第一篇：杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

長海三中王軍

伴著淡淡的辛苦，我們一行來到杜朗口中學(xué)，雖說旅途是辛苦的，但在三天的學(xué)習(xí)考察中收獲是頗豐的。

－、小組合作，自主探究模式

杜郎口的成功不是個人的成功，讓我真正的認(rèn)識的團(tuán)隊的力量，誰都不會想到在這對我們來說是農(nóng)村中的農(nóng)村的學(xué)校，他們一步步的走向輝煌，這里教師不是靠自己單干，而是相信并培養(yǎng)班干部、小組長，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在小組長的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生全員參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

班級以自愿為原則劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)立幫扶對子劃為A,B,C三個層次，建立A幫B，B幫C的模式。每一位學(xué)生明確怎樣自己去學(xué)習(xí)，怎樣與別人交流合作，更知道自己應(yīng)該怎樣去檢查別人，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。小組間的評比也是人人參與，共同完成。課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)，展示，反饋三個環(huán)節(jié)更是貫穿于整個于學(xué)校管理中，為了讓學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，學(xué)校和班級培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等；課堂中隨時記錄，建立有激勵性評價和即時性管理的模式，明確的小組評價機(jī)制，完善個人評價機(jī)制，要讓學(xué)生學(xué)會自評和評價別人。

二、導(dǎo)學(xué)案的合作完成與高效應(yīng)用

通過和杜朗口中學(xué)的對比，我再次審視和反思了自己的課堂教學(xué)，通過和他們的對比，更加感覺到我們學(xué)生厭學(xué)思想的嚴(yán)重。探其根本原

因，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，沒有成就感，學(xué)生不知為何而學(xué)，學(xué)會也不會有直接的結(jié)果，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。因此設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案尤為重要，讓學(xué)生 “帶著任務(wù)”去學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生為完成任務(wù)而驕傲，更要讓學(xué)生能把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，得到大家的認(rèn)可,這樣才能讓學(xué)生動起來。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注意以下問題：

1、以問題為中心，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要針對性強(qiáng)，可預(yù)習(xí)性強(qiáng)，這需要融入老師的智慧與汗水，也需要老師更多的了解學(xué)生。設(shè)置一個共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納出解決問題的方法。

2、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要多以“導(dǎo)”和“學(xué)”為主，注重學(xué)生的主體地位，多設(shè)置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、注重導(dǎo)學(xué)案的梯度，以簡入難，層層深入。

4、做好學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境。情景要有合適性、價值性、導(dǎo)向性。“導(dǎo)學(xué)”包含兩個方面的內(nèi)容。一是“導(dǎo)”，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時點(diǎn)撥；合理評價，情感推動。二是“學(xué)”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學(xué)法內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確。應(yīng)當(dāng)注意的是，這里的教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，二者相互配合，相輔相成。

三、團(tuán)隊協(xié)作，加強(qiáng)教師間的集體備課

杜朗口的老師在課堂上是輕松的，而且是游刃有余的，老師上課的輕松是老師課下的用功，只有做到了真正的了解學(xué)生，備好每堂課，掌握好備課目標(biāo)和重難點(diǎn)，才能做好游刃有余；備好每一環(huán)節(jié)的時間和預(yù)見性問題；備好檢測和反饋內(nèi)容；預(yù)習(xí)課還要備檢測的內(nèi)容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進(jìn)行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的集體備課，真正是臺上一分鐘，臺下十年功。

四、幾點(diǎn)思考

1．杜郎口的教學(xué)也有其本身的優(yōu)勢：學(xué)生住校，學(xué)習(xí)時間長，有充分的時間進(jìn)行校內(nèi)預(yù)習(xí)，這是我校無法解決的問題，如何結(jié)合我校的實(shí)際，讓學(xué)生在家里有限的時間內(nèi)高交的處理好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導(dǎo)學(xué)案在心理上讓學(xué)生認(rèn)可分層教學(xué)？

3、學(xué)校用一個月的時間陪養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過各種形式的內(nèi)容讓學(xué)生理解學(xué)校的目的，這也需要和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的深層探討。

2013.7

第二篇：杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

我很榮幸能夠成為第二批到杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)的一員，在沒有去之前就聽說了那里的學(xué)校運(yùn)用著最新的課改提倡的理念，將教育教學(xué)的理想變成了現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了中國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的方向。在我看來，現(xiàn)在很多學(xué)校也都在運(yùn)用新課改的理念教學(xué)，但是為什么教育界的專家都這么肯定他們的經(jīng)驗?zāi)兀康降赘鷦e的學(xué)校有什么不同？學(xué)生喜歡嗎？學(xué)校又是一個怎么樣的氛圍呢？一連串的問題蹦了出來，很期待這次學(xué)習(xí)，更期待自己解開這些謎底。

到了學(xué)校我們迫不及待的走進(jìn)了教學(xué)樓，在還沒有看見學(xué)生，整面整面的名人名言映入眼簾，有真正名人的話，也有學(xué)生自己說的。在走朗兩側(cè)，抬頭的橫梁，樓梯的墻壁，樓梯的臺階上，包括廁所里面，無處不在。而我們就這樣籠罩在一片學(xué)習(xí)的氛圍里參觀學(xué)習(xí)。

在走進(jìn)課堂里面，讓我嚇了一跳，學(xué)生都擠在一堆，大聲的討論問題，紛紛的搶著要上講臺講課，老師在哪？我轉(zhuǎn)了一圈，聽見學(xué)生安靜下來，有一個聲音引導(dǎo)學(xué)生的思路繼續(xù)讓學(xué)生講解題目，我這樣才發(fā)現(xiàn)原來他就站在我面前。我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)語文，一節(jié)英語，一節(jié)科學(xué)，一節(jié)體育，發(fā)現(xiàn)體育課是最乖的，學(xué)生都在原地練著武術(shù)操，反而其他科目學(xué)生都很不安分，課堂上學(xué)生有表演,有唱歌，有講解，有朗誦，小組展示等多種形式。聽課的學(xué)生或蹲，或站，或坐，課桌上，板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神的聽課，課堂氣氛熱烈而不失和諧。在他們的課堂里發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，有時候在外面路過很容易認(rèn)為里面在吵架。常常會遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解。有一節(jié)科學(xué)課我就是被這樣的聲音吸引進(jìn)去的。我在走廊里在看學(xué)生貼在墻上的手抄報，隔壁傳來了陣陣的吵鬧聲，我想這是在干什么？怎么這么吵？帶著這樣的的疑問我走進(jìn)了課堂。看見老師正在跟他們玩“摸瞎”的游戲，而那些聲音正是學(xué)生喊出來的，老師還提示他們可以喊出不同的聲音引起他的注意。我當(dāng)時就在想這是要上什么課呢？教材是什么呢？學(xué)生到是蠻開心呢，但是我有點(diǎn)不明白。大概持續(xù)了五分鐘游戲結(jié)束了，老師開始引出了本科的主教材原來他是想說當(dāng)我們的眼睛被蒙住的時候你會注重什么去接近外面的世界？讓學(xué)生去分析我們五官的各個功能，從而引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生上臺開始講課，拿出眼睛的模擬儀器讓學(xué)生講解，拿出相機(jī)引出疑問這個和我們的眼睛有什么共同點(diǎn)？最后讓學(xué)生總結(jié)了成像過程要依次經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)。一節(jié)課下來，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，而老師則像個主持人，說幾句引導(dǎo)的話，其他的表演就交給學(xué)生自己了，做到了真正的把課堂還給學(xué)生。跟他們學(xué)校的“三三六”教學(xué)模式有關(guān)。“三三六”教學(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進(jìn)行“點(diǎn)撥”，他們把這種特色叫做“10+35”：教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動大于35分鐘或者“0+45”教師甚至不講解。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學(xué)習(xí)。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于反駁他人的意見。

其實(shí)我是這么看待這個問題的，凡事都有兩面性，有些比較好的學(xué)生一節(jié)課一直在搶著上臺講課，思維也一直跟著老師轉(zhuǎn)，儼然真正的一個小老師在授課。但是我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是會跟不上，有時候聽不懂干脆就和旁邊的同學(xué)坐在下面聊天。而老師只注意了講臺上的 同學(xué)發(fā)言，壓根兒久沒看見他們在下面聊天，這樣情況我看每個班都會有那么幾個。不過這也是很正常的，不可能每個人都能堅持45分鐘的課堂聽課。因此，這樣教學(xué)模式在某些方面可以借鑒，但是不能模仿。

第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會感想

爐山小學(xué)教師

石承敏

2012月10月13日至14日，我有幸到凱里體育館參加山東杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會。在這兩天的學(xué)習(xí)里，對我來說又是一次心靈的撞擊。本次學(xué)習(xí)體會頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式能帶給學(xué)校、老師與學(xué)生巨大影響

聽了常燕老師的《杜郎口經(jīng)驗反思與總結(jié)》。其中就講到了 杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革成功后，帶給了學(xué)校、學(xué)生及老師的巨大變化。杜朗口中學(xué)指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在這樣的教學(xué)觀念及“三三六”教學(xué)模式下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；也改變了教師的工作狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，老師把工作看作一件幸福的事來做，這樣的學(xué)校豈不是天堂嗎？

課堂教學(xué)模式的開放性給學(xué)生一個施展的空間的舞臺。從常老師的報告中了解到杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上的參與性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比較高，而且他們的課堂多關(guān)注學(xué)生在課堂中表現(xiàn)及能力，老師的作用不是傳統(tǒng)的灌輸，而是像朋友、同學(xué)式在旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，老師在課堂中的地位僅是組織者、引導(dǎo)者而已。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體地位，長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、固結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力??

二、集思廣益的教研活動開展更能培養(yǎng)老師的業(yè)務(wù)能力

杜郎口中學(xué)采用的“多層面的推課帶課活動：校長提出新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，中層研討、初步確立實(shí)施方案，各組嘗試、推出優(yōu)秀，共同研究、形成可行方案，全校推廣。這樣的教研活動參與者的面比較廣，更能集中人多的智慧，在觀摩課、示范課，業(yè)務(wù)能力較弱的老師也有機(jī)會學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)較強(qiáng)的老師也有施展的空間并能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過這樣的活動的推動，使全體老師的業(yè)務(wù)水平都能得到一定的發(fā)展。

三、“三三六”教學(xué)模式的啟示

聽了杜郎口中學(xué)龐東老師的《馬說》和李保國老師的《軸對稱》這兩堂課后，結(jié)合自己收集的資料，我發(fā)現(xiàn)了杜郎口的“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

（一）確立學(xué)生的主體地位

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動起來。①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時共同交流。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機(jī)檢測，檢測不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都

穿插著檢測，學(xué)到的知識及時鞏固。教學(xué)的整個過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？回答很簡單，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生”。教師不歧視每一個差生，充分尊重學(xué)生，找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時每一個環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。還有一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)：一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對子，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。二是每個學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。三是小組間開展學(xué)習(xí)競賽，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是經(jīng)常發(fā)放獎狀、獎品，多表揚(yáng)，多激勵。

四、杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功能否在我們的學(xué)校實(shí)踐

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)怎么學(xué)？要立足與我們的校情，有針對地學(xué)。學(xué)什么？最重要的是要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會新課程理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動起來。學(xué)生能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的盡量讓學(xué)生講，老師能不講的盡量不講，課堂講授多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要充分利用好教學(xué)案。要千方百計調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測。還有一點(diǎn)至關(guān)重要，加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課。我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際情況，有取舍地選擇一些值得我們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合我校課堂教學(xué)的一些好方法，我們的教學(xué)必將得到大的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量將會躍上新的臺階。

2012-9-16

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

2012年4月22日到4月25日，我們在白校長的帶領(lǐng)下在山東聊城杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期三天的觀摩學(xué)習(xí)。此行歸來，我感覺自己有不小的收獲。我的收獲如下：

一、杜郎口精神

在不斷地聽課與聽講座的過程中，我看到了杜郎口的課堂模式，更感受到了杜郎口人內(nèi)在的、特有的精神力量。

1、積極向上、敢于創(chuàng)新的精神

十年前的杜郎口中學(xué)全縣排名倒數(shù)第一，在幾乎無法生存的情況下，他們選擇了課改，這是多少所學(xué)校想都不敢想，或者想了不敢做的事情，他們卻做到了，這一舉動體現(xiàn)了杜郎口人積極向上、敢于創(chuàng)新的精神。如今杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為了全國課改的典范，我想他們應(yīng)該歇一歇了，可是，當(dāng)我真的來到杜郎口中學(xué)時，才真正感受到，他們這種精神是有增無減。雖然從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都穿著樸素，但是他們的臉上總是洋溢著積極向上的笑容。通過幾天的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，他們并沒有滿足現(xiàn)有的成果，而是不斷地變化、改革。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一種模式，更是一種不斷探索、不斷進(jìn)取的精神。如果不去學(xué)習(xí)這種精神，而只是學(xué)習(xí)杜郎口形式上的一些模式，那沒有改革的意義了。

2、科學(xué)、先進(jìn)的教育理念

參觀學(xué)習(xí)的這幾天，我也認(rèn)真了解了杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念。杜郎口的辦學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念可謂是大相徑庭。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為人在教育教學(xué)中的地位，這就是“以人為本，關(guān)注生命”。我真真切切的感受到這一理念在杜郎口的實(shí)際教育教學(xué)中得到了充分的落實(shí)。傳統(tǒng)的“教師中心”、“師道尊嚴(yán)”在這里看不見蹤影，取而代之的是，學(xué)生成為了課堂的主人，而老師只是課堂的配角。

3、及時行動、處處落實(shí)的實(shí)干精神

如果積極進(jìn)取的精神，科學(xué)先進(jìn)的教育理念，很多學(xué)校都具備的話，那么是不是他們都有杜郎口人這種踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)干精神呢？這一點(diǎn)杜郎口令我震驚了，同時令我由衷的佩服他們的毅力。我們設(shè)計再好的藍(lán)圖、買了最好的材料，如果不去踏踏實(shí)實(shí)一塊磚一塊轉(zhuǎn)的去蓋，那么這幢高樓永遠(yuǎn)也不會竣工。我發(fā)現(xiàn)在杜郎口，不管是制度還是獎懲條例，只要已通過，必定會落實(shí)，而且是處處落實(shí)、長期堅持，而不會流于形式，當(dāng)落實(shí)執(zhí)行成為師生共同的習(xí)慣，就不會出現(xiàn)制定易，執(zhí)行難的情況了。我覺得這種精神是我們所缺乏的。

4、反思精神

沒有完美的人，同樣也沒有完美的制度。杜郎口的師生顯然都清楚地明白這一點(diǎn)，在我們此次學(xué)習(xí)過程中，也會對杜郎口中學(xué)的老師提出一些質(zhì)疑和建議。他們都會虛心的接受，而且對于提出疑問和建議的人，他們始終持有一顆感恩的心。對于他們來說，別人提出的意見和建議是不夠的，他們更是大膽的營造出了一種反思文化。除了接受別人的監(jiān)督外，主要進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。所以，我眼中的杜郎口老師，不會因為自己的不足而覺得自卑，或者怕丟臉極力的掩飾缺點(diǎn)。相反，他們會及時主動的把自己的不足曝曬出來，以一種寬廣、虛心的胸懷來接受別人的指正，從而提高自己。我想，一個人能敢于在眾人面前承認(rèn)自己的不足同時設(shè)法改正，這就是一種非常強(qiáng)大的個人魅力與力量。我們?nèi)绻材茏龅竭@一點(diǎn)，那么我們一定會更快的成長的。

二、杜郎口的課堂

杜郎口的所有精神幾乎都是以課堂為載體而體現(xiàn)出來的。初看杜郎口的課堂，我一時沒理清頭緒，再看、三看才明白，我腦海里的杜郎口課堂只有一種形式，而事實(shí)是，他們的課堂是百變的，不變的是學(xué)生的積極性與他們課堂主人的身份。我聽了一節(jié)題為“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的生物反饋課。這節(jié)課中有許多令我記憶深刻的情節(jié)。

1、問題設(shè)計

每一個知識點(diǎn)的引出都會有一個相應(yīng)的問題設(shè)計，以此引導(dǎo)學(xué)生主動思考，每個問題設(shè)計的難度適宜、有針對性，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也培養(yǎng)了他們獨(dú)立主動思考的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的思維能力。

2、趣味記憶

本章內(nèi)容有很多記憶性知識，傳統(tǒng)的死背硬記必然會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。杜郎口的孩子們善于總結(jié)歸納，他們將知識編成朗朗上口的順口溜與大家共享。孩子們很喜歡用這種方法來記憶知識，這種方法在達(dá)到記憶目的同時，還讓學(xué)生體會到創(chuàng)作的樂趣，同時增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，可謂是一石三鳥。

3、學(xué)生主體

整個課堂學(xué)生不是安靜的坐在座位上，而是都動了起來，手在動，腿在動、心在動、思維在動。他們獨(dú)立思考、勇敢展示、積極糾錯。這種習(xí)慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的。

三、我個人需要學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)內(nèi)容

1、采取不同的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2、在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進(jìn)備課方式，多鉆教材，多備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活。全方位的了解學(xué)生。

3、課后及時反思，決不把同樣的問題帶到后面的課堂。多與其他老師交流溝通，糾正自己的缺點(diǎn)并共同進(jìn)步。

4、結(jié)合我們學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，而不能盲目照搬杜郎口中學(xué)。

我們學(xué)校在課改路上遇到了許多困惑。每位教師都是學(xué)校的一員，課改不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，更是我們每一位老師的事，我作為學(xué)校的一員，真切的體會到了課改之路的艱辛。但是，我知道困難才會將我磨練成名合格優(yōu)秀的教師。學(xué)習(xí)杜郎口我才剛剛開始，我一定會堅持不懈的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)校的課改盡一份微薄之力。

第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 3月13日，在中心校董主任、王主任和張書記等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行20余人到茌平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是農(nóng)村學(xué)校的教育改革典型。下面談?wù)勎覍Χ爬煽谥袑W(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和體會。

一、學(xué)習(xí)見聞

杜郎口中學(xué)地處茌平縣城東十公里左右，是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學(xué)生為主體，請看一節(jié)課的時間分配：10+35，0+45。學(xué)生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時間還給學(xué)生的大力改革。教室內(nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級打造成團(tuán)隊。

這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因為沒有像以前那樣聽課的模式。我聽的是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，首先老師布臵任務(wù)，做哪些題，全班分六個大組，每個組重點(diǎn)解決一個題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。

當(dāng)時，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

二、幾點(diǎn)認(rèn)識和感受

在學(xué)習(xí)中，既驚嘆他們的課堂教學(xué)，又不免心中疑問，如何落實(shí)才能達(dá)到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，有幾點(diǎn)認(rèn)識和感受。

1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？擔(dān)心自己不講學(xué)生會不會明白？擔(dān)心學(xué)生的成績會不會下滑？等等。但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，初期也會存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會有個別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級、學(xué)校檢查評比、通報批評等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評課。之所以選擇這種課型，是因為這種課型是在學(xué)生具有一定知識基礎(chǔ)的前提下，相對好開展，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，然

后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上他們的學(xué)生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。我又問，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費(fèi)時間嗎？他們說，有重復(fù)的成分，但更多的是知識的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細(xì)想起來，有道理。

三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

1、課堂教學(xué)改革勢在必行。反思我們的教學(xué)，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實(shí)踐。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅定了自己的認(rèn)識，作為白旄中學(xué)只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會有新的起色。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問題，而是勢在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在實(shí)施過程也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難

4、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毋庸臵疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。

5、向 “杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)生“自由”與學(xué)習(xí)不矛盾嗎？我們該學(xué)誰？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗精髓都是成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。

6、怎樣從教學(xué)實(shí)踐中借鑒和落實(shí)“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗？幾年來的課堂教學(xué)改革，我校教師對“學(xué)生為主體”的觀念有所認(rèn)識并在實(shí)踐中不斷探究，與“杜郎口中學(xué)”的差距在于學(xué)生的積極主動性沒有被調(diào)動起來，“船行靠舵手、車行靠司機(jī)”這要靠教師的科學(xué)籌劃和正確引導(dǎo)，就如當(dāng)代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績一樣靠的是學(xué)生主動性的發(fā)揮。

首先，轉(zhuǎn)變教干教師的觀念：學(xué)生和教師沒有太大差別，“每個學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識，克服“門縫里看人”和“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師的手腳也放開學(xué)生的手腳。

其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會。保護(hù)他們的自尊心，允許他們出錯。

第三、通過舉行主題班會，有獎知識競賽，演講比賽、才藝展示等活動調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動性。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。

第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運(yùn)籌。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。

第五、把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗與本校實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造條件、搞好試點(diǎn)然后推廣到全校，使以上外出學(xué)習(xí)活動拾金山一石。

總之，我校組織的外出學(xué)習(xí)活動，使我們開闊了視野，受益匪淺，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗落實(shí)的教育教學(xué)中去，提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

胡集鎮(zhèn)明德小學(xué) 周輝