第一篇：八年級上學期數學組先學后教“四清”教學小結

編者按：現轉載肥西實驗高中《八年級上學期數學組“四清”小結》文章（有刪改），對我們學校正在開展的“學科四清”有借鑒意義，希望大家學習借鑒。

“四清”工作計劃與措施

一、初中數學“四清”的實質及相互關系

“四清”是指堂堂清、日日清、周周清、月月清。

堂堂清就是學生在數學課堂上像考試一樣緊張地學習，當堂能理解、記憶知識，當堂能獨立完成學習目標（當堂完成作業或達標測試），力爭不把問題留到課后；

日日清就是今日事今日畢，當天學的知識，該識記的都識記，該運用的都會用，做錯了的都訂正；

周周清就是普查本大周所學知識，一一把關，人人過關；

月月清就是一個月左右定時考查學生學習質量（段考），查漏補缺。

“四清”的實質就是課本上所學的知識達到人人過關，它面對的是全體學生，重點是后進生，核心是周周清，堂堂清、日日清是周周清的基礎和前提。

二、周周清的方法和操作程序

周周清的內容主要是數學課本上的基本概念、公式、例題、課后練習題及習題、相關學習用書等資料上的習題。

我校周周清的操作程序一般有五步：

①、由備課組長負責確定本周的周清內容，任課教師給學生明確，學生按教師要求對照課本進行自查；

②、學生自查過關后，接著小組長全面檢查，檢查時，小組長認真的對組員的相關學習用書及書本上練習和習題認真檢查，隨時把不正確的地方、出錯的地方做上標記，然后讓被查者進行訂正，直到熟練過關為止；

③、各小組長檢查自己組員之后，任課教師組織各學習小組之間互查，互查過關以后，小組組長把結果匯報給任課教師；

④、任課教師復查，重點是中差生，要求是人人合格，個個過關。待全部過關后，任課教師再向備課組長匯報登記；

⑤、每班班主任負責填寫語數外物等學科《周周清登記表》并通知家長，督促家長和學校共同促進學生學習。

三、周周清的督查管理

①、凡周清未過關的學生，由責任教師負責補課，直到過關為止；

②、凡態度消極、不積極參加“四清”活動的學生，班主任要告知家長，讓家長予以配合。

對“四清”工作的初步幾點認識

一、樹立每個學生都能學會的學生觀。樹立“沒有教不好的學生”的理念，一方面教師有了責任感，教不好是方法不恰當，工作做不到家；另一方面，使每一個學生樹立起了“我能行”的信念，讓每一個學生看到了希望，激發了學生學好的自信心。必須做到清教師的思想、清學生的思想，實際上就是從思想認識上解決師生的信念問題。我們要落實四清，首先我們全校師生要自己堅信四清一定能達到。如果我們自己對一件事就缺乏信心，也就不可能全心地投入。從新生這學期進校第一天就抓起，從最后一名后進生抓起，力爭使每一個學生會學習、能學習。安排學生座次，采用優困生搭配的方法，培養“小老師”。他們課堂提問、課后輔導的對象是學困生，談心交流的最多的也是學困生，這樣使學困生不落后，優秀生更先進。

二、進一步提高認識，把落實“四清”作為提高教學質量的法寶。始終不移的依靠“四清”，只有做好“四清”才會有高質量。有了高質量，才有領導的肯定、政策的支持、社會的贊譽、輿論的支持；要“雷打不動抓四清”;我校的口號是：“不屈不撓清除障礙，拼死拼活捍衛“法寶”；六親不認抓管理，面紅耳赤奪質量。”我們要邁過生源較差這道坎，實現學生的低進高出，形成生源的良性循環，必須學習洋思、永威落實“四清”，就要象洋思、永威一樣把落實“四清”作為提高教學質量的法寶，雷打不動地抓“四清”，不屈不撓清除障礙抓“四清”，拼死拼活“抓四清”。

三、把轉化學困生、防止新的學困生產生作為大面積提高教學質量的基礎，調動情感的力量，給學困生更多的關注。全面細致、由細微處入手、關愛學生、以情動人、以情感人的做法，就要做到對待學生像農民對待莊稼那樣，就要對學生充滿殷切的期望，就象周宏老師對待婷婷那樣處處關心，時時激勵，從點滴做起，把我們的每一位學生培養成具有決不服輸、敢為人先精神的人，使他們能夠永不滿足，永遠追求。當然我們提倡關愛學困生，并不意味著放縱學生，要把握好一個度：因為過度地嚴厲會使學生恐懼，過度地溫和

會有失教師的尊嚴，不要嚴酷得讓學生憎恨，也不要溫和得讓學生膽大妄為。課上教師提問最多的是學困生，板演最多的是學困生，釋疑、點拔最多的是學困生，課后談心交流最多的還是學困生。教師講課的起點是學習基礎差的學生。對于學困生，必須盯緊，教師盯著他，班干部盯著他，讓清不了的學生時刻感到師生在關注著他，這樣做不但提高了學習基礎差的學生，也提高了優生自己，同時還密切了優生、學習基礎差的學生之間的感情。教師不僅要關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，以熾熱的情感使過去備受教師冷落和同學歧視、家長打罵的學困生有了自尊、自信。老師的關注使學生產生了“四清”的動力，從而使學生和老師形成了“四清”的合力，為將“四清”落到實處提供了保證。

四、制定明確具體又切實可行的教學目標——讓學生明確清什么、如何清、清的標準是什么。制定清的內容和要求就是依據《課程標準》的要求，依據教材內容，結合學生實際，對教材的每一個知識點都提出明確而具體的要求。由于清的目標明確，這樣教學活動就變成了一個有序的訓練活動。

目標制定要準確：用詞要準確、表述要準確、知識點的確定要準確、每個知識點的學習水平確定要準確、目標數量確定要準確。目標制定的越具體，就越能準確的把握住教學的重點和難點，就越能用較少的精力和時間，使學生獲得較高的效益，取得事半功倍的效果。對照目標，清要有可操作性，可檢測性，避免大而空。確立目標后，要以清的目標為核心，使教學過程成為展示目標、落實目標、檢測目標、補救目標的流程。教學目標有很強的導向作用，要在課堂教學中實施堂堂清，教師首先必須確立每章、每節，乃至每節課的清的目標。他們堅持不超課程標準，不超教材，對教材中凡學生通過自學就會了的，也大膽不教。這樣，極大地壓縮了傳授知識的時間，沖破了教師單純傳授知識、學生單純接受知識的圈子，把節省出來的大量時間、精力用于落實“四清”。

五、嚴格要求學生，形成良好習慣。“四清”的主體是學生，落實“四清”要求學生具有良好的學習習慣，具體來說要做到“三個一”：一絲不茍的學習態度，一滴不漏的學習要求：凡是學過的知識都應該會，凡是做過的題都應該對，凡是要求記的都應該背；努力做到四清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。始終如一的學習習慣：珍惜分分秒秒，善于設問思考，勤于發展創造。

此外，繼續落實三級預習。尤其是對于學困生，更要如此。①假期預習為大預習。學生在教師指導下，通覽教材，做必要的習題。②星期日預習為中預習。利用星期日，把下

周要學的課程按照教師的指導先預習一遍。③課前預習為小預習。即頭天晚上預習第二天要學的內容，在教師指導下完成必要的作業。三級預習為先學后教、當堂訓練、落實“四清”的學習效果奠定了基礎。

六、落實“先學后教，當堂訓練 ”，為堂堂清提供時間保證。課堂上教師引導學生自學，去追求學習目標，同時暴露出疑難問題，然后教師幫助學生解決疑難，最后布置課堂作業當堂訓練，一節課的教學有始有終，不留尾巴。

具體程序為：揭示課堂教學目標(1’)——自學前指導(2’)——學生自學(10’)——教師解疑(12’)——當堂訓練(20’)。這樣的模式不僅找到了教的內容，還找到了教的時機。教師教的都是學生經過思考后不會的，所以這樣的教這時的教將會一點即透，學生的注意力也會集中，同時，這樣的教，占用的時間又很少，教師把一節課的大部分時間讓給了學生。這樣的教確實起到了解惑的作用。傳統意義上的教，是不存在教的時機的，從頭教到尾或進行所謂的啟發式的教，至于學生哪里會，哪里不會，哪些學生會，哪些學生不會教師心中無數，這種教，教得優生心里煩，教得中差生喘不過氣，課堂作業課外做，失去做作業的作用，教學上出現了“泡沫”，效果很差。

另外，這樣教的方式也突出教的時機，學生自學后遇到疑難，教師首先引導會的學生來教。如果只有少數學生會，就讓這些學生去教其他大部分學生，只有實在無人會的情況下，教師才開“金口”。可以是真正教到了“家”。

在“先學”這一環節，教師的“導”要注意了三點：第一，要激發自學的動機，提出明確的自學要求。假期、晚自習、課堂三個層次的自學，學什么內容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導先學的方法。如怎么看書，怎么練習，注意些什么。第三，在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其要摸清學習基礎差的學生中的疑難問題。這樣，學生自學的過程，也是教師調查的過程。教師對學生中暴露出來的問題，要進行分析，分清主次，弄清是傾向問題，還是個別問題，并進行歸類，為“后教”作好準備，這實際上是第二次備課。

在“后教”這一環節，也要做到了三點：第一明確教什么？即教的內容，絕不是依據教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。第二，明確教的要求。教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。第三，要明確教的方式。“后教”不是教師一言堂，是先讓會講的學生教，學

生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。“當堂訓練”，即當堂完成作業這一環節，注意三點：第一，練的內容主要是為了培養運用知識解決實際問題的能力；第二，練的時間不少于１５分鐘；第三，練習的形式要像考試那樣，讓學生獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生練習過程中的不良習慣。當堂完成作業有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質。第二，可以激發學生認真聽講，快速思維，開發智力，磨練意志，從而養成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業留在課外，就會有抄襲現象，教師就發現不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質量。每節課所教，均通過練習、檢測、驗收，節節清，不欠債,堅持下去,教學質量就會不斷提高。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構不是教條。要求教師淡化結構意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行，等等。教師采用“先學后教、當堂訓練”的教學結構時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學生，讓他們自己學習。學生學習積極性高了，始終處于緊張興奮狀態，他們的學習能力強了，自覺暴露出來的不良習慣得到了糾正，全面素質提高了。同時，課業負擔也減輕了，學生學得主動，學得輕松。

七、依據數學學科特點，形式多樣地抓好“四清”的驗收。“四清”其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。抓四清，關鍵是抓落實。

“堂堂清”的組織和實施者是任課教師。授課的起點要照顧學困生，課上教師提問要側重是學困生，板演要傾向學困生，釋疑、點拔要圍繞學困生。課堂上教師要善于觀察學生的眼神、表情，及時發現哪些學生在那方面存在不清的可能并及時采取補救措施。這樣以來，教師通過對學困生的督促、鼓勵、輔導，就能將堂堂清落到實處。“日日清”可以以小組為單位進行，結對幫扶，調動合作的力量。洋思、永威的每個班都按建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內成員都互想幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學生，小組內成員分工負責，例題、習題，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次??一般經過“二清”、“三清”，絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由教師幫助其“清”。

日日清的形式要依據數學學科特點，不拘形式，注重實效。教師要根據實際大膽創新，總結經驗，如有教師總結的“一課一得”、有教師總結的“優生提問學困生，責任到人”、有教師總結的“小組長負責制”等都是可行的。“周周清”同樣不可或缺。我校實施周五驗收制度。教師當驗收組長，班上尖子生當驗收員，班與班對調驗收。驗收時，也是憑課本，讓被驗收的學生逐一講書上的概念、例題、習題。驗收完，在表上填上正確率。“清”不了的內容，由任課教師幫助落實補救措施，再接受驗收。對于上午周清不了的學生，要求家長“陪著”清。我校實行“周周清電話家長通知”的形式，實行中感到家長“陪清”是學生清的一個很大的動力，就象于校長所說的那樣：要讓學生明白，清不了是要付出代價的，今后我們要利用好這一動力。月月清重點抓好月考后的考后一定一百分。但是目的不僅僅是滿足試卷一百分，教師要注意通過月考發現問題，查漏補缺，及時采取補救措施；通過月月清使學生學會總結；通過月月清增強學生的成功感。

這樣以來“堂堂清、日日清、周周清、月月清”就成為了一個既定的目標，學生、教師甚至家長都感到了責任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標努力。久而久之，“四清”就會內化為學生的一種學習習慣。一旦學生學習自覺主動了，“清”不了的學生就會越來越少。

只要我們提高對四清的認識，樹立“必清”信念，明確“必清”目標，狠抓“四清”的落實，“四清”就會在我們學校結出豐碩的成果。只要我們全體教師心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，那么，我們的明天會比洋思、永威更美好！

第二篇：先學后教四清教學感悟

“先學后教，當堂訓練”教學模式有感

陳蓮葉

“先學后教，當堂訓練”教學的模式從最初接觸到現在已快兩年的時間了，大家基本已能熟練運用，經過這么長時間的實際教學，感觸頗多，既有它的優點也有它的不足之處。

目標設置讓學生明確本節課的任務，學生做到心中有數。自學指導讓學生自己看書找問題，教師可巡視學生。教師可用小組PK加分的方法督促學生認真看書遵守課題紀律，這樣一來，學生基本上都在看書學習，效果較好。自學檢測題緊扣目標和自學指導，針對性強，學生搶答積極。學生看了書后再練題，及時鞏固了所學知識。每對自學指導和檢測都是一個學習的片段。堂清題則把整節課內容貫穿起來，這就要求教師在選題上要具有全面性、階梯性，可以讓學生把本節課的知識系統起來。學生小結，當堂課可以培養學生歸納總結知識的能力。

經過實踐，在教學過程中，對于容易的、學生能掌握理解的教學內容，這種教學方法效果較好。而對于課本內容較難的，用這種方法，有些題，學生回答一個錯一個，即使班上程度較好的學生也回答不出來。學生自己整不出來教師必須出馬講解。就我所教的物理課來說，這樣耽誤了很多時間，一節課的內容完不成。該種教學方法要求教師講課不能超過10分鐘，這就把一節 課限制起來，不能過多過細過深講解，10分鐘講一節課只能是概述或了解。課后習題很少且教材里沒有涉及的內容還需要教師進行補充，否則，資料上的題學生就做不出來，考試也常常考書本上沒有的東西。堂清檢測題難了，很少有學生能自己做出來，容易了，怎么能應對考試？課堂上的題還是為了考試，考試難道只考容易的題嗎？因此，我認為這種教法要靈活運用。

對于較容易的章節用此法，較難的，需補充知識可用此法和講授法相結合，不拘泥形式，目的是學生掌握和學到知識。同時，還要根據學生的實際情況教學，理論是理論，實際是實際，如果每節課教師講的內容都少于10分鐘，是否適用于所有的科目，是否適用于每節課?有些學生回答問題很積極，但真的能考出好成績嗎？

以上是我的粗淺理解，敬請批評。

2013年9月23日

“

第三篇：先學后教四清措施及方法

四清措施及方法

堂堂清：就是要求學生在每堂課上都像考試一樣緊張地學習，當堂完成學習目標，完成當堂訓練，完成后，由學科代表收集，及時交任課教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想。當天學的語文知識，當天掌握，實在完成不了的，實行“一幫一”結對子活動。放學后，家長督促孩子完成作業，檢查并且家長簽名。

周周清：就是要求學生把本周所學的語文知識全弄懂了，全掌握了。老師必須做到：

1.要確定好本周完成的內容。

2.牢牢樹立轉變一名差生與培養一名尖子生一樣重要的觀念。

月月清：是以單元測試為主，教師對檢測情況逐步進行解剖，分析原因，并做好補救辦法。講評試卷時，學生會的就不講評，沒有掌握的重點講，甚至還要補課。個別同學沒做好的題進行個別輔導，教學成績目標：本學期，我將找出自己工作中的不足，全身心地投入到“先學后教，當堂訓練”的課堂教學改革中，與學生共同學習，共同進步。

2013.09

第四篇：先學后教教學數學論文

關鍵詞：數學；“先學后教，當堂訓練”；課堂教學模式；教學設計

在長期的數學教學中，中小學都是采用“以教師為中心，教師講，學生聽”的教學模式。在課堂上，這種填鴨式、滿堂灌的教學占用了大部分時間，教師的教學設計和實施，大都著眼于把各種問題一講到底，學生只是被動學習。這種傳統教學模式不僅教學質量不高，而且抹殺了學生學習的積極性和創造力。

在提倡素質教育的今天，重視學生主體的時代，教師應該改變自己的教學理念、教學策略、教學方法，在教學過程中，充分發揮學生的主體地位。在教師的引導下，讓學生帶著目標參與到學習中來，通過學生的自學、討論，讓學生學會分析問題、解決問題，從而激發了學生的學習興趣，將被動學習變為主動學習。而“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式正適應了這種轉變，它為我們進行教學改革奠定了重要的理論基礎，提供了寶貴的實踐經驗。

一、“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的具體操作步驟

（一）導入新課，板書課題

簡單回顧與本節有關的知識，或直接進入課題。

（二）呈現學習目標（可用小黑板或使用多媒體）

學習目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰；在廣度和深度上，須與教材和課程標準的要求保持一致。揭示目標時，教師要引導學生明確目標，給予學生充分的時間來理解。

（三）呈現自學指導（可用小黑板或使用多媒體）

教師明確自學內容、自學方法、自學時間和自學后檢測方法。

教師要精心備課，自學自導的設計一定要具體、明確。這樣，學生在學習時才能增強針對性，提高學習效率。

（四）學生先學

“先學”是指學生按照教師提出的要求進行積極地閱讀思考或動手操作，或通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構的過程。

教師在學生自學時要進行一定的督查，及時表揚自學速度快、效果好的學生，同時給中等生和后進生提供指導和幫助。通過提問、討論、學生扮演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為進行“后教”做準備。

（五）教師后教

1、教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的普遍傾向性的問題。如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒有必要在課堂上進行統一的教學。

2、教的要求。不滿足只給學生提供具體問題的答案，應通過具體問題的解決，引導學生找到解決這一類問題的規律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生注意在知識的具體運用時可能出現的問題。

3、教的方式。“兵教兵”的教學方式，指自學中已學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或進行相互討論。老師則是對學生的討論進行指導，并對學生討論未解決的問題進行點撥、更正和補充。

4、當堂訓練。當堂訓練指教師在課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業。教師提供讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，要求學生獨立完成，不提供任何形式的指導，學生之間不允許討論。

教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量和質量的統一。同時，設計的作業低起點、多層次，可分為必做題、選做題和思考題等多種形式。

二、“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式在初中數學課堂應用中應注意的問題

（一）處理好“學”和“導”的關系

“先學后教”，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要像教練、導演一樣對學生給以及時的引導、指正。如果教師指導自學不得法，精講中抓不著要領，先學后教的效果就成問題。因此，先學后教的效果有多好，取決于教師的素質有多高。

（二）處理好“學”與“教”的關系

在“先學”前，教師應當創設良好的環境，激發學生的學習興趣；出示的學習目標應具體明確，導學提綱的設計要精練實用，這是“先學后教”的關鍵所在。學生在自學和討論探究的過程中，教師要善于巡視和觀察，通過質疑問難、個別詢問等多種形式，讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息，為教師的“精講”做好充分準備。

（三）處理好“點”與“面”的關系

學生的個體稱為“點”，學生的全體稱為“面”。班級內部之間是存在明顯的個性差異的。因此，題目設計要有梯度，難易份量要適中，層次要分明，實用性強。合理組建學習小組，充分發揮優等生的作用，讓他們當好“小老師”，幫助基礎差、學習能力弱的學生，讓每一位學生的潛能都能得到有效的發揮。

教師還應通過課堂反饋和平時測驗中發現的問題，進一步指導學生及時調整學習方法，掌握對章節內容復習總結的方法，鍛煉知識結構歸納能力，提高抽象思維和概括能力。

“先學后教，當堂訓練”這一課堂教學模式的運用，能充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性，使學生主動地投入學習，有利于激發學生的創新意識、萌發創新動機、培養創新能力，提高學生的學習能力。但也存在一些問題，如課堂練習稍難一點，部分同學就力不從心，學習數學的信心會驟減，在一定程度上影響正常教學任務的完成。因此，在教學中，老師要及時反思，從提高課堂教學效率，優化教學方法入手，找出一條適合自身教學特色的課堂教學優化方案，完善課堂教學模式。

第五篇：先學后教,嘗試教學

以前，傳統的教學模式都是以由教師先講解，然后學生練習，而嘗試教學改變為先由教師提出問題，學生在舊知識的基礎上，自學課本和相互討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習，去初步解決問題，最后教師根據學生在嘗試練習過程中的難點和教材的重點，針對性地進行講授。這樣一種把教師的主導作用和學生的主體作用緊密、有機地結合起來的教學方法，對的傳統教學方法的改進，起到了積極的促進和推動作用。

現在把自己的一些心得體會簡述如下：

第一，嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進行。“溫故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一。學生從復習舊知識的活動中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓練題與準備題的呈現方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來引導，常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學生較樂意進行的活動。

第二，嘗試題的設計，決定了整個嘗試活動的流暢性，多以發散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓學生藉以自學課本，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題。嘗試題的呈現方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學情境，提供學生以準科學家研究過程與原則來進行學習。經由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學方法，或從自學課本中得到的信息，來探索問題的解法，并為小組爭取榮譽。

第三，使用嘗試教學法，會使概念很清晰地深植于學生心中，但“精熟學習”也是不可缺少的，必須培養學生的能力。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行，或口頭問答，或形成性評量等等。應用嘗試教學法后，可以發現學生的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時間。應多讓學生共同訂正，因為通過合作學習，大家都能互相幫助，使程度不一的學生能漸趨靠近，有利于提高整體的學習成效。