第一篇：課程標準或教師《專業(yè)標準》認識

我們常說：“百年大計，教育為本”。作為一名新教師，面對新的課程標準要認真學習和體會其內(nèi)涵，以適應課程改革和社會發(fā)展。我踏上教師這個工作崗位也有好幾個月了，在此期間，我一直認真學習新課程標準的理論，它是我們行動的指南，經(jīng)過我這段時間的教學，以及平時的理解，對新課程標準有一下幾點認識：

一、新課程標準對教師提出了新的教育理念

1、教師應具有全新的教育觀念

教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。

2、教師應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神

“發(fā)展知識經(jīng)濟，提高人力素質(zhì)”對21世紀的教師提出了前所未有的嶄新要求，這就需要我們轉(zhuǎn)變舊教學觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，堅決摒棄一切落后的教學方法，改變不適于提高教育水平的傳統(tǒng)作法；對自己所教學的內(nèi)容予以獨立思考，大膽探索，創(chuàng)造性的運用先進的教學思想，讓學生走向自主創(chuàng)新的學習之路，這樣才能創(chuàng)新教育，發(fā)展教育。

3、鼓勵學生自主的探索與合作交流

傳統(tǒng)的教學方法是以教師的講授法為主，這即不符合素質(zhì)教育，也遠遠不能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此我們在教學中一定要注意引導學生自主的學習知識、發(fā)現(xiàn)問題，在自主探索和合作交流的過程中體會價值。

4、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

新課程標準中提出教育要面向全體學生，使每個學生得到不同的發(fā)展。重視學生的個別差異，注意因材施教。對于學習成績差、學習過程中有困難的學生，不能放任不管，更不能歧視他們。教師對他們要熱情關懷，循循善誘，加強個別輔導，幫助他們克服學習上的困難，增強學習的信心，逐步達到教學的基本要求。

二、新課程的“新”如何真正體現(xiàn)出來。

1、學生的主題地位要得到真正的體現(xiàn)。

學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：（1）要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣：（2）要注重培養(yǎng)學生學習的自信心；（3）要注重培養(yǎng)學生好的學習方法；（4）要正確客觀的評價學生的學習結(jié)果。在這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性，我們教師應該充分認識到我們學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，使得自己能夠更靈活的指定教學計劃。在教學過程中，教師應該加以點撥，使得學生不只是在表面上應用知識，而是真正的掌握了知識。

2、教學中不能過分依賴多媒體，要重視人的作用。

俗話說的好，“教學有法，教無定法”。教師的教學應該有自己獨特的風格。運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發(fā)展。教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據(jù)不同的學生和不同的教學情境而設計的。因此，我想在一節(jié)課中，如果自始至終都采用多媒體，那就不能稱是一節(jié)好課，至少說沒有把人放在教學的主體地位上，忽視了學生在課堂學習中的思維是多變的。所以，教學上是否成功，關鍵在于我們用什么合適的方法，而不是我們用了多少方法。

3、教學中不要過于形式化，要注意教學的內(nèi)容。

在教學中，有時我們老是想著如何體現(xiàn)新課程標準，用什么手段去體現(xiàn)，往往就沒有注意到教學活動的目的是使我們學生能全面發(fā)展。只要能讓我們的學生得到全面發(fā)展，就是符合新課程標準的課，就是好課。在課上，我們教師想的太多，使得教學變得只有形式而沒有了真正的內(nèi)容。我們的教學模式不管是什么樣的，只要能使學生得到全面發(fā)展，就是一種好的教學方法，就符合了新課程標準。總之，新的課程標準要求課程內(nèi)容進一步關注學生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發(fā)展需要。發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有信心和持續(xù)發(fā)展能力。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，使現(xiàn)在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。這就要求我們教師要更新觀念，更新知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身的素質(zhì)，確保課程改革的順利進行。

第二篇：教師專業(yè)標準

一、《中學教師專業(yè)標準》4個基本理念

個基本理念理念之一：“學生為本”

按照《中學教師專業(yè)標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結(jié)、反思，改變教法，由習慣于批量生產(chǎn)形成的固定課堂模式，轉(zhuǎn)型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創(chuàng)造的方法。在尊重學生人格基礎上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內(nèi)在潛能，誘發(fā)他們學習動力，調(diào)動他們學習興趣，完成由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，讓學習成為學生自然本能的行為流露。造就德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人、高素質(zhì)的勞動者、拔尖創(chuàng)新人才。應遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結(jié)交人群、更重要的是學生的個人優(yōu)勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。

理念之二：“師德為先”

《中學教師專業(yè)標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業(yè)道德，有準確的價值觀，愛自己的事業(yè)；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。

理念之三：“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。《中學教師專業(yè)標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。《中學教師專業(yè)標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調(diào)要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。《中學教師專業(yè)標準》要求對學生的成長規(guī)律進行研究，研究學生的成長規(guī)律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發(fā)展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。

理念之四：“終身學習”

《中學教師專業(yè)標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內(nèi)外先進教育理論、經(jīng)驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續(xù)發(fā)展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。學習《中學教師專業(yè)標準》，可以體會到《中學教師專業(yè)標準》是健全中學教師管理制度的一項重要內(nèi)容，可以從整體上提高教師隊伍素質(zhì)，保障教育事業(yè)科學發(fā)展。《中學教師

專業(yè)標準》對中學教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。《中學教師專業(yè)標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，做中學生健康成長的指導者和引路人。《中學教師專業(yè)標準》強調(diào)學生主體地位，要求教師遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，促進每個學生主動、活潑地發(fā)展；強調(diào)實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，不斷提升專業(yè)能力。《中學教師專業(yè)標準》體現(xiàn)時代特點，要求教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。把《中學教師專業(yè)標準》轉(zhuǎn)化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

二、《中學教師專業(yè)標準》三個維度

通過對《中學教師專業(yè)標準》中專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度的學習，認識到專業(yè)能力與專業(yè)知識（包括經(jīng)驗）和專業(yè)態(tài)度共同構(gòu)成人從事專門職業(yè)的素質(zhì)，成為勝任某項任務的條件。

1、專業(yè)理念和師德：是針對工作對象（學生）和工作內(nèi)容（教育、教學）的穩(wěn)定的信念和態(tài)度。人是理性的人，但并不是在每件事情上都進行一番利弊權(quán)衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習慣支配著人的行為。專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習慣的基礎。

2、專業(yè)知識：從事教育教學工作的知識基礎，涉及教育教學的方方面面。經(jīng)驗：是隱形的、未充分化的專業(yè)知識。

3、專業(yè)能力：能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務、達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。

根據(jù)數(shù)學學科的特點我覺得自己在專業(yè)能力這個維度做的不夠好。個人認為應從以下幾個方面做好：

1.做教師要做到終身學習”

教師必須樹立終身學習理念，也是教師職業(yè)特點所決定的。數(shù)學教師的知識要“面廣識寬”具備科學方法論教育的能力。

2.教學生要突出生命教育。

教師要全心愛護全體學生平等公正對待學生。將保護中學生的生命安全放在首位”，“尊重中學生的人格”，“信任中學生，尊重個體差異”。積極創(chuàng)造條件，讓中學生擁有快樂的學校生活。及時的轉(zhuǎn)變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等，因為教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

3.課堂上要運用探究教學。

探究式學習方式成為了現(xiàn)在課堂教學的主要方式。探究學習是學生從問題或任務出發(fā),通過形式多樣的探究活動,以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感為目的的學習方式,能夠多方

面的培養(yǎng)學生的動手、觀察和思維的能力。由學生得出結(jié)論,總結(jié)出知識。教師要調(diào)動學生學習的興趣,激勵學生主動的去思維、探索和創(chuàng)新。

三、教師專業(yè)標準的十四個領域：

（一）職業(yè)理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。

3.認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

（二）對學生的態(tài)度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權(quán)益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。

9.信任中學生，積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。

（三）教育教學的態(tài)度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學生的全面發(fā)展。

11.尊重教育規(guī)律和中學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學生提供適合的教育。

12.激發(fā)中學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。

14.尊重和發(fā)揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

（四）個人修養(yǎng)與行為

15.富有愛心、責任心、耐心和細心。

16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

18.勤于學習，不斷進取。

19.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

（五）教育知識

20.掌握中學教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法。

22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點。

（六）學科知識

26.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。

27.掌握所教學科內(nèi)容的基本知識、基本原理與技能。

28.了解所教學科與其它學科的聯(lián)系。

29.了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯(lián)系。

（七）學科教學知識

30.掌握所教學科課程標準。

31.掌握所教學科課程資源開發(fā)與校本課程開發(fā)的主要方法與策略。

32.了解中學生在學習具體學科內(nèi)容時的認知特點。

33.掌握針對具體學科內(nèi)容進行教學和研究性學習的方法與策略。

（八）通識性知識

34.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

35.了解中國教育基本情況。

36.具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識。

37.具有適應教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術知識。

（九）教學設計

38.科學設計教學目標和教學計劃。

39.合理利用教學資源和方法設計教學過程。

40.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施

41.營造良好的學習環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。

42.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

43.有效調(diào)控教學過程，合理處理課堂偶發(fā)事件。

44.引發(fā)中學生獨立思考和主動探究，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。

45.發(fā)揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。

46.將現(xiàn)代教育技術手段整合應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動

47.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。

48.注重結(jié)合學科教學進行育人活動。

49.根據(jù)中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。

50.針對中學生青春期生理和心理發(fā)展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。

51.指導學生理想、心理、學業(yè)等多方面發(fā)展。

52.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動。

53.妥善應對突發(fā)事件。

（十二）教育教學評價

54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展。

55.引導學生進行自我評價。

56.自我評價教育教學效果，及時調(diào)整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

57.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。

58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。

59.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發(fā)展。

60．協(xié)助中學與社區(qū)建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發(fā)展

61.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。

62.針對教育教學工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。

63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

第三篇：我對《幼兒園教師專業(yè)標準》的認識

我對《幼兒園教師專業(yè)標準》的認識

通過宋榮珍老師的講解，我了解到《幼兒園教師專業(yè)標準》是根據(jù)《中華人民共和國教師法》特指定的。該標準分為基本理念、基本內(nèi)容和實施建議三個部分，全面系統(tǒng)的闡述了一個幼兒教師應具備的專業(yè)素質(zhì)。

“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”四個基本理念環(huán)環(huán)相扣，層層推進，告訴我們幼兒工作者應該熱愛幼兒，為他們提供適合的教育，做他們成長的啟蒙者和促進者。還要具有終身學習的意識，不斷提高自己的能力。

《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本內(nèi)容可概括為“三個專業(yè)”——專業(yè)理念和師德，專業(yè)知識以及專業(yè)能力。對幼兒教育職業(yè)的理解決定著我們對待幼兒以及幼兒保育教育的態(tài)度和行為。因此專業(yè)理念和師德是專業(yè)標準的靈魂和核心。然而要實施合適的教育更需要我們具備專業(yè)知識和專業(yè)能力。比如幼兒發(fā)展的知識、保育教育的知識、環(huán)境創(chuàng)設與利用的能力、一日生活的組織與保育能力??這是幼兒教師必備的素質(zhì)與條件。

該標準為幼兒園教師隊伍建設及幼兒園教師培養(yǎng)培訓提供了指引，也為教師管理和教師自身專業(yè)發(fā)展提供了指引。我們幼兒教師應以此為依據(jù)“立足崗位，借勢飛翔”！

第四篇：教師專業(yè)標準學習心得

《教師專業(yè)標準》帶給我的思考

劉玉琳

2012年12月，國培進入新的培訓征程，通過一段時間的親密接觸，我感慨頗多，對國培中關于《教師專業(yè)標準》的認識，上升到了一個新的高度。

小學教師是一個特殊的職業(yè)，他們是一群專職履行小學教育工作職責的人員，每一個階段的投入都需要經(jīng)過一個嚴格培養(yǎng)與培訓的過程，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能是我們的宗旨。《小學教師專業(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，更是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。《小學教師專業(yè)標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。1994年頒布的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業(yè)地位。當下，《小學教師專業(yè)標準》進一步對小學教師的基本素養(yǎng)和要求進行了細致、專業(yè)地梳理和規(guī)范，這將有力保證我國小學教師的專業(yè)地位，有效提升小學教師的專業(yè)素質(zhì)。

通過幾天聆聽專家們對《小學教師專業(yè)標準》的解讀，我對小學教師專業(yè)標準有了更深的認識。教師要以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。這些理念都是與時俱進的，與教育是息息相關的。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的重要因素。其教育教學的終極目的是為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養(yǎng)。下面就談談我的幾點見解：

一、學生為本。教師要樹立“以學生為本”的教學理念，促進學生改變學習方式。營造課堂人文環(huán)境，呼喚師生平等對話，在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學生在比較寬松的課堂氛圍中，學習的積極性就比較高，而當學生犯了錯誤，受到老師批評，或者全班同學受到老師的訓斥時，這節(jié)課學生學習的積極性就不高。其次尊重學生個性特點，改變學生學習方式，學生個性不同，選擇學習的方式也就不同，對知識的領悟也就不同。教師要做到“以生為本”在課堂上應尊重學生的個性特點，認同學生的個性差異，采用有針對性教學方式，努力改變學生的學習方式。總之，在課堂教學中，我們應該關注每一個學生，“以學生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

二、師德為先。俗話說，學高為師，身正為范,身教重于言教，教師只有在道德、情操、品行、作風、學識等方面成為學生的楷模，學生才能形成積極進取，奮發(fā)向上的良好學習風氣。嚴于律己,以身做則,為人師表，做學生的表率。我要處處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，不要傷害學生的自尊心和人格。對待學生要有愛心—耐心—心。

三、能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

四、終身學習。學習是人類永恒的事業(yè)和追求。學習能豐富人的修養(yǎng)和內(nèi)涵，能擴寬人的視野，更能引導人的思考。我們作為一名教師，需要各方面的知識，一個知識不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。在學生眼里教師是無所不知的，如果教師是一問三不知的，他們就非常失望。所以教師要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時了解現(xiàn)代科技知識的信息。“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。這桶水從哪里來呢？需要教師不斷重復自己、不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷學習，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他的生命也會更有意義。我們不是為了學校而學習，而是為生活而學，也就是說，教師之所以終身學習，不僅是要為謀生做好準備，也是為教育做貢獻。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。因此，教師應學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止活到老，學到老！

這四個基本理念，更堅定了我們的專業(yè)信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業(yè)的使命。

第五篇：教師專業(yè)標準解讀

《教師專業(yè)標準解讀》學習心得體會

摘要：《標準》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力對教師做出了詳細要求。細細閱讀每一條要求，無不體現(xiàn)著對學生的愛，對每一個學生全面發(fā)展的深切關懷，教師的職業(yè)理念、個人修養(yǎng)、工作態(tài)度，學科知識、教育知識、通識知識、對學生發(fā)展的了解，教育教學的設計、組織、實施能力，激勵與評價學生的能力，溝通與合作的能力，反思與發(fā)展的能力所有對教師的高要求都是為了給學生們提供最好的教育環(huán)境，由最好的老師為他們的人生做最好的啟蒙，為他們創(chuàng)造最好的成長機會。“親其師，信其道”，學生的心理特點決定了老師的重要作用，對教師的嚴格要求正是對學生的負責；“少年智則國智，少年強則國強”，對教師的嚴格要求也是對國家、對民族未來的負責。

關鍵字：領域 能力 成長

我認真學習了《教師專業(yè)標準》，一邊學習，一邊暗暗結(jié)合自身教育教學行為反思。《標準》確立了四條基本理念——學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。四大理念與課程綱要相吻合，與新課改理念相符，實實在在地立足于教師的教育教學工作中。

熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個道理。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹；愛是春風，可以吹綠人類心靈的荒漠；愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋梁；愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧秘。學生是稚嫩的幼苗，需要老師的呵護。老師要有媽媽一樣慈愛的胸懷，她需要有細致的心，慈祥的目光，溫暖的雙手，像對待兒女一樣精心愛護每一位學生，讓學生在學校有家的感覺。學生病了，要及時和家長取得聯(lián)系并送醫(yī)院。學生學習上有了困難，要細心的輔導；學生有了錯誤，要耐心教育；學生取得了成績，要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生,以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。通過學習，我了解到，要做一名合格的教師，就要切實做到“以學生為本”，想學 生所想，急學生所急。要積極發(fā)揮學生的積極性主動性，因材施教，了解每個年齡段孩子的 不同心理，生理特點和發(fā)展規(guī)律，真正讓學生在校得到全面發(fā)展。尊重學生，維護學生的利益，不諷刺，不體罰學生，多耐心疏導教育。要進行適合學生發(fā)展的有效的激勵與評價。

一、對基本理念的領悟。師德為先。對孩子要有愛心，責任心，耐心，細心。做學生的良師益友，要以先進積極 的思想理念組織教學，言傳身教，促進學生的健康成長。能力為重。學習借鑒中外好的教學理念與思想，不斷充實完善專業(yè)知識。充分利用網(wǎng)絡 資源，學習最先進的教育理念。終身學習。活到老，學到老。人要想不被時代落下就要做到與時俱進，尤其是我們這些 教育工作者，更應該不斷的充實自身。要有一定的藝術鑒賞和表現(xiàn)知識的能力。我要努力以教師專業(yè)標準嚴格要求自己，完善自身。爭取做一名合格的教師。

二、對基本內(nèi)容的學習

（一）職業(yè)理解與認識。作為一名學教師職業(yè)的獨特性，作為傳承教育文化的人，我 們要做的就是少抱怨，不要抱怨工作的辛苦.（二）對學生的態(tài)度與行為。對待學生的態(tài)度，我覺得就是一個字“愛”，作為一 名教師，只有對學生充滿“愛”，那才是合格的。當然，對學生的“愛”的方式很多，那是一門藝術，那是一位老師的水平，對“愛”的理解很重要。

（三）教育教學的態(tài)度與行為。

（四）個人修養(yǎng)與行為。在這里，還是把教師的個人修養(yǎng)和對待學生緊密結(jié)合在一起，為了學生，我們必須要有良好的修養(yǎng)和行為。

（五）學生發(fā)展知識。讀了這些內(nèi)容后，我們就清楚的認識到我們不僅是教學生書本 上的知識，任何其他的知識和技能都是我們教師的任務和責任。

（六）學科知識。這里對我們的學科知識提出了更高的要求，不僅要掌握這門學科，還 要知道這門學科與其他學科、社會的聯(lián)系。

（七）教育教學知識。教育教學理論知識我們不能放松，要用科學的教育教學理論知識 武裝自己。

（八）通識性知識。對這塊知識，如果光靠培訓什么的是很難提高的，需要教師自覺的、有意識的去建構(gòu)，去體會、去積累。

（九）教育教學設計。這是一名教師的基本功，我們的課堂需要精心設計，我們每天都 要花很多的時間思

其次在“專業(yè)理念與師德”部分，《標準》從四個領域?qū)處煹膶I(yè)理念與師德提出具體要求。第一，強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二，突出學生的生命教育。教師要“將保護學生的生命安全放在首位”，“尊重學生的人格”，“信任學生，尊重個體差異”。這即意味著，教師要服務于學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態(tài)，同時也關注學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修 養(yǎng)性。

《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男浴⑵焚|(zhì)和行為要求融入進來。在“師德”中把“個人修養(yǎng)和行為”專門作為一個“領域”提出來，更加凸顯 “個人修養(yǎng)和行為”的重要性。我覺得這是《標準》中亮點中的亮點。教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個人修養(yǎng)就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道。”同時，《標準》中提出心理調(diào)試方面的要求：樂觀向上、熱情開朗、善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，這對我們的心理有極大的幫助。

在這個浮躁的社會，在大部分教師職業(yè)倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。要想在學生心中播撒陽光，自己首先心中有陽光。新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學生提供優(yōu)質(zhì)文化場，保障學生健康快樂地成長。

最后在“專業(yè)知識”部分，《標準》從四個領域?qū)W教師的專業(yè)知識提出具體要求。

第一，要求教師了解和掌握學生發(fā)展的知識。第二，對教師學科知識的要求體現(xiàn)一定的特殊性。第三，要求教師掌握教育與教學理論。第四，關注通識性知識的重要價值。

在這一次的學習中，使我明白要樹立終身學習的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。有句話說“給學生一滴水，老師得有一桶水”，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當你的“一桶水”已經(jīng)給完的時候，你還能拿出什么？所以作為老師的我們必須不斷學習不斷積累，提高自身的專業(yè)水平，以在適應工作適應社會不斷發(fā)展的新需求。

在以后的工作中，我會盡自己所能，做一名優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻：

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