第一篇：我的語文人生讀后感

我的語文人生讀后感

謝海珍

聽過幾次張化萬老師的課，喜歡他的教學風格。看到他的著作——《我的語文人生》，就買來拜讀。讀著讀著，我對張老師有了更多的了解，他那深刻的教育思想，豐富的創新實踐，高尚的人格，執著的追求一次次給我精神的洗禮，心靈的震動。和張老師相比，我只能自行慚愧。

感受之一：以生為本，更新理念

張老師是一名教育家，他有對教育的獨到見解，有對教育理想的不懈追求。“作為教育工作者，如果站在學科本位的角度，去壓抑學生的天性與特長，可能我們會暫時獲得幾個分數的提高，但失去的卻是孩子的興趣和理想，是孩子快樂童年和今后得以發展的人生平臺。”張老師的話是那么中肯。素質教育提倡人的全面發展，學校抓教學質量無可非議，可是老師理解起來就比較片面。為了考個好成績，教師讓學生演練各種試卷，進行各種應試的訓練。體育課、音樂課等技能課只能靠邊站。身處在這樣一個環境里，有很多教師無奈充當了其中的一員。因為如果你不能取得一定的教學成績，盡管課堂創新、改革，別人也是不會認同你的。

我佩服張老師的勇氣，敢于承受別人的屈解。我們是否也要像張老師所說的那樣，反思自己的教育評價觀念：重塑教育評價標準，著眼于“人本”的思想，從學生的學習增長能力，認知發展素質、人性道德水平等方面建立全方位的評價體系。畢竟，學生走出校門之后，所要經歷得更多的不是文化的考試，而是“做人”的考問。雖然古話說“吃得苦中苦，方為人上人”，但時代在發展，在變化，讓兒童快樂地生活，促進他們一生的發展才是我們教育的目的所在。因此，以學生為本，更新自己的教學理念是當前我們的首要任務。

感受之二：終身學習，永遠追求

張老師說：“語文教師要上好一節課，要讓每一個生命在課堂中閃爍靚麗的光彩，教師首先要讓文本感動自己，然后再通過教學去感動學生。只有這樣，真正意義上的心與心的對話才有可能發生，課堂教學的生命活力才有可能煥發。”我說我不是一個好的語文教師，也是因為我只是在教書，在教知識。而語文是生活的，是人的語文，是靈動的語文。我們一方面要尊重孩子們的天性，發展孩子們的個性，啟迪兒童的靈性，誘發悟性，激發創造性，培養對人的理解、關心和信任；另一方面要站在深厚的母語文化的土壤上，傳承和發揚光大。因為語言絕不僅僅是一種符號，它是生命和文化的載體。學習語文，是促進孩子們人格生成和完善的過程。回想我的課堂，也有那么幾篇課文的教學是打動人心的，更多的是教師自己感動了，投入了，而學生的情感總沒那么到位，那么投入。就是公開課也這樣。是我太苛求完美呢，還是……

我想，關鍵的問題還是在我，在教師。我們總覺得學生這不行，那不行，上課發言膽子小，學習基礎差，家長也不重視。可是，從我們教師身上，我們去找過原因嗎？張老師的教學，尋求最佳的課堂教學效果，努力使學生成為學習的主人，努力在課堂教學的過程中，把作者的思路、學生的學路、教師的教路三路整合，服從和服務于學生的學習過程。我知道新世紀，教育有了全新的內涵，教師的職能遠遠不只是“傳道、授業、解惑”而已。作為一名教師，就應該“與時俱進”，樹立終身教育思想，刻苦學習科學知識，不斷更新教學觀念，順應社會的進步和教育的發展，了解學生的個性，展示教師的多重角色。因此，我也用“讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人嚴謹”這句話勉勵自己終身學習，永遠追求。

感受之三：開拓創新，勇于實踐

“語文能讓孩子們幸福，能讓他們在快樂地運用中全面提升著語文素養。”張老師善于在實踐中不斷創新，從他這兒我學到了很多，比如讓學生編書，激活學生的潛能；制定口語訓練卡，開設談天說地課、玩玩說說課，以活動為平臺讓孩子們接觸社會，學習勞動，把玩進行到底；開發生活資源，習作教學生活化、實踐化……和張老師相比，我沒有他那份對教育的摯愛，沒有那種視學生如己出，視學校如家庭，視教育如生命的精神。我不會刻苦地鉆研教材，常常是上課前看看教材，看看教案，就走進課堂完成一堂課的教學。我這樣的課堂教學，和張老師“營造開放式的教學，著力的是學生基本的道德情感和語言文字能力，以及學習方法和良好習慣的培養；追求的是學生個性健康和諧的發展；講究的是教學效率的提高”的課堂教學真是天壤之別。

我羨慕孩子們有這樣一位語文教師，這是我們一生學不完的知識。我無法達到這些名師的境界，也不可能取得他們那樣輝煌的成績，但我可以向他們學習，告別惰性，像他們那樣敢于不斷實踐、不斷超越，跌倒后又堅強地爬起，繼續豐富和超越自己。

“語文素養的提高是一個漫長的過程，想一口吃一個胖子是不可能的。理念是正確的，思路是科學的，堅持實踐，許許多多的語言行為就會慢慢變成習慣，而更多相關的習慣將自然而然地促進能力的提高，并促成語文素養的養成。”對學生是如此，對我們教師也是如此。

張老師的敬業愛崗，勤奮進取，求實務實和大膽探索的精神著實讓人欽佩，也激勵我去譜寫自己的教學人生。

第二篇：《我的語文人生》讀后感

人們說：教育家必須是人性豐富、人格完善、人品高尚的人，真正的教育家，留給人們的是思想，更是人格。閱讀了張化萬老師的《我的語文人生》，讓我真正理解了這句話的含義。教育中的愛是什么？我一直說不好、說不清。讀了《我的語文人生》讓我有了進一步的認識。師愛是無私的，博大的。它是一種奉獻精神，是一種極端負責的態度，更是一種巨大的力量。

張老師說，沒有一個孩子因為老師不斷地打紅叉叉，給低分，讓重做而喜歡語文，喜歡老師的，更沒有小學生會深陷在失敗的陷阱里，在別人不斷批評和否定中會猛醒振作，喜歡學習的。他是這樣說的，也是這樣做的。他認為每個孩子都是寶，聰明的孩子是寶，后進的孩子更是寶。張化萬老師愛每一位學生，關心他們的學習，關心他們的思想。對后進生更是傾注了他全部的愛。

長期以來，“差生”是老師和家長心中抹不去的痛，更是孩子心靈深處的最痛。因為是“差生”，在家中，在學校很少看到家長、老師的笑臉；因為是“差生”，時刻提心吊膽，生怕老師注意到自己，而成為教育其他同學的“活道具”。每一個孩子背著書包走進校園的第一天，他們的心情是興奮的，他們的目光中充滿好奇，充滿信心，充滿對未來的美好憧憬。然而，當他們發現心中的知識殿堂有著做不完的作業，有著聽不盡的訓斥，他們不再向往學校。既而，因為他們犯了錯誤，被罰抄寫生字或做題，失去了學習的興趣。每每想到這些，我的心中就不能平靜。

在張老師的教學中，我們感受不到誰是差生。多年的教學生涯使他有了這樣一個習慣：換位思考——站在學生的角度去思考問題，用朋友的心態去關愛學生。在學生的眼里，張化萬不僅僅是老師，更是學生的朋友，對學生的尊重使他的教學收到了事半功倍的效果。張老師對那些默詞語很困難的學生，在前一天他總是會婉轉地以“老師請你們留下來幫個忙”等其它借口，請他們留下來，放學以后。等其他同學走后，他會和顏悅色的告訴他們明天有要聽寫生字了，老師愿意先留下來幫他們聽一遍，現在聽寫的就是明天全班同學將聽寫的那些詞語，這樣學生們覺得老師是在真誠地幫助他們，而并非是懲罰，自然很配合，不再有那么沉重的心理負擔，而聽寫的結果當然依舊不盡如人意。但是此時學生們會很自覺地將寫不出的，寫錯的字詞再抄寫，訂正，然后相互重新聽寫，第二天聽寫，這些學生的正確率大大提高，老師的表揚，同學贊許的目光讓他們自覺自愿地再次接受老師的幫助。其實這些學生的作業總量沒有上升，甚至一般還會下降，但是因為學生們的學習心態發生了顯著的變化，從過去的被迫接受批評，關晚學，在老師的責備下抄寫記憶，到現在老師或同學主動幫助下，自己準備，自主抄寫，聽寫，訂正，修改，所以帶來不同的學習成果。從張老師的教學中，我們感受到老師思考問題的角度變了，從我想做什么到先想學生有什么，他們想要什么，不愛什么，再根據學生的學習心理，適當的改變方法和工作順序，讓他們有受懲罰的煩惱變成了獲得老師朋友般關愛的寬容了。學習的心境不一樣，學習的成效就明顯不同了。我想，朋友之間的親近，平等的關系與老師的主導地位是不矛盾的，只要相輔相成，就能相得益彰。因此我說，愛能創造奇跡！愛能創造教育的輝煌！美國心理學家羅森塔爾實驗的效應我想就是愛的結果。師愛是偉大的。作為一名教師，有了愛心，才能愛孩子；有了愛心，才能寬容他們。

師愛是無私的，博大的。讀著張老師的《我的語文人生》，讓我真正感受到了什么是師愛。用一顆充滿關愛和溫情的心去欣賞我們的孩子。因為生活在鼓勵中的孩子是自信的，生活在表揚中的孩子是樂觀的，生活在欣賞中的孩子是寬容的。讓鼓勵、欣賞伴隨孩子們成長，每一個孩子都是那么出色。

第三篇：《我的語文人生》讀后感

。、《我的語文人生》讀后感

張老師的《我的語文人生》中，為新時代的語文老師的專業成長，提供了豐富實在的借鑒素材。通過閱讀《我的語文人生》，也讓我對小學語文教師這個崗位有了諸多新認識，并且在本學期的親身學習實踐中，生出少許感悟。

放眼如今，從業以來，正是新一輪課程改革白熱化之際，小學語文教學充滿了新的活力。但是，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認以為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

1．習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。

2．熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。

3.會讀書。即具有各種基本的讀書技能。尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

第四篇：我的鉆石人生讀后感

我的鉆石人生讀后感

笑非老師您好，我是《我的鉆石人生》的一個讀者，你的文筆很漂亮，內容更是寫得淋漓盡致，寫出了安利人生的酸甜苦辣，一部非常好的自傳體小說。讀完你的書我受益匪淺，也來班門弄斧發表一下自己內心的感觸吧。

首先想表達一下對于笑非老師的敬佩，你的人品、素質、能力以及那份堅持到底、永不放棄的精神值得每一個走出校門的大學生去學習。你是經歷過風雨洗禮的人，這使得你在同齡人中脫穎而出，算是個佼佼者，也是個成熟穩重的人。雖然我們都是平凡的普通人，但你的人生軌跡又是別樣的精彩，你的心態很好，拿得起放得下，這方面小弟得多向你學習。

讀完你的書，我仿佛也能找到自己的影子，很慶幸我們都有一個偉大的父親，看到你父親全力以赴地支持你，由衷的高興，現在不知道你父親身體怎么樣？同樣，我也很感謝我的父親，他在我的人生成長路上給了我依靠。還有就是你書中寫到的雅涵，我覺得你對她付出了很多的愛，是一個為愛勇于追逐的男子漢！哈哈，不過雅涵有自己心理上的缺陷，感覺她活的也很累，很需要一個心理醫生。有時候自我的調節比別人的溝通都好，但每個人我做、我悟的能力是不一樣，經歷多了，才會懂得分析和思考。真心希望你書中每一個曾經的安利人都能過得充實美好。

那再來談談我對直傳銷的認識吧，和大哥你彼此直接交流，希望可以分享。笑非老師經歷了直傳銷剛來到中國時的戰火紛飛，那是一段7年安利人生的真實寫照，而我經歷的恰好是安利的成熟期，也就是進入低折打貨，這時候的安利其實已經進入了消費階段，團隊不可能再有大的作為，這是民族直銷企業百家爭鳴的時期。準確來說我從事直銷不到2年吧，買了3萬多產品，我也為之瘋狂過，但冷靜的大腦使我重新定位，尊重現實。

2年多的時間里我接觸了不同年齡的人、不同直銷公司的人、不同層次的人以及他們對于直銷的各色的看法，而我一直作為一個傾聽者，所以自我感覺在直銷中還是學了不少知識。我覺得笑非老師我們能在一起有時間好好交流下，應該對于直銷會有新的認識。其實大哥你分析的已經很全面了，傳統行業也是金字塔，而直傳銷也是金字塔，所以利益鏈條大同小異，但是運作模式差距比較大吧，直傳銷注重的是人與人直接合作形成團隊并產生系統。直傳銷的金字塔也遵循二八定律，遠超80%的人注定要為塔尖上的人墊背，總的說來為什么安利難民多？為什么各家直傳銷公司的人都打拼得很辛苦呢？

第一、金字塔模式是富人的游戲，中國90%多的人是窮人，這是國情。從基層直銷員到達標FC，自己的消費最少也得五六十萬吧，這叫事業啟動資金，所以這種營銷模式在中國注定是失敗的。

第二、從事直傳銷需要自己有很廣泛的人際關系，而且這些人也必須具備足夠資金條件。

第三、直銷是高素質、高能力者的平臺，一個平凡老百姓下面或許會出現了一個老鷹從而給你帶來意外的收獲，但大多數人都是注定失敗的結局。而最終我覺得笑非老師你在直銷中勇于實踐，鍛煉了自己的能力和膽識，是一個優秀的團隊領導人。

以上是我認為從事直銷失敗的幾個比較重要的原因吧。就目前直銷市場而言，可以說地面的、網上的、有產品的、沒產品的，各種各樣，的確奠定了目前直銷發展的現狀。中國加入WTO承諾了2015年全面開放中國直銷市場，那一天不知道中國的市場經濟會是一番怎么樣的景象？我覺得不容樂觀，不知道笑非老師是怎么看待這個問題的？

讀完這本書，使我對笑非老師你有了一個初步的認識和了解，對于你的認可和佩服難于用語言來表達。無論語言如何華麗都不及你在事業中的行動重要，助人為樂、正直善良，非常優秀又兼具自己的氣場，你是以一個成功者的心態和過來人的姿態看待直銷的。

第五篇：《我的語文人生》張化萬老師讀后感

《我的語文人生》讀后感

最近有幸讀到了張化萬老師寫的《我的語文人生》一書。翻開目錄，七頁的目錄，九章的內容，沉甸甸的感覺，實實在在的感覺。每個章節的題目都很吸引人，每個章節都有生動的實例。全書按時間順序寫了張化萬老師做語文老師、培訓語文教師、建設語文課程的探索足跡，一種強烈的讀書愿望油然而生。

讀這本書，我的第一個看點就是：張化萬老師是怎樣走上專業發展的快車道的？他是如何起飛的，如何上路的？我能從中受到什么啟示？讀過此書的第一章《讓孩子感受讀書的美好》，我就找到了答案。

1977年，已經三十多歲的張老師從印刷廠回到教學第一線，十年浩劫帶來的損失無法估量。隨著高考的恢復，各地的重點中小學紛紛重新掛牌，為了學生能上重點中學，能有一個美好的未來，他“沒有星期天，每晚不過十二點，不會睡覺。”是責任，是良心，使得他“天天超負荷工作。”張老師的第一個畢業班33個學生考上了重點中學，現在來看，當時的張老師也許有點硬干蠻干，可是如果沒有這種埋頭肯干甚至硬干蠻干的勁頭，張老師產生不了那么多的反思和追問。

1978年，張化萬老師對鄧小平在全國教育工作會議上要提高教育教學質量的講話留有深刻的印象，思想上受到了觸動。然后十年浩劫后的第一部小學語文教學大綱公布了，張化萬老師感到不能再像以前那樣干下去了，緊接著就大膽開始了各種各樣的嘗試：加強自我反

思，大量閱讀，上“談天說地”課??張老師回憶當時的感覺是高度緊張、心事重重、舉輕若重。學生畢業成績不僅沒有下降，而且獲得了升學統考全區第一。我想，張老師如果當初沒有及時領悟到方針的精神實質，他的教育教學改革可能不會開始的那么早，那么快，那么好。

張老師坦言“真正從理性到情感，在教育教學操作中比較自覺地把每個孩子都當作寶”，在杭州市教師進修學校的學習起了非常重要的作用。閑下來我還不忘邊讀邊做點摘記呢。記下他書中的話，記下讀時的感受。

一、更新教學理念，以生為本。

張老師是一名教育家，他有對教育的見解是獨到的。“作為教育工作者，如果站在學科的角度，去壓抑學生的天性與特長，可能我們會暫時獲得幾個分數的提高，但失去的卻是孩子的興趣和理想，是孩子快樂童年和今后得以發展的人生平臺。現在我們北城小學實行的是三段式模式，就是以學生為課堂上的主人，充分發揮調動他們的積極性，孩子是快樂的，老師是幸運的。

二、倡導終身學習。

張老師說：“語文教師要上好一節課，要讓每一個生命在課堂中閃爍靚麗的光彩，教師首先要讓文本感動自己，然后再通過教學去感動學生。只有這樣，真正意義上的心與心的對話才有可能發生，課堂教學的生命活力才有可能煥發。”語文是生活的，是靈動的。我們一方面要尊重孩子們的天性，發展孩子們的個性，；另一方面要站在深

厚的母語文化的土壤上，傳承和發揚光大。因為語言絕不僅僅是一種符號，它是生命和文化的載體。學習語文，是促進孩子們人格生成和完善的過程。俗話說 “要給學生一碗水，教師要有一桶水。”這句話的含義就是想強調教師，作為傳道、授業、解惑的人應該比學生在某些知識上要多一些，能力上要強一些，品德人格上要完善一些。因此，我也用 “讀書使人充實，討論使人機敏，寫作使人嚴謹” 這句話勉勵自己終身學習，永遠追求。

三、勇于實踐

“語文能讓孩子們幸福，能讓他們在快樂地運用中全面提升著語文素養。”張老師善于在實踐中不斷創新，從他這兒我學到了很多，比如讓學生編書，激活學生的潛能；制定口語訓練卡，開設談天說地課、玩玩說說課，以活動為平臺讓孩子們接觸社會，學習勞動，把玩進行到底??在平時，我們應該以小組或學科為組，一起探討好的方法付諸實踐，在實踐中去摸索，去探究，找尋方法，用于課堂，少走彎路??

張老師的敬業愛崗，勤奮進取，求實務實和大膽探索的精神著實讓人欽佩，也激勵我去譜寫我的教學人生。