第一篇：杜朗口中學學習的感想與反思

去年第一次去杜朗口中學，看到了杜朗口中學的教學形式。再次走進杜朗口中學，又有了不同的感受。感覺他們只有一個信念，那就是千方百計地把教學質量搞上去。杜郎口人不爭論什么素質教育、應試教育，但他們堅信：教育質量是學校的生命線，辦學特色是學校的風景線。一切以教學質量為中心，一切為教學質量服務。正是這種信念促使他們狠抓教學質量，才有了今天的成功。我們學校有和杜郎口中學相似的局勢，那就是只有通過教學改革提高教學質量才有出路，才能生存，否則只有死路一條。因此當務之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識—一切為教學質量而奮斗

在杜朗口中學的一天時間里，我認真聽取了學科教學；涉獵教學及學生的有關資料。不由地思緒綿綿，感慨萬千，更不由地審視他們課堂教學同時，反思自己的課堂教學。隨感與反思如下：

1、學生真正動起來，真正參加到教師的課堂教學中去。我認為，做到這一點很不容易，第一、教師必須要分工明確，目標明確，指導到位。第二、學生要有深厚扎實地基礎知識。因為學生要進行充分合作交流，需要充實的內容，扎實的知識，沒有這一點是做不到的。第三、良好的合作交流習慣的養成。他們兵教兵；兵練兵；兵強兵。正是說明這一點。可見，老師深研教學相關資料的重要性；預習的重要性；習慣養成的重要性。杜朗口中學的教師和學生實際上都做到這一點。而我們課堂呢？有時正是缺少以上這些問題，所以，課堂活不起來，效率低下。

2、課堂是個“大舞臺”。是學生的舞臺，應該讓學生充分展現自我。這是看學生展示時，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學生真正成為了學習主人。所以學生愿學，樂學。而我們的課堂，教師自己既當導演，又當演員，學生只是觀眾，偶爾當一次演員也是配角，根本無法體驗到學習的快樂。這樣的課堂何談學生的主動性？怎么體現學生是“主人”這一理念？

3、學生有良好的學習行為習慣。杜朗口中學的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學習習慣是分不開的。這主要表現在：良好的自學習慣；良好的合作探究習慣；主動參與教學的習慣；積極展示自我的習慣；嚴格自我約束的習慣；相互激進的習慣等。例如課上積極回答問題時，一般不需要老師叫，而是，主動的爭搶的回答問題；同時，別人回答時，其他人在積極準備搶答或是在思考答題（對還錯），或是正在研討問題。整個課堂沒有一個“閑人”。而我們的學生正是缺乏這樣好的習慣，上課回答問題不積極，或根本不愿意回答問題，老師啟而不發，雙邊活動尷尬。其后果，學生厭學，老師疲憊。

4、教師的主導作用得到充分發揮。整個課堂，相對學生來講，老師的話語很“少”。因為，在展示過程中，老師只是在點撥、引導、指導、拓展、表揚、激勵。但是，點撥中銜接了知識，引導中開發了學生智力，指導中學生認識真理，表揚激勵中激發學生的斗志，增強了學生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時，更達到了師生的共進，真正實現了教學相長。但是，老師要做到這一點，不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學生。只有這樣，課上運用起來才能得心應手。游刃有余。這一切非常值得我們學習。

通過以上的思考，我認為，杜朗口中學的教學特色主要有兩個方面，一是：學生真正動起來。積極主動地學習探究。二是：教師真正的動起來，積極主動地探究教學。而學生動的前提是教師先動。只有教師先動才有真正學生動。因此，教師首先應該主動去學習、去研究教材教法，去研究學生學情，去研究試題，為學生撐起一片藍天，讓學生在藍天下自由地展翅飛翔；健康成長。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學，積極地進行有針對性的學習、嫁接、創新。無論在哪里，還是面對什么樣的學生。就一定會取得良好的教育教學效果。

第二篇：杜朗口中學學習心得

杜朗口中學學習心得

我很榮幸能夠成為第二批到杜朗口中學學習的一員，在沒有去之前就聽說了那里的學校運用著最新的課改提倡的理念，將教育教學的理想變成了現實，體現了中國基礎教育教學改革的方向。在我看來，現在很多學校也都在運用新課改的理念教學，但是為什么教育界的專家都這么肯定他們的經驗呢？到底跟別的學校有什么不同？學生喜歡嗎？學校又是一個怎么樣的氛圍呢？一連串的問題蹦了出來，很期待這次學習，更期待自己解開這些謎底。

到了學校我們迫不及待的走進了教學樓，在還沒有看見學生，整面整面的名人名言映入眼簾，有真正名人的話，也有學生自己說的。在走朗兩側，抬頭的橫梁，樓梯的墻壁，樓梯的臺階上，包括廁所里面，無處不在。而我們就這樣籠罩在一片學習的氛圍里參觀學習。

在走進課堂里面，讓我嚇了一跳，學生都擠在一堆，大聲的討論問題，紛紛的搶著要上講臺講課，老師在哪？我轉了一圈，聽見學生安靜下來，有一個聲音引導學生的思路繼續讓學生講解題目，我這樣才發現原來他就站在我面前。我聽了一節數學，一節語文，一節英語，一節科學，一節體育，發現體育課是最乖的，學生都在原地練著武術操，反而其他科目學生都很不安分，課堂上學生有表演,有唱歌，有講解，有朗誦，小組展示等多種形式。聽課的學生或蹲，或站，或坐，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神的聽課，課堂氣氛熱烈而不失和諧。在他們的課堂里發言不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，有時候在外面路過很容易認為里面在吵架。常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發言，這時老師也不調解。有一節科學課我就是被這樣的聲音吸引進去的。我在走廊里在看學生貼在墻上的手抄報，隔壁傳來了陣陣的吵鬧聲，我想這是在干什么？怎么這么吵？帶著這樣的的疑問我走進了課堂。看見老師正在跟他們玩“摸瞎”的游戲，而那些聲音正是學生喊出來的，老師還提示他們可以喊出不同的聲音引起他的注意。我當時就在想這是要上什么課呢？教材是什么呢？學生到是蠻開心呢，但是我有點不明白。大概持續了五分鐘游戲結束了，老師開始引出了本科的主教材原來他是想說當我們的眼睛被蒙住的時候你會注重什么去接近外面的世界？讓學生去分析我們五官的各個功能，從而引導學生去預習課文，讓學生上臺開始講課，拿出眼睛的模擬儀器讓學生講解，拿出相機引出疑問這個和我們的眼睛有什么共同點？最后讓學生總結了成像過程要依次經過哪些結構。一節課下來，學生積極參與課堂教學，而老師則像個主持人，說幾句引導的話，其他的表演就交給學生自己了，做到了真正的把課堂還給學生。跟他們學校的“三三六”教學模式有關。“三三六”教學模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”：教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘或者“0+45”教師甚至不講解。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入。他們愛課堂，愛知識，愛學習。他們的思想活躍，想象力豐富，敢想敢說，敢于提出自己的觀點，敢于反駁他人的意見。

其實我是這么看待這個問題的，凡事都有兩面性，有些比較好的學生一節課一直在搶著上臺講課，思維也一直跟著老師轉，儼然真正的一個小老師在授課。但是我也發現有些學生還是會跟不上，有時候聽不懂干脆就和旁邊的同學坐在下面聊天。而老師只注意了講臺上的 同學發言，壓根兒久沒看見他們在下面聊天，這樣情況我看每個班都會有那么幾個。不過這也是很正常的，不可能每個人都能堅持45分鐘的課堂聽課。因此，這樣教學模式在某些方面可以借鑒，但是不能模仿。

第三篇：杜朗口中學學習體會

杜郎口中學學習體會

長海三中王軍

伴著淡淡的辛苦，我們一行來到杜朗口中學，雖說旅途是辛苦的，但在三天的學習考察中收獲是頗豐的。

－、小組合作，自主探究模式

杜郎口的成功不是個人的成功，讓我真正的認識的團隊的力量，誰都不會想到在這對我們來說是農村中的農村的學校，他們一步步的走向輝煌，這里教師不是靠自己單干，而是相信并培養班干部、小組長，并充分發揮學生的學習主動性。在小組長的帶領下，讓學生全員參與，讓學生真正成為學習的主人。

班級以自愿為原則劃分學習小組，小組內設立幫扶對子劃為A,B,C三個層次，建立A幫B，B幫C的模式。每一位學生明確怎樣自己去學習，怎樣與別人交流合作，更知道自己應該怎樣去檢查別人，使每天所學的知識都能及時鞏固。小組間的評比也是人人參與，共同完成。課堂教學的預習，展示，反饋三個環節更是貫穿于整個于學校管理中，為了讓學生進行充分預習，學校和班級培養學生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等；課堂中隨時記錄，建立有激勵性評價和即時性管理的模式，明確的小組評價機制，完善個人評價機制，要讓學生學會自評和評價別人。

二、導學案的合作完成與高效應用

通過和杜朗口中學的對比，我再次審視和反思了自己的課堂教學，通過和他們的對比，更加感覺到我們學生厭學思想的嚴重。探其根本原

因，還是學生學習的目標性不強，沒有成就感，學生不知為何而學，學會也不會有直接的結果，學生對學習不感興趣。因此設置好導學案尤為重要，讓學生 “帶著任務”去學習，也讓學生為完成任務而驕傲，更要讓學生能把自己的學習成果展示出來，得到大家的認可,這樣才能讓學生動起來。導學案的設置要注意以下問題：

1、以問題為中心，導學案的設置要針對性強，可預習性強，這需要融入老師的智慧與汗水，也需要老師更多的了解學生。設置一個共性的問題，引導學生總結，歸納出解決問題的方法。

2、導學案的設置要多以“導”和“學”為主，注重學生的主體地位，多設置一些小欄目、小問題。例如：練一練、想一想、做一做等。

3、注重導學案的梯度，以簡入難，層層深入。

4、做好學習情境的導入，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實際相結合，創設情境。情景要有合適性、價值性、導向性。“導學”包含兩個方面的內容。一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價，情感推動。二是“學”，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學法內容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是，這里的教師的“導”是為學生的自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，二者相互配合，相輔相成。

三、團隊協作，加強教師間的集體備課

杜朗口的老師在課堂上是輕松的，而且是游刃有余的，老師上課的輕松是老師課下的用功，只有做到了真正的了解學生，備好每堂課，掌握好備課目標和重難點，才能做好游刃有余；備好每一環節的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內容；預習課還要備檢測的內容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什么？采取哪些措施？還要備好弱勢群體。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的集體備課，真正是臺上一分鐘，臺下十年功。

四、幾點思考

1．杜郎口的教學也有其本身的優勢：學生住校，學習時間長，有充分的時間進行校內預習，這是我校無法解決的問題，如何結合我校的實際，讓學生在家里有限的時間內高交的處理好預習環節，提高學生的參與度是我們目前要解決的問題

2．如何在課堂上用好導學案在心理上讓學生認可分層教學？

3、學校用一個月的時間陪養學生的學習積極性，通過各種形式的內容讓學生理解學校的目的，這也需要和學校領導層的深層探討。

2013.7

第四篇：杜朗口中學學習考察記

杜朗口中學學習考察記

一、杜朗口中學的過去和現在：

山東杜朗口中學是一所極為普通的農村中學，現有十六個班，每班近四十名學生。十年前，全校一年升入重點高中的學生為個位數，學生輟學率接近三分之二，被劃入撤并行列薄弱學校。但就是這樣一所學校，依靠其扎根課堂教學實踐創造的一整套開放式課堂教學模式，幾年間發生了驚人變化，產生了極為壯觀的教改效益。06年中考，全校報考示范高中的268名學生竟然有167名被錄取；杜郎口中學這個曾連續10年考核全縣倒數的學校，自2002年始，每年綜合考評竟然都跨進全縣前3名。

教改以后，學校一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，聊城市初中教學改革樣板校，山東省農村教學改革先進典型，連年被評為市縣評為“教書育人”先進單位。在中國基礎教育階段掀起“杜朗口”風暴。現已接待外來參觀人員三十萬人。

二、杜郎口中學“三三六”自主學習模式

走進杜朗口中學課堂，總體印象和直觀測站是：課堂真正成了學生的天下，讓學生的主體作用發揮得淋漓盡致，可以說是發揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養融為一體。首先：互相幫助。合作討論式學習，使學生之間的平等討論來解決問題，使學生都在課堂里動來，都能學得會、聽得懂。其次：學生自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均有。再次：學習輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，是一種愉快學習。把杜朗口中學課堂教學模式概括起來稱為“三三六”自主學習模式：

杜朗口中學“三三六”自主學習模式的內容：

1、時間模式：10+35(老師10分鐘，學生35分鐘)。

2、三個特點：立體式、大容量、快節奏

3、三大模塊：預習------展示------反饋

預習------明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；其基本過程是教師根據對課程標準的把握,通過師生共同討論，預設學習目標。然后學生再通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標,為展示課做準備。

展示------展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和感悟進行提煉提升；本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。

反饋------反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出 對“弱勢群體”的關照，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查三維目標的落實情況。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進學生的發展。

5、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

三、杜朗口中學的教師與管理：

1、教師在合作學習中的作用變化 杜郎口中學的教師在課堂上是主持人、組織者、指導者、協調者，要“相信學生、利用學生、發展學生”，不能唱獨角戲；要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”。

在關注教師的課堂活動時更注重教師的學習。“讓課堂活起來，讓學生動起來，讓效果好起來”，是杜郎口中學課堂評價的基本準則。課上學生是主人，但學生就是學生，離不開教師的輔導、點撥，課上教師要少講甚至不講，除了必要、有效的教學方法外，還必須有扎實的功底和充分的準備，做到有備無患、厚積薄發。我們觀察杜郎口中學教師的工作，課前備教材充分，備方法充分，備學生充分，預習題目，教師親自全部做一遍，并力求多解。課堂上看似輕松的背后，凝聚了教師們的多少心血；課后教師立即反思，每天有早、中兩個十分鐘、分年級分文理學科集中反思時間，開展教師自評、互評、專人點評的反思。

據介紹，從2003年春開始，每周六下午組織全體教師參加業務論壇，業務論壇已是學校教學過程管理中的組成部分。論壇話題相當靈活，只要是教育教學范圍內的話題都可以自由談論。論壇由校領導指定班主任組成評委，隨講隨評，隨宣布結果，以學科組形式排序，計入本人考核。隨著實踐的深入，業務論壇由開始的題目自定逐漸變為由校委提前_周寫在辦公樓廳黑板上。如：“我的課堂程序與學生活動”、“聽課評析”、“談預習”、“有感于學生評教”、“我的工作態度與質量觀”、“怎樣看待別人提不足”、“我與榜樣的差距與對策”、“我對上過的一節課的回顧與反思”、“我的課堂優與缺”、“我對大容量、立體化教學模式的理解與操作”、“我的教改之路”等等。論壇題目往往是學校根據工作中出現的急需解決的實際問題提出。

2、力求變革 探索創新 強化管理 實現超越（1）、兩個四級管理。學校在原有的年級組、學科組、班主任、校委驗評組多重管理的基礎上實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制。值日校長從年級主任、學科主任、驗評組長中選出，值日年級主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出。這些值日校長、值日年級主任、值日班主任每天一換，行使相應的職責，并及時撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議。好的建議馬上會被學校領導確定為一項新的制度，在今后的工作中貫徹下去。現在杜郎口中學的日常管理以校長室為中心，分常規和教學兩條線，實行四級管理。常規工作（如衛生、三操、就餐就寢等）方面由正副校長和值日校長總負責。每個年級組每天設一名值日級部主任與年級主任共同管理本年級的教學、班級、學生等常規工作，根據檢查結果為年級各班排名，每兩個班為一個班組。每天設值日班主任與班主任共同管理班級，形成校長室——年級組——班組——學科教師四級管理模式。教學工作方面，在校長室的領導下，由骨干教師擔任文科理科兩個教學驗評組，檢查學科教師的教學情況，形成校長室——驗評組——學科組——學科教師四級管理模式。

（2）精細化管理。細則分明、落實到人、不給學生留有犯錯的機會。細節決定成敗，學校的管理做到“細則分明，落實到人”，教室里，每位學生都有自己的職責，墻壁衛生、桌櫈擺放、粉筆盒的管理、粉筆頭的清理、門窗的清潔等，做到“人人有事做，事事有人管”；從行為習慣到常規管理，從吃飯穿衣到宿舍就寢，做到了“全時空、全方位、全過程”的管理，教師就是學生的影子，師生做到了形影不離，不給學生留有犯錯的機會。教師們輪流值崗，操場邊、廁所旁、樓道里，到處都有值班老師，餐廳里，全體教職工分派到各個餐桌與學生一同就餐，看學生分餐、就餐秩序及打掃衛生的情況。宿舍里，他們做到了每天晚上每個樓層至少兩名教師值班制，每天晚上負責清點學生人數，就寢秩序，第二天的起床，床鋪的整理，被褥的疊放；杜郎口中學的每個人每個時間段都有自己的職責，在責任制中形成責任感，進而產生榮譽感、成就感，形成相互依托的團隊意識，形成堅不可摧的團隊。

（3）小周期、勤反思，及時解決問題。反思是教學工作中的重要一環，教師每天都在從事創造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。崔校長06年提出了“反思三年成名師”的思路，實施了一二三四五反思工程。⑴每周每位教師一次反思；⑵每天兩次反饋會；⑶每周每個學科組三節公開課；⑷每天班主任對學生的四次反饋小結；⑸每周班主任五次對科任教師的評價；

通過各層次的反思，每位學生體驗學習的快樂，同時教師也都體驗著事業的成功。

（4）評價管理

評價是一切改革最強的政治保證。改革成功，評價在先。杜郎口中學的評價是動態的、活性的、多元的 ；有激勵賞識的評價，也有針對性的他評與自我批評。

評價課堂：主要看學生的主動性、生動性、有效性、進步性、成果性，備課的實用性、預設性、深刻性、推廣性。

評價學生的方法：

1、學生的互相評價。

2、組長的評價。

3、課代表的評價。

4、課任教師的評價。

5、班主任的評價

評價班級既有課堂的也有常規管理，同時也有階段性檢測；評價教師既有年級組的評價也有學科評價，既有課堂的評價也有教研活動的評價，既有領導的評價也有學生的評價。

評價年級、學科，有值日校長“跑面”，評價課堂的亮點與失誤；也有驗評組“蹲點”，評價各科教師課堂的優劣，獎勵評價既有一個月一次固定的量化考核，學校結合值日校長、驗評組、文明辦、學生處、綜治辦公室的固定獎勵評價，也有動態的獎勵評價，比如教師主動為年級、學校做事、撿垃圾，打掃衛生等活動，會給予特別的獎勵五十、一百不等，哪個教師的課堂精彩，有創意也會給于特別的獎勵，這些動態的獎勵會及時在每天的兩次的反饋會兌現。到目前為止已經形成了縱橫交錯網狀的激活評價體系。

第五篇：杜郎口中學學習反思（范文）

杜郎口中學學習心得體會

物理組：張繼福

從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收獲頗大，覺得不虛此行，體會如下： 一．注重文化氛圍的培養。

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優秀學生作業，把一切優秀的都呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們盡可能的搭建一切平臺。看到他們的優秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

二．靈活多變的課堂。

改革帶來變化，變化帶來一片歡笑聲：課堂上，學生積極舉手發言，聲音響亮；熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。三 教師、學生的角色轉化，任務分工具體。

他們的教師就是一節課的總導演，別看他們上課輕松，可他們的努力和辛勞都在背后付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設想，需要備課、需要設計新穎的課堂練習、把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務需要完成，因此充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。四．令人佩服的學生素質。

走進他們的課堂，觀看學生的表現，環視他們的教室，你不得不贊嘆他們的學生。無論是你看到的學生的作業，還是他們課堂的板書，沒有一個不是規規矩矩、整整齊齊、干干凈凈的，在課堂上學生的表現更是讓你由衷的贊嘆，他們主動積極的參與課堂教學，他們落落大方的進行表演，他們激烈的爭論，都不是一朝一夕能夠練出來的。他們面對那么多的聽課教師，無一能夠妨礙他們聽課、辯論和演講。然而課后他們的禮讓和表現更是讓你刮目相看。五．別具一格的課間操。

下課鈴聲剛一響，上課的老師立即放下學習，老師和學生以最快的速度在教室門口排好隊，一邊從兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身師生都穿小服，又戴上統一的白手套，精氣神全出來了。這時廣播里響起了激昂的歌曲，催人熱血沸騰。全校師生一個班接一個班在偌大的操場跑道上奔馳，凜冽的寒風刮在臉上絲毫不動搖每個人的意志，他們的步伐整齊，口號響亮。這首曲子節奏鮮明，歡快活潑，動感十足。師生門跳起來非常忘我，步伐整齊，動作統一，遠遠看去，就像是在欣賞一段優美的集體舞。此情此景，只有在子弟兵訓練的時候能夠看到。舞蹈結束后，負責老師上臺進行點評。讓我沒有想到的是，同學們還要進行班級之間的點評，他們的點評細致到個別同學身上，詳細的指出他們的不足之處。我想，只是這一個小小的環節，就能反應出他們的嚴謹的做事風格。接下來的內容更是我沒有想到的。同學們上到臺上開始了有聲有色的詩歌朗誦表演。他們表演的內容據說都是同學們自己的原創作品，內容 豐富多彩，都是青春勵志的題材。就連我聽過后都很受鼓舞，就是這樣的二十分鐘，同學們向我們展示的不僅是一段音樂加舞蹈，還有他們鏗鏘有力的詩歌朗誦。也是這二十分鐘，同學們的身體得到了鍛 煉，他們的思想得到了教育，他們的集體合作精神得到了考驗，從他們整齊的隊伍，我們似乎悟出了杜郎口人的執著和沖勁，杜郎口中學的全體師生把自己融入了這個集體，他們的舉動，似乎在向人昭示一種團隊的精誠，一個團隊的毅力，一個團隊的生命蓬勃！

然而，任何事物都有其兩面性，在杜郎口一天的學習中，我感覺他們也有不足之處，在英語課堂中，他們的學生在課堂中出現的錯誤，老師沒有及時糾正，有學生在回答問題時，英語句子出現明顯的錯誤，老師置之不理。另外，在與他們學生進行交流時，他們表示沒有自由時間、沒有玩樂時間，他們的課外時間幾乎全部用于預習、編排節目，一切為課堂做準備，我認為應該還給孩子們一點自由的時間。當然他們學校也處于發展中，相信以后他們會更加完善、更加美麗。第三，為了讓學生接受他們的教學模式，新生入學初他們一節課會花費兩周的時間，這樣的話他們一學期的教學任務能完成嗎？

我們確實應該向他們學習，學習他們先進的管理經驗和管理模式，學習杜郎口中學人的那種教育理念和教學宗旨，學習他們精誠團結的團隊精神，我會好好利用這次學習機會，我會把我所得到的精華運用于我以后的課堂教學中，為自己成為一名新時代的新型教師 奠定基礎。