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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

時(shí)間:2019-05-15 14:52:56下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

一年級(jí)曹曉燕

我擔(dān)任一(三)班語(yǔ)文教學(xué)工作半個(gè)學(xué)年了,在工作中,我不斷地反思著自己,努力使自己不愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?,F(xiàn)總結(jié)自己本學(xué)年的教學(xué)工作如下:

我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

2、充分利用各種資源,上好每一節(jié)課。

充分利用各種資源,為自己上課做好準(zhǔn)備。并閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍,如:小學(xué)語(yǔ)文教師等,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

1、打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重,要求學(xué)生認(rèn)對(duì)、讀準(zhǔn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng),讀準(zhǔn)四聲,學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格,能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。并且認(rèn)識(shí)常用漢字313個(gè),其中116個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。這么大的學(xué)習(xí)量如果不講究科學(xué)合理的方法,而讓學(xué)生單調(diào)地讀,重復(fù)地寫(xiě),長(zhǎng)此以往,學(xué)生將對(duì)

拼讀、識(shí)字產(chǎn)生厭惡,后果不堪設(shè)想。在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,通過(guò)學(xué)兒歌、順口溜、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,所謂“字如其人”,看字就能看出一個(gè)人。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生批改作業(yè)等方面給學(xué)生作一個(gè)很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和健康。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一:一拳、一尺、一寸?!?/p>

3、做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作,提高教學(xué)質(zhì)量。

一個(gè)班級(jí)23個(gè)孩子,智力和接受能力都各不同,面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性,我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生,以良好的心態(tài)接納他們,給他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù),相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識(shí),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。同時(shí),與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固率。

三、存在的問(wèn)題與不足

1.雖然注重了學(xué)生的學(xué)習(xí),但是學(xué)生因?yàn)槟挲g偏小,父母文化水平較低等問(wèn)題,學(xué)生成績(jī)并不理想。

2.學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言條理性,完整性,減少地方方言、口語(yǔ)。

作為一名教師,我也知道自身存在著許多不足,我會(huì)利用各種機(jī)會(huì),不斷地充實(shí)自己。下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注,在提高課堂效率上再下工夫,爭(zhēng)取得到好的成績(jī)!

第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位老師:

大家好!

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有七年了,在這七年里,我大多是在低年級(jí)段進(jìn)行教學(xué),靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級(jí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段,只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,今天我就低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸,不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn),與老師們進(jìn)行探討和交流吧。

一、建立良好的師生關(guān)系

之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X(jué)得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我秉承“嚴(yán)師出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言,相信嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,于是我制定了一系列嚴(yán)厲制度,觸犯規(guī)定便受到處罰,要么叫家長(zhǎng),要么加倍寫(xiě)作業(yè)等,班級(jí)情況漸漸的有所改善,可讓我心里感到難過(guò)的是,學(xué)生與我之間的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)了,學(xué)生在下課的時(shí)候,看到我在外面站著,不 敢走出教室自由玩耍,路上見(jiàn)到我,就低著頭,也不敢給我打招呼,好像跟陌生人一樣,課堂上更是鴉雀無(wú)聲,回答問(wèn)題時(shí)也是小心翼翼,不敢大聲,生怕回答錯(cuò)誤。這是真正的師生關(guān)系嗎?作為老師,是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài),種種疑惑,千絲萬(wàn)縷??鄲乐嗟奈易屑?xì)梳理頭緒:要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,只有嚴(yán)厲是不夠的,還需要耐心、愛(ài)心與理解。

所以,這些年,我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng),課下是朋友的關(guān)系,立場(chǎng)分明,從來(lái)沒(méi)有不分場(chǎng)合的一張臉對(duì)待,那樣起不到有效的作用?!坝H其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì)更喜歡上你的課,才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的眼睛里也滿(mǎn)是愛(ài)的情意。這種愛(ài),是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠(chéng)的鼓掌,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)。所以,我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

二、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō),好動(dòng)活潑是他們的天性,自控能力極差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制。這就要求我們教師要有足夠的耐心,從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒,切忌急功近利,急于求成。同時(shí),教師也應(yīng) 做好表率作用,因?yàn)榱邭q的孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū);聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài);說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。

三、多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

常言道:興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己,從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語(yǔ)文,就善學(xué)了。

1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),多彩的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),親切的語(yǔ)言,有趣的游戲等,都能激起他們的興趣。所以我在教學(xué)中多利用直觀(guān)教學(xué),生動(dòng)形象的畫(huà)面,多媒體資源,有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如:課前律動(dòng):12拍拍手,34點(diǎn)點(diǎn)頭,56拍拍肩,78扭扭腰。22伸伸臂,34搖搖頭,56跺跺腳,78快坐好。講故事,做游戲,猜字謎等都是極好的激趣手段??傊?,教師要想方設(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái),讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng),低年級(jí)的小孩子更是如此。“你真行!”“你真棒!”“想不到你這么能干等!”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí) 教學(xué)的重中之重。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習(xí)貫又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。因此我們要有足夠的耐心,從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。

學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié),就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后,先將書(shū)本換好,擺齊,再將書(shū)桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣,只要養(yǎng)成習(xí)慣,其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀(guān)察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話(huà),敢大聲說(shuō)話(huà),敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系,作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,化難為易,化繁為簡(jiǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥,有的放矢。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到有備而去。在教學(xué)中,我始終做到課前備課,備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,看每單元的單元主題,訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng),堅(jiān)持使用縣教研室推出的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實(shí)把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。其間,再借助于激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅(jiān)持運(yùn)用模式教學(xué),學(xué)生的自主能力能夠提高之余,還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí),鍛煉他們自主探究的能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。

課標(biāo)要求: 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。

一、二年級(jí)的識(shí)字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識(shí)字,追求事半功倍的效果。在低年級(jí)段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多種識(shí)字方法,例如說(shuō),加一加,減一減;換一換、疊一疊、反義詞識(shí)記法、謎語(yǔ)識(shí)字法;順口溜、換偏旁等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中我們也可以運(yùn)用其他一些識(shí)字方法去幫助他們,比如:直觀(guān)演示法(圖片、實(shí)物、錄像)、游戲法、歌訣識(shí)字法、自編兒歌故事識(shí)字、游戲識(shí)字、比賽識(shí)字、比較聯(lián)系識(shí)字,表演動(dòng)作識(shí)字,結(jié)合生活識(shí)字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時(shí),編了這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)人他姓王,兜里裝了兩顆糖”。等我說(shuō)完,教室一下子沸騰了,大家都感覺(jué)有意思,這樣,孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點(diǎn)不寫(xiě),而在“紙”的下面,加上一點(diǎn)。我就編了兩句話(huà):“低頭思故鄉(xiāng),低下面的點(diǎn)是想家人時(shí)低頭掉下的眼淚;用紙寫(xiě)字,紙上有洞(點(diǎn))就是廢紙,寫(xiě)不成了”。這樣一來(lái),學(xué)生笑嘻嘻地一想,就很少再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。

六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中,我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次,可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對(duì)學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導(dǎo)??傊瑳](méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的,沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。

七、重視學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)。

低年級(jí)學(xué)生,特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,雖已具有說(shuō)話(huà)能力,但是他們往往說(shuō)話(huà)不完整、不連貫,或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤,有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞,有的還帶著方言。這時(shí)候,我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà),了解他們的語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正,并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背,還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū),比如童話(huà)、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、連貫、有條理,為寫(xiě)話(huà)教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求 明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如,我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話(huà),也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話(huà),也可以給大家讀一篇小故事,這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的;在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐,成立一個(gè)“我給老師的悄悄話(huà)”,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里,我隔兩天便倒出來(lái)看一看,夸一夸,這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng),進(jìn)行賞識(shí)教育,鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中,我讓學(xué)生先自己想一想,再小組說(shuō)一說(shuō),然后再人人發(fā)言,說(shuō)多說(shuō)少都行,給足學(xué)生時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉,課下再讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力,又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言,為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

八、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

教海無(wú)涯、學(xué)海亦無(wú)涯,教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué),永無(wú)盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí),要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí),最主要的理由就是,不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作,跟不上時(shí)代和新知識(shí)的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),就不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳。另外,我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語(yǔ)文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。每學(xué)期,我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽(tīng)不同科目的 優(yōu)秀教師的課,并詳細(xì)記錄他們做的好的地方,以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù),我也從不缺課,這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕馭課堂的方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),工作中是千頭萬(wàn)緒,實(shí)踐中也是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計(jì)劃,并做到有針對(duì)性,落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。

第三篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”三步教學(xué)法初探

綜合學(xué)習(xí)是在小學(xué)語(yǔ)文課程中專(zhuān)門(mén)安排的一項(xiàng)活動(dòng),其活動(dòng)內(nèi)容往往與本版塊課目的內(nèi)容相關(guān),且有其獨(dú)立性。此項(xiàng)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容,該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有不可估量的作用。

綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容具有綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn),基于此,對(duì)于綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的教學(xué)應(yīng)該遵循“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的原則。在教學(xué)實(shí)踐中,我創(chuàng)設(shè)了綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“三步教學(xué)法”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——講一講

綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是課堂上簡(jiǎn)單的閱讀與領(lǐng)悟,而是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的參與程度取決于學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果又取決于活動(dòng)過(guò)程,歸根結(jié)底,激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在于教師的有效引導(dǎo),這就需要教師在上課伊始認(rèn)真地“講一講”了。然而,如何設(shè)計(jì)這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白呢?

1、結(jié)合本版塊的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

2、從學(xué)生所熟悉且感興趣的話(huà)題開(kāi)始。

3、由與本次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的討論對(duì)象設(shè)置疑問(wèn)。

這樣,經(jīng)過(guò)教師精心、細(xì)致的醞釀,通過(guò)教師生動(dòng)、有趣的講述,就會(huì)讓學(xué)生愉快地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,使學(xué)生全身心地投入于實(shí)踐活動(dòng)中去,為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效、高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、還給學(xué)生時(shí)空——放一放

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后,教師要把活動(dòng)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,不能一味的講授,而剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

1、在選擇內(nèi)容時(shí)充分放手,給學(xué)生自行選擇的自由。

2、在研究方法上全面放開(kāi),給學(xué)生自主探究的權(quán)利。

3、在研究過(guò)程中切實(shí)讓步,給學(xué)生充分探討的機(jī)會(huì)。

這樣,通過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、全面分析,自主選擇研究的問(wèn)題,繼而給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)ゲ殚?、學(xué)習(xí)有關(guān)圖書(shū)、資料,以及在廣播中、電視里、網(wǎng)絡(luò)上搜集信息,再創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生去調(diào)查、采訪(fǎng)、研討等,使學(xué)生切實(shí)主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng),在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正體現(xiàn)的是學(xué)生而不是教師。

如在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)《身邊的科學(xué)》的教學(xué)中,我通過(guò)“放開(kāi)、放手、讓步”,讓學(xué)生自主實(shí)踐,后來(lái)學(xué)生的活動(dòng)成果給了我意外的驚喜:有的學(xué)生從手電筒的變化感受身邊科學(xué)的發(fā)展;有的學(xué)生從農(nóng)機(jī)具的變化感喟身邊科學(xué)的發(fā)展??

三、搭建展示平臺(tái)——說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生經(jīng)歷了充分的調(diào)查、閱讀、采訪(fǎng)等過(guò)程之后,教師要進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生盡情展示。

1、討論疑難問(wèn)題。

2、撰寫(xiě)>調(diào)查報(bào)告。

3、組織學(xué)生>演講。

這樣,讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、疑問(wèn)、見(jiàn)解等,集思廣益,使同學(xué)們分享各自的研究成果,以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠(yuǎn),教師要對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行精心>策劃、悉心組織,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)踐表明,“講一講、放一放、說(shuō)一說(shuō)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略新的嘗試,是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)行之有效的方法,必將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中產(chǎn)生新的突破。)

第四篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!

今天有幸在這里和大家交流教學(xué)工作中的一些體會(huì),我深感榮幸,同時(shí)也惶恐!因?yàn)榻虒W(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛,教學(xué)實(shí)施的情況太多變,教學(xué)最終的結(jié)果也不能完全預(yù)期,只能是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”,不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn),僅供探討。

教學(xué)工作首要在教,教首要在師,師首要在表。教師的本職雖為“傳道授業(yè)解惑”,但“為人師表”實(shí)為重中之重。

其一,做好表率。教師的言談舉止、穿著打扮、日常行為、品德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng),無(wú)不潛移默化影響著學(xué)生。如:黑板上整齊規(guī)范的板書(shū),得體的服裝體態(tài),讀書(shū)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣情感,與人交流時(shí)的姿態(tài),微笑的面容,認(rèn)真的態(tài)度??尤其小學(xué)生模仿力極強(qiáng),對(duì)老師有著一定程度上的崇拜感,所以老師務(wù)必在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)良好的形象。其二,做到“四勤”。腦勤,多鉆研教材、鉆研學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題;口勤,對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單粗暴,一棍子打死,要了解實(shí)情后,因人而異,進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育;(從正面或者反面舉個(gè)具體例子,說(shuō)明收到的效果)手勤,作業(yè)堅(jiān)持全批全改,做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺,避免差生得過(guò)且過(guò);腿勤,做好學(xué)生的全職保姆,跟班要到位,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況,解決他們的生活難題。(舉個(gè)具體例子,說(shuō)明收到的效果)其三,教學(xué)有方。來(lái)自不同家庭的孩子們性格迥異,且農(nóng)村孩子留守兒童居多,隔代撫養(yǎng)普遍,其大多只能做好三管(管吃、管穿、管住),學(xué)習(xí)上則無(wú)能為力、聽(tīng)之任之了。老師這時(shí)需根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施管理和教學(xué),抓兩頭、扶中間,注重優(yōu)生培養(yǎng),加強(qiáng)差生輔導(dǎo),(比如:我在)座位編排時(shí)可以?xún)?yōu)帶差,全班互助,作業(yè)布置時(shí)可分層布置,增強(qiáng)優(yōu)生能力,培養(yǎng)差生自信。

教學(xué)工作之根本在學(xué),學(xué)之根本在學(xué)生。

首先,需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。紀(jì)律嚴(yán)明的班風(fēng)尤為重要,沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,(每學(xué)期或者每年開(kāi)學(xué)初,我都和學(xué)生一起討論、修改,制定各種制度比如-----)嚴(yán)格遵守作息制度、請(qǐng)假制度、勞動(dòng)制度、衛(wèi)生制度、安全制度,嚴(yán)厲執(zhí)行學(xué)習(xí)紀(jì)律,嚴(yán)肅處理違規(guī)違紀(jì)事例,既培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,又讓學(xué)生獲得“與班級(jí)共榮辱”的集體責(zé)任感。(如何執(zhí)行制度)勤學(xué)上進(jìn)的學(xué)風(fēng)必不可少,“好學(xué)生是夸出來(lái)的”,(再好的學(xué)生,也有倦怠的時(shí)候,不能一味訓(xùn)斥,矯枉過(guò)正,引起厭煩。對(duì)待反應(yīng)慢的學(xué)生要多些耐心,不懂就訓(xùn),邊訓(xùn)邊講,學(xué)生被老師的聲調(diào)、語(yǔ)氣嚇壞了,如驚弓之鳥(niǎo),膽戰(zhàn)心驚,貌似會(huì)了,其實(shí)腦袋已經(jīng)懵了,會(huì)給學(xué)生留下心理陰影。(括)號(hào)可以不要,直接說(shuō)例子,記得-------)因此老師要多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,循序漸進(jìn),樹(shù)立他們的信心,肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,尋找他們身上的閃光點(diǎn),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo),教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次,運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣?!芭d趣是最好的老師”,要想讓課堂生機(jī)勃勃而非死氣沉沉,則需潛心研究。我平常教學(xué)力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):

一、設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白。或設(shè)疑,引起懸念;或創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛;或由此及彼,拋磚引玉;或講述故事,激發(fā)好奇;或簡(jiǎn)筆繪畫(huà),導(dǎo)入主題;或游戲?qū)?,點(diǎn)燃熱情??這樣學(xué)生會(huì)獲得最初的快樂(lè),進(jìn)而積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

二、教師得加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng),語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,出口成章,資料信手拈來(lái),見(jiàn)解獨(dú)特,切不能讓學(xué)生死讀書(shū),讀死書(shū),養(yǎng)成一批書(shū)呆子。

三、豐富教學(xué)手段。充分利用聲音、圖片、視頻、繪畫(huà)、多媒體等靈活多樣的教學(xué)資料,設(shè)計(jì)新穎、靈活的課堂教學(xué)模式,吸引學(xué)生注意力,讓他們不再感覺(jué)到學(xué)習(xí)是枯燥的。

第三,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(教育心理學(xué)中說(shuō):“習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)必須帶有強(qiáng)制性”。小學(xué)生活潑好動(dòng)是天性,自控能力差,知道該怎么做,就是無(wú)法控制,更無(wú)法堅(jiān)持。貪玩、懶散,這些又導(dǎo)致他們課堂不認(rèn)真、不愛(ài)動(dòng)腦筋、不愛(ài)發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等,)(括號(hào)內(nèi)交流時(shí)可否省去,如果后來(lái)要發(fā)表,可以保留,)這就需要老師有足夠的耐心和愛(ài)心,從點(diǎn)滴抓起。我是這樣做的:(什么習(xí)慣加什么方法,習(xí)慣可以多,方法舉一個(gè)就可以)養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣、養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣、養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、養(yǎng)成完整表述自己想法的習(xí)慣??這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自主意識(shí),自覺(jué)完成好每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之,我們力爭(zhēng)做到教學(xué)有德,更要講究教學(xué)有方,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、班級(jí)情況,從基礎(chǔ)入手,從育人開(kāi)始,逐步教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生在和諧溫馨的環(huán)境中,在樂(lè)學(xué)樂(lè)教的氛圍里,健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

以上是我個(gè)人淺見(jiàn),不足之處還請(qǐng)各位同行指教。

第五篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

語(yǔ)文教育,最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),新一輪的課程改革中,口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。口語(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時(shí)能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想,使語(yǔ)文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)

:“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力,在表達(dá)方面,說(shuō)和寫(xiě)同樣重要?!毙抡n標(biāo)指出,“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,口語(yǔ)交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。

然而,在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,重視知識(shí)積累、輕視實(shí)踐能力,重視書(shū)面表達(dá)、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視,這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢,因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說(shuō)話(huà)口齒不清,表達(dá)能力笨拙,方言“土話(huà)”屢見(jiàn)不鮮。作為一名語(yǔ)文教師,我覺(jué)得小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的切實(shí)有效的開(kāi)展,已經(jīng)刻不容緩。幾年來(lái),我在語(yǔ)文教學(xué)中,一直摸索著口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

一、把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。

以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀(guān)念影響下,大部分語(yǔ)文教師把教學(xué)的著力點(diǎn)落在提高學(xué)生成績(jī)上,把教材處理的著力點(diǎn)落在“考試可能考出來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)上,由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐,不容易形成試卷題目,教材中的口語(yǔ)交際對(duì)許多老師來(lái)說(shuō),就形容虛設(shè)了,要么被蜻蜓點(diǎn)水處理,要么干脆被置之不理。我認(rèn)為,要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處,把每一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一組的《口語(yǔ)交際》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪(fǎng)友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,精心設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié),一是“成為大自然中的一員”:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚;二是“走進(jìn)音響世界”:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力,傾聽(tīng)造化神奇的音響,盡情交流和傾吐,讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中合作交流,在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”,使學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。

二、讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中,有許多具有很強(qiáng)故事性的文章,在教學(xué)中,要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,如《賣(mài)火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握,而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第二是口頭仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫(xiě)通常是指文字的模仿表達(dá),但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫(xiě)訓(xùn)練,使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫(xiě)下仿寫(xiě)內(nèi)容,再進(jìn)行朗讀分享,引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)好后,運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀,分享自己的智慧,充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中,學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。

三、通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練,巧妙將作文、口語(yǔ)以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一個(gè)重要途徑??陬^作文,就是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)和生活,介紹自己熟悉的人和事,分享自己再日常生活中的所見(jiàn)所聞,展示自己的想象,傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的,只要我們做生活的有心人,隨時(shí)分享和交流,我們的語(yǔ)言也一樣會(huì)五彩繽紛的。因此,語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀(guān)察生活、感受生活,并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)。如在寫(xiě)《我的理想》這篇作文時(shí),先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因,以及自己應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺(tái)敘說(shuō)。由于這樣的話(huà)題與學(xué)生的情感世界緊密相連,交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)消防員,可以拯救生命,有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)廚師,可以做各種各樣的美味佳肴,還有的學(xué)生說(shuō)自己想當(dāng)一個(gè)像自己媽媽一樣的母親,精心呵護(hù)與培育未來(lái)自己的孩子……孩子們的交流個(gè)性張揚(yáng),妙趣橫生,在輕松的語(yǔ)境下都能用較為通順的語(yǔ)言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的做法,不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,而且為書(shū)面作文打下基礎(chǔ),使學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手,實(shí)在是

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