第一篇：國(guó)培計(jì)劃實(shí)習(xí)報(bào)告

楚雄師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)1班余曉國(guó)“國(guó)培計(jì)劃”置換實(shí)習(xí)報(bào)告 楚雄師范學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”云南省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換實(shí)

習(xí)暨數(shù)學(xué)系師范生教育實(shí)習(xí)報(bào)告

教育實(shí)習(xí)是師范院校教育教學(xué)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是師范院校課程體系的重要組成部分，是師范生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合檢查。通過(guò)教育實(shí)習(xí)可以增強(qiáng)師范生的就業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)敬業(yè)、樂(lè)于實(shí)踐、追求創(chuàng)新的良好品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)教育實(shí)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)造了將自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)才干、了解社會(huì)、深化認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)、增強(qiáng)熱愛(ài)教育工作的專(zhuān)業(yè)思想，堅(jiān)持投身教育事業(yè)的信念。

今年恰逢我院“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目進(jìn)行置換實(shí)習(xí)，根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的要求，2010年10月25日，我和董桂成兩人來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校——東華鎮(zhèn)中心小學(xué)置換魯積仙老師，魯老師率領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們的指導(dǎo)老師何紫龍、周海萍老師熱情的迎接我們，帶我們熟悉校園環(huán)境以便于我們快速適應(yīng)環(huán)境。根據(jù)東華鎮(zhèn)中心小學(xué)的安排，何紫龍老師指導(dǎo)我上三年級(jí)2班的數(shù)學(xué)，周海萍老師指導(dǎo)董桂成上六年級(jí)5班的數(shù)學(xué)。在系院領(lǐng)導(dǎo)、帶隊(duì)教師的關(guān)心、支持和指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)下，2011年1月8號(hào)，我們進(jìn)行為期兩個(gè)多月的教育置換實(shí)習(xí)就圓滿(mǎn)的結(jié)束了，實(shí)習(xí)的生活是艱苦的，也是很有意義的。短短兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，仿佛就像是一場(chǎng)夢(mèng)，感覺(jué)可以說(shuō)真的很好。在這兩個(gè)多月中，我們緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)??這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我們進(jìn)步了、成長(zhǎng)了，學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)以后也學(xué)不到的東西。兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂(lè)趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。

這次“國(guó)培計(jì)劃”云南省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師置換實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。

一、教學(xué)工作

我實(shí)習(xí)的班級(jí)是楚雄市東華鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級(jí)2班的小學(xué)生，他們都是一些8、9歲的孩子，又可愛(ài)、又活潑、又好動(dòng)、又調(diào)皮，開(kāi)始與他們接觸時(shí)我還有些緊張，常常不知道應(yīng)該從何下手，無(wú)所適從，但是隨著對(duì)他們的熟悉，很快的就可以和他們打成一片，我也很快的進(jìn)入的教師這個(gè)屬于我的新角色。

作為一名教師，上好課是最基本的要求，在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@之間需要付諸很多的努力。在第一周，我認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師和其他課任老師的課。在聽(tīng)課前，我總是認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，我則會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我就認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，吸取他們的精華，并簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想一想老師為什么會(huì)這樣講，課后找老師解決聽(tīng)課時(shí)遇到的疑惑。聽(tīng)課時(shí)，我還注意觀察學(xué)生的表情及反應(yīng)，思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果。

聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺(tái)，開(kāi)始了自己的教師角色的扮演。自我站上講臺(tái)的那一天起就暗下決心，要像我的老師前輩一樣，對(duì)學(xué)生不厭其煩，諄諄教導(dǎo)。于是我憑著年輕人的激情，懷著激動(dòng)的心情走上講臺(tái)，滔滔不絕的把自己備課的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生。剛開(kāi)始，課堂氛圍還非常活躍，可是沒(méi)過(guò)幾天，他們就都沉默了，感覺(jué)學(xué)生都非常的疲倦，但是當(dāng)我叫下課時(shí)，很多學(xué)生歡呼著從座位上跳起來(lái)沖出教室，這時(shí)才看到他們久違的笑容。看著他們沖出教室時(shí)的身影，臉上露出的久違的笑容，我陷入了沉思??

課余時(shí)間我經(jīng)常與指導(dǎo)老師溝通、交流，時(shí)常與學(xué)生談心，謙虛謹(jǐn)慎地和其他老師進(jìn)行交流，吸取他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。于是我采取了一系列的措施：首先，在教學(xué)工作上，我根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人施教，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，一視同仁，即使是在備戰(zhàn)考研的緊張、關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的試卷和作業(yè)，我寧可放棄自己有限的休息時(shí)間，也堅(jiān)持親自批閱，決不馬虎。為了能充分利用教材，我總是提前備課，認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載與教學(xué)相關(guān)的音像、課件資料，把握課程的重難點(diǎn)，化解教學(xué)中的難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知情況??巧妙設(shè)置問(wèn)題情境、游戲、例題和習(xí)題。其次，在課堂上，我力求建立一個(gè)和諧、快樂(lè)、充實(shí)的課堂氛圍，根據(jù)教材內(nèi)容，及時(shí)巧妙 1

地進(jìn)行思想品德教育、人生修養(yǎng)教育，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)做人。在課后，我利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。根據(jù)減負(fù)的要求，我會(huì)適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

在這一系列的措施中，我認(rèn)為最有效的是采用“參與式”教學(xué)，“參與式”教學(xué)有一個(gè)重要的概念——“兒童友好學(xué)校”，它的基本理念是：“要實(shí)施由全社會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任的有效教育，必須讓兒童有自由發(fā)表觀點(diǎn)同時(shí)觀點(diǎn)被傾聽(tīng)的權(quán)利，同時(shí)讓他們參與對(duì)自身有影響的事情的決策。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在教師引導(dǎo)下自己去探究、猜測(cè)、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)、創(chuàng)造，教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過(guò)不斷的主動(dòng)體驗(yàn)，享受成功的快樂(lè)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，從而真正把枯燥乏味的接受性學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)活潑、自主探索的主動(dòng)性學(xué)習(xí)過(guò)程。

在院系帶隊(duì)老師陳萍老師和指導(dǎo)教師何紫龍老師的悉心指導(dǎo)下，我多次修改教案并進(jìn)行多次試講，雖然這期間我暴露了很多不足，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得如果將來(lái)針對(duì)從事教師這個(gè)職業(yè)我可以做的很好。

兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)一眨眼就到了，這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。其中的酸甜苦辣我會(huì)在今后的工作中不斷咀嚼、回味和探索。在這兩個(gè)多月里，經(jīng)歷了很多我人生的第一次：第一次真正站在講臺(tái)上，第一次面對(duì)學(xué)生說(shuō)了很多話(huà)，第一次有人親切地叫我老師??我想這些酸甜苦辣，這些第一次將是我人生中的一次偉大的經(jīng)歷，將是我今后走上教師工作崗位后的一筆財(cái)富。

二、班主任工作

有人說(shuō):“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體，如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星,我愿用真誠(chéng),熱情為他們撐起一片摯愛(ài)的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動(dòng)人的光輝!”眾所周知 ,一個(gè)學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)組成的，班級(jí)是學(xué)校的重要成員，它的一言一行都將影響著學(xué)校。如何才能將班級(jí)工作開(kāi)展得有聲有色呢？那就要看這個(gè)班的指揮官——班主任的工作是怎樣進(jìn)行的。為了讓班級(jí)充滿(mǎn)活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，為了讓他們得到全面的發(fā)展，特制定如下班主任工作計(jì)劃:

1、基本情況

三年級(jí)2班共有學(xué)生32名，男生16名，女生16名，其中有4名學(xué)生本學(xué)期剛從外校轉(zhuǎn)入，平均年齡9歲。該班級(jí)氣氛活躍，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生對(duì)各種活動(dòng)積極性高。班上有特長(zhǎng)的學(xué)生也較多，體育、舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)等方面都有專(zhuān)門(mén)的特長(zhǎng)生。班上的班干部能很好地起帶頭作用，在班級(jí)的日常管理中能起到很好的組織和督促作用。如收作業(yè)本、組織早讀、早操、課間操和眼保健操等，為老師分擔(dān)了相當(dāng)一部分工作。但由于該班學(xué)生年齡小，部分學(xué)生自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛(ài)隨便說(shuō)話(huà)或者做小動(dòng)作，不認(rèn)真完成作業(yè)。

2、主要實(shí)習(xí)工作：

（1)、了解學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。找原班主任介紹該班情況，找學(xué)生談話(huà)。

（2）、做好班級(jí)日常管理工作。督促學(xué)生早操、校會(huì)的隊(duì)列情況。指導(dǎo)早讀，組織學(xué)生就餐、午休、作業(yè)，下午督促學(xué)生衛(wèi)生打掃。

（3）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣。繼續(xù)抓好常規(guī)教育，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，搞好個(gè)人和集體衛(wèi)生。

（4）、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義精神。

（5）、精心策劃、組織、開(kāi)展主題班會(huì)：“時(shí)間與生存”、“欣賞與贊美”。

（6）、認(rèn)真批改作業(yè)、周記、試卷。認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志班主任工作總結(jié)。

3、具體安排：

第一周（2010年11月15日—2010年11月19日）：熟悉班級(jí)常規(guī)工作，盡快熟悉學(xué)生，記住他們的名字，了解一部分學(xué)生的情況。在班主任老師的指導(dǎo)下盡快熟悉班級(jí)管理工作。

第二周（2010年11月22日—2010年11月26日）：在班主任老師的指導(dǎo)下參與班級(jí)管理：早操、校會(huì)、眼保健操、早讀、午餐、午休、作業(yè)完成、衛(wèi)生打掃、自習(xí)等。

第三周（2010年11月29日—2010年12月3日）：對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，形成良好行為習(xí)慣。繼續(xù)抓好常規(guī)教育，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。加強(qiáng)勞動(dòng)觀念教育，搞好個(gè)人和集體衛(wèi)生。

第四周（2010年12月6日—2010年12月10日）：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義精神。

第五周（2010年12月13日—2010年12月17日）：精心策劃、組織、開(kāi)展主題班會(huì)：“時(shí)間與生存”、“欣賞與贊美”。

第六周（2010年12月20日—2010年12月24日）：認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志班主任工作總結(jié)。

4、常規(guī)教育方面

①充分利用班會(huì)和隊(duì)會(huì)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在班級(jí)設(shè)立“小小監(jiān)督崗”，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)生的日常行為，并在下午最后一節(jié)課進(jìn)行一日總結(jié)，通過(guò)監(jiān)督崗的匯報(bào)，評(píng)出“周園之星”，對(duì)表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),并對(duì)其加強(qiáng)教育。

②合理利用升旗儀式、節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。充分利用利用兩級(jí)迎國(guó)檢、冬運(yùn)會(huì)和元旦等重大活動(dòng)舉行一些有意義的主題班會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。

③充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。如:利用故事會(huì)和流動(dòng)紅旗的評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。另外，還要充分發(fā)揮教室內(nèi)外宣傳版的教育作用，采用“自理小屋”、“衛(wèi)生小天使”和“禮儀花園”等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、讀的姿勢(shì)，采用“誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直”的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。

5、班級(jí)紀(jì)律方面

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。因而，我從以下幾點(diǎn)入手加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律的管理和教育:

（1）、課堂紀(jì)律

首先師生共同制定班規(guī)班紀(jì)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動(dòng)的各種要求為主動(dòng)的行為，有助于學(xué)生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說(shuō)到就要做到”。

（2）、課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展跳繩，做游戲，乒乓球等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，我還隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。

（3）、路隊(duì)紀(jì)律

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，在班級(jí)開(kāi)展“路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。每一個(gè)路隊(duì)將分別設(shè)立一個(gè)小路隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)匯報(bào)路隊(duì)情況，及時(shí)監(jiān)督，加強(qiáng)管理。

6、衛(wèi)生方面

講究衛(wèi)生很重要，俗話(huà)說(shuō)，病從口入。做好個(gè)人衛(wèi)生和集體衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，個(gè)人衛(wèi)生要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。其次，班級(jí)衛(wèi)生要求每天早、中、晚分派值日生清掃，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。對(duì)于主動(dòng)、及時(shí)打掃衛(wèi)生的同學(xué)或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)利用花草美化環(huán)境，并進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境和花草的教育。

7、其他方面

班級(jí)管理中還應(yīng)注重個(gè)體的發(fā)展，在各項(xiàng)活動(dòng)中挖掘各種人才及學(xué)生的潛力，使班上的每個(gè)同學(xué)都能在某一方面得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，在班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展文明小標(biāo)兵評(píng)選，小小書(shū)法家、小小發(fā)明家、小詩(shī)人、數(shù)學(xué)小博士和愛(ài)書(shū)人等各種評(píng)比活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，大力推出新人，新作，讓每個(gè)孩

子都敢于面對(duì)大家展示自我，充分鍛煉自己，提高學(xué)生的自信心。另外，在班級(jí)管理中我還注重班干部的培養(yǎng)，班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。于是我將采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)管理再上新臺(tái)階，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任指導(dǎo)教師張芳交付的一些工作任務(wù)：監(jiān)督早自習(xí)，課間操，午自習(xí)及值日工作等我都按時(shí)認(rèn)真的完成。在這期間，我領(lǐng)悟了許多，要做好一個(gè)班主任，就要了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生。在這兩個(gè)多月的班主任生活中，我能準(zhǔn)確地叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間，但信任不等于放縱，所以我很注意把握了一個(gè)度，我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展有益的班級(jí)活動(dòng)，與學(xué)生交朋友，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片，加強(qiáng)了與學(xué)生能夠之間的感情。上課時(shí)，又要有一定的嚴(yán)肅度，這樣在學(xué)生面前保持了一定的威信。在這期間，我精心策劃、組織并召開(kāi)了兩次題為“時(shí)間與生存”、“欣賞與贊美”的主題班會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，學(xué)會(huì)欣賞與贊美別人和自己，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的情感教育，增進(jìn)師生間的交流與了解，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)活力，讓我更富有責(zé)任感，更有動(dòng)力來(lái)開(kāi)始新一天的工作。從原任班主任張芳老師那里我學(xué)到了許多班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是我人生中一筆寶貴的財(cái)富。一個(gè)多月的班主任實(shí)習(xí)期間，我學(xué)會(huì)蹲下身和學(xué)生說(shuō)話(huà)，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn)。我相信：只要關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，寬容孩子，就能找到開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙！

三、收獲與體會(huì)

回憶起童年時(shí)的我們，現(xiàn)在我們進(jìn)步了，成長(zhǎng)了。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，我也深深?lèi)?ài)上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，雖然要當(dāng)好一名教師，我還有很長(zhǎng)的路要走，但是我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的更好。教師是一個(gè)崇高神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師很不容易，在這次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的很多不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷的加深，這就是要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。如果說(shuō)我以后要成為一個(gè)老師的話(huà)，那么這一次的實(shí)習(xí)就算是開(kāi)了一個(gè)好頭，我非常感謝“國(guó)培計(jì)劃”給我提供的這么好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝東華鎮(zhèn)中心小學(xué)給我提供這么好的實(shí)習(xí)條件。同時(shí)，我也非常感謝我的指導(dǎo)教師和搭檔，以及那群活潑可愛(ài)的小朋友，沒(méi)有他們的幫助和配合，我根本不可能順利完成這次的實(shí)習(xí)任務(wù)。從開(kāi)始評(píng)課，修改教案，到試講以及后來(lái)的正式講課，每個(gè)人都付出了許許多多，指導(dǎo)教師更是費(fèi)了不少心思，花了好多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)我講課，也許半年后，我就會(huì)成為一名真正的教師，負(fù)起一個(gè)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。在此，我對(duì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，系領(lǐng)導(dǎo)，東華鎮(zhèn)中心小學(xué)，帶隊(duì)老師，指導(dǎo)教師以及其它所有支持和幫助過(guò)我的老師、同學(xué)們表示衷心的感謝！謝謝您們！

第二篇：國(guó)培計(jì)劃實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

短暫的九月已然飛逝，國(guó)培計(jì)劃三個(gè)月的時(shí)間在不知不覺(jué)中已經(jīng)過(guò)去了三分之一，但這短暫的一個(gè)多月的實(shí)習(xí)，卻給我年輕的生命中留下了不可磨滅的影響，我的教師生涯又經(jīng)歷了一次洗禮。從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一個(gè)教師，這是個(gè)很大的飛躍，必須有足夠的心理準(zhǔn)備。如果說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)可以造就一個(gè)人，那么實(shí)

習(xí)可以使一個(gè)人變得成熟老練。在九月的實(shí)習(xí)期間我擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基原則，堅(jiān)持黨的各項(xiàng)方針政策，做到為人師表，教書(shū)育人，言行堪為學(xué)生表率。用師德八條嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)的各門(mén)功課。兢兢業(yè)業(yè)地做好自己的本質(zhì)工作。把全部精力投入到教育教學(xué)之中。認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量，要成績(jī)。并將認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇的持續(xù)下去。國(guó)培計(jì)劃實(shí)習(xí)中，我擔(dān)任了屯腳小學(xué)四年級(jí)（2）班的語(yǔ)文教學(xué)以及班主任的工作，置換的老師還未離校，我們的任務(wù)主要是聽(tīng)課、協(xié)助置換老師的工作。全班55個(gè)同學(xué)，班級(jí)紀(jì)律好，而且全班同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深入了解，才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有我們想象中的那么好，學(xué)生成績(jī)兩極分化十分嚴(yán)重，該班平均分45.6，最高分85.5，最低分6，學(xué)生之間的巨大差距成了我們教學(xué)中的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，其原因是學(xué)生大多是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，學(xué)生的學(xué)業(yè)無(wú)人照看。從這樣一個(gè)環(huán)境中走出來(lái)的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比較嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績(jī)和自我規(guī)范意識(shí)淡薄等問(wèn)題。這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任黃老師很頭痛，而且在這樣下去對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很不利。因此，黃老師決定努力改變現(xiàn)狀，而我們則協(xié)助黃老師管理班級(jí)。我們采取了以下措施：

一、分化兩極，區(qū)別對(duì)待

雖然說(shuō)在學(xué)校里不應(yīng)該讓學(xué)生有攀比心理，經(jīng)過(guò)多次的權(quán)衡我們決定按計(jì)劃實(shí)行，實(shí)行成績(jī)優(yōu)秀的分在同一組，成績(jī)后進(jìn)的分在同一組。這樣我做的好處是:可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生得到更好的發(fā)展，而后進(jìn)生則奮起直追，創(chuàng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有懶惰的學(xué)生，后進(jìn)生在同一個(gè)組，有利于監(jiān)督和教學(xué)任務(wù)的安排和實(shí)施。

二、聘任班干，各施其職

在九月份的這個(gè)月的實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題——班干的執(zhí)行力

度很差，班級(jí)不團(tuán)結(jié)、號(hào)召力差等的現(xiàn)象。班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員的執(zhí)行力度很差，特別是勞動(dòng)委員！這個(gè)又苦又得罪同學(xué)的職位，全班同學(xué)都不愿擔(dān)當(dāng)。實(shí)行班級(jí)班干聘任制，讓學(xué)生把聘任書(shū)帶回家，有家長(zhǎng)簽字、學(xué)生簽字、班主任簽字。這樣一來(lái)有利于班級(jí)管理，也有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更有利于建立一個(gè)和諧的班集體。班干有了優(yōu)越感、自信心，出現(xiàn)人人爭(zhēng)當(dāng)班干為榮的局面。當(dāng)然一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力。這也是我們今后努力的方向，工作的重點(diǎn)。

三、自主管理，建設(shè)班級(jí)

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，也是班級(jí)活動(dòng)的主體；我們理應(yīng)把班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，能體現(xiàn)出學(xué)生主體位置很好的體現(xiàn)，并且還可以照顧成績(jī)差點(diǎn)的同學(xué)。我們班有個(gè)學(xué)生成績(jī)很差，自信心嚴(yán)重喪失，不僅學(xué)習(xí)不好，而且態(tài)度不端正，老師安排定的教學(xué)任務(wù)不僅沒(méi)有完成，而且還經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，黃老師和我們一致同意改變這個(gè)學(xué)生，安排他當(dāng)了勞動(dòng)委員。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，該生有很大的改觀。

四年級(jí)（2）班紀(jì)律問(wèn)題初見(jiàn)好轉(zhuǎn)，而一個(gè)好班集體，不是一朝一夕形成的，要把一個(gè)班集體建立得和諧、團(tuán)結(jié)、有凝聚力、有戰(zhàn)斗力；還得在今后的班主任工作和教學(xué)活動(dòng)中慢慢提升的。在語(yǔ)文教學(xué)方面，我們剛到屯腳小學(xué)，我們四（2）班的老師進(jìn)行了一個(gè)突擊摸底調(diào)查，這早在我們的預(yù)料之中的事，剛到屯小的我們就做了相關(guān)的準(zhǔn)備具體的準(zhǔn)備內(nèi)容有：

一、摸底調(diào)查，了解學(xué)生

我打算對(duì)這個(gè)陌生的班級(jí)進(jìn)行全面的摸底調(diào)查，學(xué)生成績(jī)，全班55人，在第一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，平均分45.6，最高分85.5，最低分6，及格率46.7%，兩級(jí)分化嚴(yán)重，出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)異的優(yōu)異，后進(jìn)的后進(jìn)。學(xué)生的作業(yè)大多數(shù)的很不認(rèn)真，除作業(yè)答案不正確外，字跡很亂，很多學(xué)生的作業(yè)更本就看不清楚，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，真的很讓人頭疼。

二、實(shí)習(xí)動(dòng)員，安排工作

當(dāng)我們?cè)谕托?shí)習(xí)的十六學(xué)生到達(dá)的第二天，我們便和屯腳小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)了個(gè)見(jiàn)面會(huì)，具體的安排我們的食宿問(wèn)題。我們十六位實(shí)習(xí)老師統(tǒng)一住在學(xué)校學(xué)生寢室的三樓，統(tǒng)一在學(xué)校的學(xué)生食堂就餐。學(xué)生吃學(xué)生餐，而我們實(shí)習(xí)老師吃的是教師餐。原本以為教師餐，應(yīng)該要豐盛的多，開(kāi)始的那兩個(gè)星期的確十分的豐盛，但是兩個(gè)星期以后，我們的生活質(zhì)量下降的很快，我們十六個(gè)實(shí)習(xí)生中有兩個(gè)昏倒，引起很大的恐慌，于是我們決定向?qū)W校申請(qǐng)就餐問(wèn)題自己解決，學(xué)校同意了我們的請(qǐng)求。

三、突擊檢查，檢驗(yàn)實(shí)力

我們來(lái)到屯小的第二天，動(dòng)員見(jiàn)面會(huì)剛完，我和張春紅便和黃老師來(lái)到四年級(jí)（2）班的教室，看得出來(lái)：學(xué)生們很熱情，看得出來(lái)很喜歡我們實(shí)習(xí)老師。接下來(lái)的便是突擊檢查，讓我們?cè)嚱桃还?jié)課，我們接到手的是一篇閱讀課文，在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下上課，我們有些手足無(wú)措，但是憑借在校時(shí)的微格訓(xùn)練，應(yīng)該對(duì)我們來(lái)說(shuō)這不是什么大的問(wèn)題。學(xué)生齊讀、分組讀、點(diǎn)名讀。整節(jié)課基本上是以讀為主，我們的黃老師對(duì)我們的變現(xiàn)還算滿(mǎn)意，我們順利的過(guò)了教學(xué)的第一關(guān)。

在九月份的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)行研究教材、編寫(xiě)教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)培計(jì)劃，給予我這么好鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我真正體會(huì)到艱苦并從中歷練出自我的人格魅力。

貴州師范學(xué)院

教育科學(xué)學(xué)院初等教育

實(shí)習(xí)生

王建

2011年9月

實(shí)習(xí)一座橋梁，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是學(xué)生走入工作的橋梁，是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的橋梁，是我校教師聯(lián)系社會(huì)需求教學(xué)的橋梁，修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。置換老師已去貴陽(yáng)學(xué)習(xí)，學(xué)生也對(duì)我們“改觀”了。在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看成老師。我們實(shí)習(xí)生的心里就有些不是滋味，然而，這樣的態(tài)度使我們受到很大的挫折，加到了我們教學(xué)的難度。但是不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。維護(hù)四年級(jí)（2）班紀(jì)

律，加強(qiáng)四年級(jí)(2)班的學(xué)習(xí)力度是我們應(yīng)盡的職責(zé)。維護(hù)班級(jí)秩序、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是我們首當(dāng)其沖的職責(zé)。具體措施如下：

一、建立口號(hào)，確定目標(biāo) 針對(duì)我們四年級(jí)（2）班的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我和張老師認(rèn)為有必要建立班級(jí)口號(hào)，這樣可以給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，每天上課之前，老師帶領(lǐng)學(xué)生喊一遍口號(hào)，這樣能讓學(xué)生的精力充沛、注意力集中，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率、和學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)班委和我們置換實(shí)習(xí)生的多次商議，我們四年級(jí)（2）班的口號(hào)為：我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)；我自信，我成功。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

把營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣放在班級(jí)文化建設(shè)的首位，校園文化節(jié)的比賽，黑板報(bào)，以及主題班會(huì)的開(kāi)辦，放手交給學(xué)生，由學(xué)生主辦，老師參與指導(dǎo)，在十月份以來(lái)，我們班已成功的開(kāi)辦了五次主題班會(huì)，都是由學(xué)生選拔主持人、演員、以及參與班會(huì)的人員，老師則負(fù)責(zé)排練節(jié)目，審核節(jié)目。教室黑板報(bào)內(nèi)容有學(xué)生整理，教師審核，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。而重中之重的是加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們很注重學(xué)生的成長(zhǎng)，我們會(huì)把每次的作業(yè)都進(jìn)行評(píng)比，每次測(cè)驗(yàn)都進(jìn)行評(píng)比，每次進(jìn)步都有獎(jiǎng)品。這樣我們班的學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就建立起來(lái)了。下一步就是建立班級(jí)與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

三、增進(jìn)合作，加強(qiáng)友誼

讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)研究及解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在班級(jí)中形成探索與研究問(wèn)題的良好的探究與學(xué)習(xí)的氛圍。

通過(guò)培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮同學(xué)的潛能，使同學(xué)更快地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。

讓同學(xué)學(xué)會(huì)與人相處，并在學(xué)習(xí)與集體活動(dòng)中建立師生之間、同學(xué)之間的良好關(guān)系，培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

讓同學(xué)把握為人處世的原則與明辨是非及處理問(wèn)題的道理，學(xué)會(huì)理智的面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)能把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)（競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)等），使班級(jí)正氣上升。

一個(gè)班級(jí)，首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”其實(shí)，一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，也就是一個(gè)班級(jí)的規(guī)矩。班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律或說(shuō)班級(jí)沒(méi)有規(guī)矩，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級(jí)有規(guī)矩或說(shuō)班級(jí)有紀(jì)律了，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行，教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)和做人的道理并學(xué)以致用等。因此，作為班主任和語(yǔ)文課教師，也首先應(yīng)該抓好班級(jí)的紀(jì)律。當(dāng)然，班級(jí)紀(jì)律好，而學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的班級(jí)并不是一個(gè)好的班級(jí)。因此，班主任在抓好班級(jí)紀(jì)律的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何抓好班級(jí)紀(jì)律、培養(yǎng)（或引導(dǎo)）學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅僅需要班主任老師，而且還需要班級(jí)其他任課教師的共同努力。要主動(dòng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法，并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級(jí)，使班級(jí)有紀(jì)律，這也就是要樹(shù)立良好的班

風(fēng)。各科任課老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這也就是要學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，也就是班級(jí)管理的成功，也才能稱(chēng)的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體。

在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。

我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

貴州師范學(xué)院

教育科學(xué)學(xué)院初等教育

實(shí)習(xí)生

王建

2011年10月

第三篇：國(guó)培計(jì)劃中期報(bào)告

“國(guó)培計(jì)劃”課題

《小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究》中期報(bào)告

安徽省阜南縣田集鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組 王治山

一、課題的提出

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱(chēng)上不甚一致。如歐美國(guó)家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。綜合來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，有明確的責(zé)任分工的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)的提出是在素質(zhì)教育的大背景下提出來(lái)的。隨著教育改革的深入，仍存在著許多令人擔(dān)憂(yōu)的地方：

問(wèn)題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的向心性和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的交流互動(dòng)。

問(wèn)題二：小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，無(wú)法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問(wèn)題的策略。

問(wèn)題三：教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，造成學(xué)生逐漸感到厭倦；一些沒(méi)有思維容量，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生需要充分的時(shí)間去討論，但教師只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話(huà)，就草草收?qǐng)觯瑢W(xué)生的探究以沒(méi)有結(jié)果就結(jié)束，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事倍功半。

問(wèn)題四：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，就組織小組討論。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

問(wèn)題五：學(xué)生的參與度不均衡，小組成員分工不明確，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性思維得不到發(fā)展.在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

問(wèn)題六：課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師不能及時(shí)介入學(xué)生的合作探究，當(dāng)學(xué)生提出各式各樣的問(wèn)題，教師不能駕馭課堂，紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。

通過(guò)新課程實(shí)驗(yàn)的探索，我們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)改革是新課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革而應(yīng)該主要體現(xiàn)為學(xué)生的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式的形成和師生雙邊教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過(guò)調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)現(xiàn)在教改實(shí)施過(guò)程中，由于教學(xué)策略不當(dāng)，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)無(wú)效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：合作參與度不高、合作內(nèi)容缺乏整合、學(xué)生合作積極性不高、合作學(xué)習(xí)效果不明顯，礙于諸多復(fù)雜的原因，一定程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

鑒于此，我們提出了“小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究”這一課題的研究，希望通過(guò)課題研究的方式引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與分析

（一）、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與分析

小組合作學(xué)習(xí)研究是國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注的重要課題，我們查閱了大量的教育理論專(zhuān)著、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究主要呈現(xiàn)了以下一些分類(lèi)特點(diǎn)：

1、學(xué)生小組成績(jī)分工法（students teams-achievement division，簡(jiǎn)稱(chēng)STAD）在STAD中，學(xué)生被分成4人學(xué)習(xí)小組，要求成員在成績(jī)水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由

教師授課，然后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)，不允許他們?cè)倩ハ鄮椭W(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來(lái)與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度來(lái)計(jì)分（也叫提高分計(jì)分制）。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或得到其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

2、小組游戲競(jìng)賽法（team games tourmament，簡(jiǎn)稱(chēng)TGT）] TGT是約翰斯·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。它也運(yùn)用與STAD一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以每周一次的競(jìng)賽代替測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)。學(xué)生們?cè)?人組成的“競(jìng)賽桌”旁進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是過(guò)去的學(xué)業(yè)成績(jī)方面有相似記錄的同學(xué)。這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”（bumping）的程序，它依據(jù)每次競(jìng)賽中學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生競(jìng)賽桌的安排每周進(jìn)行一次調(diào)整，使之趨于公平。每個(gè)競(jìng)賽桌的優(yōu)勝者都為其所在小組贏得相同分?jǐn)?shù)，而不管他是在哪一桌。這就意味著學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生（同其他學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)）和學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生（同其他學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)）都有成功的均等機(jī)會(huì)。與STAD相同，成績(jī)優(yōu)異的小組獲得認(rèn)可或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、切塊拼接法（Jigsaw）切塊拼接法，又譯“皆可熟”等，是阿倫遜及其同事設(shè)計(jì)而成的。在這一方法中，首先將學(xué)生安排在由6

人構(gòu)成的小組中，學(xué)習(xí)事先就已經(jīng)分割成片斷的學(xué)習(xí)材料。如一篇傳記可以分為早期生活、主要成就、主要挫折、晚年生活和對(duì)歷史的影響等幾個(gè)部分。然后，各個(gè)小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成“專(zhuān)家組”（expert group），在一起共同討論他們所要學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，直至掌握。接著這些學(xué)生分別返回各自的小組，輪流教其組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。因?yàn)槌俗约赫莆盏哪遣糠謨?nèi)容外，學(xué)生們要想掌握其他的內(nèi)容，唯一的途徑就是認(rèn)真傾聽(tīng)小組成員的講解，因而他們具有彼此支持的動(dòng)機(jī)并表現(xiàn)出對(duì)彼此作業(yè)的興趣。

4、共學(xué)式（Learning together簡(jiǎn)稱(chēng)LT）共學(xué)模式是由明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟等人研究開(kāi)發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)生在4-5人異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)指定的作業(yè)單（assignment sheets）。小組共交一份作業(yè)單，依小組的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同學(xué)習(xí)前的小組組建活動(dòng)和對(duì)小組內(nèi)部組員活動(dòng)情況的定期討論。

課題組綜合分析國(guó)內(nèi)外的相關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究成果，認(rèn)為國(guó)外的研究較多集中在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性，及如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)上；國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀：目前國(guó)內(nèi)開(kāi)展這項(xiàng)研究課題的單位或個(gè)人以小組學(xué)習(xí)分組方法為主或開(kāi)展小組學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果等方面，具體到教學(xué)層面如何促進(jìn)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的研究沒(méi)有。

（二）、本課題的研究?jī)r(jià)值

我們認(rèn)為，在此小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐，其推廣價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。

1．適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革朝著更

有序、更高效、更具目標(biāo)性的方向發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、積極參與意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓每一層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展。

2．推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、整體辦學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

3．研究小組合作學(xué)習(xí)各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，提升教師自我提升的意識(shí)和能力，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更有效的展示平臺(tái)。

三、本課題研究的理論依據(jù)、實(shí)踐價(jià)值與理論意義 1．本課題研究的理論依據(jù)

（1）、社會(huì)互賴(lài)?yán)碚?社會(huì)互賴(lài)?yán)碚摚╯ocialinterdependence theory）源于20世紀(jì)初的格式塔心理學(xué)。做為創(chuàng)始人之一的考夫卡（K.Kafka）認(rèn)為，群體是成員之間的互賴(lài)性可以變化的動(dòng)力整體，各成員之間的互賴(lài)有其差異性。約翰遜兄弟將這一理論進(jìn)行統(tǒng)整與拓展，形成了社會(huì)互賴(lài)?yán)碚摗纳鐣?huì)互賴(lài)?yán)碚摰慕嵌葋?lái)看，合作學(xué)習(xí)理論的核心可以用很簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)表述：當(dāng)所有的人聚在一起為了一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：a、互勉，愿意做任何促使小組成功的事；b、互助，力求使小組成功；c、互愛(ài)，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。

（2）、選擇理論 選擇理論（choice theory）的創(chuàng)立者哥拉斯，他相信，學(xué)校的失敗不在學(xué)術(shù)成績(jī)方面，而在培育溫暖、建設(shè)性的關(guān)

系方面，這些關(guān)系對(duì)于成功是絕對(duì)必要的。選擇理論是一種需要滿(mǎn)足理論，學(xué)校則是滿(mǎn)足學(xué)生需要的場(chǎng)所。依照這一理論，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不是“腦子笨”（硬件問(wèn)題），而是他“不愿意學(xué)”（軟件問(wèn)題）。只有創(chuàng)造條件滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歸屬和自尊的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，才有可能取得學(xué)業(yè)成功。

（3）、接觸理論 接觸理論（contact theory）著眼于社會(huì)互動(dòng)關(guān)系的研究，提倡不同種族、民族、性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動(dòng)與交流，由此達(dá)成群體關(guān)系的和諧。接觸理論的代表人物阿爾波特（P.Allport）認(rèn)為，人際間的合作能提高小組的向心力及友誼。他還強(qiáng)調(diào)，單純機(jī)械的接觸，尚不能形成促進(jìn)性學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，只有發(fā)展成為合作性的關(guān)系，才能形成有效學(xué)習(xí)。就接觸理論而言，它不但適用于不同的種族，也適用于不同的年齡、性別、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位或能力的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。值得關(guān)注的是，合作學(xué)習(xí)的各種理論觀點(diǎn)之間存在著互補(bǔ)性，彼此雖各有側(cè)重，但并不相互矛盾。

（4）、精制理論 精制理論（elaboration theory）不同于發(fā)展理論。認(rèn)知心理學(xué)的研究證明，如果要使信息保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學(xué)習(xí)者必須對(duì)材料進(jìn)行某種形式的認(rèn)識(shí)重組或精制。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者均能從中受益。

（5）、人本主義理論：人本主義是與科學(xué)主義相對(duì)立的現(xiàn)代哲學(xué)思潮。代表人物費(fèi)爾巴哈，人本主義講人，講的是個(gè)體的人，理性和

感性相統(tǒng)一的人。人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。

（6）人的全面發(fā)展理論：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為，人在各個(gè)方面都具有一定的潛力，只要給以適當(dāng)?shù)耐獠織l件，就能調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使?jié)撃芎蛡€(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，這一理論揭示了學(xué)生在探索性、自主性、研究性學(xué)習(xí)中具有一定的潛力。

2.本課題研究的實(shí)踐價(jià)值

（1）、通過(guò)組織、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）、通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、研究，探究學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)。

（3）、通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為其他教師提供實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)的范式。

（4）、通過(guò)調(diào)查、研究，促進(jìn)全體教師科研素質(zhì)的提高，專(zhuān)業(yè)能力的提升，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。

3.本課題研究的理論意義

試圖通過(guò)組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生興趣的建立、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生能力的構(gòu)建、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方式的建立和小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，提出學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)、教師的教一些基本策略，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)

現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。

四、課題的概念界定

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想與價(jià)值。.內(nèi)在動(dòng)力：內(nèi)在動(dòng)力是指實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)所要追求的既定目標(biāo)的內(nèi)在推動(dòng)力；要把教學(xué)活動(dòng)盡可能地建立在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)，就是指教師采用激勵(lì)手段，促使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)中解決問(wèn)題的有效方法。具體地說(shuō)，按小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程把小組合作學(xué)習(xí)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)三個(gè)階段，每個(gè)階段都有一系列的策略促進(jìn)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中問(wèn)題。教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最基本的渠道，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并最終促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)的學(xué)習(xí)，全面、和諧的可持續(xù)發(fā)展，豐富學(xué)校內(nèi)涵與發(fā)展。

五、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容 1．研究目標(biāo)：

通過(guò)課題研究及一系列小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，有效推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在課堂的開(kāi)展，推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，把新課程改革與實(shí)踐向縱深發(fā)展。（1）探索學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的方式。

（2）構(gòu)建學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（3）建立小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用評(píng)價(jià)的策略促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。2．研究?jī)?nèi)容（子課題）：

（1）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)的研究，形成小組合作學(xué)習(xí)的模式，形成合理化的教學(xué)方法和手段的策略。

（2）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)的研究，建構(gòu)積極有效的課堂合作學(xué)習(xí)策略。通過(guò)多種課堂教學(xué)基本模式的比較，不斷更新學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

（3）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，讓教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制更能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，形成學(xué)生的能力評(píng)價(jià)的策略。

3．研究重點(diǎn)：

探索提高小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣、積極有效的合作學(xué)習(xí)的模式，運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)積極參與小組合作學(xué)習(xí)的策略。

六、課題研究的主要方法

本課題研究主要采取理論思辯與實(shí)證研究相結(jié)合的研究路徑，在研究過(guò)程中主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)上突破與面上推廣相結(jié)合，層進(jìn)式推進(jìn)，使其不斷向更深層次推廣，更具生命活力。

七、課題研究的過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月——2011年3月）。1.加強(qiáng)制度建設(shè)，明確課題研究職責(zé)

（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)部署。

中心學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，組織協(xié)調(diào)本校教務(wù)、學(xué)科教研組、中心校備課組等各方面力量，成立以王治山為組長(zhǎng)的課題組，并下設(shè)子課題組，具體實(shí)施本課題工作，確定課題的目標(biāo)、策略、步驟以及方式方法；制定課題的實(shí)施計(jì)劃，使本課題研究有序、有效。

（2）校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，身體力行。

確定中心學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)曾慶良是課題研究的第一責(zé)任人，是課題研究的身體力行者。校長(zhǎng)幫助教師制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，引領(lǐng)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題確立課題進(jìn)行研究。校長(zhǎng)積極參加研討活動(dòng)，深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。（3）建立機(jī)制，有效激勵(lì)。

課題組適時(shí)建立了課題研究的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)課題研究成績(jī)優(yōu)秀者和教科研成果豐碩者給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并與考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘掛鉤，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、民主、寬松的研究氛圍，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)的狀況，激勵(lì)教師積極參與課題研究活動(dòng)。課題組把教研組、中心校備課組作為學(xué)校教學(xué)研究的基本組織，加強(qiáng)教研組、中心校備課組建設(shè)，務(wù)實(shí)開(kāi)展各子課題研究情況的考評(píng)、考核工作。

2.注重理論學(xué)習(xí)，提升研究隊(duì)伍素質(zhì)

加強(qiáng)課題研究人員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是本課題研究取得實(shí)效的關(guān)鍵。為此，課題組采用理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合，專(zhuān)家講學(xué)與教師沙龍相結(jié)合，集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，校本培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)相結(jié)

合等辦法，學(xué)校立足校本，開(kāi)展了一系列培訓(xùn)活動(dòng)，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展集中式校本學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題的有效實(shí)施。要求教師及時(shí)將所學(xué)、所感、所思、所悟記錄下來(lái)，從而營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這一個(gè)活動(dòng)拉開(kāi)了我校全面參與課題研究的序幕。

第二階段：實(shí)施階段（2011年3月——2010年5月）。全面實(shí)施計(jì)劃。為了更好地推動(dòng)學(xué)校的科研工作及課題實(shí)施，我們二三月份舉行了相關(guān)的課題講座兩次（課題研討會(huì)、案例交流研討會(huì)）。分期進(jìn)行子課題研究，同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題并提出對(duì)策。查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談座談等方式了解學(xué)校當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀；定期、不定期開(kāi)展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)；做好課題研究過(guò)程性資料的整理、歸檔工作；做好中期匯報(bào)等階段性成果匯報(bào)工作。組織課題組成員參加專(zhuān)題性學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)的開(kāi)展都為課題的實(shí)施提供了很好的素材，同時(shí)也有力地推進(jìn)了課題的進(jìn)展。

1．加強(qiáng)常規(guī)管理。組成調(diào)研小組，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題、重點(diǎn)教師進(jìn)行調(diào)研，并且每周開(kāi)展一次，從而大大推進(jìn)了優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的推廣。

2．規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施涉及許多環(huán)節(jié)，其中，備課是前提，上課是核心，評(píng)價(jià)是保證。學(xué)校要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，做到有效備課、有效上課、有效評(píng)價(jià)。

（1）加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)手段等方

面的準(zhǔn)備。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)。各教研組備課組要嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，把提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生全面參與的積極性作為重點(diǎn)。（3）改革教學(xué)評(píng)價(jià)。建立科學(xué)、有效的能促進(jìn)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，這一制度要充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展性。

3．打造有效課堂。積極推進(jìn)新課程改革，切實(shí)加強(qiáng)新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究，使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展，大力提高小組合作學(xué)習(xí)的效益；開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的課改研究活動(dòng)。

4．開(kāi)展校本研究。組織全校教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的研究，通過(guò)形式多樣、扎實(shí)高效的校本教研，引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的探究，讓不同的學(xué)生都能得到更快、更好的成長(zhǎng)。

第三階段：課題結(jié)題、成果推廣（2011年6月—2011年7月）。組織課題組、子課題組成員整理有關(guān)課題研究資料，總結(jié)相關(guān)課題研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究與實(shí)施成果專(zhuān)集，寫(xiě)出課題研究報(bào)告，提煉、推廣課題研究成果，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

八、課題研究的中期成果

本課題研究的各項(xiàng)工作按照課題實(shí)施計(jì)劃有序推進(jìn)，現(xiàn)即將進(jìn)入課題結(jié)題階段。自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了一些的工作實(shí)績(jī)和研究成果。

（一）全校教師的理論水平及課堂教學(xué)能力得到較快提升。

1、促進(jìn)了教師課題教學(xué)能力

通過(guò)課題研究，使得全體參與課題研究的老師的理論水平得到了較大幅度的提升，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、學(xué)生觀，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)教師的改革意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主體創(chuàng)造精神，教師駕馭課堂教學(xué)的能力有一定的提高，全鎮(zhèn)教師邊學(xué)習(xí)理論，邊研討、探究，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐、教改，還積極撰寫(xiě)、力求發(fā)表課題研究論文。

2、在校本研究中促進(jìn)教師科研水平的提高。

我們主要在課題研究中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好課題研究與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。課題研究的切入點(diǎn)是課堂，因而教師要人人都能成為科研的主體，每一個(gè)課堂都能成為研究的基地，使課堂教學(xué)逐步形成積極參與小組合作學(xué)習(xí)模式。

3、強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)。

本學(xué)期課題組的活動(dòng)體現(xiàn)了系列化，科研組成員，上研究課同組必聽(tīng)課，聽(tīng)課之后評(píng)課，每一節(jié)展示課必須是集體備課教案的展現(xiàn)；強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究工作得到有的放矢，逐步改進(jìn)，全面提高。

（二）適合學(xué)生特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略初現(xiàn)端倪。第一，小組合作學(xué)習(xí)教改實(shí)踐，使我們?cè)趥湔n方面形成了以下策略定：

1.設(shè)法提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)興趣，這是內(nèi)在動(dòng)力體現(xiàn)之一，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣，他們才能身體力行的去學(xué)習(xí)，去

參與合作學(xué)習(xí)，去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師備課時(shí)，要抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題，故事，引入合作學(xué)習(xí)。

2、教師正確處理好教科書(shū)與教學(xué)的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教科書(shū)（包括教輔資料）進(jìn)行選擇、演繹、組織和排序等方式的“再度開(kāi)發(fā)”，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理，只有這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感，才有參與合作的熱情，現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，看看書(shū)就會(huì)了，在合作學(xué)習(xí)時(shí)熱情就不會(huì)高，效果就不好。

3.教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定小組合作學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，不是所有的課都適合合作學(xué)習(xí)的。

4.嚴(yán)把評(píng)課關(guān)，突出“生成”二字。聽(tīng)評(píng)課時(shí)，所有教師都要注意課堂教學(xué)資源的生成，合作學(xué)習(xí)不一樣的結(jié)果，不同的回答，不同的解答方法，不同的理解，這是教學(xué)成功的主要標(biāo)志之一，應(yīng)該作為今后集體備課的重要內(nèi)容。

第二，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，形成了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和手段、面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合以及大面積反饋與調(diào)節(jié)的策略。

教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總結(jié)出要培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋?zhuān)蝗菍W(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共

享他人的思維方法和思維成果。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說(shuō)教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)該以聽(tīng)、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。

同時(shí)，由于課堂教學(xué)是面對(duì)全體學(xué)生的，我們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，特別注意了面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，以及大面積反饋與調(diào)節(jié)相結(jié)合的策略。所謂的面上兼顧與個(gè)別輔導(dǎo)是指在教學(xué)過(guò)程中，既要面向全體學(xué)生，又要照顧到個(gè)別優(yōu)等生與后進(jìn)生，滿(mǎn)足他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)需要。我們深深地體會(huì)到，教師的教學(xué)是教學(xué)生不會(huì)、不懂的地方，而不是教參上的重難點(diǎn)。及時(shí)反饋，特別是后進(jìn)生的反饋，能使教師及時(shí)去調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使之更加適合學(xué)生的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和改進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效的教學(xué)這也是小組合作學(xué)習(xí)要把握的一個(gè)重點(diǎn)。

為此，我們提煉并實(shí)行了以下方案：

1．引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，由單一的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)上來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣合作學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力；由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來(lái)，這樣合作學(xué)習(xí)才會(huì)有出路；在課堂教學(xué)要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個(gè)

性上來(lái)，這樣學(xué)困生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)；在評(píng)價(jià)方法上，由“個(gè)人評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變到“小組評(píng)價(jià)”，促進(jìn)學(xué)生的在自己的合作學(xué)習(xí)組互相學(xué)習(xí)，尖子生給當(dāng)學(xué)困生小老師，促進(jìn)尖子生的全面進(jìn)步，學(xué)困生的全面提高，不給自己小組“丟臉”的學(xué)風(fēng)。

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以學(xué)生的全體學(xué)生進(jìn)步為前提的，因此，要引導(dǎo)教師研究小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生改變“在聽(tīng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”、“嘗試中學(xué)”、“體驗(yàn)中學(xué)”、“研究中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)新精神與合作實(shí)踐能力的過(guò)程。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)，形成了多元評(píng)價(jià)的策略。

為使每個(gè)學(xué)生都有所提高，在作業(yè)布置時(shí)，提倡小組互查作業(yè)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組優(yōu)等生一定會(huì)指導(dǎo)他組的學(xué)困生；回答問(wèn)題時(shí)，有合作學(xué)習(xí)的一組來(lái)點(diǎn)另一組的同學(xué)回答問(wèn)題，這樣為了本組榮譽(yù)，每個(gè)組都會(huì)把自己最薄弱的學(xué)生首先指導(dǎo)、教會(huì)，對(duì)于學(xué)困生的課堂評(píng)價(jià)，教師“適當(dāng)”降低要求，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)困生有成就感，榮譽(yù)感，經(jīng)常這樣做，就能照顧到全班學(xué)生的不同狀況，提高他們主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的成績(jī)，采用這個(gè)辦法開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)掉隊(duì)的，這也是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)主要作用之一。

通過(guò)這些策略的實(shí)施，我們的課堂方式變了，學(xué)生的參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力得到了空前的提高。課

堂活了，受束縛、受限制少了，學(xué)生的主動(dòng)參與多了，負(fù)擔(dān)輕了，興趣濃了，最終帶來(lái)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅攀升。

九、課題研究的問(wèn)題與討論

本課題研究的中期目標(biāo)雖已順利達(dá)成，在整個(gè)課題研究中，還存在著許多困難和問(wèn)題，最主要的有以下幾點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到進(jìn)一步體現(xiàn)，他們的思維更活躍了，創(chuàng)新的意識(shí)更強(qiáng)了，獲取知識(shí)的渠道和手段也更豐富了。由于教師難以充分考慮、估計(jì)課堂上可能發(fā)生的多種變化，教學(xué)時(shí)間把握也不易，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。有時(shí)一個(gè)問(wèn)題，一節(jié)兩節(jié)課都完不成，教學(xué)時(shí)間無(wú)法保障。

2、本課題的時(shí)間較短，任務(wù)重，一些效果很難在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)幾個(gè)月來(lái)，看到了學(xué)生一張張自信的面孔，一聲聲睿智的發(fā)言，也看到孩子們學(xué)習(xí)后的滿(mǎn)足，我們也體會(huì)研究讓我們的生活豐富多彩。我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問(wèn)題，深入研究，積極創(chuàng)新，一切都著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、王坦：《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》學(xué)苑出版社，2001年10月

2、《合作學(xué)習(xí)》詞條,http://baike.baidu.com/view/1367636.htm

3、張行濤、郭東岐：《新世紀(jì)教師素質(zhì)》首都師范大學(xué)出版社，2003.6

4、本書(shū)編委會(huì):《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.7

第四篇：國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)報(bào)告

國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)報(bào)告

國(guó)培研修，忙碌而充實(shí)，震撼而深刻。這些活動(dòng)給我?guī)?lái)了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的震撼。讓我飽嘗了高規(guī)格的文化大餐。

從培訓(xùn)的的老師來(lái)看，既有政治專(zhuān)業(yè)方面的專(zhuān)家、教研員、研究員，全國(guó)思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專(zhuān)家成員,也有教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的名家來(lái)自一線的教研員、教師,從教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技巧到理論提升，從新課程理念啟蒙到學(xué)員專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，無(wú)不包容其中。

從培訓(xùn)的內(nèi)容來(lái)看，既有對(duì)初中思品課教學(xué)的技能技巧培訓(xùn),也有對(duì)初中思品課理論知識(shí)的夯實(shí)，還有對(duì)初中思品教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)等，這些內(nèi)容豐富，既有實(shí)戰(zhàn)的技能、又有理論的高度，還有人文的熏陶。

從培訓(xùn)的效果看，我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐，盡管還未達(dá)到和專(zhuān)家們進(jìn)行精神對(duì)話(huà)的高度，但和他們一起的精神之旅已讓我收獲啟蒙、收獲信心、收獲教育理想。在一個(gè)偉大變革的時(shí)代，我們每一個(gè)人都是動(dòng)力。我們政治教師，任重道遠(yuǎn)。新課程的價(jià)值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程下，思想政治課就是教會(huì)學(xué)生做人的教育。“小贏憑智，大勝靠德”“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，我們無(wú)法決定學(xué)生生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展學(xué)生生命的寬度和生命的厚度。新課程下，思想政治課還是以學(xué)生為本的教育。學(xué)生是人，是主動(dòng)發(fā)展的人，更是不成熟的人。我們說(shuō)以人為本就是以學(xué)生為本。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。思想政治教師應(yīng)做教育的“農(nóng)人”，教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。謀求人的發(fā)展，才是教育的真正目的和全部責(zé)任。教育的神圣，就在于它關(guān)注生命的尊嚴(yán)。。。幸福，快樂(lè)是生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)。結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀（思想品德課的地位仍很低下，所受重視程度明顯不夠；從教師層面看，我市農(nóng)村初中思想品德教師專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)職化程度較低；從學(xué)生層面看，由于中考思想品德科只占70分，學(xué)生在思想上重視不夠，認(rèn)識(shí)不足；從教學(xué)層面來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)化“知識(shí)中心”價(jià)值取向把認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標(biāo)，能力、情感、態(tài)度目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)往往被忽略。我不禁全身戰(zhàn)栗。“郭美美事件”“小悅悅事件”在不斷拷問(wèn)我們思品教師？我們有沒(méi)有做得不夠的地方？我們?cè)趺戳耍课覀冞€不革新嗎？我們將以什么心態(tài)和該以怎樣的努力來(lái)迎接新一輪教育改革？

教育是一項(xiàng)事業(yè)，事業(yè)需要獻(xiàn)身；教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是一種藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，讓我們帶著期望上路吧，去探索教育的規(guī)律，去增長(zhǎng)教育的智慧，去找尋教育的快樂(lè)！

第五篇：國(guó)培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)心得

實(shí)習(xí)心得

不可避免地還是等到了離開(kāi)的這天。那漫長(zhǎng)的一百多天在轉(zhuǎn)眼之間就飛逝而過(guò)，而腦海里卻仿佛還是剛剛來(lái)時(shí)一切新鮮與期待的樣子。被小山環(huán)繞的下村中學(xué)，帶有濃重晉城味的普通話(huà)，細(xì)心認(rèn)真的校長(zhǎng)，敬業(yè)負(fù)責(zé)的老師，整潔明亮的宿舍，和藹可親的阿姨和手下香甜可口的飯菜等等，都還是原來(lái)的樣子，那么令人喜歡，什么都沒(méi)有改變。不同的是那些可愛(ài)的學(xué)生，從剛開(kāi)始的陌不相識(shí)，到如今的惺惺相惜，深深的師生情誼在彼此心中滋長(zhǎng)蔓延，讓那句“離開(kāi)”變得越來(lái)越難以說(shuō)出口。

剛來(lái)的那天下午，看到要在這么偏僻的山村學(xué)校一個(gè)人實(shí)習(xí)，那一刻心頓時(shí)就沉下來(lái)了。盡管接下來(lái)校長(zhǎng)熱心地帶我安排住處，購(gòu)買(mǎi)被褥，享用特色美食，我卻始終悶悶不樂(lè)。晚上一個(gè)人待在宿舍，什么都不想做，愣在床上，眼淚狂流。心里是說(shuō)不出的委屈和無(wú)能為力的恨。可是無(wú)奈，改變不了便只能接受。好在第二天同來(lái)的薛紅紅因?yàn)榉峙鋵W(xué)校各方面太差轉(zhuǎn)到了我所在的學(xué)校，有了同伴，心情也好了許多。

但接下來(lái)的日子，這種委屈和難過(guò)很快就消失了。恰如前文所說(shuō)，被小山環(huán)繞的下村中學(xué)，帶有濃重晉城味的普通話(huà)，細(xì)心認(rèn)真的校長(zhǎng)，敬業(yè)負(fù)責(zé)的老師，整潔明亮的宿舍，和藹可親的阿姨和手下香甜可口的飯菜等等，原來(lái)是那么可愛(ài)與親切，讓我們恍然大悟，分到這里來(lái)并不是不幸，而是幸運(yùn)。

開(kāi)始上課之后這種后知后覺(jué)更為明顯。雖然教初中一年級(jí)的英語(yǔ)看起來(lái)是那么沒(méi)前途沒(méi)追求，但不可否認(rèn)的是，課程很輕松，孩子很聽(tīng)話(huà)，心情當(dāng)然也就愉悅。于是日子就這樣平靜喜悅地過(guò)去。

這期間當(dāng)然有小插曲。例如一個(gè)男孩子給我的下馬威，幾個(gè)女孩子夜里不聲不響闖入宿舍的驚魂，無(wú)論如何也教不好的女生給我的失望，永遠(yuǎn)不寫(xiě)作業(yè)的那些個(gè)調(diào)皮學(xué)生帶來(lái)的火冒三丈，校長(zhǎng)略施小計(jì)讓我背上的黑鍋，動(dòng)不動(dòng)就生病時(shí)的身心折磨??但是更多的是欣慰和快樂(lè)。例如剛來(lái)不久學(xué)生給我送的禮物，教師節(jié)時(shí)收到學(xué)生的祝福，第一次上課時(shí)學(xué)生的歡迎，第二次上課時(shí)一進(jìn)教室就響起來(lái)的歡呼和掌聲，考試時(shí)好多的滿(mǎn)分給我教學(xué)的肯定，走在校園里乖孩子追在身后喊著老師好的感動(dòng)??特別是歸期臨近時(shí)孩子們不舍的眼神，夾在作業(yè)本里挽留的紙條，想要寫(xiě)聯(lián)名信給校長(zhǎng)爭(zhēng)取我們留下的決心，用少得可憐的零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的小禮物，星期天來(lái)學(xué)校找我們的勇氣，馬不停蹄趕課時(shí)他們上課專(zhuān)注配合的眼神，以及最后時(shí)刻那悲傷欲絕的放聲大哭，那哽咽的聲音，那紅腫的眼睛，那依依不舍留戀不肯放手的表情，是我一生用心銘記的珍寶。

終于就要離開(kāi)，所有人眼里都是不舍，卻改變不了日期的到來(lái)。但在眼淚過(guò)后，我們都該微笑著感激。不是嗎？在這三個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我們的收獲豈是三言?xún)烧Z(yǔ)就能概括的？

第一次備課，第一次寫(xiě)教案，第一次走上講臺(tái)，第一次批評(píng)學(xué)生，第一次考試，第一次改卷子，第一次??這么多的第一次，這么多第一次時(shí)的生澀緊張?zhí)嵝牡跄憽Ｈ齻€(gè)多月過(guò)去，我像雛鳥(niǎo)一樣在一次又一次的第一次中慢慢長(zhǎng)滿(mǎn)羽翼，生澀變成熟練，緊張變成鎮(zhèn)靜，提心吊膽變成胸有成竹。

第一次變成愚公，把自己埋在滿(mǎn)滿(mǎn)一桌子的作業(yè)山里，握著手中的紅筆一本一本地搬。腰酸背痛，手都僵了，好不容易判完，剛剛發(fā)下去一轉(zhuǎn)眼作業(yè)又收上來(lái)了，又是一座座山。又是明白了老師的辛苦與不易。很多事情只有自己親身經(jīng)歷才能體會(huì)個(gè)中滋味。沒(méi)有任何工作是輕松簡(jiǎn)單的，想做好一名教師，就要勤勤勉勉，將愚公精神發(fā)揚(yáng)光大。

第一次校長(zhǎng)要求寫(xiě)論文，我緊張得手足無(wú)措。之前對(duì)于論文完全沒(méi)有概念，只想當(dāng)然地認(rèn)為那是搞學(xué)術(shù)研究的學(xué)者才會(huì)寫(xiě)的充滿(mǎn)術(shù)語(yǔ)的高深莫測(cè)的文章，因此忐忑不安——我怎么能寫(xiě)出這東西來(lái)呢？但不得不寫(xiě)。于是我從百度“什么是論文”開(kāi)始，逐漸了解論文的格式、寫(xiě)法，并琢磨怎么寫(xiě)出一篇言之有物的論文。參考了大量的文章文獻(xiàn)，加之自己的思索，終于在電腦前坐了整整兩天之后寫(xiě)出了自己的第一篇原創(chuàng)論文：《淺談多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》。登陸教育網(wǎng)站，注冊(cè)，登陸，提交。當(dāng)最終看到署有自己姓名的論文出現(xiàn)在教育網(wǎng)站上，那是一種無(wú)以言表的喜悅。

第一次講公開(kāi)課，更是一種從能力到心理素質(zhì)的淬煉。剛剛走上講臺(tái)，連怎么上好一節(jié)普通的課都還不甚了解的我，要怎樣去在全校師生面前講好一節(jié)公開(kāi)課呢？但既然逃不掉，還是要積極面對(duì)。于是網(wǎng)上搜索大量的公開(kāi)課視頻，觀摩學(xué)習(xí)。去聽(tīng)學(xué)校其他老師的公開(kāi)課，用心記錄下值得自己模仿參閱的地方。認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的講課過(guò)程，盡量生動(dòng)有趣又讓學(xué)生學(xué)有所得。寫(xiě)單行教案，寫(xiě)說(shuō)課稿，把課上的每個(gè)環(huán)節(jié)每句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，反復(fù)斟酌刪改。在宿舍對(duì)著鏡子模擬練習(xí)，聲音、表情、手勢(shì)、動(dòng)作，都要努力練到位，渴了喝口水，累了歇一會(huì)兒再來(lái)。最后終于該把自己精心準(zhǔn)備的課堂拿出來(lái)驗(yàn)收了。那節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)地異常喜人，端正坐姿，認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與，師生互動(dòng)。看著這些可愛(ài)的孩子，我也超常發(fā)揮，連緊張都忘了，一節(jié)課順利流暢地上完了。事后老師們對(duì)我的公開(kāi)課評(píng)價(jià)很高，雖然也指出了一些不足，但綜合看來(lái)，這節(jié)課很精彩很成功。

你看，任何一件之前從未做過(guò)的事都像一個(gè)艱難的挑戰(zhàn)，讓你在一開(kāi)始就怯懦了。可是不能退縮。只要說(shuō)服自己視之為一個(gè)磨練的機(jī)會(huì)，樂(lè)觀面對(duì)，用心準(zhǔn)備，勇敢去做，就總會(huì)做好。而最后回頭看看的時(shí)候，這一切都變成了財(cái)富，值得我們一生珍藏。

每個(gè)人都總要經(jīng)歷一些事情才能慢慢成長(zhǎng)，所以，珍惜每一個(gè)挑戰(zhàn)。不要害怕，更不要逃跑，硬著頭皮上，結(jié)局一定會(huì)讓人欣慰。

這次的實(shí)習(xí)終于還是畫(huà)上了句號(hào)，但我認(rèn)為這個(gè)句號(hào)足夠完滿(mǎn)。用心過(guò)，一切就都值得，經(jīng)歷過(guò)，一切就都珍貴。真心感激學(xué)校給我們提供這次機(jī)會(huì)，讓我們得以成長(zhǎng)。如今身份重新由老師恢復(fù)為學(xué)生，更懂得了感恩與珍惜。我的學(xué)生生涯還未結(jié)束，我定會(huì)以同樣的努力，去書(shū)寫(xiě)剩下的篇章。