第一篇：常規(guī)教學(xué)及反思

常規(guī)教學(xué)及反思

深圳市 光明新區(qū) 鳳凰小學(xué) 丘旺烈

一、備課

開學(xué)至今，我認(rèn)真?zhèn)湔n，備課，我從兩個大方面進(jìn)行：

1．備教材。我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)大綱要求，參考有關(guān)教學(xué)資源，制定出比較詳細(xì)的教案。

2．備學(xué)生。在設(shè)計教案時，我充分根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心里特征，以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不同，設(shè)計出適合我班孩子學(xué)習(xí)的教案。

3、在“透”字上下功夫

作為教師，課前一定要把教材研究透徹，對教材的理解不能僅僅停留在教材上，要借助各種力量把課文內(nèi)容立體展現(xiàn)在孩子們的面前，要在深度、廣度上參透。對一篇文章的重點詞句，名言名句，要進(jìn)一步地理解、鉆研。只有教師理解透徹，才能引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

作為教師，課前還要把學(xué)生了解透徹。只有了解學(xué)生的知識、能力、性格，在課堂中才能給學(xué)生帶來幫助，才能做到具體問題具體分析，才能提高課堂的效率。

我的教案都是提前寫的，我現(xiàn)在的教案已經(jīng)寫到了第四單元。

二、上課

1、教師良好的講臺風(fēng)度。

我有一位學(xué)生曾給我一個建議：上課時，老師講課應(yīng)面帶笑容，神態(tài)自然，不要板著面孔，老是訓(xùn)人，應(yīng)多和同學(xué)交流、談心。傳授知識應(yīng)帶有趣味性、靈活性、生動性和多變性。這是教師的講臺風(fēng)度的一面。我覺得教師要像一個電視播音員、節(jié)目主持人。說話抑揚頓挫，手勢動作鏗鏘有力，眼神傳情。要像耍把戲的江湖騙子，手腳舞蹈，吸引顧客。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的精神面貌直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)情緒，因此，我的教師必須注意自己的講臺風(fēng)度，努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，為上好語文課打下堅實的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生良好的基本訓(xùn)練。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一堂好課，除了教師表演好外，學(xué)生也必須表演的好，而且要比老師表演得更好，這就要對學(xué)生進(jìn)行良好的基本訓(xùn)練，學(xué)生的基本訓(xùn)練包括以下內(nèi)容。

（1）情感融融。

一堂課學(xué)生都以飽滿的精神上課，整堂課充滿活動，給人以課堂氣氛熱烈的感覺，師生融洽，情感融融，學(xué)生樂意回答教師提出的問題，樂意提出問題，師生雙邊活動配合得好。

（2）書聲瑯瑯。

語文教學(xué)是母語教學(xué)，是語言文字的訓(xùn)練。讀書是訓(xùn)練語言文字的重要方法之一。語文教學(xué)少不了讀，讀的形式各種各樣，齊讀、自由讀、個人讀、小組讀、分角色讀。而教師必須指導(dǎo)朗讀到位，使學(xué)生讀順、讀懂、讀得有感情，一堂課下來，給人以書聲瑯瑯的感覺。

（3）議論紛紛。

有的老師認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不講話，只是認(rèn)真地聽，認(rèn)真地做筆記，那么這個班的課堂紀(jì)律就好。這是個誤區(qū)，這是中國幾千年傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果，抑制了學(xué)生的自由。我認(rèn)為，在課堂上要允許學(xué)生說話，師生之間是平等的，我們教師 1

應(yīng)該讓學(xué)生說出自己的看法和見解，而同學(xué)與同學(xué)之間看法和見解又不同，那么，教師應(yīng)指導(dǎo)他們爭辯起來。我認(rèn)為同學(xué)之間能爭論起來的教學(xué)，是一堂成功的教學(xué)。如我教第十二冊第七課《賣火柴的小女孩》，課文中有一句“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！蔽覇枺哼@句用什么語氣讀？這時，同學(xué)們議論開來的，有的說要用高興的語氣來讀，有的說要用悲傷的語氣來讀。這時，我馬上把全班同學(xué)分為兩組，讓他們辯論起來，通過辯論，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、課堂上多讓學(xué)生多讀書、多背書

讀，主要是培養(yǎng)孩子的朗讀能力。從朗讀中體會文中的感情，感悟文中的內(nèi)涵。讀，要讓孩子讀出個性，讀出情感。每堂語文課的讀，都要有目的的讀，讓孩子帶著任務(wù)去讀。

讀書是訓(xùn)練語言文字的重要方法之一。語文教學(xué)少不了讀，讀的形式各種各樣，齊讀、自由讀、個人讀、小組讀、分角色讀。而教師必須指導(dǎo)朗讀到位，使學(xué)生讀順、讀懂、讀得有感情，一堂課下來，給人以書聲瑯瑯的感覺。

課堂上教師不要講得太多，不要一堂課的時間都給老師霸占了，要留給孩子時間，讓孩子在課堂上多讀、多練、多背。課文上的精彩句段，讓孩子們背出來；語文園地的日積月累讓孩子們背出來，必要的時候在課堂上進(jìn)行聽寫、默寫。

讀書百遍,其義自見。每堂課我都要留出十到二十分鐘給學(xué)生讀書、背書，堅持了半年，學(xué)生的朗讀水平提高了，成績也進(jìn)步了。

4、課堂上要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練

聽，就是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，傾聽的習(xí)慣，聽老師講課，聽同學(xué)們發(fā)言，從傾聽中學(xué)到知識?，F(xiàn)在的孩子們不太愿意聽別人說話，以我為中心，常常在課堂上與其他同學(xué)講話，老師講的內(nèi)容，同學(xué)回答的文題和提出的質(zhì)疑都沒有聽到，老師叫他（她）回答問題，要么答非所問，要么茫茫然，不知所措。為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，我在課堂上或利用下午上課前的十分鐘進(jìn)行聽寫詞語，聽寫句子，聽寫古詩，通過半年的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽習(xí)慣基本形成，課堂上再也不會鬧哄哄的，孩子的學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。

說，就是培養(yǎng)孩子們的說話能力。課改后，孩子們的說話能力得到了提高，教師也非常重視說話能力的培養(yǎng)。但值得注意的是很多孩子說話條理性不強，抓不住中心說話，甚至有些孩子答非所問，因此，我們教師要引導(dǎo)孩子如何說話。在課堂上，要引導(dǎo)孩子說完整的一句話，要引導(dǎo)孩子說話有條有理，要引導(dǎo)孩子說話也圍繞一個中心來說。

讀，（上面已談）

寫，主要是培養(yǎng)孩子的書寫能力和寫作能力。書法是中國的瑰寶，有二千多年的歷史了。在課堂上要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生書寫，努力提高學(xué)生的書寫能力。寫作能力的提高，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，而習(xí)作教學(xué)是我們教師最為頭疼的事，因此，在教學(xué)過程中，必須加強習(xí)作的指導(dǎo)。

4、在教學(xué)中正確評價學(xué)生

評價是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，積極的評價能調(diào)動調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的上進(jìn)心理。

在教學(xué)中我經(jīng)常提出：“你是怎么想的？”“你是用什么方法學(xué)會的？”“你提的問題真有水平！”“老師在備課的時候沒有想到這一點，你幫老師解決了問題。”“當(dāng)老師出現(xiàn)錯誤時，希望同學(xué)們能及時指出?！碑?dāng)一些比較差的學(xué)生也能

回答問題時，我便用“你真聰明”、“你進(jìn)步了”等激勵性語言，使學(xué)生取得成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。教師抓住時機適時評價，促使學(xué)生樂于提問，敢于提問，特別是對于后進(jìn)生，只要他（她）舉手，教師就必須給機會，即使回答得不是很好，教師也要及時鼓勵，及時評價：“你真了不起！”“你如果說話大聲點，那就更好了！”

當(dāng)前教改，有一種偏向，只要學(xué)生肯提問題，肯回答問題，不管回答得怎樣，一味表揚。對于學(xué)生分析、回答問題，不管對錯，我們教師都模糊評價。我認(rèn)為濫用表揚跟濫用批評一樣，對學(xué)生起不了鼓勵作用。對于學(xué)生的不同理解，不同見解，教師應(yīng)有個價值取向，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

課堂反思：

1、學(xué)生的注意力容易分散，還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2、學(xué)生讀的能力還是比較差，唱讀現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。

3、學(xué)生的閱讀能力還有待于提高，自己也要反思自己的閱讀教學(xué)。

三、批改

我的作業(yè)多數(shù)面批，我是利用早上和中午的時間對個別同學(xué)進(jìn)行面批的，面批對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)是有幫助的。但我的作文批改還是比較粗的，不夠細(xì)致。

四、輔導(dǎo)

利用課余時間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，是提高班級平均分的重要因素，這方面我做得不夠。今后加大力度對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

第二篇：教學(xué)常規(guī)工作反思

教學(xué)常規(guī)工作反思

教學(xué)常規(guī)工作，是一個長期的、經(jīng)常性的工作，對常規(guī)工作，我有較強的責(zé)任感。能把常規(guī)工作落到實處這是責(zé)任心的體現(xiàn)，沒有責(zé)任心，就等于紙上談兵。對常規(guī)的落實，我能高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。能夠一件件事地干，一項項工作地做，做到了真正意義上的落實，工作成效明顯。自教學(xué)常規(guī)月活動開展以來，我不但對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識而且教學(xué)效率有了大幅提高。通過活動我受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

本學(xué)期開學(xué)以來，我認(rèn)真落實課程計劃，想盡一切辦法，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。對于有關(guān)教學(xué)工作的任何事情，我能做到不等不靠馬上辦，不拖泥帶水，保證工作質(zhì)量，提高了工作效率。各種工作都能按時到位，使常規(guī)工作的落實具有自覺性。抓落實，細(xì)節(jié)決定成功。在常規(guī)自查上都查得比較細(xì)，從備教批輔考析等方面，有什么問題都有明確的記載，比如作業(yè)批改記錄，聽課評課記錄，教研活動記錄，學(xué)生輔導(dǎo)記錄，課后教學(xué)反思記錄都有詳細(xì)記錄等。我的作業(yè)批改做得比較細(xì)。從批改上，可以看到，我的批改又多又細(xì)，對課外作業(yè)都作了認(rèn)真的批改，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了規(guī)定。常規(guī)工作是一個諸多工作的組合、運作和延續(xù)，由無數(shù)個細(xì)節(jié)連綴而成，相互影響制約。一個細(xì)節(jié)有問題，對整體的發(fā)展都會有一定的影響。古人說：“天下事，必作于細(xì)”，重視細(xì)節(jié)，就是尊重客觀規(guī)律，只有抓好了細(xì)節(jié)，就會有好的結(jié)果。對常規(guī)的落實，我既注重強化自己的責(zé)任，同時也很重視細(xì)節(jié)。責(zé)任決定質(zhì)量，速度決定效率，細(xì)節(jié)決定整體。我感到自己能為常規(guī)的落實進(jìn)行創(chuàng)造性工作。

檢閱常規(guī)的最好方式是課堂教學(xué)。根據(jù)我自己目前的課堂教學(xué)情況，主要問題是：學(xué)生厭學(xué)，上課根本不聽；教師上課缺少誘惑力。針對這一實際，本學(xué)期我上課特別注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)，從而渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與課題相關(guān)的、盡可能真實的情意，目的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可望可及的建構(gòu)知識的良好環(huán)境，這不但是思維發(fā)展的規(guī)律性要求，也是有效地形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)的需要。一個好的課堂情境的創(chuàng)設(shè)往往能抓住學(xué)生的注意力，敲開學(xué)生的思維之門，掃除學(xué)生心中之疑，使學(xué)生在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達(dá)其辭。平時我們組老師通過開展教研活動或推門聽課等途徑，彼此了解學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)課堂情境的落實情況。一段時間來，我看到，課前準(zhǔn)備：多媒體課件的模板越來越精美了、教案內(nèi)容豐富了；課中講授：能努力為學(xué)生搭建施展才能的平臺，建立對話平臺，讓學(xué)生在黑板上書寫，聽寫展示，注重分層教學(xué)，因材施教注意能力的逐步提高。課后檢測：小測試增多了，批改仔細(xì)了。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生自我努力、自我獲得知識，學(xué)生自己能講的知識我盡量不去講，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在做到心領(lǐng)神會，完成知識內(nèi)化、遷移的同時，體驗到了從親歷過程中獲取知識的樂趣，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，成績得到了提高，能力得到了發(fā)展，同時也逐步建立起了學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，我在工作中仍有很多的不足：如在常規(guī)工作抓落實方面不能以快制勝，只有抓落實的時效性增強了，常規(guī)工作的開展就不會變得被動。在常規(guī)落實的實施上，創(chuàng)造性不夠，走不出原來的老一套。忽視了學(xué)生的閱讀，學(xué)生對課外知識的涉獵甚少。學(xué)生的閱讀理解能力；學(xué)生的解題技巧和能力都與學(xué)生所處的年級所要達(dá)到的目標(biāo)都存在一定的差距。

總之，學(xué)生都能在我的耐心引導(dǎo)下，從課前準(zhǔn)備、課中傾聽、回答、作業(yè)習(xí)慣、書寫等方面都有了明顯的進(jìn)步。我將力爭一如既往地把教學(xué)常規(guī)工作做好，確實做到實處，立足課堂教學(xué)改革，使每堂課都有實效，使我所教班的教學(xué)質(zhì)量有一個更大的提高。

第三篇：常規(guī)體育課教學(xué)反思

常規(guī)體育課教學(xué)反思

王勇波

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過課改，使我充分認(rèn)識到了這些變化。在新一輪課程改革浪潮的啟動下，通過短暫的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，使我對中學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、特點以及指導(dǎo)思想均有了初步的認(rèn)識。當(dāng)我拿到新的體育與健康一書時，看到那更具科學(xué)合理教學(xué)編排與設(shè)計時，著實讓我興奮不已，更從中汲取了大量理論教學(xué)素材，可在這時，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣才能把這些理論知識都讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)實踐中消化吸收呢？我想這些對于我來說既是一種挑戰(zhàn)、一種考驗，更是一種促進(jìn)。

這一個學(xué)期來，通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點體會：

一、教師的角色發(fā)生了變化

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

二、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化

根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。

作為新時期的體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運用生動形象的語言進(jìn)行講解，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù)，其效果好壞與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領(lǐng)學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：袋鼠跳、猴子摘桃等。均以情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地吸引學(xué)生積極

主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效果。

2、競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，例如課題：“青春的活力”、“成功的喜悅”等。使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗成功的快樂。

如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅?？傊己玫捏w育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實地學(xué)好技術(shù)，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

三、教學(xué)構(gòu)思的拓展：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運動技能”“社會適應(yīng)”“運動參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學(xué)生對新動作

有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學(xué)生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會學(xué)、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學(xué)生愛國，愛軍的高尚思想。

四、教學(xué)過程的系統(tǒng)化：

1、準(zhǔn)備：在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。

2、基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動學(xué)習(xí)，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、結(jié)束：讓學(xué)生對小組和個人進(jìn)行自我評定。這樣整堂課在學(xué)生的自我評價、相互評價中結(jié)束。

第四篇：常規(guī)反思

常規(guī)反思

張 莉

自開學(xué)以來，我認(rèn)真執(zhí)行我校教學(xué)常規(guī)規(guī)定，努力做到最好，但由于本人工作能力問題工作中還存在著很多不足，現(xiàn)做反思如下：

1、努力讓每一堂課都高效。我們學(xué)校的課程是完全按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)安排的，這是對我們課堂效率的一個大的挑戰(zhàn)。每節(jié)課前我都要精心備好課，力求課堂的高效，但實際卻很令我不滿意！班里的一部分邊緣生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果甚微。我一直努力找到更好的解決辦法，但還沒有找到……

2、努力干好教務(wù)處分管工作。

信息編輯與簡報制作：這學(xué)期信息的采用率不如上一學(xué)期，自開學(xué)至今在基礎(chǔ)教育信息上發(fā)表信息4條。

校本課程開發(fā)：每周四校本活動如期進(jìn)行，秩序井然；有部分項目的教師成果非常顯著，如：紙藝小組的三位老師的衍紙工藝下了很大的功夫，出了學(xué)校規(guī)定數(shù)目的精品；絲網(wǎng)花小組的王冬梅老師，帶領(lǐng)學(xué)生制作出了大數(shù)量的精品絲網(wǎng)花。十字銹、毛線粘貼、布藝手工、剪貼畫等手工小組作品很精致。吳鴻志老師、徐連英老師、盧中老師、孟霞老師、范海秀老師的書法堂里孩子們的書定水平更是大有提高。藝術(shù)類的項目成果也很明顯。令人不滿的是，前兩周在督查的過程中發(fā)現(xiàn)了個別不守紀(jì)律的學(xué)生，在上課時間在校園里亂走動。

3、努力做好以后的工作。反思總能給人帶來思考，不管是成功的還是失敗的，我想只要有思考就會有努力的方向與目標(biāo)。

反思過后，我只能鞭策自己，努力做好以后的工作。

第五篇：《體育課堂常規(guī)》教學(xué)反思

《體育課堂常規(guī)》教學(xué)反思

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。新的學(xué)期開始了，學(xué)校將“行為習(xí)慣集訓(xùn)”作為開學(xué)第一課，使孩子們迅速收心。體育課堂也從課堂常規(guī)開始，讓孩子們感受“規(guī)則”的重要性。

本節(jié)課教學(xué)對象是二年級學(xué)生，在上學(xué)期中總出現(xiàn)個別同學(xué)不穿運動服，不帶器材，不知道自己的位置，站隊說話、擁擠，隊伍站不整齊等現(xiàn)象。針對以上問題先進(jìn)行了常規(guī)約定，然后又分層次進(jìn)行訓(xùn)練，最終做到“快、靜、齊”，效果非常好。

一、常規(guī)約定

（一）服裝要求：穿運動服、運動鞋，不把堅硬的東西（鉛筆、小刀、鑰匙等）放在口袋里。

（二）器材要求：本學(xué)期跳繩依然是教學(xué)重點，每天都把跳繩放書包里。

（三）課堂規(guī)則

1、牢記自己位置，安安靜靜站隊；

（不露牙齒不說話，眼睛快看移身體）

2、保持“半臂加一拳”距離，前后左右對齊；

3、聽從組長管理（每橫排確定一個組長）

評價：每節(jié)課結(jié)束后選出最齊橫排（4人）給予獎勵，每人平時表現(xiàn)加一分。

二、站隊訓(xùn)練

從本學(xué)期開始，教師將不再到班級帶領(lǐng)學(xué)生到操場上上課，由體育委員整隊帶下來，本節(jié)課下半部分針對站隊進(jìn)行分層次訓(xùn)練。

第一遍：做到“靜”。從靜靜地把凳子放在桌子下面開始，安安靜靜地走到走廊找到自己的位置，在這個過程中出現(xiàn)的問題有部分學(xué)生找不到自己的位置，有人擁擠，還有人說話。在此，再進(jìn)行強調(diào)：保持安靜，做到“不露牙齒不說話”（如有說話的，將留在教室，不再進(jìn)行排位置）。個別說話的學(xué)生看到別人都不說話了，自己也就慢慢地控制自己，不再發(fā)出聲音了。同時教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、排隊，讓每個人都找到自己的位置。接下來明確組長的任務(wù)，本學(xué)期進(jìn)行組長輪流制，每個人都嘗試學(xué)會管理自己，本節(jié)課先從每排最右邊的同學(xué)做組長開始，任務(wù)為：

1、查看自己的組員，記住他們的名字，2、提示本組其他3人站一排，這樣就能保證每個人位置的固定性。要求完后對部分組長進(jìn)行抽查，特別是隊伍后面的同學(xué)，這樣為第二遍“齊”做準(zhǔn)備。

第二遍：做到“齊”。安安靜靜回到教室以后，針對靜進(jìn)行評價，然后在靜的基礎(chǔ)上要求“齊”，進(jìn)行第二遍練習(xí)。練習(xí)過程中強調(diào)前后距離“半臂加一拳”，同時強調(diào)組長控制好前后距離，其他組員都向右邊的組長看齊，每個人都站好以后，教師進(jìn)行檢查，這樣保證橫排面整齊。接下來是縱隊，體育委員負(fù)責(zé)縱隊，站在前面觀察，誰沒有站直，點名字，直到都齊為止，并且進(jìn)行評比，看哪組最整齊。第二遍結(jié)束后，所有班級都能做到“靜”、“齊”，然后進(jìn)行第三遍練習(xí)。

第三遍：做到“快”。這一遍主要為后面上課打基礎(chǔ)，當(dāng)教師不在的情況下，學(xué)生也能做到“快”、“靜”、“齊”，在組長的帶領(lǐng)下安安靜靜到操場上上課。但強調(diào)快不是跑，不能擁擠，而是走出教室后迅速走向自己的位置，教師則站在教室里面，直到學(xué)生全部站好。站好后，教師進(jìn)行評價，對最齊的橫排四人進(jìn)行獎勵。最后強調(diào)站立姿勢，為下節(jié)課“隊列隊形”做好準(zhǔn)備。練習(xí)以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生站隊的效果明顯提高。

好的開始是成功的一半，課堂常規(guī)將伴隨整個教學(xué)，愿孩子們都能養(yǎng)成好的習(xí)慣，一起加油！