第一篇：教師感悟6

涓涓細水可以匯成江河，滴滴愛心可以凝聚成絢爛的七彩。教師教育學生的過程就是以心換心的過程,心中有愛，有責任，并且滿懷信心，就能成為一名真正的教育者，就會用“愛心”和“奉獻”照亮孩子的心靈世界。---岳寧漢

家訪歸來，有些累，又有些甜：今天的家訪，對我自身來說，對學生有了更深的了解，是教育經驗的積累；對學生來說，是一次促進和鼓勵，師生關系會更加融洽；對家長來說，是一次溝通與交流，有助于家校和諧共建；對社會來說，我們的行動樹立了良好的教師形象，為學校贏得了百姓的口碑。---汪長兵

家訪帶給教師們的收益應該還有更多更多，教育專家王小春曾經講過：教師最重要的基本功不是教學技巧，而是分析學生心理，與學生和家長進行有效的溝通。能走進孩子的家，傾聽孩子和家長的心聲，在家校之間建造一座美麗的心靈之橋是很美好的一件事情。---張品山

家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁。通過家訪，既使家長了解了學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我們了解了學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現，能更加有針對性的展開教育，真正使老師的教育和家庭的教育珠聯璧合、相得益彰，使老師教育省心而學生最終受益。這樣，也就真正起到了“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。老師們，為了我們教育的輝煌，讓我們共同努力吧！---張勝兵

每一個孩子心中都有一片天地，如果教師只是從課堂、從學校的角度去認識一個學生，看到的只是冰山的一角。家訪，不只是訪家長，更是師生心與心的交流。---程書元

第二篇：感悟6

轉眼間，2014年已成過往。歲末年初，盤點自己在過去的一年里收獲，思想、教學、教研等方面的一路走來，一路辛勞，也一路收獲。中年教師的我，教育教學第一線的不斷耕作與實踐，課堂教學的不斷思考與反思，專業學習的不斷累積與沉淀，使自己在過去的2014年取得令人值得驕傲成績。拾掇2014年自己的“關鍵詞”，收藏生命旅途中留下的深深淺淺的腳印，為的是更好地沿著既定的方向前行。

一、“登高望遠”。一直堅持著筆耕，把平時教育教學中的感受釀成長長短短的文字，也為自己贏得“小名氣”。2014年5月，我受派遣觀摩會使我大開眼界，課堂教學的精彩紛呈，語文專家到位點評，讓我耳目一新，可謂收獲頗豐。

繼續踐行自己的專業閱讀計劃。近年來，我更加覺得自我學習自我加壓的重要。我長期訂閱《教育文匯》《小學語文教師》《教學與管理》《教師月刊》《讀著》《半月談》等專業雜志。一直堅持閱讀《中國教師報》，在閱讀中，我注意做好讀書筆記和心得體會。這些讀后感和教育思考都變成文字，變成博文在新浪網的草根博客“青蔥校園”欄目交流。2014全年已有109篇教育博文被新浪網推薦。

二、“勤奮敬業”。做好班主任工作，從狠抓“小早讀”開始。一日之計在于晨。孩子學習狀態從每天早晨進校開始。學校的“小早讀”就是這樣誕生的。孩子小，玩性大。班級的衛生、紀律、安全都是從清早抓起。要求學生早到，班主任絕不遲到。每天我都是提前半小時到校到班，微笑地迎接一個個孩子到來。“小早讀”是我校一以貫之的做法，也是讀經讀典的最好時辰。要求孩子讀，我自己也讀。平時的我，書不離身，筆不離手。讓好的學習習慣從我做起，教育就是一種潛移默化的影響。

一直以來，我都在授小學數學課；一直以來，我都在精心地備課、寫反思。教師工作平凡而又瑣碎。做好本職工作就是從每天一本本作業批閱開始。我的班級學生數多，近八十人，往往一次作文批閱需要大半天。《基礎訓練》上的作業也不少，難度也大，需要精講細批，落實到每個學生。2014年9月，縣教研室一行到我校視導，我的認真備課、課后反思得到縣教研室教學視導的表彰。

三、“挑戰自我”。由于近些年自己在教研上積攢了很多資料和獎證，不當“坐而論道”者，而做“起而行”人。我一直在踐行這樣的教學理念。2014年11月，我擔任教師集中培訓授課老師，《關于教師集中培訓‘教育寫作’講座》一課反應良好，并受到學校及同行專家的贊賞。我把自己一直放在教研前沿。真的是毫不退讓。

四、“豐碩成果”。辛勤勞作，一定會換來豐碩成果。歷練生命從現在做起。每天做一點，一直向前走。名師，都是在艱苦的環境中或自設的艱苦環境中成長的。在工作狀態中的中小學教師，成功的機會在八小時之外......中外大師往往說的是一個道理，只是我們不經意地忽略而已。

第三篇：警訓感悟6

來到新警培訓大隊已經三周了，依然清晰的記得7月10日下午，我與另外6名戰友一同乘車來到新訓營，從隊領導手中接過屬于自己的訓練裝備時的興奮心情；還記得在開訓儀式那天接受滿聚友總站長、聶建世政委與其他幾位總站領導視察慰問時自豪的心情；還記得第一次拔軍姿拔得汗如雨注、雙腿發麻時苦痛的心情；更記得各位新訓隊領導在訓練場上場下為我們48名新警付出的所有辛勞：自6月3０日進駐培訓中心以來，新訓隊的領導們沒有節假日和雙休日，他們的臉曬黑了，眼睛熬紅了，嗓子喊啞了，但卻沒有絲毫怨言，因為他們深知自己肩上的擔子和責任。

訓練場上的大隊長席偉才近乎“不近人情”：對于我們的每一個動作每一個姿勢甚至是每一個細節都是精雕細琢，絕不含糊。從頭頂到腳尖，每一個部位的姿態都有嚴格的標準，一絲一毫的偏差也逃不過他的火眼金睛，一點一滴的紕漏也決不允許存在……但是，誰能想到就是這樣一個“冷血無情”的大隊長，在訓練場下卻是完全不同的一番做派：他時常來到新警宿舍，關心大家的生活，唯一和在訓練時相同的就是，無論大事小事他都十分關注。給我印象最深的就是，7月15日那天，當我穿上新發下來的訓練短褲在樓道里與席隊相遇時，席隊關心的問我：“短褲大小合適么？比穿長褲舒服吧。”那一刻，看著眼前的席隊，心里感到無比的溫暖。

陶元迪政委不僅在訓練場上為我們指導動作糾正錯誤姿勢，在生活中更是無微不至的關心著我們每一個同志。烈日下，她為同志們送來仁丹以防我們中暑；操課完畢后，她給新警們輔導稿件的寫作；周末時，她還組織我們自己動手搟皮和陷包餃子。讓我感動的是，一次緊急集合忘記帶作訓帽，上樓已經來及了，情急之下陶政委把自己的帽子戴在了我的頭上，并微笑著示意我抓緊集合……在新訓學員的眼中，政委不僅僅是領導，更像是我們自家的姐姐一樣可敬可親。

當然，在訓練中與我們接觸最多的還是我們的兩位區隊長——劉國新和馬洪利。訓練中，哪怕我們只有一個動作做得不到位，一個轉身做得不整齊，他們就絕不會停下口令讓我們歇氣。但只要我們有所進步，他們也絕不會吝惜對我們的贊揚。訓練休息時，劉隊和馬隊經常把大家聚到一起做游戲，調節訓練時緊張的氣氛。閑暇時，我們也喜歡和劉隊、馬隊一起聊天，大家就圍坐在地板上聽他們給我們嘮著家長里短，聽他們講以前在部隊時的種種精彩故事，聽他們介紹十幾年的邊檢工作經驗。一天的疲憊就在這樣輕松愉快的談笑中逐漸消散。

還有，與我們年齡相近且又朝夕相處的潘劍和趙瑞雪兩位副區隊長則像是我們的新訓隊的大管家，全力做好我們訓練、學習、生活等各方面的輔助性事務。不僅為我們做好所有的后勤工作，還關心每個人的情緒和心態的變化，并結合自己的工作經驗和體會教給我們許許多多工作和處事的道理，使我們從中受益良多。

“要求學員們做到的，我們必須首先做好”，這是新訓隊的領導們時常掛在嘴邊的一句話，他們用自己的言行舉止潛移默化地影響著學員們的習慣養成。在訓練場上，隊領導與學員之間體現的是“令行禁止和一切行動聽指揮”雷厲風行的作風；在生活中，他們之間體現的是父母對孩子的關愛與包容。每次用餐，隊領導總是排到最后；每天就寢，他們總是睡得最晚；每天訓練休息間隙，他們安排食堂熬制綠豆湯分給大家喝；哪個學員身體不適，他們趕緊叮囑服藥……

我感謝，在入警新訓時有這樣一幫對我們既嚴格要求又關愛有加的領導做領路人。我更要感謝滿聚友總站長百忙中來到每一個新警宿舍關心我們的訓練和生活；感謝聶建世政委與我們敞開心扉的真誠交流與溝通；感謝孫緒昌、陳立波、董振一等總站領導到新訓隊看望新警時那一句句叮嚀和教誨；感謝張熙慧主任給我們所上的入警教育第一課；還有總站辦公室、政治處、督察處、業務處、技術處、后勤處等各部門領導們為我們的培訓工作的辛勤付出。是你們，讓我們體會到了職業榮譽感和歸宿感，體會到了總站大家庭的溫暖，也理解了“人民警察”四個字的深刻內涵！

點點滴滴體現人文關懷，細枝末節詮釋真情服務。在總站黨委的堅強領導和大力支持下，在新訓隊黨支部的帶領和“精雕細琢”下，我們所有新警將會堅定踏實地走好新訓的每一步，在邁向一名合格的人民警察的道路上不斷成長！

第四篇：6感悟母愛

6心理輔導課教案——感悟母愛

一、教學組織

1、交代本課主題

2、引入

背景是母親之花——康乃馨，隨著話題的出現，一首大家熟悉的歌曲，Beyond的《報答一生》響起，這首歌充分表達了父母對我們的深情厚愛我們一生一世也報答不完。

不久將迎來母親節，問同學們是否知道母親節的由來。

二、講授新課——主題活動

1、導入：母親節的由來

教師：同學們，你們誰知道母親節是哪一天？ 教師：同學們，母親節是怎么來的嗎？

2、感悟母愛

教師：請大家看PPT，讓我們一起來朗誦孟郊寫的《游子吟》，從中感悟母愛。

游子吟

慈母手中線，游子身上衣； 臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？

教師：我想請同學們解釋一下其中的涵義。

教師：同學們解釋的很好，那么我還想問一下大家, 你是否了解你媽媽？請做一下下面的小測試。

3、小測試

（1）媽媽的生日是_________。（2）媽媽的體重是_________。（3）媽媽的身高是________。（4）媽媽穿_______碼鞋。

（5）媽媽喜歡顏色是________。（6）媽媽喜歡水果是________。（7）媽媽喜歡的花是________。

（8）媽媽喜歡的日常消遣活動是_____________。每個組選派1-2名學生回答。

4、我與母親的故事

教師：看來有不少同學還是挺關心自己的媽媽的。我還想請幾位同學上來分享一下自己和母親的故事。

5、你的行動（分組討論并選代表回答）

教師：大家的故事既平常又感人，由于時間關系，就不請大家一一分享了。現在想請分成4個小組，討論幾個問題。【PPT】

（1）你最想對你媽媽說的一句話：（2）你是否了解你媽媽?（3）你是否關心你媽媽?（4）你成人之后準備如何報答你媽媽?

（5）你是否經常和你媽媽聯系?

（6）誰是我們班最了解媽媽的同學? 請每組選派一位同學與大家分享。

三、活動鞏固 你是否關心你媽媽：

1、你知道你媽媽的身體健康狀況嗎？

健康、一般、較差(如有病的請你寫出名稱，還可以寫出治療情況.)

2、你認為送什么禮物你媽媽會最開心？

3、今年的母親節你對你媽媽有什么表示？你媽媽將有何反應？

四、作業布置

在五月份第二個星期天“母親節”之前給母親寫一封表示感謝感恩的信

【母親節】 母親節（Mother's Day），是一個感謝母親的節日。這個節日最早出現在古希臘；而現代的母親節起源于美國，是每年5月的第二個星期日。母親們在這一天通常會收到禮物，萱草花、康乃馨被視為獻給母親的花，而中國的母親花是萱草花，又叫忘憂草。母親節的傳統起源于古希臘。在一月八日這一天，古希臘人向希臘眾神之母瑞亞（英文：Rhea、Cybele，希臘文：宙斯、波塞冬、哈德斯、得墨忒耳、赫拉和赫斯提亞的母親，故稱眾神之母）致敬。到古羅馬時，這些活5.10母親節(19張)動的規模就變得更大，慶祝盛況往往持續達三天之久。當然，古時人們對女神的崇拜只不過是一種迷信，它同今天人們對母性的尊敬是大不相同的。

17世紀中葉，母親節流傳到英國，英國人把封齋期的第四個星期天作為母親節。在這一天里，出門在外的年輕人將回到家中，給他們的母親帶上一些小禮物。

1876年，美國還在悲悼南北戰爭的死者。安娜·查維斯夫人（Anna Jarvis）在禮拜母親節由來堂講授美國國殤紀念日的課程，講到戰役中捐軀的英雄故事后，她進行祈禱時說：“但愿在某處、某時，會有人創立一個母親節，紀念和贊揚美國與全世界的母親。”

查維斯夫人為她的禮拜堂服務超過25年，當她在72歲逝世時，41 歲的女兒安娜，立志創立一個母親節，來實現母親多年前祈求的心愿。安娜先后寫信給許多有名望的人物，要求他們支持設立母親節，以發揚孝道，初時反應冷淡，但她不氣餒，繼續向各界呼吁.1907年5月12日，安德烈衛理教堂應安娜之邀為母親們舉行一個禮拜儀式。隔年，此儀式在費城舉行，反應熱烈，終于獲得維州州長的支持，并于1910年宣布在該州設立母親節。1911年，慶祝母親節的活動已經開展得非常廣泛，不僅席卷美利堅合眾國的每一個州，而且連加拿大、墨西哥和南美的一些國家也都開始慶祝這個節日。美利堅合眾國人還把宣傳母親節的傳單用十種不同文字印發到各國去，以便擴大影響。此后幾年中，慶祝母親節運動的熱潮有增無減。1912年，美利堅合眾國專門成立了母親節國際協會。

1913年5月，美利堅合眾國眾議院一致通過決議，號召總統以及內閣、參眾兩院和聯邦政府的一切官員一律在母親節佩戴白色石竹花。1914年，美利堅合眾國國會正式命名5月的第二個星期日為母親節，并要求總統發布宣言，號召政府官員在所有的公共建筑物上懸掛國旗。緊接著，威爾遜總統昭告全國公民也在自己的住宅上掛國旗以表達人們對美利堅合眾國全體母親的熱愛和尊敬。此后美利堅合眾國總統每年都要發表一篇內容相同的宣言。此后，母親節便在各國開展。

第五篇：教師感悟

一、什么是幸福？

亞力士多德說，“幸福，就是至善，即生活的完滿和自我的完善。國赫孚說，“幸福就是感到今天比昨天好，明天會比今天好”。其實，幸福不是結果，而是一種過程。如果非要實現某種結果，為了結果而努力，我感覺不如在為了結果而奮斗的過程中收獲追求的幸福。我曾以為，身為教師，其幸福就是看到學生們能幸福地成長，每次考試能夠得到好的成績、長大后能有所作為；可如今，經歷了15年的教學生涯后，我卻感覺到，能夠與學生們一起“成長”的，才是一個真正幸福的教師。因為我覺得和學生在一起，不僅僅是教育他們，而是要和他們一起學習、生活、成長。這個時候，他們的快樂就是我的快樂，他們在成長我也在成長，而他們的幸福也就是我的幸福。與孩子們共同生活學習的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個個小精靈，擁有了他們，就有了無比的幸福。

二、我的成長

2001年7月畢業于沈陽大學師范學院，同年8月被分配到沈陽市第二十四中學工作。9月開學后，即擔任了高二年級四個班的生物課。當時只比學生們大5、6歲的我沒有教學經驗，但正是這份年輕使我很容易的與學生們建立起友誼，使學生們從喜歡我轉變到喜歡我所教的生物學科。一年的時間很快的就過去了，由于學生們的生物成績優異，我也順利的陪伴他們一起進入緊張的高三復習備考階段。2003年6月當學生走出高考考場后，我的第一輪高中生物教學也順利的完成了。之后的6年我又連續的教了3輪學生。2009年的暑假，經過深思熟慮，向校領導提出想要擔任班主任工作。感謝校領導對我的信任，在新學期開始后我成為了高二八班的班主任，讓我的教育生涯翻開了新的一頁。如今的我已經成功的送走了三個班的孩子，雖然年齡增長了，但從來沒有出現過對教師職業的倦怠，對班主任繁瑣工作的倦怠，我依然帶著顆認真、負責、樂觀的心堅守在班主任的崗位上，伴隨著學生們快樂的成長。

三、與與家長溝通的藝術

孩子的健康成長是學校、家庭和社會共同努力的結果，忽略哪一個環節，都會對孩子的發展有很大的影響。

1、以理解家長對孩子的期待為前提，信任和尊重是與家長溝通的保障。當教師和家長談到子女時，教師對孩子的評語可能會觸到家長內心深處。所以教師在和家長的溝通中，要充分理解家長對孩子的期待，把握好語言分寸。教師與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數落家長。這樣會使家長產生逆反心理，與教師對著干。

2、了解學生的家庭狀況 了解學生的家庭狀況包括家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養水平、為人處世的觀點、人生態度、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀起著潛移默化的影響。家長素質高、教育方法得當，可以協助教師引導學生健康發展，反之，則起到消極作用，不利于教學工作的順利開展。因此，教師只有了解研究學生的家庭情況，也才能了解家長，充分利用他們身上的教育資源，有針對性地做好家長工作。

3、就事論事，而不針對學生的個性和品格

教師和家長的溝通應以學生的發展或學生中存在的問題就事論事，無須預測性或結論性地評斷學生的個性或品性。如：ＸＸ上課說話太多，素質太差；ＸＸ太害羞，發展潛力不大等。如此談話相信每位家長心里都會增加反感，甚至當面頂撞。一個優秀的教師應會具體地說出學生更需要改進的地方，“ＸＸ應該按時到校，爭取獨立在家完成作業”，“ＸＸ在書寫方面以后應該再認真點”??這種方式會讓家長將注意力轉到孩子未來需要改進的地方，而不是追究過去的錯誤，從而避開了責備和失望，收獲的是希望和指導。

4、有的放矢，找準溝通的切入點

教師與家長的溝通是為了一個共同的目標，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和教師的距離拉得很近，使家校的交流更加自然、融洽。教師在與家長交流時，首先要理解、肯定家長良好的出發點，不要使家長有挫敗感，同時要給家長一些幫助，使他們能夠正確運用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會性得到健康發展。其次，教師要站在家長的立場上去了解對方，去感受家長的感受、信念和態度，并在一定程度上將這些感受傳遞給對方，家長會感到得到理解和尊重，他們會產生溫暖感和舒暢的滿足感，也很樂意接受你的建議和看法，從而誘發出良好的溝通氛圍。再次，在家長面前評價學生，可以先請家長談學生在校外的表現，而后教師談學生在校內的表現。肯定主流、肯定進步、肯定成績。這樣彼此之間容易達到心理平衡。應該極力避免在與家長的交談過程中，由于學生所出現的問題，產生老師和家長相互責備對方“沒有教育好學生”的心理。

5、形式靈活多變，掌握溝通技巧

隨著通訊手段的發展和提高，除了傳統的一些溝通手段，如口頭溝通、書面溝通、電話溝通、家訪、家長會外，如今在人際溝通過程中，手機短信、微信也在發揮著重要的作用，但在與家長的溝通過程中，究竟運用哪一種方式，教師還要針對具體情況，靈活掌握。

四、課堂上與學生互動

1、“動”在教學內容重點、難點掌握處

教師與學生間的互動通常具有明確的目的，它往往借助于知識的傳授，通過有效的媒介，如語言、文字、行為、態度，或肢體語言來實現，使互動的內容服從于完成特定的教育任務。這就意味著進行師生互動的活動應該具有目的性，而不能偏離教學目標這一方向；也意味著互動要把握教學的重點與難點，教師提出的問題要在學生自身知識經驗的心理發展的基礎上來設計。通過教師對學生的深入啟發，引發學生對教師提出的問題進行深入思考，培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，作為承擔著對來自社會實踐的知識經驗篩選、加工、整理職責的教師來說，應該要吃透大綱、教材，把握重點、難點，使設計的問題具有一定的價值。采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，使學生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識，而非教師連珠似地提問，學生機械反應似的回答。

2、“動”在學生的情感需要處

教師要本著“一切為了學生”突出學生 在學習中的主體地位，給學生更多的關愛和鼓勵，以及更多的指導和幫助。有意識地與學生保持經常有效性地互動，讓他們獲得某一種成功，從而增強進步的信心和勇氣。教師一個會意和微笑和一句溫暖的話語，會使學生信心倍增，學習和積極性大大提高。這樣，課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，充分體現了學生的主體性，教師與學生 形成了包容、共享的互動關系。

3、“動”在需要師生合作處

合作是課堂互動的重要方式之一。課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂教學應在平等對話的過程中進行。一種基于合作互動的學習，自然成為課堂教學設計的一條思路。事實上，教師的一切課堂行為，都是發生在學生群體關系的環境中的。課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發展的影響更有力。課堂上師生需要合作的關健點是學生 在學習過程中產生疑惑、困難的時候，是學生產生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學生答案，而是創造一個師生互動的環境，從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體，引導學生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

五、幽默的力量

生物學教材中的教學內容大多是理論性很強的知識,很容易使課堂變得枯燥無味,平淡無奇,學生在課堂上很容易無精打采,產生厭倦情緒。在生物教學中,教師富有情趣的幽默,能深深地感染和吸引學生,使自己教得輕松,學生學得愉快。

1、幽默可以激發和提高學生學習的興趣

幽默語言是高雅的、優美的,它妙趣橫生,使學生如浴春風,享受語言藝術所帶來的歡樂。不過教師要正確使用,才能發揮它最大魅力。教師要時時處處表現出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌,到學生中去“童化”自己。只有這樣,才能獲取幽默教學的素材,獲得樂觀、開朗的個性,才能用幽默的語言、動作,激發學生的學習興趣,順利實現教學目標。幽默教學不是一大堆笑料的堆積,它不能脫離教學內容,必須與教學內容和諧一致,根據教學內容的目的和需要,巧妙地創作和使用幽默教學,使幽默教學有助于學生加深和拓寬對教學內容的理解。

2、幽默有助于在輕松愉快的氣氛中傳播和掌握知識

幽默是人類智慧火花藝術的閃現,它通過語言、表情、動作等一定的表達方式表現出來,其效果能愉悅身心,啟迪心智。在課堂上使用幽默,風趣的教學語言,不僅使優秀的學生發出笑聲,也能使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。例如講到陸地生活的動物時,教師可讓同學們觀察書中的動物牙齒的圖片,看一看有什么不同,并且分析有犬齒的動物是什么食性。大部分學生認為是肉食性動物。于是教師可提出問題:“同學們你們有沒有犬齒?”同學們都會笑的,太簡單了,回答肯定是“有”,于是教師接著問:“你們只吃肉不吃蔬菜嗎?”“對啊!我們也吃蔬菜。應該是肉食性動物和雜食性動物。”這樣問題很容易就解決了。幽默,要恰到好處。如果一堂課幽默不斷,笑聲不絕,不僅會沖淡教學內容與目標,完不成教學任務,而且會引起學生的厭煩。可見,幽默教學宜精不宜粗,重在適度。

3、幽默可以活躍課堂氣氛,加深學生對知識的記憶

幽默教學具有極強的情緒感染力,能有效地、恰到好處地活躍課堂氣氛,縮短師生間的心理距離,使學生在歡樂的氣氛中與教師的情感產生共鳴,也使師生間的交流更加暢通。教育的成功與否關鍵在于課堂,課堂的氣氛直接關系到教學效果的好壞,課堂教學中用幽默的語言闡述生物學知識,是一種值得研究的教學方法。在講《細胞增殖》一節時,許多學生對染色體數目變化與染色單體變化的關系不能理解,特別是容易混淆分裂中期和后期的變化情況,教師可把他們比作兄弟倆分家后各自成家,兄弟倆感情深厚,不舍得分離,所以在各自成家后才分離(后期:姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細胞兩極),分家前兄弟倆同一個灶(1個著絲點)所以只能算是一個家庭(1個染色體),分家后兄弟倆各用一個灶(2個著絲點)是二個家庭(2個染色體),兄弟倆分家前還特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上)。這樣不僅避免了有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥和抽象的陳述,而且讓學生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶,學生上課時的厭倦感也隨之消失了。

六、課堂評價的作用

課堂教學評價是信息反饋的重要手段,它可以幫助教師和學生有效監控課堂教學和課堂 學習的過程,對教師克服盲目性、增強科學性、追求有效教學行為、減少無效教學行為、提高課堂教學的質量和效率具有舉足輕重的作用。課堂教學評價要貫徹目的性原則、針對性原則、有效性原則、常規性原則、客觀性原則、可行性原則、變化性原則等。課堂教學評價以學生的自評為主,但是要在教師的指導下進行。評價內容的確定、方式的選擇、處理信息反饋的方法等都由教師決定,教師在課堂教學評價中具有很高的自主權和決定權。

但在一般情況下,教師都是通過期中考試或期末考試來獲取有關學生學習情況的反饋,對教師的教和學生的學進行評價。這種評價更多地關注學生的學習效果和教師的教學效果,往往忽略了學生在學習過程中的情感、態度、努力程度和存在的問題,也忽略了教師在教學過程中的意識、行為、方法等因素。我們認為,教學是一個過程,最有效的評價時間不是在期中或期末。我們應該搞“進行時”的教學評價,不都是“完成時”的教學評價。只有關注學生的學習過程和教師的教學過程,為教學提供早期的和及時的反饋,才是最有效的教學評價。

1課堂教學評價對教師的作用

1.1積累教學經驗,提高教學技藝 課堂教學的質量取決于教師的課堂教學意識和教學行為。

1.2得到必要的信息反饋,及時調整教學計劃和安排 教師在課堂上及時得到必要的信息反饋非常重要。

1.3改善師生關系,優化課堂環境 課堂教學評價對教師的第三個作用是改善師生關系,優化課堂環境。2課堂教學評價對學生的作用

2.1使學生了解學習的過程,更加積極主動地學習。2.2使學生及時了解自己的進步,獲得成就感 課堂教學評價使學生學習的過程成為可視之物,學生能夠清楚地看到自己學習的軌跡和學習的進步,就會獲得成就感和滿足感,從而增強學習的信心和動力。

2.3使學生及時了解自己的不足,以便改進 課堂教學評價的目的是提高學習質量,它注重學生是否達到學習目標,而不是與其他學生進行學習成績比較。

2.4幫助學生學會學習,改進學習方法 課堂教學評價的一項重要任務是幫助學生改進學習方法,調整學習策略。

七、班主任工作案例 案例：班級幫扶計劃

目的：幫助每位學生認識自身的優缺點，使其優點繼續保持，缺點加以改正。

過程：通過主題班會的形式，讓每位同學匿名寫出自己心中對班級內某學生的評價，包括優缺點、閃光點等。之后有班委會終結出該同學的優缺點，全體同學對照該同學的優缺點進行發言，優點之處大家給予鼓掌贊揚，缺點之處提出合理建議，共同幫助該同學改正缺點。

結果：被幫扶的同學基本能改正自身的缺點，并對自身的優點有種自豪感，能在之后的學習生活中繼續保持，基本達到計劃的目的。

圖片1：匿名小紙條

圖片二：班長主持班會