第一篇：骨干教師培訓學習報告

骨干教師培訓學習報告

美岱召中心校王慧敏

2011年我有幸在土右旗進修學校參加了兩次骨干教師培訓學習,讓我沐浴在名師的春風里，以虛心的態度、虔誠的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

學習期間，我不放過每一個環節，力爭做到不辜負學校領導的期望。葉霞老師的拼音教學，識字教學讓我受益匪淺，她打開了小學低段語文教學的新紀元，讓低年級的孩子們沐浴在快樂的學習氛圍中；孟彩霞老師的習作教學是我工作的啟明星，她結束了我在作文教學中的漫漫長夜，并且還為我制定好了每個年級，每個學期，甚至每個星期的訓練計劃，讓我在以后的工作中有理可依有章可循，還為我的創新提供了范本，真是我們的良師益友；周紅霞老師的閱讀教學深入到我們工作的每一個細節，告訴我們日常生活中如何培養學生的閱讀能力，并且向我們展示了積極樂觀的生活態度，讓我們從精神上受到了一次洗禮。老師們給予我的還有很多，在此我不一一贅述，在培訓學習的每一天都能讓人】我感受到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪，同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情，也留下了太多的思索！

在本次培訓中有幸讓我們聽到了各位老師對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的波瀾，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己：我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名語文老師，在小學來說工作是最繁重的，所以日常生活中總是很放松自己?？墒窃谖衣犕旮魑焕蠋煹闹v座之后，我覺得我們教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學生快樂的人。要想讓自己的課講的更好，更加吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃拷逃紫染褪菒邸鬯膶W生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。” 教老師的這個觀點引起了我深深的思考，我在面對學生的時候更多的關注的是學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面。只有改變了自己的觀念，提高了自己的修養，多讀書，讀好書，不斷的學習，不斷的提高，才能講出生動的一課，才能培養出符合社會要求的人才。

二、嘗試多種教學方法,創造多彩課堂.教師就必須在各個方面提高自己，尤其是在教學方面。一個優秀的教師要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生，從而從各個方面提高學生的水平.這就要求我們教師必須以《課程標準》為指導，統攬自己所任選課的教科書，在備課的時候也絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，學什么還有困難。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，還要看學生能提升什么，突破什么，我們要使課堂變成思維的舞蹈者。所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀

態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生，在科學的理念指導下，改變教學方方法。

三、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主動權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變自己固有的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上能夠踴躍發言，積極地表現自我。

四、教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

骨干教師培訓讓我更深刻的審視了自己的日常工作，并且找到了努力的方向，相信在正確的理論指導下，我會走的更高更遠。

2012年5月18日

第二篇：云南省中小學骨干教師培訓學習報告

云南省中小學骨干教師培訓學習報告

昆明市富民縣羅免民族中學彭盛昌

2010年9月自己有幸在曲靖師范學院參加了省骨干教師培訓學習,讓我沐浴在名師的春風里，以虛心的態度、虔誠的心情吮吸著名師帶給我的甘露。

在期間學習的每一天，我不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂聽優秀教師給我們展示的常規課??自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與干練。在職研修期間，我完成了以下工作：（1）向所在單位全校教師匯報了學習成果一次；（2）參加個人公開教學校、縣、市各一次；（3）獨立設計了兩個優秀教學案例；（4）撰寫了教學敘事與反思日志十篇；（5）結合學科教學實踐設計了我校校本培訓方案；（6）撰寫了本期培訓學習的總結報告。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！學生教學管理如何做？幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑！在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己?？墒窃谖衣犕曛v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂，也讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好?！笆裁词墙逃?？教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他（幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力）” 教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面；一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。

二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，還要看學生能提升什么，突

破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。就應該在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學，填鴨式教學。

三、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

四、教師要理解學生、尊重學生，要有大學立場。

學生是個獨立人格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成學生，要有大學立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

短短的八天培訓，加上三個月的在職研修，讓我更深入地走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，大師樂觀的人生觀，豐富的教育經驗??

我將本次進修的學習成果帶回了原單位，充分發揮了骨干教師的作用，積極示范、大膽引導，全身心投入教育教學改革，為提高學校教育教學質量做出更積極的努力，為我校教育事業又快又好的發展做出了更大貢獻

2011年7月10日

第三篇：骨干教師培訓報告

提高初中英語閱讀理解能力研究課題 何燕虹

一、研究背景

面向21世紀，課堂改革和發展的必然是從“知識傳承型”教學向“全面素質型”教學發展，隨著與各國經濟文化等方面交流的增加，對外語人才的數量、質量、層次和種類提出了更高要求，我校學生的英語水平低，教師的教學方法存在費時較多，收效低，很多學生讀初三了，不能閱讀簡單的英文原版書籍，甚至很簡單的閱讀文章都無法讀懂，新編高中英語大綱中提到高中英語教學的目的是“在義務教育初中英語教學的基礎上培養學生在口頭上和書面上運用英語進行英語交際的能力，側重培養學生的閱讀能力。從大綱的要求可以看出，英語閱讀理解能力的確已成為發展其它語言技能的基礎和前提，我縣是一個邊遠地區少數民族自治縣，英語教學設施差，英語教師對新的教學理念不夠重視，英語教師的素質和隊伍結構不容樂觀，學生、家長對英語不夠重視，再加上師資短缺，尤其是鄉鎮中學的英語教師短缺，一些非英語專業的教師在上英語課，導致學生基礎很差，初中英語教學嚴重脫節，再加上在高考指揮棒的指揮下，片面追求升學率，把英語作為知識來傳授教師的教學方法和手段落后，不重視培養學生的能力。

二、課題研究的目標

課題研究的目標和主要內容是我們子課題組根據英語教學大綱的要求，在口頭上和書面上培養學生運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀理解能力，主要內容是“通過三遍閱讀法”訓練學生能對所讀文章進行概括、推斷，把握文章的篇章結構，分析長難句，理解作者的態度和意圖以及從文章中提取隱含信息，預測下文，及快速尋找特定細節的能力，通過略讀（面式讀法）的方法，粗略地閱讀全篇文章，能推斷作者在文章中表露出的態度和語氣，能快速找到文章的主題句，通過跳讀（點式讀法），尋找與問題有關的特定細節，放棄大部份無關內容?？焖僬页雠c所問問題有關的某一點或某幾點培養學生尋找特定細節的能力，能快速完成高考題型中的細節理解題。通過細讀（線式讀法），即仔細地閱讀與問題有關的每一個句子，分析語言特點，從中提取表面信息及隱含信息，準確地完成推理判斷題及詞義猜測題。

三、課題研究的理論根據 1）皮亞杰的建構主義教育思想

建構主義強調人的主體能動性，即要求學習者積極主動地參與教學，在與客觀教學環節相互作用的過程中，學習者自己積極地建構知識框架，皮亞杰的結構觀和建構觀也認為人的知識是在知識范疇和感性材料結合的基本上建構的,離開了主體的建構活動就不可能有知識的產生。皮亞杰的建構主義教育思想給我們有益的啟示是：教學是學生通過驅動自己學習的動力機制積極主動地建構知識的過程，而對這個過程加以指導分析，對于提高學生學習積極性，激發他們的求知欲望，培養各方面的能力有促進作用，建構主義學習理論強調以學生為中心，因此要求教師由知識的傳播者，灌輸者轉變為學生主動建構意義時的幫助和促進者，這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式，徹底摒棄傳統應試教育中以教師為中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的教學模式，有效地激發學生的興趣，提高教學效果。

四、課題研究過程

1、自2009年11月1月，我們提出“如何有效提高農村英語課堂教學課題”后，由于本課題較大，我校英語組7人中，有6人參與了此項課題，按照提高學生聽、說、讀、寫四種能力的要求，以中考題型的特點，開展了課堂教學的調研，分層次、分年級、分題型舉行了小范圍的研究課，負責人張彩麗和成員張海玲、張小琴、張海香、竇愛榮、喬彩霞、胡朝霞等共同擬定研究方案，進行了專題論證，理論文章的學習，確定實驗方法。

我對如何有效地提高初中英語閱讀能力的具體做法及實驗方法如下： 2、2009年11月上旬：探索實驗階段 實驗方法： 1）被試

被試學生為我校初三142—154班為參照班，學生總人數436人。2）實驗過程：

①前測（Pre-test），以去年中考試題閱讀第一套測試卷的測試成績為前測。②實驗策略

A：成立“學習小組”、“學習小組”以班級學生座位分布情況確定，5人為一個學習小組，學習小組長由“學習小組”推選，共分為6個小組。

B：選擇了九年級的目標檢測的閱讀文和我校規定的四省中考題的閱讀理解12篇為閱讀材料。

C、“學習小組”對閱讀材料采取“三遍閱讀法”.第一遍略讀:重點訓練學生的概括能力.第二遍跳讀:尋找與問題有關的特定細節，培養學生快速，準確尋找細節的能力.第三遍細讀:即仔細閱讀與問題有關的每一個句子，分析句子結構，瞻前顧后尋找與問題有關的關鍵詞、句，挖掘出句中隱含的信息。

D、“學習小組遵循明確要求（每天5篇閱讀文章）→獨立完成→小組討論→教師輔導→評價測試”的程序進行學習。具體要求如下：

明確要求：教師向學生介紹三遍閱讀法，即：略讀（面試讀法）、跳讀（點式讀法）、細讀（線式讀法），把著眼點放在把握文章的篇章結構，認識主題句，理解作者的態度和意圖以及如何從文章中提取隱含信息上，每周用一節課作為閱讀課，其余均為課外閱讀。

獨立學習：學習小組以目標檢測上的材料為訓練材料每周一、三、五，晚自習下后（晚上9點——10點），由學習小組長組織，把課桌打成圓形，每個小組的學生坐在圈中的凳子上，首先以40分鐘的時間獨立完成5篇閱讀文章，然后進行小組討論，根據組中每個成員的做題情況，組內核對答案，對于有異議的題進行討論，在討論的過程中，發揮集體智慧，基礎較好的學生多幫助基礎較薄弱的學生，對于組內無法確定的問題，第二天由組長把本組存在的問題用書面的形式匯報給代課教師，老師根據每組中存在的問題，綜合分析，然后進行“問題”輔導，解決學生學習過程中存在的棘手問題。在輔導的過程中注意幫助學生歸納、整理，總結一些知識規律和做題規律。

E：對照班：閱讀時采用普通的閱讀方法，閱讀內容相同。

F：后測（Post-test）：第一階段實驗結束，老師根據學生學習情況出了一份難度相當的閱讀題（5篇）進行后測。（3）實驗結果

“學習小組”實驗組與對照組前后測主旨大意，細節理解，推理判斷及詞義猜測的平均分比較。其結果見表1 表1：實驗班與對照班前后測主旨大題，推理判斷題，細節解題以詞義推測題平均分比較表。

班別 人數 前 測

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細節理解

4、詞義猜測 實驗班（142）班 30人 3.5 5.8 9.5 2.5 對照班(145)班 30人 3.9 5.2 10.3 2

班別 人數 后 測

1、主旨大意

2、推理判斷

3、細節理解

4、詞義猜測 實驗班（142）班 30人 4.1 6.5 10.3 1.6 對照班(145)班 30人 4 5.9 9.7 1.1 注：閱讀滿分為40分，其中主旨大意（6分），推理判斷（12分），細節理解題（18分），詞義猜測為（4分）。

4、實驗分析：

根據表1的數據信息分析，實施“學習小組”策略，以學生為主體，采取三步閱讀法對提高學生的英語成績是非常有效的，實驗基本達到了預期的目的，在一定范圍內產生了明顯的效果，這極大地增強了我們繼續實驗的信心。

第二階段（2008年11月中旬），正式實驗階段，在前一階段的基礎上，加強了實驗準備和設計，教學策略的實施更加程序化，操作化。實驗方法：

1）被試：與第一階段相同。2）實驗過程

①前測（Pre-test），以“中考滿分閱讀4套測試題作為前題。

2、實施策略

“學習小組“按座位順序前后6人一組，小組長根據第一階段的表現情況作了適當的調整，共5個學習小組，使訓練內容更加具體化。

C、“學習小組”對閱讀材料仍然采取“三遍閱讀法”，即面試讀法，點式讀法，及線式讀法。

D、“學習小組”按照“教師指導學法→獨立學習→小組討論→老師點撥”的程序進行。

閱讀材料為《閱讀講、練、測》這本書上的閱讀題按照每周訓練的技巧不同進行專項訓練。

實驗步驟及實驗策略

2009年11月下旬，訓練重點為如何認識主題句以及如何選擇文章標題這一階段重點訓練為如何把握文章篇章結構及如何分析長難句。我先對學生進行學法指導。并上一節如何認識主題句及如何選擇文章標題的閱讀課。然后，利用周一、三、五晚自習下后進行專題訓練。③2009年12月上旬訓練重點為如何抓住文章的關鍵詞及如何理解作者的態度和意圖。12月中旬為綜合訓練時間,每周一.三.五的晚自習下了以后的9點——10點為課后訓練時間，學生針對講、練、測上的閱讀材料采取“三遍閱讀法”進行獨立學習的訓練，學生進行獨立訓練后，對發現的問題及存在的異議進行小組討論，目的是讓學生多思考、多概括，多比較，尋找出適合于自己的學習方法及解題技巧，然后針對全組存在的問題進行個別輔導及點撥，并針對閱讀這一塊做了兩次閱讀解題技巧的專題講座，還上了一次多媒體閱讀課。

E：對照班仍為自已復習，采用傳統的閱讀方式，但閱讀材料與“實驗班”相同。

3、后測：根據訓練情況，我出了一套針對各種題型進行測試的閱讀測試題共5篇（40分鐘完成）。

實驗結果：課題研究處于實踐研究階段，研究中出現了一些喜人的局面：

（1）、經過一段時間的實驗研究，各實驗班級均能建立良好的課堂常規，每一教學環節都能夠穩妥落實，學生的良好學習習慣得到培養。（2）、實驗教師能借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，是充分發揮教師的組織作用，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點和語言習得規律的學習活動。

(3)、參加實驗的教師遵循English Only的原則，一律用英語組織課堂教學，用簡單、清楚、流利的英語來講解課文內容、表達思想情感、和學生進行交流。這非常有助于學生聽說能力的培養。在完成教學任務的同時，教師經常給學生穿插一些英文歌曲、日常英語、英語動畫片等，來激發學生的學習興趣，練習口語與聽力。在每次上課前的幾分鐘，他們還經常用英語和學生進行交談，讓學生充分發表自己的看法，達到練習口語的目的，使他們逐漸形成用英語表達的習慣。課堂教學主要是通過游戲和活動來開展英語學習，從而發展和提高學生的口語水平，培養學生進行自主學習、合作學習的習慣和能力。同時，積極為學生創設展示的平臺，如個人表演、小組展示，在家長會表演和迷你秀等。在攀登英語課堂上，老師試著做孩子們學習的同伴，鼓勵孩子大膽地站到講臺前面來表演，老師就像一個裁判一樣，拿著小印章，等待表演結束后，給表現好的孩子以獎勵提供展示機會。(4)、及時評價

充分發揮多元化的教學評價手段，建立了日評價、周評價、階段評價和個人評價、小組評價等相結合的評價系統，有效提高學生的學習興趣，并幫助孩子們樹立學習信心。我們每周都根據學生的表現評先出周攀登之星，同時，還挑選優秀的學生當小老師或小組長，不但提提高了他們自主學習能力，而且協助教師組織課堂教學也非常有幫助（5）、開展課題實驗以來，本學期召開一次家長會，請家長到校參加一次攀登英語的活動。讓家長了解孩子在學校的情況和表現，并向家長發放問卷調查表，及時了解家長對學校的要求以及學生在家的表現。部分家長的教育理念發生了根本性的轉變，變得更加關注孩子、更加注重欣賞孩子。

“學習小組”實驗班與對照班前后測試平均分比較，對“實驗班”與對照班前后的成績平均分進行統計，其結果見表2。班別 人數 前 測 主旨大題意 推理判斷題 細節理解題 詞義猜測題（142）班 30人 4 9.5 9.8 4 對照班(145)班 30人 3.9 10.2 9.2 4.2

班別 人數 后 測

主旨大題意 推理判斷題 細節理解題 詞義猜測題（142）班 30人 3.5 10.5 8.8 3.8 對照班145 30人 2.7 9.1 7.5 3

4、實驗分析

從表2的各項數據可以看出，實驗班后測和各項平均分都高于對照班，這說明實施“學習小組”策略進行閱讀訓練是有效的，在一定范圍內產生了明顯效果，學生閱讀理解能力提高了，興趣也提高了。

五、結論

本實驗通過對建構主義學習理論的學習，構建了“學習小組”教學策略和教學程序，提高了初三學生的閱讀理解能力，通過各種方法及文體的訓練，提高了學生的學習興趣，“學習小組”體現了以學生為主，教師為輔的師生多向交流的教學模式，讓學生在團結協作的學習環境中發揮主動性，積極性和合作精神，“學習小組”教學策略是培養學生創新和實踐能力的有效手段，是學生主體參與學習的主要學習方式，是提高教學效率的一種有效的方法，通過這次教學實踐，我感慨很深。①教育科研是教師專業發展的重要途徑。在做科研以前，我認為科研是專業人員做的事,認為是一件很難的事，我們老師不必做什么科研.做了這次課題后我才深刻體會到,教學科研其實就是教師對自己的教育教學實踐的體驗和總結,是教師不斷獲得新生的過程。②英語教師要把精力放在如何教學生“學”上，使學生學會學習，指導學生懂得獲取和處理信息的方法。教學活動以學生為主，讓他們在自己的學習過程中悟出學法，課堂上盡量少灌輸。③擺脫傳統的教學模式，轉變教師的角色，不斷學習新理念，大膽創新，積極投身到教學改革中去。

八、課題研究的經驗體會

1、在選材方面，要盡量選用生動有趣、與學生的學習和生活密切相關的素材，由淺入深，從易到難，循序漸進, 逐步提高，力求讓學生體驗到閱讀的樂趣。

2、在訓練方式方面，務必多樣化，避免因形式僵化而使學生產生厭煩情緒。常見的閱讀訓練形式有：掠讀、查讀、快讀、細讀、泛讀、集體閱讀、自我閱讀等等。

3、善于接受反饋信息，深入了解學生閱讀時的心態，以便及時調整訓練策略。例如，當發現多數學生普遍出現不斷回視的現象，或總體平均成績低于70分時，這就表明閱讀材料的難度高于學生的閱讀能力，應適當降低閱讀材料的難度。

4、培養學生進行大閱讀量、長時間閱讀的耐受力。許多學生習慣于5—8分鐘的單篇閱讀理解，而當面對總詞數達2000左右，歷時35分鐘的閱讀理解總量時，不少人表現出煩躁不安、缺乏信心的情緒來。因此，有必要組織學生在35分鐘內閱讀與高考難度相當且閱讀量也相當的材料或近幾年的高考英語閱讀理解題，以便使學生適應高考閱讀理解的測試形式。

存在問題

1、某些學生思想上不夠重視，存在“懶惰”現象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應付”現象。

2、在一年多的研究中，我們主要研究不同年級、不同話題的閱讀教學研究，初步構建了各年段的閱讀教學模式，但還不成熟。同時，不同課型的閱讀研究還需下一階段全面展開研究。

3、過于依賴現成的課外閱讀材料。從某種意義上來說，現成閱讀材料雖然圖文并茂，趣味性強，但有些不是很適合我們學生的實際。校本閱讀材料、閱讀方法多樣化的培養還有待進一步提高。

4、課題的開展雖然經過了理論學習和研究探討活動，但總覺得缺少專家、學者高層次的指導和點撥。

下階段工作

1、進一步提供豐富的閱讀資源，提高學生的英語閱讀興趣。

2、完善各年級閱讀課堂教學模式。

3、有計劃編寫校本英語閱讀教材。

4、加強理論學習，加大向專家、學者請教的力度,向教科研工作卓有成效的兄弟學校請教、學習。

第四篇：骨干教師學習培訓

骨干教師幫扶青年教師計劃

為優化我校教師師資隊伍，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進青年數學教師快速、健康成長。實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展，我校實行教師之間幫扶的方法，確定一對一的骨干教師帶青年教師、以優促新、互學共進的幫扶制度。

一、幫扶對象：金福實老師

對象分析：金老師是參加工作五年的教師，對工作充滿熱情，并且是一位責任心強，積極上進，虛心好學的充滿激情的老師。但是，由于金老師工作經驗不夠豐富，需要幫助她迅速成長。

二、幫扶形式： “一對一”結對幫扶形式。

三、幫扶期限： 一年。

四、工作目標

1.努力克服教育教學中的低效行為。

2快速提高自身的教育技能和教育綜合能力。

3.在同伴互助、專業引領、自我反思的實踐共同成長。五、一年發展目標：

在一年的幫扶中，我希望能達到以下的總體目標：讓這位教師在學科專業知識有較大的提升，結合她從教語文成功經驗，能把數學課堂“活”起來；數學教研能力得到一定的提升；通過一年的努力，形成自己獨特的教學風格，上一節市級以上的刊物發表論文。

1.與這位教師進行備課，盡快熟悉教材的編寫意圖，既要備教材，又要備學生，做到上課胸有成竹，心中有數，及時對教學進行反思。

2.每學期上一節校內公開課。

3.著重提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和方法，能很好的駕馭課堂，讓課堂“活”起來，形成個人獨特的教學風格。

4.學習有關理論書籍，提高教學理論水平。5.發表一篇區級以上論文、案例或教學設計。

五、幫扶措施：

1.積極參加各種教研活動，及時做好筆記，寫好心得。

2.堅持每周與教師進行交流，了解其教學動態，及時排憂解難，解決教學困惑。

3.聽課：我和金老師建立一個不定期的互相聽課的制度。金老師可誰時到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學的組織；我也會隨堂聽金老師的課了解其最真實的課堂行為，發覺其課堂教學的優劣所在。

4.評課：每一次聽課，隨時可能是隨機評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，暢所欲言。通過說課議課，力求讓金老師學會讓金老師學會如何組織課堂教學，啟發學生思維，鼓勵質疑，如何突破課堂重點和難點，如何調節課堂氣氛和節奏。

5.課后反思：要求金老師養成每次課后寫反思的習慣。課后反思要堅持，主張一使用為原則，不搞形式化；要從實際出發，哪怕寫一句話也行，要善于從教學現象中研究其本質，有效地研究出解決問題的方法。

總之，希望經過一年兩個人的共同努力，能夠教學相長，共同進步！為我校的教育事業做出應有的貢獻。通過這次活動，讓年輕教師在教學中總結經驗，時時自評，提高教學水平。

第五篇：骨干教師培訓學習總結

篇一：骨干教師培訓個人總結

骨干教師培訓小結

我有幸參加了中小學骨干教師培訓班，聆聽了區市專家的講座，講座能結合教學實際，觀點新穎，使我深受啟發，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。通過培訓，使自己有了不少的收獲：

一、提高了專業知識水平，提升了自己的師德水準。培訓通過聆聽王緯光、馬蘭老師的教育專題講座，使我語文學科基礎知識進一步得到深化，加強了我對有效教學設計理論理解，掌握了語文學科的一些發展動態，了解到語文學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。在任老師的帶領下我們小學語文組的老師形成了良好的教學討論和科研的氛圍。小組中的培訓教師相互討論，各抒己見，教研員任老師深刻而又到位的點撥使我對語文教學有了新的領悟，同組的其他優秀老師的寶貴經驗也使我受益非淺。在專業知識的提高同時，對我原有的師德觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。通過培訓意識到天外有天，自己還有很大的發展空間。

二、教育觀念得到更新，教育教學理論掌握得更為系統。

通過集中理論學習請專家做講座，和小組教師的互動交流，自己在網上的交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓期間，任老師組織我們對專題進行討論，使我們能夠理論聯系實際，切實提高實施素質教育的能力和水平。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對教學中的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。這樣的培訓非常系統，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子與這么多優秀教師進行討論，聆聽專家講座，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。雖然只是短短的3天時間，卻使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。

三、真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任。

通過培訓，我從老師和一些優秀的骨干教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。篇二：骨干教師培訓班學習總結

骨干教師培訓班學習總結

自2006年下半年開始，我有幸參加了“泉山區骨干教師培訓班”，這次培訓活動，得到了各級領導的高度重視，為我們創造了良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在本次學習期間，我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，參加了赴山東杜朗口中學的考察學習，更新了教學觀念，使我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題。但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、要加強專業文化學習，做一專多能的教師

“想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水?！苯逃龑＜抑v的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們每一位學員講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。通過此次培訓，讓我對教堂教學組織、教法學法選擇、課堂提問藝術等方面有了更深的理解，有了更明確的方向，給我今后的工作指明了方向。也對我們實施新課程起到了良好的促進作用，架起了理論與實踐的橋梁。通過各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

二、要積極加強課程改革，做課程改革的實踐者

課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這段時間的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。

三、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？還能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策 略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展。教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式，還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。

四、這次培訓使我感受到了壓力，也增強了信心

在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

令我欣慰的是，我們這期培訓班里有許多優秀的老師，我們有很多的話題在一起交流和探討，有很多的觀點在一起抒發和碰撞。每一次的聆聽講座和課后交流，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑

的難以解決的問題。作為培訓班里的年青教師，我從在一起的許多老師身上學到了寶貴的經驗。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。最后感謝區文教局的領導和進修學校的張校長給我提供了這么好的一次學習的機會。篇三：骨干教師培訓學習總結

甘肅省理工中等專業學校

師資隊伍建設

jzsz001 國家級骨干教師培訓學習總結

建筑工程施工專業項目組

中職學校國家級骨干教師培訓學習總結

甘肅省理工中等專業學校 王玉生

經學校選派，2010年7月4日，我非常榮幸的參加了同濟大學中職工民建專業國家級骨干教師培訓，進行為期六周的培訓學習。首先感謝學校領導對我的信任和支持，同時也感謝同濟大學職業技術學院的老師們對我生活及學習上的照顧和悉心的教導。在同濟大學培訓學習過程分為三個階段，第一階段為現代職業教育理論與方法的學習，為期一個星期；第二階段為專業知識的學習，為期三個星期；第三階段為魯班軟件實訓，為期二個星期。通過六周的學習使我了解了專業的前沿知識和發展動向，補充了先進的教學理念和教學方法，了解了各兄弟學校的辦學情況和專業建設，感受了大都市的節奏、同濟大學的魅力和大師的風采，開闊了眼界，這些寶貴的經歷將會為以后提高職業教育教學工作提供幫助?，F將本人學習體會總結如下：

一、感受百年同濟和德國職教

百年同濟，百年沉淀的人文精萃植根于同濟校園的每寸熱土。作為國內土木建筑領域最大、專業最全的同濟大學，校園內的建筑物展現了其在土木建筑領域的強勢地位。從羽毛球球館到土木大樓，從大禮堂的單層筒網殼到研究生樓的體外預應力梁支承玻璃頂蓋，從圖書館、文遠樓的原貌再建到節能環保的綜合樓，都展現了國內建筑歷史和建筑界精英的高超技藝，也體現了同濟大家的智慧和同濟深厚的人文底蘊。同濟大學與德國有著對德交往“窗口”的國際交流優勢，作為中德職教師資培訓項目的基地，而本次培訓基地同濟大學職業技術教育學院是職業教育領域國際合作的典范，培訓期間教授們重點講授了起源于德國的“雙元制”職業教育的行動導向教學法。行為導向教學法是即是一種教學模式也是一種教學方法，是以職業活動為依托、手腦并用、行知結合，并強調學習者實際工作能力和解決問題能力的提高。行為導向教學法的目的是學習者能夠獨立自主地進行包括計劃、實施和檢查在內的職業工作或解決日常生活中的問題。

二、聆聽名師講座，更新職教理念

三、專業知識和技能訓練

培訓期間開設了多門專業課程，同濟大學教授們講授了所專長方面的前沿技術和發展趨勢。

（1）《地震與建筑抗震》介紹了什么是地震,地震災害有多大,關于汶川玉樹地震的思考,災難能否不再重復。

（2《）鋼結構進展》介紹了鋼結構發展概況、鋼結構工程

應用實例、鋼結構工程施工新技術。還詳細介紹了埃菲爾鐵塔、東方明珠電視塔等國內外高聳建筑的結構體系、藝術造型。

（3）《預應力施工技術》介紹現代預應力結構選型、體外預應力結構設計，并配以大量的工程實例講解。(4)《建筑物節能檢測與新技術》墻體保溫系統、節能墻體材料、節能涂料、節能門窗、節能遮陽、節能空調、節能暖通、節能照明、地源熱泵、江水源熱泵技術、節能幕墻、太陽能、自控節能

（6）《職業教育心理學》主要講授了行為主義、認知主義心理學及其在教育中的運用

（7）《我國建設工程監理的基本概況和發展趨勢》主要講授了我國建設工程監理制度產生的背景、我國建設工程監理的發展歷程、我國建設工程監理的基本概念、我國建設工程監理的發展趨勢。

四、企業參觀、實訓以及參觀同濟大學結構實驗室 篇四：參加骨干教師培訓班心得體會

參加骨干教師培訓班心得體會

牡丹中學 陽敏

我參加了縣里組織的骨干教師培訓活動，聆聽了幾位名師的講座，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也能夠感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說，站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考?！?/p>

簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、學生與學生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的活動，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表

現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

總之，通過這次骨干教師的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο螅诮窈蟮娜兆永?，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。篇五：骨干教師培訓個人總結

骨干教師培訓個人總結

新倉小學 林春芳

新一輪國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。新課程能否順利實施關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。此次我參加了市青年骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力與教育科研能力、終身學習能力和教育創新能力等方面的綜合素質有所提高，為自己今后的教育實踐打下了基礎。通過培訓，使自己有了不少的收獲：

1、提高了自己的師德水準.從師德教育培訓起，就對我們原有的師德觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。我們深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。通過培訓意識到天外有天，自己還有很大的發展空間。

2、提高了專業知識水平.深化了數學學科基礎知識，加強了對小學數學學科基本知識和基本理論理解，掌握了數學學科的一些發展動態，了解到數學學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。在導師的帶領下我們高段數學組的老師形成了良好的教學展示和科研的氛圍。我有幸執教了兩堂市級公開課，教研員姜老師深刻而又到位的點撥使我的課堂教學有了新的領悟，同組的其他優秀老師的寶貴經驗也使我受益非淺。

3、教育觀念得到更新.通過集中理論學習請專家做講座，和特級教師的互動交流，自己創建博客和導師同伴在網上的交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。在培訓期間，導師組織我們觀摩優秀教育教學活動和優秀的課例，使我們能夠理論聯系實際，切實提高實施素質教育的能力和水平。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對觀摩課堂上的各種困惑和行為進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發現了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產生了強烈的沖擊。我第一次聽到案例教學，開始感到茫然無緒，現在慢慢從一團亂麻中理出了一個分析課堂教學的關緒。我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，更很少體察學生的情感和需求，通過培訓，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。

4、提高了現代教育技術的運用水平.在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件。自己還在學校給其他的老師上網絡知識的課，并且在學校里創建了教師交流平臺，使大多數老師都會運用網絡，提高了課堂教學效率。

5、教育教學理論掌握得更為系統.這樣的培訓非常系統，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，回去還得慢慢消化。使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。一年半的學習和實踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓使我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。

6、真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己肩負的責任.通過培訓，我從姜老師和一些優秀的骨干教師身上不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”成為我重新跋涉的新起點。

7、合作學習、共同成長.在學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友誼。培訓結束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通信息，保持聯系，我們的心是永遠連在一起的。

在這短短的幾天培訓中深深的體會到：

1、教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息

素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2、教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。

中國教育的不斷發展，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些

人才培養的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

3、教師具備良好的信息素養．是教育系統本身的需要。

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳 遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

幾天的培訓雖然短暫，但使我們受益菲淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的教師。在緊張而繁忙的工作之余再培訓會收獲些須的欣慰吧！我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這

將是我們以后的最終目標。

非常感謝莫旗教研培訓中心給我一個如此好的學習機會，更感謝老師對我的這次培訓，忠心的說一

聲老師你們辛苦了。