第一篇：對犯錯誤學生的處理

對犯錯誤學生的處理

江逢輝

對待學生的錯誤我是這樣這樣處理的：

一、如何批評：

批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。要始終注意做好下面幾方面工作，（1）批評要掌握事實。（2）批評要留有余地。（3）批評時不要“一棒子打死”。

二、如何正確的引導班級輿論，增強班級的凝聚力。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。只有這樣才能建立一個良好的班級體。

對犯過錯誤的同學，在感情上一如既往，在態度上一視同仁，積極創造成功機會，加以欣賞鼓勵，盡快獲得成就感。犯錯誤是學生成長過程中，要經歷的事情，不要大驚小怪。學生犯錯誤了，班主任要重視是對的，但要對事，不要對人，一棍子打死，或草率宣判，他是一個壞學生。從此以后，他做什么，都不順眼了；他說什么，你都不愿意聽了，讓有過失學生覺得背了黑鍋后，就永遠是駝背了，這是不利于對學生進行教育的。你上午批評了他，下午還應該對他親切關懷，他的優點，他的成功該表揚還要表揚。學生犯錯后，很在乎班主任怎么看他，班主任就得做到，信任鼓勵。

教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我們深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我們的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。

第二篇：淺談班主任對弱智學生犯錯誤的處理

淺談班主任對弱智學生犯錯誤的處理

（2010秋）萬曉琴

智力殘疾兒童，他們智力水平低下，認識能力差，自控能力也差。他們不能正確地認識事物、分辨是非，犯錯誤是在所難免的。因此，作為一名特教教師，特別是培智班的班主任，更應以博大的胸懷，特殊的愛去感染每位智障兒童。班主任老師對待智障學生的錯誤不能一律訓斥。應該以愛心、耐心來容忍學生的錯誤。如果老師發現了學生做了錯事，就恨鐵不成鋼，不去積極的幫助分析原因，而是一味地訓斥、指責，向家長告狀等。既傷害了學生的自尊心，又容易使他們產生逆反心理，乃至對抗情緒則教育就會失敗。心理學家認為：贊揚、勉勵可鼓舞勇氣、提高信心。教師要堅信那些犯錯學生，表現落后的學生也是向往進步的，是能夠進步的。所以教師暫時性的容忍，學生能從老師的態度中認識和理解自己所犯錯誤的性質。進而改正錯誤，以達到教育培養的目的。在這里，本人把擔任培智班的班主任多年所做工作的一些膚淺體會與大家探討。

一、用心去關心弱智學生的點滴進步

弱智學生不能自覺的遵守學校的規章制度，紀律渙散，自控力差，給班集體帶來不良影響。對于這類學生犯錯，班主任應用心善待他們的錯誤，要把信任和期待的目光灑向他們，把關愛傾注于整個教育過程中，給他們更多一份愛心，更多一點鼓勵，更多一些幫助，更多一些耐心和信任。激勵他們改正錯誤，能更好的學習。例如：我們班的欒黎鑫，一直以來他都是班里令老師頭疼的學生之一。他平時不交作業，老師不看著他，不站在他旁邊他就一個字不寫，愛拿別人的小東西，連他的父母也拿他沒辦法。但作為班主任，我沒有放棄對他的教育，對他一而再，再而三地犯錯，我始終用一顆愛心和耐心去關心教育他，幫助他，鼓勵他，使他樹立改正缺點錯誤的自信心。“一份耕耘，一份收獲”。正如欒黎鑫說的那樣：他的父母因為他學習不好，愛拿別人小東西經常打他罵他，而老師面對他的學習和缺點既不會罵他，更不會打他，而是關心他，愛他，幫助他，鼓勵他，使他學習有了一定的進步。他說，他喜歡老師、愛老師，愿意聽老師的話。可見，老師要獲得學生的尊重，首先老師要尊重學生，最大限度地保護他們的自尊心。這樣師生在和諧的氛圍中，才能真正達到心與心的交流，教育才能收到良好的效果。

二、精心挖掘學生錯誤行為中的亮點

在日常生活中，我們常常會遇到動機與結果不相符合的事情。原本動機是好的，但結果卻是背道而馳的。在很多智障學生的犯錯中這一類卻很多。像我們班的陳夢翰，平時表現非常好，主動關心、幫助小同學的事做了不少。但有一次，天下著細雨，夢翰看到我校一年級聾啞班一個很矮小的學生（騰明杰）一拐一拐的提著半桶水，夢翰就飛快的跑下樓去幫他提，但小同學不肯，她硬把水桶搶過來，結果你拉我扯的，桶里的水濺出來，弄得小同學衣服都濕了。小同學（騰明杰）哭著來告狀，雙手比劃個不停，后面夢翰低著頭站著不吭聲。我看著流淚的小同學，心里自然也惱火，但又不能過多的責怪夢翰。便只讓她牽著小同學回宿舍換身干衣服，并讓她幫助洗干凈，她二話不說照做了。在班會課上，我正面表揚了夢翰平時主動幫助小同學的行為，同時也指出她幫助小同學的方法不當而導致的不良后果，進而引出安全的思想意識來教育她們：假如那是一壺滾燙的熱水會怎么樣？這個問題讓學生在班會上展開熱烈討論，大家你一言我一語的說了不少，收到了很好的教育效果。事后我又個別找她談話，指出她辦事不考慮后果的缺點，并教育他做事應該注意的方式方法，她笑了，主動認了錯。

三、關注弱智學生犯錯后的良好表現

由于智障孩子比正常孩子更加容易情緒多變，感情沖動，行為難以控制。因此，即使一些平時紀律性較強，學習也很好的學生也會偶然犯錯。對這些偶然犯錯的孩子，老師應該冷靜分析。如果是那些不小心犯錯，犯錯后又知錯的學生，老師應該適當“寬容”，切忌不顧場合，粗暴、簡單的教育方法。老師來不來就大發雷霆、怒斥學生，結果學生因為自尊心，人格受到傷害，往往會做出一些傻事，這是老師和同學都不想看到的。例如：我們班學生王春勝，平時積極主動配合老師管理好班級，也很團結同學，幫助同學，深受老師和同學們的歡迎。但有一次他卻把老師領出來班上玩的一個籃球拿回了寢室放在木箱子里。有同學私下給我報告，此時，我對他的做法雖然很失望，但轉過來一想，他還小，家里又窮，籃球是他平時最愛玩的，也許他心里真的喜歡籃球，很希望自己家里能有個籃球，所以做了錯事。我并沒有批評他，只是故意在班上說：謝老師要把我們各個班領出來的體育用品都收回去，請同學們下午把我們班上用的那個籃球抱回教室交給老師。果然，下午他主動把籃球抱了回來，并主動向老師認錯。我告訴他，其實老師早知道了，收回球只是老師的一個謊子。他低下頭，紅著臉，不停的告訴老師：“對不起”、“對不起老師！”。接著我對他的行為進行了批評教育，同時也對他進行了鼓勵。這樣，既達到了教育的目的，也顧及了學生的自尊，收到了兩全其美的教育效果。

總之，老師在對待學生所犯的錯誤時要用愛心和耐心對待學生，使學生有一個認識的過程，這樣既避免了師生之間的沖突，又留給了學生改錯、進行思想斗爭的時間和機會，既體現了老師的大度，也保護了學生的自尊。“一把鑰匙開一把鎖”。教師不能對所有的學生一律要求，要充分考慮到每個智障兒童的智殘程度、個性差異，選擇適當的教育方法，因勢利導，對他們的進步要及時表揚，對他們的缺點，錯誤要避免在公共場合批評、指責。教師應該像對待成人一樣，尊重他們，理解他們。教師應該給他們更多的關心，更多的幫助，更多的鼓勵，給他們更多的愛心和耐心，讓他們更多地感受到老師的關愛和社會的關愛。

第三篇：學生犯錯誤檢討書

學生犯錯誤檢討書范文

學生犯錯誤檢討書范文

學生違反校紀校規檢討書

尊敬的老師：

以下是我對此次犯錯行為的原因分析：

我此次的違反紀律的錯誤行為，首先是我思想紀律性太淺薄，在做出錯誤之前沒有清楚地認識到自己所作所為的不良后果。以為是一種無關緊要的行為，卻不知道我的這種破壞公物的行為，給學校管理帶來了巨大影響和損失。

其次，我的安全觀念不強，對自己紀律要求不嚴格，擅自割水管，脫離了老師的督管范圍，一旦出事，將造成非常嚴重的影響。

其三，我目前思想還不夠成熟，對自己的各方面約束能力都還欠缺，態度輕浮。

雖然客觀上我年紀不小，但歸根結底，此次錯誤是我主觀方面的紀律性不足，促成了我這次錯誤。

這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，破壞公物，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。

學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對學校領導的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊記在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己還禍及整個宿舍的同學。而且我這

種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，系的紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的一種不負責任行為。

每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習生活環境，但是一個良好的環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的。

我也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任,在此錯誤中應負的不可推卸的主要責任。

我真誠地接受批評，并愿意接受老師的監督。

對不起!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對于我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對于學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今，犯了大錯，我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習，遵守學校紀律。

我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今后的生存，就業都是很重要的。

我對此很慚愧。相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我。

回顧我如此的錯誤行為，面對造成如今不良的影響，我覺得自己是何等的不該，痛定思痛。以下是針對我此次錯誤行為做出的改正措施：

第一，今后我必須進一步深刻學校的各種規范紀律，認清明確自己的思想及行為上的不足，做出深刻嚴肅的反省與檢討。在今后的學習生活當中，嚴肅加強自己的規范紀律觀點，在學校今后組織的一切公共活動中，一定遵守相關紀律規范，絕不違反。

第二，今后我必須對自己的言行舉止做嚴格要求，認真對待在校期間的學習生活。自己的言行舉止一定要守規矩，以一顆遵紀守法的心來對待生活學習。

第三，針對我太年輕不成熟，我要從此次錯誤中深刻地吸取教訓，通過深刻的反省，在紀律方面，一定嚴格要求自己的，從今往后再不擅自活動。

第四，今后定期進行關于構建和諧社會主義社會，精神文明建設等重要精神的體會和學習。

以上是我關于這次錯誤行為的檢討書，知錯就改，善莫大焉，并敬請老師對我不斷的批評與指導，謝謝。

此致!

學生犯錯檢討書

尊敬的xx老師：

這次犯錯，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。是對老師的不尊重。

應該把老師說的話緊記在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。

每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成。

自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，我應該為自己的

犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。

對不起，老師!我知道，我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。

我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今后的生存，就業都是很重要的。我現在才很小，我還有去拼搏的能力。我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個做好學生的一個機會，我會好好改過的，認認真真的去學習，那樣的生活充實，這樣在家也很耽誤課程，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今后的學習生活中，我一定會好好學習，各課都努力往上趕。

將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如

何做人，犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，也是對家長心血的一種否定。

我對此很慚愧。相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我。

第四篇：學生免不了犯錯誤

學生免不了犯錯誤，犯了錯誤，當然要想辦法幫學生糾正，我常用的一種糾正方法是請學生寫說明書。

剛教書的時候，我也曾讓學生寫過檢討書，但我看到的往往是千篇一律的樣子。我覺得這樣寫不能觸及內心深處，不容易找到糾正錯誤的有效方法。于是提出寫心理活動說明書。

要求在說明書中基本使用心理描寫兩種思想怎么爭論的，怎么交戰的，有何感想等等的表達方式來描繪出心理活動的說明文。

大部分的說明書，都能內心深處，觀察自我，分析自我，發現兩個不同的自我。對改正錯誤非常有用。

但有時，寫說明書，也有效果不好的時候，那便是看到學生犯錯誤，一時來氣，隨意給學生加重懲罰的時候，學生或應付了事，或心里感覺痛苦。

也有時，學生不該寫說明書卻寫了說明書。

所以，我對于學生的錯誤，也認真分析原因，幫助學生分析心理糾正錯誤。也使自己更加了解學生，師生之間的感情也越來越融洽。

第五篇：學生犯錯誤保證書

學生犯錯誤保證書

尊敬的單位領導：

我昨天晚上一時沖動，與同事xx打架，事后我感覺這樣做不對，很愧疚，我在此向xx道歉，打人是我不對，我也向領導表示道歉，我給領導添了很多麻煩，給領導造成了很多負擔，我在著向領導保證以后不會在有類似的事情發生，我也向xx表示歉意，請xx原諒，如果以后在有類似事情發生請領導嚴肅處理。我也向領導保證不會在有類似事情發生，請領導看我的實際行動。

此番在公司打架，我確實是錯了。在此我向您遞交這篇公司打架的保證書，以深刻反省我自身存在的錯誤，向您與當事人作出道歉，并且上報最新的思想狀況，提出改正辦法，爭取您與當事人最大程度的寬容。

回顧錯誤，當天陰雨綿綿，我的心情非常不好。遇到一點業務上的糾紛就一下子動了肝火，莫名其妙地就對著顧客發火引發了當事同事與顧客的不滿，于是爆發了肢體沖突。此次打架事件雖然沒有造成顧客與同事的受傷，但是我的行為嚴重的損害了公司形象，敗壞了自身職業道德。是一起相當嚴重的員工紀律事件，往嚴重了說也是觸犯了治安條例。

面對錯誤，我感到非常的愧疚與難過。這也是我從初中以來第一次與人產生這么多的矛盾沖突，后果是嚴重的，影響是惡劣的。我必須為此作出深刻反省，經過一段時間思想上的保證與自我反思，我決定向您保證：

從今往后，我一定時時刻刻保持克制，不再動肝火，始終以微笑示人。努力上進工作，勤奮努力。我保證不會去打架，即使對方先出手，也絕不還手，有什么問題就向老師和家長反映，絕不意氣用事。對自己造成的麻煩深表愧疚，愿xx能原諒我的過失。與此同時，我將對我所做的事情感到抱歉，帶給那么多人困擾，深表道歉。

最后，我懇請您的原諒！

保證人：

20xx年xx月xx日