第一篇：金茵小學考察體會（推薦）

金茵小學考察學習體會

2011年10月25日我校新教育研究中心組成員20人在尚校長的帶領下來到全國新教育實驗“榜樣教師”、山東“齊魯名師”常麗華老師的學校：山東省淄博市臨淄區金茵小學進行了為期一天的參觀學習。

期間我們聽了向校長做的《打造文化名校，塑造幸福人生》的報告，參觀了締造完美教室情況，聽了常麗華老師的半節作文講評課，座談了半節課，觀摩了常麗華老師的一節實踐課，觀看了學生的大課間活動，參觀了學生宿舍及選修課開展情況，感受較深，受益匪淺。

首先感觸比較深的他們的德育教育非常扎實，學生的養成教育非常好。當你走進淄博市臨淄區金茵小學，不僅會被優美的校園環境所吸引，更為學校高品位的學校文化所陶醉。整個校園、班級內非常整潔、干凈、有序，沒有衛生死角。校園雖然不大，但是處處顯示出不一般，比較精致，應該說是非常用心的去做教育。學生無論上學、放學還是下課進行大課間活動都自覺排隊，非常有序，沒有衛生死角，沒發現大喊大叫、追逐打鬧的現象，學生下課或上講臺回答問題總是自然的把凳子放在桌子下面，桌面非常整潔，桌子排列整齊，見老師主動行禮問好。學生宿舍內也非常整潔，床上被褥疊得整整齊齊，沒有異味，學生的拖鞋在宿舍門口整齊地擺放著。各種花草樹木保護的非常好，柿子樹結滿了柿子，但是沒有一個學生隨便去摘。一個小學，都是6-10歲的孩子能做到這一步，確實讓人感到敬佩，就其原因，主要得益于近年來金茵小學堅持用學校文化建設引領學校的內涵發展，提升了學校的辦學品位。堅持讓學校成為師生共同成長的樂園作為學校的辦學方向，不斷加強學校文化建設，推動了學校的科學、和諧發展，讓師生的生命質量充滿了詩情畫意，讓學生的綜合素質、人文素養得到了全面提高。

金茵小學秉承“讓每一個孩子擁有幸福人生”的辦學宗旨，在教育教學實踐中逐步形成了高境界的師生精神文化。辦學方向是：讓學校成為師生共同成長的樂園；辦學目標是：創建現代化、高質量、有特色、省內一流、全國知名的學校；辦學思路是：承傳古代文明，弘揚現代文明，璧合兩個文明，培育代代文明；培養目標是：人文厚實、自主發展；辦學特色是：開展童心悅讀，讓師生過一種幸福完整的教育生活。把教師的精神文化建設作為辦學的根本和關鍵。注重抓師德，強師能，教師的職業道德素養和專業化水平得到全面提升。開展形式多樣的活動提升教師的綜合素質和文化素養。每年都舉行暑期讀書會，邀請全國、省市教育專家、學者到校上課并作報告。創新教師周前會，采取年級組輪流承辦的方式，包括讀書交流、敘說身邊事、心路思語、工作指南等板塊，使周前會真正成了教師用思想碰撞思想、以智慧砥礪智慧的盛宴。

在努力構建嚴謹高效、務實進取、健康向上的教師文化的同時，金茵小學通過多種途徑致力于高效益的學生文化建設。實施十大人格鍛造工程。該校依托齊文化，為學生設計了 “學會愛”、“學會誠信”、“學會尊重”等十大人格鍛造工程，并結合學生的特點，每學期開展一個主題系列教育活動,使學生在體驗感悟中鍛造人格。

在強化師生精神文明建設的同時，學校更加注重環境文化建設，力求讓每一株花草、每一面墻壁、每一個角落都能“說話”，都能散發出優秀文化的氣息。鍛造詩意的園區文化。學校以“梅、蘭、竹、菊、荷”為主建設了“暗香園”、“空谷園”、“幼篁園”、“東籬園”、“小荷園”，園里隨意散放著自然天成的巖石，巖石上刻寫著千古傳誦的詠誦“梅、蘭、竹、菊、荷”的詩篇以及古代教育家的名言警句。富有特色的樓道文化。圍繞學校的辦學特色，積極營造豐富多彩的樓道文化。教學樓

按照“五橫三縱”布局設計，形成了“齊國成語故事”、“ 齊國名勝古跡”、“齊國歷史名人”、“齊國文化藝術”、“齊國民俗風情”等和“規則意識教育”、“安全教育”與“養成教育”系列融于一體的立體文化。

同時學校非常注重對老師的人文關懷，每年春節，學校分組走訪看望所有老師的父母，送去學校的溫暖。春節開學第一天，學校領導將鮮花和賀卡送到每位教師中。精神上的強大支持、生活上的體貼關照，進一步增強了學校的凝聚力。

該校把“童心悅讀”確定為辦學特色，致力于新教育實驗的書香校園建設，傾力營造以書香文化為核心的金茵文化。營造濃郁的書香環境。學校完善教師閱覽室，配備了100多種教育教學報刊雜志和教師用書。堅持為每位教師配發閱讀書籍，并利用金茵論壇、辯論會、讀書報告會等形式進行讀書交流，讓讀書成為教師的生活方式。建設了學生“童心悅讀苑，各個教室內都配有班級書架。每到閱讀課和課外活動時間，同學們盡情享受閱讀的快樂。堅持學生讀書制度化。學校將上午第一節課定為晨誦，時間15分鐘，可用不同形式誦讀，其中常麗華老師的晨誦非常有特色，她有一個完整誦讀體系，精心備課，設計誦讀內容與方法，形式活潑多樣，并堅持經常，使學生每天都能與黎明共舞，感受詩歌的魅力與中華文化的博大精深；中午課前20分鐘為午讀，全校師生在優美的輕音樂中靜靜地午讀，每班都有一名教師與學生一起靜讀；下午放學前學校統一組織暮省，由老師輪流為學生講讀書的故事，讓學生時時處處受到“書文化”的熏陶和感染。晨誦、午讀、暮省已成為孩子們美好的生活方式。近年來不斷的堅持，也取得了豐厚的成果，光是學生或家長自己出版的書籍就有30多種之多，作為一所小學，能做到這一步很令我們初中汗顏。

該校在嚴格執行省市關于課程設置各項規定的前提下，傾力構建具有金茵特色的校本課程體系，滿足學生成長的個性需要，提升學生的整體素質，關注學生健康，開發陽光體育課程。構建了富有特色的“2+1”大課間活動課程，即形式上為每天兩個大課間和一個眼保健操，內容上為每個學生至少學會兩項以上具有特色的健身方法和一個集體舞。在實施過程中，注重統一與個性相結合，傳統與現代相結合，體育與藝術相結合，體育與德育相結合。既強健了師生身體，又促進了良好校風的形成。特別是學生的選修課開展得非常扎實有效，真正是實實在在去做，他們打破班級界限，現有學生自主報名，教學研究室把關審批，并實行動態管理，經過一段時間發現問題及時調整。無論哪個活動室，教師都精心備課、上課，指導，學生學得非常專心，無論是書法、繪畫、彩陶制作、口才訓練、課本劇演示、舞蹈、鼓樂、閱讀，都取得了很好的成績。我們重點觀看了學生的課本劇表演，名字叫狐假虎威，教師先把內容展示出來，然后分組讓學生扮演不同的角色進行表演，完成后再讓其他同學進行評論，指出哪些地方表演的不夠生動，應該怎樣做，使同學們更加理解了狐假虎威的內涵。口才得到了鍛煉，能力得到了提高，素質得到了提升。

感受比較深的還有學校注重弘揚古齊文明，開發齊文化課程，與締造完美教室結合起來，除建設齊文化長廊外，該校根據齊文化中的成語典故、歷史名人、文化藝術等命名班級，如歸真園、管仲居、稷下軒、編鐘坊、蹴鞠館、爭鳴苑等，各班確立的班名即本班的齊文化研究小課題。每班教室前面都張貼有本班學生開展的各種活動記錄相片，記錄學生的精彩瞬間，增強學生的自信心與自豪感。通過聽課更能深刻的感受到這一點，學生非常自信，讀書非常投入，回答問題無拘無束，盡情發揮，真正讓學生像野花似的開放，展現各自的精彩，同時各班內都建有學生成長檔案，班級日志，記錄學生班級的成長歷程。

一天的考察學習雖然時間很短，但給我的啟發頗深，現在我校也在注重學校文化建設，班級文化建設，締造完美教室，但整個學校、班級文化的框架還要作進一步的研討，特別是應向深層次發展，注重內涵文化的建設，真正把共讀共寫共同生活作為基本愿景，把晨誦午讀暮省作為師生的基本生活方式，以實施全人課程為基本途徑，讓師生成為敘事的主角為基本使命，各工作室密切配合，互相聯系，齊心協力，共同締造完美教室，打造我校的品牌項目，在新教育實驗方面做出自己的特色。

第二篇：郭金茵小學考察感想

金茵小學考察感想

2014年4月6日，我們南山雙語學校一行43人在馬主任和楊校長的帶領下遠赴山東臨淄區金茵小學進行了參觀學習，此行時間雖短，但收獲頗豐。

上午8點多，我們順利到達了臨淄區金茵小學。一下車，首先映入眼簾的是校門口的一彎小湖，清澈的湖水和小巧的假山像好客的山東人張開的熱情臂膀，歡迎我們的到來，放眼望去，校園內的奇石、垂柳、綠地、花草、標牌把整個學校打扮地像個整潔的大花園。在假山與小湖旁的草地上，一塊書卷樣的巨石躺在其中，上面鐫刻著校訓:讀好書，做好人。所有這些無不透露出金茵小學的與眾不同，使人油然而生敬意。

這時熱情的于校長將我們迎入了會議室，簡短的寒暄之后開始向我們介紹學校的基本情況。金茵小學自2005年9月建校至今，在不到9年的時間里，在校長的帶領下，在全體員工的共同努力下，確立了“以人為本，民主治校，用心經營”的治校理念，確立了“讓學校成為師生共同成長的樂園”的辦學方向，秉承“讓每一個孩子擁有幸福人生”的辦學宗旨。確立的辦學目標是：創建現代化、高質量、有特色、省內一流、全國知名的學校。辦學思路是：承傳古代文明，弘揚現代文明，閉合兩個文明，培育代代文明。培養目標是：人文厚實、自主發展。辦學特色是：開展童心悅讀，讓師生過一種幸福完整的教育生活。目前金茵小學已經成為了擁有校本部、雙語分校和兩所幼兒園的教育航母。接著我們參觀了金茵小學的校園文化建設。現就給自己印象最深的幾點做一下粗淺的介紹，不當之處敬請大家批評指正：

亮點

一、晨誦，午讀和幕省

晨誦，在組織形式上比較靈活。內容上，金茵小學規定了適合各個年級段的書文化，晨誦就是誦讀這些內容而不是教材內容，是課外內容而不是課內內容；開拓了學生的視野和晨誦的興趣。午讀金茵小學是每年都拿出一部分錢有學校統一購置書籍，每學期每年級書目不同，每個年級六個班，每班同時讀的書不同，共計六套，各班循環使用，每學期六本必須讀完，五年下來至少每個學生要讀60本書，還有大約300首古詩。量大豐富，學生的讀書能力、寫作能力、表達能力及知識儲備力強大，后勁發展非常足，非一般學校學生所能比。幕省做法形式、內容都比較靈活。主要是每周周五下午統一進行一次形式多樣的集體活動，并非要求學生每天都寫幕省日記。

亮點

二、新生歡迎儀式

開學第一天，新一年級任課教師、學生和家長共同參加。設計介紹教師、宣誓、校領導寄予、學生家長與學生對話、家長贈書、家長寄語、放飛夢想參觀校園等環節，從開學第一天，就讓家長了解學校，了解需要家長配合學校的工作，讓家長參與到學校管理和班級管理當中來。

亮點三：校園環境文化

加強校園綠化美化和文化設施建設，創設良好的校園文化環境，做到“面面墻壁會說話、一草一木能育人”。

亮點四：豐富多彩的課間文化

金茵小學的學生課間活動豐富多彩，學生人人手中都有一件體育用品，如籃球，跳繩，他們最重要的一項活動是足球，他們每年九月，舉辦一屆足球文化節。舉辦足球繪畫比賽、書法比賽、攝影比賽、征文比賽，舉行顛球比賽、射門比賽、班級對抗賽等活動，發展足球特色，促進師生身心健康發展。

亮點五：注重對老師的人文關懷 每年春節，學校分組走訪看望所有老師的父母，送去學校的溫暖。春節開學第一天，學校領導將鮮花和賀卡送到每位教師中。精神上的強大支持、生活上的體貼關照，進一步增強了學校的凝聚力。

亮點六：書香校園建設

該校把“童心悅讀”確定為辦學特色，致力于新教育實驗的書香校園建設，傾力營造以書香文化為核心的金茵文化。營造濃郁的書香環境。

亮點七：高層次的課程文化

主要包括三個方面：學生發展課程、教師發展課程和家長發展課程。

1、構建學生發展課程

在必修課的基礎上，圍繞學校特色，根據孩子的年齡特點和興趣愛好, 開設悅讀苑、藝學苑、體學苑和科技苑四類選修課，成立各種社團，學生自愿申報，學校適當調節，每周開設二節課。各課程制定明確的發展目標和選修內容，為培養學生的興趣愛好和特長提供發展平臺。

2、構建教師發展課程

構建”專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體”的教師專業發展模式。

3、構建家長發展課程

堅持“新父母教育”的課程理念，建立班級、年級和學校三級家長委員會，成立學校家庭教育工作小組和家長志愿團，通過辦好家長學校，舉行讀書家長會、專家報告會，提升新父母教育理念。組織教學開放周，舉辦家庭教育論壇，讓家長的教育思想在碰撞中升華。開展故事媽媽進課堂活動，舉辦“親子故事會”，提倡寫親子日記，通過飛信、學校網站、班級博客、家校聯系手冊引導家長與孩子共同成長。

組建家長志愿者隊伍，通過家長志愿者走進學校服務，帶領學生走出校園，感受比較深的還有學校注重弘揚古齊文明，開發齊文化課程，與締造完美教室結合起來，除建設齊文化長廊外，該校根據齊文化中的成語典故、歷史名人、文化藝術等命名班級，如歸真園、管仲居、稷下軒、編鐘坊、蹴鞠館、爭鳴苑等，各班確立的班名即本班的齊文化研究小課題。每班教室前面都張貼有本班學生開展的各種活動記錄相片，記錄學生的精彩瞬間，增強學生的自信心與自豪感。通過聽課更能深刻的感受到這一點，學生非常自信，讀書非常投入，回答問題無拘無束，盡情發揮，真正讓學生像野花似的開放，展現各自的精彩，同時各班內都建有學生成長檔案，班級日志，記錄學生班級的成長歷程。自己今后的工作打算：

1、召開家長會，開展家校聯盟，讓家長了解學校，了解班級，參與到班級管理中來，和教師一起出謀劃策，共同建設班級。

2、3、班級的桌子以4-5個一人的小組進行擺設，加強學生的團隊合作意識。建立學生成長檔案，每生一本，里面放滿學生的優秀作業，教師的評價等記錄學生成長的足跡的資料。

4、學生每人一件體育用品，作為課間活動的物品，這樣學生課間有事可做，就少了更多瘋跑打鬧的同學。

第三篇：在路上---金茵小學學習體會

題記：住宿在漢庭酒店，我看到他們的一本雜志《在路上》敘述了他們的創業發展壯大的過程，我想我們也是走在新教育的路上，我們也在發展之中，我們也必將壯大起來。于是借用其名以示我們前進的決心。

在路上

--------金茵小學學習心得

2011年10月16日，我們萊蕪實驗學校一行10人遠赴淄博市臨淄區金茵小學進行參觀學習。此行時間雖短，收獲卻豐，現將我個人的所見所感所思向大家匯報如下：

一、創建豐富的課程資源

1、學校要開創豐富的課程資源

根據相校長介紹，金茵小學共開設了教師發展課程，學生發展課程，家長發展課程三大類校本課程。每一類課程又包含著豐富的小課程，比如學生發展課程就開發為必修課程和選修課程兩大類，包含陽光體育課程、禮儀教育課程、童心悅讀課程、齊文化課程等小課程。豐富的課程資源覆蓋了學生學習生活的方方面面:有的訓練學生智力，有的鍛煉學生體質，有的培養學生口才，有的養成良好習慣，有的交給科技技能，為學生的未來發展奠定了良好的基礎。

學校開發課程雖多，但有主有次，比如這么多的課程以“童心悅讀”為學校品牌課程重點用力，既快速提升了學校形象，又帶動了其他課程發展。課程分層次按順序發展，有的課程適合低年級就在低年級開設，有的適合高年級就在高年級開設，有的在低年級打好基礎在高年級尋求突破，比如足球課程。并且大部分課程都融入了學生的生活之中，契合了“生活即教育”的理念，在輕松愉快之中完成了對學生的教育。

2、個人要積極主動的開發課程資源

我們在和常麗華老師面對面交流時，常麗華老師說：“老師要有豐富的課程提供給學生，老師創造力有多大，孩子學習的熱情就有多大。”近年來她自主開發的農歷天空下的古詩詞學習課程引起了人們的廣泛關注，就是最好的例子，也給我們許多啟示。

（1）課程開發要解決教學中的實際問題

我們當前的古詩詞教學存在著為了背誦而背誦的問題。我們常常看到，孩子們背了很多的唐詩宋詞后，卻似乎一直在詩詞之外。怎樣才能喚醒經典，怎樣才能讓經典進入兒童當下的生活？

常老師想：最好的方法，莫過于讓古詩詞回歸到原有的情境中去，在特定的情境中去學習它們。幾千年來，在農歷的每個時節都留下了無數千古傳誦的詩詞美文。如果我們在農歷的每個節氣，來學習相應的詩文，那么就等于為這些詩文找到了最適宜的土壤，讓這些沉睡的經典重新煥發出生機。而孩子們在這樣特定的情境中學習相關的經典詩詞，無疑會喚起他們的生活體驗，激發起他們的靈性和詩意。（2）課程開發要貼近學生生活

常老師的“農歷天空下的詩詞之旅”，這是一個以詩詞為主的綜合課程，以農歷時間為線索，從冬至開始，跨越四、五兩個年級，直到下一個冬至結束。在這段旅程中，以二十四節氣為線索，根據四季變化學習相應詩詞，同時配合國畫、民間故事、書法、對聯、民俗??它把千百年來的詩詞佳作和孩子當下的生活編織在一起,從而打通了經典詩詞和孩子生活體驗之間的聯系,讓經典詩詞成為學生精神生命成長的重要組成部分。

3、課程開發以閱讀為主要突破口

無論是金茵小學的課程開發，還是常麗華老師的課程開發，他們都把培養學生閱讀能力和閱讀習慣，作為課程開發的突破口，這也正是新教育實驗所強調的。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談，提升我們的道德境界；讀一本好書，就如同和一位語文老師對話，培養我們的語文能力；讀一本好書那就好比吃美味佳肴，陶冶我們的精神情操。通過閱讀課程開發我們可以一舉三得的完成許多教育問題。二、精心構筑我們的理想課堂

理想的課堂是生本的課堂，理想的課堂是高效的課堂，理想的課堂是合作的課堂，理想的課堂是自主的課堂，這就是我在金茵小學聽了他們的課以及與他們交流后的感受。他們的理想課堂之路或許因為剛剛起步，也有這樣那樣的問題，比如由于學生活動過多一節課完成不了幾個目標，比如老師能力所限課堂組織不那么流暢等等。可是他們改革的心是真誠而迫切的，他們呈現給我們的課堂是真實的。聽得每一節課我都看到了一個模式：小組交流-----小組展示-----小組評議------教師引導總結。模式化的教學對于高水平的老師來說那是不屑一顧的，但對于剛剛起步的我們，一個固定的模式就是對我們的課堂教學改革莫大啟發與幫助。聽得每一節課我都看到了一根主線：釋放學生的主動性，讓學生自主學習。每一次小組交流，每一次小組展示，每一個學生評議都那么自然，都那么有序。

聽得每一節課我都看到了一種方法：鼓勵合作學習。他們在每一個班的黑板的一角設立了一個小組計分角，學生的每一次展示都在這兒得到體現，通過小組管理學生，通過小組提高學生，通過小組鍛煉學生，這樣的學生走向社會又怎么會落伍呢？

聽得每一節課我都看到了一種態度：“孩子最大的敵人和問題是依賴，家長和老師最大的問題是包辦。”這是他們的教研組長說的一句話，在課堂上得到了充分體現。那種傳統的老師包辦一切問題，包辦一切答案的現象已經完全不見蹤影，取而代之的是學生主動找尋問題，主動解決問題。這樣的課堂，這種學習的方式，這種教學的態度，即使不算是高效課堂，那也一定離理想課堂不遠了。

三、抓核心工作淡化形式

1、金茵小學的核心工作就是“以學校文化建設為立足點、發展點，致力于打造以“書文化”為核心、具有“童心悅讀”特色的金茵文化，走文化育人之路。”這是相校長介紹學校工作時的原話。他們的工作也是這樣做的，“童心悅讀”就是他們的特色課程，其他課程都要圍繞他展開，“書文化”就是他們的特色文化，校園處處可見到書的影子，甚至辦公樓后墻上也是三本大書展示學生閱讀書目，教師閱讀書目，家長也讀書目。

一些形式的東西在這兒已經不大重要，參觀的領導老師絡繹不絕，他們已不再在意極度清潔的衛生，他們已不再在意極度精美的教室美化，他們已不再在意表演的嚴謹的課堂。在參觀中，一些留下的痕跡表明他們也走過這樣的路，但現在他們已經走過去了，已經邁向更高的層次，關注學校內在文化的建設，關注學生精神文化的成長。

2、常麗華老師的班，一眼看上去可以說平淡無奇：前門上是小螞蟻般的班名；后墻上一個設計精美的螞蟻窩，每個窩里是各個月份的活動計劃和成果展示；再就是墻上的幾幅全家福照片，墻角里的一個地球儀和幾盆花，這些和我們的班也無多大區別。但是當我們翻開孩子的寫繪本，當我們與孩子交流，當我們走進常老師的課堂，當我們聽常老師的介紹，我才意識到：我們已經遠遠的落在后頭了，人家早已走出形式走向實際了。正如常老師自己說的：讓閱讀成為學生的生活，讓愿景引導學生生活。這也就是她的核心工作吧。

四、倡導學生自主管理

金茵小學積極倡導學生自主管理，他們的小組學習計分制可以有效地管理課堂，讓小組內每一個學生相互制約，搞好課堂教學。除此外，每班每排設立一個小班長負責每排的學生管理，減少了管理人數，降低了管理難度更好的起到了管理作用。

常老師班里實行小班主任值班制度，每天兩個班長一個負責記錄課堂學習情況，細化到每一個學生回答問題，一個負責記錄日常生活。并把每天情況整理成書面資料反映給家長，既讓家長了解了情況，又促進了班級管理。

常老師還設立了班級“經濟制度”，她設計了小螞蟻幣，把社會生活引入班級，用發工資的形式強化學生的責任意識，用支付桌椅租金的形式強化學生的愛護公物意識，用跳蚤市場拍賣會的形式強化學生的節儉意識，這些手段既強化了班級紀律，又是班級管理充滿了趣味性，也更好的培養了學生。

五、調動家長參與學校工作的積極性

家長的支持是開展好學校工作和班級工作的關鍵。搞好家長工作最主要的就是加強與家長的聯系，金茵小學就走過了由最初常老師的便條聯系到現在飛信聯系、qq聯系的過程。無論哪種方法，先進也罷落后也罷都不是主要的，關鍵是要把學生放在心里，與家長交流促進孩子成長的問題，而不是一些雞毛蒜皮的小事。

要經常開展活動，他們學校就有最初的被動召開家長會尋求家長支持，發展到了現在主動召集家長，對家長進行培訓，帶領家長一塊參觀學習等更高的活動上來。學校和班級的工作也更好開展，家長委員會對學校的支持力度也更大了。

六、工作從細處著手

教學工作理念：做好常規就是創新； 學生教育理念：教育就是養成習慣。體育工作理念：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子！校園環境理念：讓每一面墻壁都說話，讓每一株花草都育人。一處小標語：一張紙屑落地，你的美德丟失。

這是我摘錄的他們學校建設的一些小標語看，所透漏出的每一項工作無不是從細節做起，恰恰契合我們的把小事做好的理念。我們如果堅持現在這個理念，我校也必將建設成為省級名校，甚至全國名校

以上就是我這次金茵芝行的一點淺見，不當之處尚請大家批評指正。

第四篇：金茵學習體會專題

最近開始讀《彼岸的教育》，我一直在思考：什么是教育不竭的動力？什么使教學熠熠生輝？答案是創意！創意！不管是情境教學，還是快樂教學；不管是生本教育，還是生命教育，作為一線的教師，我們要做的就是不斷創新，使教學充滿樂趣，充滿智慧。

生本教育的核心理念是一切為了學生、高度尊重學生，全面依靠學生。如何將理念運用于教學實踐，摸準教育的脈搏，實現教學的新發展，應該成為我們思考的關鍵點。參加各類培訓，很多人有這樣的感受：聽報告時激情澎湃，過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因導致這種現象的發生？我想，除了定勢思維的困擾，更主要的是缺乏一種感召力，一種團隊的支持，一種教育的成就感。

這次生本培訓，聽了低年級的識字課，觀摩了中年級的精讀課，聆聽了專家的報告，對生本教育有了更深的理解。

一、低年級：一心一意奔識字，路邊的野花不要采。

無論是生本配套課本，還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會寫實驗學本，在低年級段的重點就是識字、寫字，多識少寫。教材中的課文是幫助學生識字的，我們要充分利用好，舍棄說教式的思想教育，把多樣式的讀文和識字加進來。

低年級段的識字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級的學生，哪一種更能提高學生識字的興趣和效率，這是我們備課時重點思考的。一種方法用長了，我們就要創造新方法，想出新點子，動員學生出主意，想辦法。廣州和深圳的老師用的最多的是字卡游戲識字。找朋友、對對碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎、擂臺賽……這些有趣的識字方法都是在實踐中摸索出來的。每一種方法開始前，老師還要編出一些有趣簡短、任務清晰地口令，如：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來，一張一張擺仔細。免除了教師的啰嗦說教，帶來了課堂的有趣高效。

二、中高年級：主題單元教學做支架，整本書閱讀來提升。

學生進入到中高年級，語文教學要提速了。怎樣提速，那就要引入主題單元教學，基本理念是：實行單元備課，課課目標清晰。精讀一兩篇，略讀其他篇。注意方法的滲透和積累。本學期，我們剛剛開始摸索前行，相信只要上路，就會有收獲，哪怕是遇到風雨，我們也不放棄：因為學生在這樣的學習中感受到了成功和樂趣。

研討會上出示的《爬天都峰》一課，在推進閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手，巧妙地引入更多的文章，拓展學生的閱讀空間，成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀到底要讀到什么程度？讀多少遍？推進閱讀放在哪兒更合適？整本書的閱讀如何引入各年級段，達到什么要求？這些將逐步成為今后教學企待解決的要點問題。

三、自主、合作、探究的學習：小組合作的建立和調控

無論是低年級段的識字教學，還是高年級段的合作探究學習，都離不開高效的小組合作，如何建立小組，怎樣分工合作，我們已經做了許多嘗試，但還是存在很多問題：小組之間的任務均衡問題，小組獎勵機制的有效運用等等。廣州的余老師還提到各學科教師要協調工作，班級小組要相對固定，才有利于學生形成合作的氛圍，形成有效的小組合作機制。

這次培訓帶給了我很多思考，必將使我的教學有新的進展！

第五篇：金茵小學：家長進課堂開辦“跳蚤市場”

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金茵小學：家長進課堂開辦“跳蚤市場” 作者：朱素香

來源：《新時代教師》2013年第11期

金茵小學二年級一班，為了進一步培養孩子們在聽課、集會、作業等方面的良好習慣，一直以來，以頒發班幣的方法來作為孩子們良好表現的獎勵。為了讓班幣流通起來，更好的發揮班幣的激勵作用，班主任發動家長也參加進來，舉辦了“二一班首次跳蚤市場”活動，關注孩子又熱衷于班級活動的家長紛紛前來，活動取得了圓滿成功，收到了預期的效果。