第一篇：小學語文經驗交流材料

一、學生的思想動態

從這段時間的觀察來看，班上許多學生的學習自覺性和積極性還是很差，特別是外來生，由于種種原因，班上許多外來生都報著無所謂的學習態度，他們該玩的照玩，作業不完成照樣不完成，上課講話、搗亂也是依舊，這些學生不僅自己不學習，而且更讓人頭痛的是他們嚴重影響到班上其他同學的學習。到目前為止，班上仍沒有形成一種良好的學習氛圍。因此，下階段有必要通過班會、個別談話等方式，讓學生充分認識到當前要把學習放在第一位，引導學生正確認識自己，為自己定一個合理的目標，并為此而努力，爭取在較短的時間內營造一個你爭我趕的、積極向上的學習氛圍。

二、教學質量分析

綜合上學期的期末質量普查和這次期中質量普查情況分析，我們班的成績和其他學校還是有一定差距，雖然班上的高分和其他學校差不多，但是整體水平和其他學校相距甚遠，特別是優秀率和及格率都沒有達到要求。高分的學生不多，處于60——70分段的學生較多，更讓人擔心的是不及格學生的分數都很低，這一部分學生嚴重影響了班級的平均分。

從卷面分析，班上學生在以下幾個部分較差：拼音相關的題目，這一題型失分的主要原因是班上的許多學生，特別是外來生拼音基礎較差，有一部分今年新轉來的學生在拼音的書寫和拼讀上也存在較大困難；閱讀理解，這一題型分值大，題目多，在試卷中占有較大的比重，而我們班的學生在這一題型尤為薄弱，究其原因主要是學生平時的閱讀不足，許多學生的閱讀還僅停留在課本上；習作部分，習作也是我們班學生較弱的一部分，五年級我剛接手這個班級時，班上許多學生對作文都有害怕或厭煩的心理，經過這一年多的指導，大部分學生的寫作水平都有所提高，目前制約學生寫作水平提高的主要因素是學生的積累不足，包括好詞、好句，寫作素材等。

三、復習計劃

針對這些情況，同時也結合班上學生的實際情況，為了更好地復習，我制定了如下復習計劃：復習的內容以六年級上、下冊語文書為主。同時還應進行專題復習，專題復習主要包括以下幾個部分：

一、基礎知識，包括拼音、詞語、標點、句子等；

二、聽力部分，由于平時的練不夠，因此學生在這一部分尤為薄弱，在復習時必須增加聽力的課時，練習的題型也要更多樣化；

三、閱讀理解，這一部分的復習要和平時的練習相結合，復習時還應該向學生傳授一些解題思路和技巧；

四、寫作部分，這一部分的復習也要立足于平時，讓學生多看多練，同時盡量采用個別指導的方法來幫助學生提高寫作水平。

除了抓好常規復習外，還應該堅持“培優”和“輔差”兩手齊抓，“培優”即對班上學習成績較好的學生，要更嚴于要求，使這部分學生的成績得到進一步的提高；“輔差”則是對班上的學困生，要加大輔導力度，爭取通過下一階段的復習使這部分學生的成績有所提高。

四、存在的問題

1、在上一階段我已經嘗試過許多方法來激發學生的學習積極性，但是效果都很一般，有什么辦法可以更好地激發學生的學習積極性？

2、復習時閱讀這一部分要怎樣復習？

第二篇：小學語文教學經驗交流

小學語文教學經驗交流材料

各位老師：

大家好！

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經有七年了，在這七年里，我大多是在低年級段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。小學低年級段是學生學習的啟蒙教育階段，只要能適應兒童身心健康發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得我們共同學習和研究的。教學工作包含的內容太廣泛了，今天我就低年級教學實踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經驗，與老師們進行探討和交流吧。

一、建立良好的師生關系

之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。經過不斷的學習實踐，我秉承“嚴師出高徒”、“沒有規矩不成方圓”這兩句格言，相信嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，于是我制定了一系列嚴厲制度，觸犯規定便受到處罰，要么叫家長，要么加倍寫作業等，班級情況漸漸的有所改善，可讓我心里感到難過的是，學生與我之間的關系也越來越疏遠了，學生在下課的時候，看到我在外面站著，不 敢走出教室自由玩耍，路上見到我，就低著頭，也不敢給我打招呼，好像跟陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無聲，回答問題時也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯誤。這是真正的師生關系嗎？作為老師，是讓學生們怕，還是讓學生們愛，種種疑惑，千絲萬縷。苦惱之余的我仔細梳理頭緒：要想與學生建立良好的師生關系，只有嚴厲是不夠的，還需要耐心、愛心與理解。

所以，這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。

二、注重學生習慣的養成教育。

細節決定成敗。良好的習慣是一個人事業取得成功的必要條件。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教學的重中之重。對于剛入學的小孩子來說，好動活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無法控制。這就要求我們教師要有足夠的耐心，從點滴抓起，逐步積累。時時注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時，教師也應 做好表率作用，因為六七歲的孩子模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規范、一絲不茍的板書；聽學生發言時的姿態；說話的語氣等，都是學生模仿的標本。

三、多種方法，激發學生學習語文的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。教師首先應努力做到的是讓學生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學科。只要學生真正喜歡上了語文，就善學了。

1、運用靈活的教學方式，讓學生在快樂中獲取知識。

對低年級的孩子來說，多彩的畫面，動聽的音樂，親切的語言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我在教學中多利用直觀教學，生動形象的畫面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進行教學。如：課前律動：12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段。總之，教師要想方設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節課都感到新鮮。

2、多表揚鼓勵學生培養學生的自信心。

沒有人不喜歡受表揚，低年級的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你這么能干等！”激發他們的學習興趣。學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級 教學的重中之重。對于孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習貫又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。因此我們要有足夠的耐心，從點滴抓起，逐步積累。

學生好習慣的培養，首先要求我們教師要有正確的工作態度，也就是要有強烈的責任感。開學第一節，就向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，包括將練習本翻到空白頁。下課后，先將書本換好，擺齊，再將書桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養成都可以幫助學生更好的學習。

四、認真備課、上課

課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關系，作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸中有數，對癥下藥，有的放矢。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學中，我始終做到課前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養，堅持使用縣教研室推出的“先學后教，當堂訓練”這一教學模式，結合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養他們濃厚的學習興趣。這一教學模式有利于學生轉變學習方式,有利于培養學生語文綜合素養,有利于學生的發展。而且切實把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學活動始終。其間，再借助于激勵與評價機制,提高學生的閱讀能力，培養良好的閱讀習慣。如果能堅持運用模式教學，學生的自主能力能夠提高之余，還能配合老師快速高效地完成每節課的教學任務。

上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。

五、引導學生掌握多種識字方法。

課標要求： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段語文教學的重點是字詞的教學。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。

一、二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善于引導學生發現并掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學生已經學過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學生去主動識字。在教學中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄像）、游戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、游戲識字、比賽識字、比較聯系識字，表演動作識字，結合生活識字等。比如我在引導學生學習“金”時，編了這樣一個謎語：“一個人他姓王，兜里裝了兩顆糖”。等我說完，教室一下子沸騰了，大家都感覺有意思，這樣，孩子們就能快速地記住“金”。在區分“低”和“紙”字時，學生經常把“低”最后一點不寫，而在“紙”的下面，加上一點。我就編了兩句話：“低頭思故鄉，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上有洞（點）就是廢紙，寫不成了”。這樣一來，學生笑嘻嘻地一想，就很少再寫錯這個字了。

六、重視學生朗讀能力的培養

《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導。總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。

七、重視學生說話寫話能力的培養。

低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。

新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求 明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。訓練學生說的能力形式很多，關鍵是教師能夠堅持不懈的進行下去。比如，我在上課前設立了一個課前三分鐘的小活動，讓學生說自己的所見所聞、最想說的一句話，也可以是從書上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對會說、愛說、勇敢的孩子成立的；在班里放一個小小儲蓄罐，成立一個“我給老師的悄悄話”，把自己想說的話寫下來塞進儲蓄罐里，我隔兩天便倒出來看一看，夸一夸，這是針對膽小、內向的孩子設立的。通過這些活動，進行賞識教育，鍛煉學生說的能力。在進行口語交際訓練過程中，我讓學生先自己想一想，再小組說一說，然后再人人發言，說多說少都行，給足學生時間，讓每個學生都有機會鍛煉，課下再讓學生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學生說的能力，又讓學生積累了語言，為以后的作文能力奠定了良好的基礎。

八、努力提高自身的業務能力

教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續學習，最主要的理由就是，不學習就不能勝任現在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經常更新自身的知識結構，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳。另外，我還注意學習身邊其他語文老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學方式方法。每學期，我都積極地參加了學區或本校開展的聽評課活動及教研活動,定期地聽不同科目的 優秀教師的課，并詳細記錄他們做的好的地方，以備自用。學區安排的各種培訓任務，我也從不缺課，這些活動不僅拓寬了我們的教學思路,同時還為我們提供了大量的駕馭課堂的方法和經驗，對自己的教學促進很大。

以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。

第三篇：小學語文教學經驗交流

小學語文教學經驗交流

小學語文教學經驗交流

小學語文“綜合學習活動”三步教學法初探

綜合學習是在小學語文課程中專門安排的一項活動，其活動內容往往與本版塊課目的內容相關，且有其獨立性。此項知識是語文學習中不可或缺的內容，該項活動對學生語文知識的運用及實踐能力的培養具有不可估量的作用。

綜合學習活動的內容具有綜合性、開放性、實踐性等特點，基于此，對于綜合學習活動課程的教學應該遵循“自主、合作、探究、創新”的原則。在教學實踐中，我創設了綜合學習活動“三步教學法”。

一、激發學習興趣——講一講

綜合學習活動絕不是課堂上簡單的閱讀與領悟，而是一個較為復雜的學習實踐活動，學生的參與程度取決于學習興趣，學習效果又取決于活動過程，歸根結底，激發與培養學生的學習興趣至關重要。

學生學習興趣的激發在于教師的有效引導，這就需要教師在上課伊始認真地“講一講”了。然而，如何設計這個開場白呢？

1、結合本版塊的知識內容設計導語。

2、從學生所熟悉且感興趣的話題開始。

3、由與本次綜合學習活動密切相關的討論對象設置疑問。

這樣，經過教師精心、細致的醞釀，通過教師生動、有趣的講述，就會讓學生愉快地走進學習活動之中，使學生全身心地投入于實踐活動中去，為實現學習活動的有效、高效奠定堅實的基礎。

二、還給學生時空——放一放

在激發學習興趣之后，教師要把活動的時間和空間還給學生，不能一味的講授，而剝奪學生學習的自主權。

1、在選擇內容時充分放手，給學生自行選擇的自由。

2、在研究方法上全面放開，給學生自主探究的權利。

3、在研究過程中切實讓步，給學生充分探討的機會。

這樣，通過學生認真觀察、全面分析，自主選擇研究的問題，繼而給學生充分的時間，讓他們去查閱、學習有關圖書、資料，以及在廣播中、電視里、網絡上搜集信息，再創造機會，讓學生去調查、采訪、研討等，使學生切實主動地參加實踐活動，在整個學習活動中真正體現的是學生而不是教師。

如在綜合學習活動《身邊的科學》的教學中，我通過“放開、放手、讓步”，讓學生自主實踐，后來學生的活動成果給了我意外的驚喜：有的學生從手電筒的變化感受身邊科學的發展；有的學生從農機具的變化感喟身邊科學的發展??

三、搭建展示平臺——說一說

在學生經歷了充分的調查、閱讀、采訪等過程之后，教師要進一步為學生創造條件，讓學生盡情展示。

1、討論疑難問題。

2、撰寫>調查報告。

3、組織學生>演講。

這樣，讓學生說出自己的感受、疑問、見解等，集思廣益，使同學們分享各自的研究成果，以提高學習活動的有效性。

綜合學習活動對于促進學生語文素養的形成與發展意義深遠，教師要對活動過程進行精心>策劃、悉心組織，以達到最佳的教學效果。實踐表明，“講一講、放一放、說一說”是小學語文教學策略新的嘗試，是語文綜合學習活動行之有效的方法，必將在語文學習與實踐中產生新的突破。）

第四篇：小學語文教學經驗交流

小學語文教學經驗交流

各位領導、老師：

大家好！

今天有幸在這里和大家交流教學工作中的一些體會，我深感榮幸，同時也惶恐！因為教學工作包含的內容太廣泛，教學實施的情況太多變，教學最終的結果也不能完全預期，只能是“仁者見仁智者見智”，不能稱之為經驗，僅供探討。

教學工作首要在教，教首要在師，師首要在表。教師的本職雖為“傳道授業解惑”，但“為人師表”實為重中之重。

其一，做好表率。教師的言談舉止、穿著打扮、日常行為、品德修養、職業素養，無不潛移默化影響著學生。如：黑板上整齊規范的板書，得體的服裝體態，讀書說話時的語氣情感，與人交流時的姿態，微笑的面容，認真的態度??尤其小學生模仿力極強，對老師有著一定程度上的崇拜感，所以老師務必在學生心中樹立一個良好的形象。其二，做到“四勤”。腦勤，多鉆研教材、鉆研學生，及時發現問題、解決問題；口勤，對待學生不能簡單粗暴，一棍子打死，要了解實情后，因人而異，進行耐心的說服教育；（從正面或者反面舉個具體例子，說明收到的效果）手勤，作業堅持全批全改，做到及時查漏補缺，避免差生得過且過；腿勤，做好學生的全職保姆，跟班要到位，及時了解學生的學習情況和思想狀況，解決他們的生活難題。（舉個具體例子，說明收到的效果）其三，教學有方。來自不同家庭的孩子們性格迥異，且農村孩子留守兒童居多，隔代撫養普遍，其大多只能做好三管（管吃、管穿、管住），學習上則無能為力、聽之任之了。老師這時需根據學生個體差異實施管理和教學，抓兩頭、扶中間，注重優生培養，加強差生輔導，（比如：我在）座位編排時可以優帶差，全班互助，作業布置時可分層布置，增強優生能力，培養差生自信。

教學工作之根本在學，學之根本在學生。

首先，需為學生營造一個良好的學習環境。紀律嚴明的班風尤為重要，沒有規矩不成方圓，（每學期或者每年開學初，我都和學生一起討論、修改，制定各種制度比如-----）嚴格遵守作息制度、請假制度、勞動制度、衛生制度、安全制度，嚴厲執行學習紀律，嚴肅處理違規違紀事例，既培養學生的自律能力，又讓學生獲得“與班級共榮辱”的集體責任感。（如何執行制度）勤學上進的學風必不可少，“好學生是夸出來的”，（再好的學生，也有倦怠的時候，不能一味訓斥，矯枉過正，引起厭煩。對待反應慢的學生要多些耐心，不懂就訓，邊訓邊講，學生被老師的聲調、語氣嚇壞了，如驚弓之鳥，膽戰心驚，貌似會了，其實腦袋已經懵了，會給學生留下心理陰影。（括）號可以不要，直接說例子，記得-------）因此老師要多表揚、鼓勵學生，循序漸進，樹立他們的信心，肯定他們的每一點進步，尋找他們身上的閃光點，幫助他們樹立學習目標，教給他們正確的學習方法，喚起他們的學習熱情。

其次，運用多種方式激發學生興趣。“興趣是最好的老師”，要想讓課堂生機勃勃而非死氣沉沉，則需潛心研究。我平常教學力爭做到以下幾點：

一、設計好開場白。或設疑，引起懸念；或創設情境，渲染氣氛；或由此及彼，拋磚引玉；或講述故事，激發好奇；或簡筆繪畫，導入主題；或游戲導入，點燃熱情??這樣學生會獲得最初的快樂，進而積極主動的參與學習。

二、教師得加強自身的文學修養，語言幽默風趣，出口成章，資料信手拈來，見解獨特，切不能讓學生死讀書，讀死書，養成一批書呆子。

三、豐富教學手段。充分利用聲音、圖片、視頻、繪畫、多媒體等靈活多樣的教學資料，設計新穎、靈活的課堂教學模式，吸引學生注意力，讓他們不再感覺到學習是枯燥的。

第三，培養學生良好的學習習慣。（教育心理學中說：“習慣養成教育，有時必須帶有強制性”。小學生活潑好動是天性，自控能力差，知道該怎么做，就是無法控制，更無法堅持。貪玩、懶散，這些又導致他們課堂不認真、不愛動腦筋、不愛發言、作業不能按時完成等，）（括號內交流時可否省去，如果后來要發表，可以保留，）這就需要老師有足夠的耐心和愛心，從點滴抓起。我是這樣做的：（什么習慣加什么方法，習慣可以多，方法舉一個就可以）養成正確的書寫習慣、養成大聲朗讀的習慣、養成積極發言的習慣、養成專心聽講的習慣、養成課外閱讀的習慣、養成課前預習的習慣、養成課后復習的習慣、養成主動識字的習慣、養成按時完成作業的習慣、養成完整表述自己想法的習慣??這樣一來，學生就會養成學習的自主意識，自覺完成好每天的學習任務。

總之，我們力爭做到教學有德，更要講究教學有方，關鍵還是要根據學生特點、班級情況，從基礎入手，從育人開始，逐步教給學生知識，培養學生能力，使學生在和諧溫馨的環境中，在樂學樂教的氛圍里，健康快樂的成長。

以上是我個人淺見，不足之處還請各位同行指教。

第五篇：小學六年級語文經驗交流

小學六年級語文經驗交流

今天坐在這里淺談一下我在語文教學中的點滴體會，稱不上什么寶貴經驗，只是說出來和大家一起交流，共同探索出提高語文教學質量的良方，不當之處，還望各位老師幫助指正。

一、抓好課堂教學。課堂教學是學校教育的主渠道，提高課堂教學質量顯得尤為重要。為此在教學中，我注重以下幾點：

1、功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課，理清思路。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。所以在備課時我做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個目標的明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。為了更好的提高課堂效率，讓孩子每節課有不同的收獲，自己根據不同的文體，從教材特點和學生的認知水平出發，突出重點、突破難點、巧設疑點、彰顯亮點，或“濃墨重彩”，或“輕描淡寫”詳略得當、難易得當、有的放矢、精心設計，這樣才能把課上得生動活潑。

2、把好課堂教學的環節關

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。我在這一方面也狠下工夫，為了上好每一節課，組織好課堂教學，關注全體學生，注意

1信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境。創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生。注意引發學生學語文的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。在平時的課堂教學中我還注意抓細節,抓讀書。細節,就是說要求學生掌握的知識,比如要求會寫的會背的,不是布置完就算結束了.而是今天布置明天必須檢查;抓讀書就是,要求學生每天堅持多讀書,讀好書。形式有兩種,一是要求學生在小組內讀給別人聽；另外一個是寫讀書筆記，同時注重積累語言。

二、抓好課下輔導。

雖說天天上課，可是很多學生對于40分鐘內的知識掌握的依舊不好，如果不及時的加以輔導、督促往往會使中上游的學生產生厭學的情緒，所以如何做好學生課外輔導是很重要的。我就利用學生在校時間對學生有疑問的地方有針對性的給予引導和解決，把學生的疑問解決在萌芽狀態，讓學生的基礎知識得以牢固掌握。

三、抓好培優補弱工作。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間。注重培養優生的特長，加強培優補弱的工作，促進全體學生得以發展，對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導，我把這些學生分成三個組，第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平。第二組是肯學，但由于能力不強的同學，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學，對這部分同學要進行課余個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，我本著“抓好基礎知識、提高學生能力、促進學生發展”的原則盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。從實踐效果上來看，還是獲得了一些收獲，不過我相信各位老師應該還有更多更好的方法，在此，我希望能拋磚引玉，借鑒各位老師的經驗。謝謝大家！