第一篇：《面積單位之間的進率》教學反思反思

有效的設計讓數學課堂輕松高效

《面積單位間的進率》教后反思

丁家壩小學屈鴻雁

《面積單位之間的進率》一課的教學內容針對三年級學生而言，是比較抽象的。我在設計本節課教學時，努力為學生搭建探索知識的平臺，幫助學生學會學習，讓學生在學習面積單位間進率這一數學知識的同時，也學到對終身發展長久起作用的動手操作、分析、比較概括的數學思想和方法。所以這節課我首先利用情景激發學生探究知識的欲望和興趣，然后主要采用小組合作探究的教學方法，讓學生親自經歷知識的形成過程，了解知識的來龍去脈。通過師生、生生互動、探究合作等，聯系生活實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學、用數學的樂趣，收到了良好的教學效果。

我的主要做法是：

第一部分 激情引趣，情景導入。課的開始，設計學生喜聞樂見的喜洋洋和灰太狼故事，播放喜羊羊與灰太狼主題曲，出示“灰太狼出難題難為美羊羊”的畫面，讓學生興趣高漲，同時也激起學生探究知識的欲望和幫助他人的感情。灰太狼出的難題共有兩部分，一部分是對舊知識（長度單位之間的比較）的復習，同學們很輕松地解決了，（根據學生的回答老師板書長度單位之間的進率，是為了便于比較長度單位間的進率和后面面積單位間的進率。）同時也獲得了幫助別人的快樂，緊接著在學生們興趣高漲的時候出現第二部分（新知識：比較1平方分米○80平方厘米），同學們個個摩拳擦掌，準備新的挑戰，此時學生會因為要幫美羊羊解決難題輕松地進入新知的學習。

第二部分 小組合作，發現規律。學生在教師的引導下通過小組合作，實際動手操作，探究發現問題，解決問題，學生真正參與到知識的形成過程中。

我將這一環節設計成兩個既獨立又緊密聯系的兩個部分，學生根據小組合作提示，通過第一次探究，會很容易地獲取新知識1平方分米=100平方厘米，并用這一知識點幫助美羊羊解決了難題。這樣在一個有趣的小故事和同學們相互研討中很自然地突破難點，學生的內心應該是很高興很自豪的。在學生的興頭上，再給幾道難題，學生們自然又一次躍躍欲試，利用老師準備的教具，和第一次的探究儲備，很快地得出了1平方米=100平方分米的結論，并利用它戰勝了灰太狼。這樣的設計激發了學生們的參與熱情，讓他們親自探索知識的形成并嘗試勝利的喜悅。

第三部分，反思體驗，歸納總結。讓同學反思這節課獲得的快樂和知識，并引導學生歸納出相鄰面積單位間進率是100，突出重點。

第四部分，激發欲望，鞏固練習鞏固練習任然由故事貫穿，學生們幫美羊羊戰勝了灰太狼，美羊羊夸學生們聰明，小羊們想繼續考考同學們，又帶來了一些練習，學生們樂于接受挑戰，符合學生們的認知規律和年齡特點，使學生的興趣持久，還讓學生們體會出數學與人類社會緊密聯系，了解了數學的社會價值。

第二篇：面積單位之間的進率教學反思

《面積單位間的進率》是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積計算的基礎上進行教學的，教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100，面積單位的合適選擇，教學難點是什么時候用面積單位，什么時候用長度單位。要做到重難點突出，主要還是要學生在學習時自主探究要充分。因此，教師要始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下探究發現問題，提出設想，實際操作，幻燈幫助驗證從而解決問題，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中。

但是這節課上面積單位的進率是十分枯燥和乏味的，在這里的設計，我安排的不是很合適，只是采用書本上的直接的單位換算，引導發現的痕跡太多，在教學后期，學生明顯有興趣不足。

其實可以這樣設計：“如果把這個1平方分米的正方形劃分成1平方厘米的小正方形，你怎樣劃分？可以劃分多少個？讓學生在“擺一擺的活動” “測量劃分”這幾步后，提出擺的方法畢竟不簡便，其他的學生在討論中找到更好的方法——不用操作，直接將1分米換算成10厘米進行面積計算，“同一個正方形面積怎么會有不一樣的答案呢？” 在計算的過程中，出現了2種情況，有的認為是“1平方分米”，有的認為是“100平方厘米”，這就為新課的學習產生了一個認知的沖突，為什么出現2種答案，到底哪種對？接著再請學生比一比，排除計算的正方形不一樣大這種情況，再來深究各自的計算方法，找到其實只是采用的單位不同，但是計算的都是正確的，這就得出“1平方分米=100平方厘米”這一結論。

在有了“1平方分米=100平方厘米”這一個認知推理的過程后，學生很容易推理出“1平方米=100平方分米”，經過部分練習后，學生能很扎實的掌握面積單位之間的進率。有了知識沖突就可以通過面積的計算總結出1平方分米=100平方厘米。這樣，不同的方法啟發了學生的思維，使不同思維程度的學生都能通過自己的探索找到問題的解決途徑。最后利用遷移類推的規律使學生明白1平方米＝100平方分米。學生在猜想、驗證的過程中，自己獲取知識，會形成了初步的探索和解決問題的能力。

在今后教學中一定不能再搶占孩子的思維空間，引導的太多，學生會很被動的接受，課堂變成了“一問一答式”，孩子們失去興趣，教學效果大打折扣。

第三篇：《面積單位間的進率》教學反思

《面積單位間的進率》這部分內容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎上教學的，結合本課的重、難點以及學生的知識水平，本課設計主要采用猜想、設計實驗驗證、遷移類推、時間應用等主要形式進行教學的，《面積單位間的進率》教學反思。

1、激趣導入，讓學生體會合作的妙處。

在上課的開始，就讓學生以游戲的形式讀兒歌，在這個過程中讓學生體會合作的妙處，從而提示學生利用合作的形式探究本節課的知識內容，教學反思《《面積單位間的進率》教學反思》。同時讓學生輕松愉快的進入課堂學習氛圍。

2．復習與思考。

復習題的設計是為了讓學生在尋找解決問題的過程中產生新舊知識的矛盾點，為學生猜想面積單位間的進率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用。同時設計成生活中的問題，貼近生活，實踐了課標中的理念：數學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應用。這樣就可以水到渠成的進行數學知識的探究

2．自主探索，研究新知。

在這個環節，除了學生自己的邊長1分米的正方形資料外，我還讓他們用不同的單位計量同一個圖形的面積。如：對小一些的用分米和厘米為單位分別測量，如課桌、寫字臺等；對大一些的用米和分米測量，如教室、住室等，測量后再分別計算出面積。

第四篇：《面積單位間的進率》的教學反思

面積單位間的進率這部分知識，表面上看內容較簡單，但真正掌握起來又有一定的難度，為了幫助學生真正理解與掌握面積單位間的進率，教學時始終將學生放在主體的地位，讓學生在教師的引導下探究發現問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中。

在教學中，我先讓學生自己動手量一量，再通過面積計算的方法得到了不同單位的面積分別是1平方分米和100平方厘米，然后通過比較得到了這兩個答案都表示這個正方形的面積，自然而然的總結出1平方分米=100平方厘米。整個環節讓學生真正參與到了教學的過程中，學生學到的知識，記憶深刻。大部分學生能夠正確地記住面積單位之間的進率，課堂氣氛比較活躍，絕大部分學生都能積極參與，學習熱情高。但也有少數學生對本課的知識掌握的不夠牢固，主要體現在面積單位之間的改寫上，這些學生容易將面積單位間的關系弄反，由小單位變成大單位時，前面的數字應該變小，而個別學生弄不清楚，有單位變大數字變大，單位變小數字變小的情況，后面的教學中要注意這個問題。課后要引導這些學生觀察、總結，形成技能。

課中體現出教學機智還不夠，有些學生出現的問題沒有能夠及時進行糾正。

第五篇：面積單位間的進率的教學反思

面積單位間的進率的教學反思 《面積單位間的進率》是在學生初步認識了面積單位和學會長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的，教學這一內容的關鍵是讓學生切實理解相鄰兩個面積單位間的進率為什么是100。面積單位的合適選擇，或是什么時候用面積單位，什么時候用長度單位，是學生學習中的一個難點。其實學生做題時出現錯誤，主要還是學生在學習時自主探究得不夠。因此，教學中要始終將學生放在主體地位，讓學生在教師的引導下探究發現問題，提出設想，實際操作，解決問題，更重要的意義在于讓學生參與到知識的形成過程中，讓學生在猜想、驗證的過程中，自己獲取知識，提高能力。

另外，可以在課前補充一定的長度單位之間的進率的練習，目的在于讓學生在實際的測量和計算中，主動發現常用面積單位間的進率，一方面加深對長度單位和面積單位含義的認識，另一方面也能幫助學生更加有效地理解和記憶相鄰面積單位之間的進率。