機會，不點名的就事論事，大說特說，將本件事情的影響擴散到學生中去，利用這個機會好好教育學生，警告所有的學生引以為戒，分清楚是非黑白，堅持自己的原則。犯錯誤了不是什么天大的錯誤，承認了，知錯了就行了，但若隱瞞，串供，那就是大問題了。通過這件事情，讓所有的學生知道，班主任不會輕易放過一件事情，一定會追查到底，一查到底，直至水落石出，誰也不能存在僥幸心理，欺瞞老師，糊弄老師。

莫婷婷的保證書，保證不再犯任何違紀的事情，保證期中考試前進5個名次，可一觀察，也不見怎么有行動，怎么樣才能讓保證書有效呢？怎么樣才能讓莫婷婷天天記住她的承諾和責任呢？一個字：讀。拉到辦公室，天天給我讀一遍，讀著，讀著，發現她有了一些改變，至少假模假樣的到我這里問問題。

遲到自獎仰臥起作的問題，有的同學自獎100個，一次做不完，沒問題，記個帳，本次做了多少個，還差多少個，什么時候完成，到時候了，拿著賬本去找人，學生驚訝著說：哇，老師，你還記得他還要做多少個呀？事事與學生較真，學生就不會輕易向我打馬虎眼。輕易放過他一次，也許就還會有很多的又一次在等待著你，會苦惱著你。這句話，我深有體會。

八、處理學生前要與學生溝通，讓學生明白我的用意

當然，學生畢竟是學生，還是一個孩子，不能當成成年人來搞，你既要整痛他，又不能整毛了他，青春期的孩子懵懵懂懂，橫下一條心跟你干到底，我也會沒折的。我個子矮，體積又小，既無海拔的優勢，又無體重的壓力，不像其他老師，肚子一挺，嗓子一吼，可以把人怔住。所以在處理問題的過程中，要始終保持和孩子的溝通，我處理你，為什么處理你，這樣處理有什么作用，對班上同學有什么作用，跟孩子說清楚，孩子一是覺得你老師尊重他，在和他商量，二是理解老師這樣做也是為了自己好，為了班級好。心里自然也好受一些。比如說:陳嘉楠在宿舍講話，主動想我坦誠錯誤，但為了教育同學，進一步體現我對所有同學都一視同仁，我跟陳兵說，等一下上課的時候，我要在班上點名批評你這件事情，身為班干部，違反紀律，不以身作則。你能接受和理解老師的用意嗎？陳兵說，老師，我知道你的意思，你盡管罵吧。因為有了事前的溝通，上課時，我點名讓他站起來，狠狠的批評，既教育了同學，又震懾了部分學生。同時，也不至于讓陳兵覺得很唐突，讓他沒有臺階下。莫婷婷在周一的年級聚會宣布處理她意見的時候，私下里也進行了全面的溝通，才不至于讓這個性格暴躁的女生當場承受不了。

溝通得好，問題的處理就會進展順利，溝通得不好，就會給自己和部門的工作帶來很大的麻煩。同樣是處理管藍睿的問題，和其母親在面談的時候，我提出要將其領回家反省的建議，其母親也同意。但因為沒來得及與管藍睿本人溝通，當其母親提出要當晚就要帶她回去時，孩子沒有見過這樣的場面，以為我不要她在這里讀書了，情緒非常激動，撒腿就從五樓樓頂上跑，我和她媽媽也緊張了，該不會想不開干點別的什么的吧？其母親也一路狂奔，撕聲裂肺的喊，德明老師也組織整個初三的老師到處找尋，后來我還叫來保安幫助找，德育主任了解到這個情況后，犧牲休息時間主動幫助尋找。當然最終問題得以平和的解決，但卻因一時疏忽溝通引起很多的不便。

九、幽默是調劑尷尬氣氛的一劑良藥

當然，師生之間也會因為紀律等問題而出現一些尷尬和緊張的局面，如何打破這種局面而又達到教育的目的，幽默是一劑非常好的良藥。

關波下課打鬧，把別人壓在了地上，違反了紀律。在班會課上，介紹一般違紀和嚴重違紀時，我舉了他的例子，“下課了，你躺在地上了，這不算什么過錯，關鍵是你身上還壓著兩個人，那他就是一般違紀；嚴重違紀第二十七條第三小條，違反某一條款，情節嚴重也構成嚴重違紀，如：身上的兩根排骨“肋骨”壓斷了，那就是嚴重違紀了。”聽完后，學生哈哈大笑，關波也付之一笑。

十、善借東風

很多時候，光靠道德的力量和班主任的強調是遠遠不夠的，更重要的是依靠部門和級組的力量，部門嚴禁零食，三令五申，嚴厲打擊攜帶違禁物品的，儀容儀表不整等等。甚至處理了幾個學生，我的腰桿更硬了，底氣更足了，便在班會上狠狠的宣揚這種氛圍，借此東風狠殺、狠批歪風邪氣，理直氣壯，要讓攜帶違禁物品的同學知道：莫伸手，伸手必被抓！

管藍睿因手機的問題欺騙莫婷婷的家長，莫婷婷媽媽來學校了解情況，我讓管藍睿向莫婷婷媽媽道歉，道完謙后，我并沒有馬上讓管籃睿走，繼續讓她站在一旁聽一聽莫婷婷媽媽的嚴厲講話和訓斥，讓她知道撒謊欺騙家長、老師的后果有多嚴重，這遠比我親自批評學生來得真切和深刻，借家長的話語狠整刺頭學生。學生的心理

有一句話說：利用學生腦子里上進的火花去推動他們大腦機器的運轉，是一種節約能源的好辦法。怎樣了解學生腦子里上進的火花，每周寫周記，有時定主題，更多的時候不定主題，讓學生就自己的進步和不足談看法，就班上的情況談看法，隨心所欲的說。通過周記，可以了解學生中隱性的東西，方便老師及時采取措施，做到防微杜漸。減少出事的機會。

十二、抱定打“持久戰”的信念

借用德育主任的話說就是：“天天有事不一樣”。不要輕易說看透了一個學生，學生不像透明玻璃瓶裝的蒸餾水，一看就透。一看就透的情況是有的，但不多，更多的是被各式各樣的東西包裹著的人。不要以為今天強調過的東西學生今后就記住了，永遠執行了。不是的，初中學生經過引導能夠具備一定的自我監督、自我約束的能力，但年齡決定了他們自我放縱的現象還是很多的。一時興起，可能會旁若無人的大聲喊叫，可能會因為心情不好，與人發生口角；可能實在抵制不了巧克力的誘惑，偷偷的帶了零食等等，這就提醒我：不要奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子、淌幾滴汗水就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。要有打持久戰的思想，天下沒有一勞永逸的方法。

我不感肯定以后的班級管理中不出現問題，但我敢肯定的是我會不斷向各位老師學習，繼續努力，盡自己最大的責任把事情做得更好。說得不對的地方，請大家批評指正，謝謝大家。

904班：武曉剛

2014年12月12日

第四篇：班主任交流

第四屆

全國中小學主題班會與微班會

---------學習心得

趙藝澤

2017年4月12號起我有幸與我校班主任同仁一起到云南昆明海貝國際學校參加“第四屆全國中小學主題班會與微班會”現場觀摩會。我們在現場觀摩了精彩的主題班會與微班會，聆聽了四位專家的講座。在這幾天的學習中，老師們認真聆聽，收獲滿滿。

2016年3月，李克強總理在2016年政府工作報告中再次提出：倡導全民閱讀，建設書香社會。在這樣的背景下，楊武老師以“風景這邊讀好”為話題展開了本節班會課。入課第一句話：就等感覺好嗎？以輕松的語調引進課堂，使整節班會課在一個輕松的心情環境中進行。以開展讀書知識小競賽導入本科話題，課堂語言柔和，學生表現積極，表達準確。“書中自有書和遠方”由心而發的讀書的渴望和向往。課上楊老師侃侃而談，入行云流水般的語言，我感觸最深的就是楊老師震懾課堂武器，不是使用語言和預期，而是其淵博的學術知識，對于學生提出的每本書都能侃侃而談，令人佩服。課堂設置中使用了我們日常耳熟能詳的廣告術語和一些公益性廣告，是學生覺得讀書貼近生活，從而揭發學生讀書的熱情，進而引出閱讀中的困難，最后解決困難。倡議學生們閱讀，還向學生們推薦了各類書籍。這樣的一堂班會課不僅教育了學生，而且也教育了作為人師的我，不僅激發了學生的閱讀熱情，也深深地感染了我閱讀的興致。

隨著科學知識的加深，課堂內容的加大，許多同學開始在學習上有了畏難情緒。余金于老師引導學生選擇用美麗的微笑，健康的心態來克服困難，擁抱生活。于老師課堂語言柔美溫和。相比較而言，楊老師提問的方法與于老師不一樣，個人認為于老師提問的方法容易冷場，比如學生選擇不開口，尤其是我們職業學校的孩子。

教育部國培計劃全國中小學班主任培訓項目負責人遲希新作了課題為《新時期班主任素養和自我定位》的報告。在報告中，遲老師開篇引用中國古代教育著作《學記》告訴我們班主任老師“育人是感染而成，絕不是教的”。遲老師認為班主任的核心素養包括：立的樹人的角色意識，個性化引導的藝術，活動創新設計的能力。遲老師著重談到了此次活動的主題“班會課”及教育活動用該怎么去設計和進行，提出德育教育應該是學生自己去體驗區感悟。

全國著名的德育專家丁如許老師現身說法上了四節微班會課，分析了微班會產生的背景，總結提出了微班會短、快、小、靈四個特點，并提出上好微班會課要做到精彩、精要、精深、精煉的觀點。學習中明白，其實“微班會”就是指是指針對性強，花費時間少，解決問題及時，場地不限，自由靈活的一種的班會形式。它是主題班會的有效補充。以班級常規管理研究為基礎，以班會研究為核心，以個性化發展為導向。就像我們時常針對班級中某些個小問題進行強調，不講究方式方法就變成了老生常談，學生聽不進自己講不完，事情落實不下去。班主任生活在學生中間，隨時隨地都會有一些事情發生，這些事情恰恰是班主任教育學生的契機，微班會隨機可以生成。隨機生成微班會對老師提出了極高的要求，正確的教育理念，深厚的學養，機智靈活的現場組織能力，敏銳的洞察力，能夠在短時間內把握問題的本質，把學生思維導向一個正確的軌道，這一切是需要老師長期修煉的。這是最難操作的一種微班會類型，因為它無法事前備課，在突發的事件中隨機展開體，產生一定的情感反應的客觀環境。比如近期在處理學生打架事件的過程中，有一個實例：某班主任聯系我說，你班學生打我班學生，還能幾個學生打我班一個？！當時聽到這個消息第一反應就是火氣“騰”一下冒起來了，第一感覺就是再三強調的問題還是沒能杜絕，轉念一想：我應該條理的解決了解這件事情，通過這件事情得處理幾個方面的事情：第一，班干部。第二，事情淵源，第三，鍛煉學生，讓他自己處理，第四，教給學生處如何條理處理，理性思維。通過本次事件處理感覺到，良好的學習情境，可使學生在探究的樂趣中學習動機得到激發，處理問題的能力有一個質的提高，使思維能力得到更充足的發展。通過本次實踐處理學生，學生在面對第二次事情時他們能夠理性處理，在元旦期間學生第二次約架，提前告知我，當時我問他準備如何處理，他給我兩點處理方法，第一：找老師商量一下，看能不能見他家家長處理，如果不行那就是迎戰，第二：接受挑戰，兩種處理方法都考慮可能有的后果。因此，創設真實、生動，能滿足學生成長需求的情境是實現微班會有效性的重要途徑。

日常生活中，我們經常感到，我們告訴學生的道理，其實他們都懂，可他們就是不做，為什么我們講的道理他們不接受？我們講話屬“告訴式”德育，只是淺層的信息“流經”，學生的品德形成只停留在知識性的構建，缺乏情感體驗和認知感悟，因而妨礙了從道德知識到道德觀念和道德信念的構建。還是之前的事件處理，在叫來家長面對面解決的時候，也是隨機進行，但是處理之前，也就是見面之前自己腦海中進行了迅速梳理，明確處理原則：

1、堅決杜絕第二次沖突，2解決孩子心理問題，3、讓家長明確孩子的問題，當面把問題明朗化。所以在交流過程中~~~ 青少年學生的教育是一個漫長的浸潤過程，不是一朝一夕就能完成的，班主任也不可能只是等班級有了問題才開主題班會。我在班里利用微時間，充分運用恰當素材開發了若干系列微班會。比如衛生環境布置清潔保持，比如強調兩操紀律，強調校服著裝等。

及時總結評價通過評價促進集體發展，是班主任工作的基本方法。教育工作離不開及時的總結和反饋，找出優點，把握不足，通過評價這一手段來規范和約束學生的行為，利用評價這一杠桿，引導學生自主地發展。因此，根據教育的需要就可以定期或不定期地召開以總結評價為主題的微班會，及時總結得失。

八、應用正面管教融合心理技術正面管教理論認為，教室里的氛圍是自上而下形成的。當一位老師的和善必須加入獎勵，而堅定必須加入懲罰時，孩子們對自身價值的判斷就會變得困惑而可怕：“我現在是個好孩子，還是個壞孩子呢？”但是，當老師們和善與堅定并行時，他們就能幫助孩子們成為負責任、值得信賴、適應力強、機智、被賦予力量、有能力、關心他人和自信的人。

預演模擬過程要做好一件事，腦子里總須預演幾遍，微班會時間短，更需要思路清晰，才能收到實效。因此，更要在有限時間內充分備課。第一遍，對要開的微班會設想一個大致的輪廓。例如，要針對什么問題在全班進行教育，怎么實施？是我演講，還是請學生講，還是請學生討論，還是學生扮演？用什么素材？有一個大致的設想。第二遍，把要講的話和要做的事在于腦子里過一遍。列一個提綱，打個腹稿。第三遍，站在學生角度看問題，再想一下。第四遍，將第三遍發現的問題修正。第五遍，在實施前，腦子里再迅速的過一遍，心里有底了，自信就會在臉上寫出來，人也會顯得從容許多。微班會時間有限，但古人即有“微言大義”的主張。話不在多，而在是否在理，是否說到點子上，是否走進孩子的內心。

第五篇：班主任交流

我愿竭誠做園丁

——科左后旗甘旗卡第二高級中學 任立宏 尊敬的各位領導、各位老師，朋友們：

我叫任立宏，是科左后旗甘旗卡第二高級中學教師。

我的祖籍在吉林，我出生于科左后旗甘旗卡鎮，11歲時父親就去世了。母親一手把我們姐弟五個撫養成人。一九八三年我大學畢業后，為了幫助母親并照顧弟弟妹妹，我回到甘旗卡鎮，在甘旗卡第二高級中學任教，至今已三十年了。這三十年，雖然事業平平，但我的內心卻很踏實。

今天，在這里與大家溝通交流，我心里忐忑不安，細想想好像這三十年沒做什么事，在人前說話又不是我的強項，不知道該說些什么。但組織上卻要我談談教育教學的體會，我只好將我的幾點還不成熟的看法說出來，以之拋磚引玉，共同探討。

一、用心靈去點燃文明的燭光

有人說教師是人類靈魂的工程師，說我們教師的崗位就是太陽底下最燦爛的事業。

我從當教師的第一天，就一直有一種說不出的自豪感。這三十年中，暑去寒來，斗轉星移。我始終如一地工作在教育教學的第一線，將自己的全部精力都獻給了教育事業。

參加工作五年后，我就成了學校的業務骨干，承擔起繁重的教育教學工作，已擔任二十三屆高三畢業班的教學和班主任工作。因跨年級教課，工作量往往是其他教師的三四倍，經常備課至深夜，周末也經常在學校忙碌。

1985年10月末的一個周日，我在學校備課到很晚，回家的路上出了車禍，右腿骨折。在養病的時間里，我要求學校把學生每周的周測卷拿給我，在家里批卷，可以減少其他老師的負擔，更重要的是了解掌握學生的情況。

1986年3月的一天，下著大雪。我因為在學校備課，晚上下班后很晚還沒有回家。老母親牽掛著，讓妹妹、弟弟前去看一看，但不幸的事發生了，妹妹在路上被車刮倒了，造成嚴重的腦震蕩，住院治療二十一天，妹妹7月份還要參加高考。這期間，我心里滿是對妹妹因自己而出車禍的歉意，又放不下學生，每天奔波在醫院和學校之間。學生們說：“老師，你不要來了，我們能自學的。”可我心

里就是放不下，就這樣一直到妹妹康復出院。

教師是一支蠟燭，在照亮別人的同時也在照亮自己。

教師是洪荒世界黎明時的一縷流光，雖然暗淡了自己，所欣慰的是能夠引出滿天的飛霞。

二、讓愛的力量憾動孩子的心靈 班主任工作復雜而又艱辛。

記得臺灣作家席慕容曾這樣說過：“別人是怎樣地把兒女托付到我的手中，他們用謙卑熱切的態度，希望我能夠，請求我能夠，使他們的子女進入一種境界，達到一種要求，實現一個從幾十年前便開始的幻夢與理想。”我深刻理解這句話的含義，把每個孩子都看成是自己的孩子，將每個學生培養成才是自己的責任。

人們常說“愛自己的孩子是一種天性，愛別人的孩子是一種神圣”。我多年擔任班主任工作，對學生的關心無微不至，愛學生勝過愛自己的孩子。

我的班主任津貼，一多半都花在學生身上。有時中秋節學校不放假，我拿錢為學生買來月餅，召開一個“親情、友情”主題班會，給同學一個難忘的節日。班會上同學們盡情的暢想，盡情地放大人間的真愛；有時炎熱天勞動或者參加集會，我就為學生買冷飲。2003年班里的塔拉同學得了胃病，吃不了學校食堂的飯，我每天都要從自家為塔拉同學帶來飯菜，有時因工作忙，自己吃飯都困難，我就去婆婆家取飯菜。或在飯店里為他定做飯菜，一個多月后，塔拉同學康復了，我才放心。

農村孩子不舍得花錢，常常省吃儉用，學生伙食又差，普遍存在營養不良的現象，我就經常將住宿學生帶到自己家中改善生活。2004年我所帶的班級有住宿生41名，再將學生帶到家中改善生活已經不可能，于是，每到節日，我就買肉買菜到學校的小食堂加工，讓學生集體改善生活。2007年我所帶的班級的學生潘慧峰考上大學，因家庭貧困無法入學。她的父親有嚴重的空氣過敏病，暴露在空氣中的皮膚都潰爛流膿，母親腰間盤突出，姐姐剛讀完大二，家中實在沒錢供她上大學了。我四處奔波為她求援助。看到我著急，領導和老師紛紛捐款。我小姑子心疼我，也捐了500元。這樣，我為她籌集了6000元，又從我家拿出3000元，共9000元，使她順利入學。

2011年下半年，班里的常青同學突然病倒，手、腿、腳等身上所有關節都腫

大，疼痛難忍，不能動彈。他父親腰間盤托出，母親又病著，家特別困難，一時間家長不能前來照顧孩子。我就每天帶著常青去醫院打針、做理療，還要喂他吃藥、吃飯，照顧一周多，直到常青家長到來。看到我喂孩子吃飯是半跪著的，怕孩子動彈時疼痛，常青的父親流著淚對我說：“任老師，您這么疼孩子，真比孩子他媽都細心哪！”說著給我深深的鞠了一躬。我為常青支付了500多元醫藥費。他漸漸病情好轉了，高中畢業了，考入內蒙古民族大學。

由于我帶學生看病的次數很多，學校附近診所的醫生、護士都很認識了我，常常會對其他病人說：“她只是班主任，不是母親，多好的老師啊！”我的辦公桌和背包里都備有常用藥、紗布和女孩的應急用品，可以隨時幫到孩子們。09年旗電視臺記者采訪我的學生何紅蕾。她高一時不慎腳受傷，我背她到校醫室緊急處置，然后又送她到醫院包扎，后來又安排同學照顧她。她說：“那時我剛剛離開家，不習慣學校的生活，很想家。當我趴在老師的背上時，當老師給我脫襪子系鞋帶時，我看到了媽媽。”我聽到后，才想起，有這樣的事。其實好多的小事我早已忘記了，但學生卻不忘。前年在火車上有一女孩前來與我打招呼，并調座位到我身邊，只因為她在高中讀書時，因病請假回家，我在樓梯上碰到，見她面色蒼白，走路不太穩，扶她到校門口并為她打車這點小事。她說：她不是我教的學生，對我的關心感到很溫暖，所以一直記得。

三、給每一株花草以展現的空間 俗話說：一母生百子，子子各不同。

我不僅關心學生的身體健康，更重視學生的心理健康。2006年，我班里的王XX(為尊重學生，不提名字)同學，情緒反常，整天嘮嘮叨叨，因為高考臨近了，他周圍的同學都不愛靠近他，怕影響學習。我把他叫到辦公室了解情況，他說；“老師，他們總是說我壞話。”我勸導他不要聽別人的閑話。他說“老師，咱班同學現在正在罵我呢！”我問他：“你怎么知道？”他說：“有個人總在我耳邊告訴我，他現在就在這。”我看一看，辦公室里只有他和我，顯然是他疑神疑鬼，精神有些不正常。就這樣折騰了一段時間，當然成績一落千丈，每次考試各科都是一位數。學校領導勸他退學，回家調養。

當我把孩子家長叫到學校時，家長無助而痛苦的表情，使我心也很難受。如果讓他退學，孩子一定廢了，留下他真擔心萬一嚴重傷到其他孩子可咋辦？反復

思考后，我還是決定賭一賭，便留下他。我想盡一切辦法，發動全班學生來幫助他。用精神干擾的辦法，先讓吳俊杰同學主動接近他，以晚自習回家怕黑，找他做伴兒為由，在回家的路上分散他的注意力。另外，鄰班有個與他要好的同學，我和那個孩子很認真談了一個多小時，求他中午和晚上放學路上與他同行，并教他在路上該如何做；課間時間班級里的同學輪流主動和他說話，不給他個人安靜時間；我和科任老師時時表揚他，說他“熱心幫助別人”“助人為樂”“遵守紀律”；絕口不提高考，同時找醫生用些藥物增加他睡眠時間。那段時間，我每天總是提心吊膽，早來晚走，絕對不敢讓他離開我的視線。也許是功夫不負有心人，一個月后，他表現漸漸正常，3個月后他參加了高考。當聽到他考取349分的好成績時，我哭了。

2009年下半年，留級生佟文博來到我的班級，他整天無精打采，對學習不感興趣，高二下學期，就要求退學。我不知與他單獨談過多少次話，他始終轉變不大。我又多次找來佟文博家長詳談，并給出一些建議，最后提出以退為進的辦法，表面上答應他不上學，建議家長帶孩子出外見見世面，暗中有意選擇游玩地點，去北京動物園游玩，順路去清華.北大校園看看，去激發孩子的進取心。半個月的游玩回來，這孩子變了，認真用功學習了。在之后的2011年高考中考出468分的好成績，幾乎接近當年高考的一本線。我班的蔣雷同學，認為讀書沒有用，在高二時也打算退學，父母的話他不聽，我在同蔣雷的談話中知道他很尊敬他的哥哥，所以我就聯系了他在北京獨立打拼的哥哥，讓他哥哥邀請蔣雷到身邊幫忙，我給他買了去北京的車票，暗中我同他哥哥定計，讓蔣雷做一些稍有技術含量的工作，在這個過程中，他意識到知識的重要性，最后，他回到了學校，完成了學業，考入吉林職業技術學院。

有時我想，我們的職業就像在淘金，只要稍有疏忽，一粒含金量很高的砂就會被漏掉。

四、教師之殤：“幼吾幼”很難

我對學生關心是無微不至的，而對自己的一雙兒女，卻關愛不夠。兒女的學習我無暇顧及，孩子思想有了問題，我又不能靜下心去了解。學生和我無話不談，而我的兒女卻慢慢變得和我疏遠了，什么也不愿和我談。

這三十年中，我帶學生看病，已經不記得花了多少錢，卻舍不得花錢為自己

買件像樣的衣服，從來沒為自己的一雙兒女買一件玩具。給好多學生過生日，卻常常忘記兒女的生日。兒女的日記和作文里記得都是她爸爸對她的關愛和陪伴，很少提到媽媽。女兒在通遼八中讀書，雖離家很近，我卻從來沒有到學校看過孩子一次。2003年冬天，女兒燙傷感染很嚴重，高燒不退，班主任半夜打來電話。聽到電話另一端女兒的哭聲，哪個媽媽不心急，可是丈夫下鄉了，班級里還有兩名住宿生生病，一個臥床不起，一個剛做完手術，都需要照顧，我還是狠下心來，讓孩子的姑姑去看女兒，自己則留在學校照顧學生。

2006年春天，我的兒子開始厭學上網吧，經常逃課。我這個對學生的變化都能體察入微的老師，對自己孩子的變化卻反映遲鈍。為了彌補對孩子長期的忽視，我將孩子留在了我校，但是為時已晚，最后孩子退學了。看到孩子沒日沒夜地在家里上網玩游戲，我十分慚愧、痛苦、自責，根本接受不了這個事實。每到間操時，我兒子的原班同學就在我班級旁邊跑步做操，看到他的同學，總是深深刺痛我的心，常常情不自禁的落淚。為了掩飾，我開始戴口罩。學生知道我的情況后，都想盡辦法來安慰我，送我一個瓶子，里邊裝著全班同學親手折的小星星，并且每顆星星上都寫著他們對我的祝福，送我的時候還說：“老師，心情不好的時候拆開一個看看吧！”我只拆開了兩個，我很舍不得，直到現在，這個裝滿祝福的瓶子一直擺在我的辦公桌上。

我兒子退學期間。他的同學和老師每人都給他寫了一封信關心他、勸導他回到集體中來。我把這些信總是放在他一眼就能看到的地方，十天半月的我會把信上下調一調，他收起了我就找出來再放好，我用默默的關愛去喚起兒子的良知和熱情。值得慶幸的是，我的兒子在他的老師、同學、朋友、親屬的關心和鼓勵下，一年以后，重返校園，高中畢業考入了北京航空航天大學。

兒子的成長歷程，讓我陷入深深的反思，孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這當然是中華民族的傳統美德，可對我們教師來說，“幼”人之幼，我們能做到，而“幼”己之幼，的確是很難的。二者不可得兼。

五、愛過、苦過才會笑得幸福 時光匆匆，三十年仿佛彈指一揮間。

三十年來我送走了一屆又一屆的優秀畢業生，很多學生升入高等學府深造，其中很多進入了國家重點大學，真可以說是桃李滿天下了。

2004級學生畢業時全班每個學生都送給我一張照片，每張照片的背后的留言都有同樣一句話：我愛您，班主任媽媽！請記住我們！

2010年，高考結束了，學生真的要離開我了，一個男同學首先來到我跟前，紅著臉，含著淚要求到：“老師，可以抱一抱我嗎？”結果，全班46名同學，站成一隊，一一與我擁抱、道別，個個泣不成聲，難舍難分。

董志佳、王瑜、上大學了，孩子勤工儉學掙點錢，放假了，特意到學校說請我吃飯，和我好好嘮嘮嗑，飯是吃了，我哪能讓孩子花錢；朱志眾在哈爾濱上學，放假回家，特意為我買了哈爾濱紅腸，孩子上大學學費是自己掙得，我哪能收，但心里很幸福。

現在，收到學生的短信，從語氣和稱呼上，就可以分出是哪一屆的學生，當稱我“老班”時，應該是2004到2009屆的學生；當學生稱呼我“任媽媽”時，應該多數是2010年以后畢業的學生；要是反復叮囑我注意身體，天涼了別感冒，上下班注意安全，那一定是更早畢業的學生，他們把我當成老小孩了。我偶爾上網進班級群，遇到的學生會聊幾句，過段時間再上網會看到這個同學在網上炫耀和班任聊天了，其他的同學就會埋怨他沒通知他們加入。我就這樣的在慢慢享受著學生的關愛，陶醉著，幸福著。

世間任何事，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。我雖然快要退休了，也一定會保持以往的熱情，孜孜以求，無私奉獻。在教育的百花園中默默耕耘，甘心情愿做一名平凡而又普通的園丁。

詩人泰格耳說：“天空不留下鳥的蹤跡，但我已經飛過。”

也許世間沒有人會給我們教師立碑，因為我們的形象已經存在學生的心里。謝謝大家！

2013年11月3日