第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 作者：朱慧英 來源：劉喜峰時(shí)間：2008-6-2 16:17:1

24月26-28日，在喬校長、趙主任等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行50余人到茌平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使我感到驚嘆、驚訝。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革代表了時(shí)代的發(fā)展方向，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革指明了方向，是農(nóng)村學(xué)校的教育改革典型。下面談?wù)勎覍?duì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)見聞

杜郎口中學(xué)地處茌平縣城東十公里左右，是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。以前是連續(xù)多年的教育教學(xué)雙差校、問題校。在去參觀之前，我在想，一個(gè)窮地方能有什么好經(jīng)驗(yàn)，無非是集中了部分資金打造了怎么個(gè)典型，至于 “小組合作討論式”學(xué)習(xí)，三面墻都是黑板是不可能的，再說老師講課用得著那么多黑板嗎？寫那么多要累死老師呀！想歸想，但看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，使我的認(rèn)識(shí)全部推翻了，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，請(qǐng)看一節(jié)課的時(shí)間分配：10+35，0+45。學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時(shí)間還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握。”教室內(nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級(jí)打造成團(tuán)隊(duì)。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問。

這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因?yàn)闆]有像以前那樣聽課的模式。我聽的是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，首先老師布臵任務(wù)，做哪些題，全班分六個(gè)大組，每個(gè)組重點(diǎn)解決一個(gè)題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個(gè)組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。

當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受

在學(xué)習(xí)中，既驚嘆他們的課堂教學(xué)，又不免心中疑問，如何落實(shí)才能達(dá)到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受。

1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。之所以選擇這種課型，是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上他們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。我又問，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間嗎？他們說，有重復(fù)的成分，但更多的是知識(shí)的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細(xì)想起來，有道理。

三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀校@嘆的是他們的實(shí)踐。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)，作為白旄中學(xué)只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會(huì)有新的起色。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問題，而是勢(shì)在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難

4、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毋庸臵疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。

5、向 “杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)生“自由”與學(xué)習(xí)不矛盾嗎？我們?cè)搶W(xué)誰？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)精髓都是成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主

體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。

6、怎樣從教學(xué)實(shí)踐中借鑒和落實(shí)“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)？幾年來的課堂教學(xué)改革，我校教師對(duì)“學(xué)生為主體”的觀念有所認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中不斷探究，與“杜郎口中學(xué)”的差距在于學(xué)生的積極主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，“船行靠舵手、車行靠司機(jī)”這要靠教師的科學(xué)籌劃和正確引導(dǎo)，就如當(dāng)代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績(jī)一樣靠的是學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

首先，轉(zhuǎn)變教干教師的觀念：學(xué)生和教師沒有太大差別，“每個(gè)學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識(shí)，克服“門縫里看人”和“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師的手腳也放開學(xué)生的手腳。

其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。保護(hù)他們的自尊心，允許他們出錯(cuò)。

第三、通過舉行主題班會(huì)，有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽、才藝展示等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動(dòng)性。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。

第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識(shí)的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運(yùn)籌。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識(shí)形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。

第五、把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造條件、搞好試點(diǎn)然后推廣到全校，使以上外出學(xué)習(xí)活動(dòng)拾金山一石。

總之，我校組織的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們開闊了視野，受益匪淺，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的教育教學(xué)中去，提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會(huì)感想

爐山小學(xué)教師

石承敏

2012月10月13日至14日，我有幸到凱里體育館參加山東杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)里，對(duì)我來說又是一次心靈的撞擊。本次學(xué)習(xí)體會(huì)頗多，主要有以下幾點(diǎn)：

一、新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式能帶給學(xué)校、老師與學(xué)生巨大影響

聽了常燕老師的《杜郎口經(jīng)驗(yàn)反思與總結(jié)》。其中就講到了 杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革成功后，帶給了學(xué)校、學(xué)生及老師的巨大變化。杜朗口中學(xué)指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在這樣的教學(xué)觀念及“三三六”教學(xué)模式下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；也改變了教師的工作狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生能樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，老師把工作看作一件幸福的事來做，這樣的學(xué)校豈不是天堂嗎？

課堂教學(xué)模式的開放性給學(xué)生一個(gè)施展的空間的舞臺(tái)。從常老師的報(bào)告中了解到杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上的參與性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比較高，而且他們的課堂多關(guān)注學(xué)生在課堂中表現(xiàn)及能力，老師的作用不是傳統(tǒng)的灌輸，而是像朋友、同學(xué)式在旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，老師在課堂中的地位僅是組織者、引導(dǎo)者而已。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體地位，長期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、固結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力??

二、集思廣益的教研活動(dòng)開展更能培養(yǎng)老師的業(yè)務(wù)能力

杜郎口中學(xué)采用的“多層面的推課帶課活動(dòng)：校長提出新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，中層研討、初步確立實(shí)施方案，各組嘗試、推出優(yōu)秀，共同研究、形成可行方案，全校推廣。這樣的教研活動(dòng)參與者的面比較廣，更能集中人多的智慧，在觀摩課、示范課，業(yè)務(wù)能力較弱的老師也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)較強(qiáng)的老師也有施展的空間并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過這樣的活動(dòng)的推動(dòng)，使全體老師的業(yè)務(wù)水平都能得到一定的發(fā)展。

三、“三三六”教學(xué)模式的啟示

聽了杜郎口中學(xué)龐東老師的《馬說》和李保國老師的《軸對(duì)稱》這兩堂課后，結(jié)合自己收集的資料，我發(fā)現(xiàn)了杜郎口的“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：

（一）確立學(xué)生的主體地位

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個(gè)教學(xué)過程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來。①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時(shí)共同交流。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機(jī)檢測(cè)，檢測(cè)不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都

穿插著檢測(cè)，學(xué)到的知識(shí)及時(shí)鞏固。教學(xué)的整個(gè)過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？回答很簡(jiǎn)單，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。教師不歧視每一個(gè)差生，充分尊重學(xué)生，找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。還有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)：一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。三是小組間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是經(jīng)常發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，多表揚(yáng)，多激勵(lì)。

四、杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的成功能否在我們的學(xué)校實(shí)踐

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)怎么學(xué)？要立足與我們的校情，有針對(duì)地學(xué)。學(xué)什么？最重要的是要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。學(xué)生能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的盡量讓學(xué)生講，老師能不講的盡量不講，課堂講授多以問題性質(zhì)的、檢查形式的內(nèi)容出現(xiàn)。要充分利用好教學(xué)案。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促檢查和過關(guān)檢測(cè)。還有一點(diǎn)至關(guān)重要，加強(qiáng)教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課。我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際情況，有取舍地選擇一些值得我們學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合我校課堂教學(xué)的一些好方法，我們的教學(xué)必將得到大的改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)躍上新的臺(tái)階。

2012-9-16

第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年4月22日到4月25日，我們?cè)诎仔ｉL的帶領(lǐng)下在山東聊城杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期三天的觀摩學(xué)習(xí)。此行歸來，我感覺自己有不小的收獲。我的收獲如下：

一、杜郎口精神

在不斷地聽課與聽講座的過程中，我看到了杜郎口的課堂模式，更感受到了杜郎口人內(nèi)在的、特有的精神力量。

1、積極向上、敢于創(chuàng)新的精神

十年前的杜郎口中學(xué)全縣排名倒數(shù)第一，在幾乎無法生存的情況下，他們選擇了課改，這是多少所學(xué)校想都不敢想，或者想了不敢做的事情，他們卻做到了，這一舉動(dòng)體現(xiàn)了杜郎口人積極向上、敢于創(chuàng)新的精神。如今杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為了全國課改的典范，我想他們應(yīng)該歇一歇了，可是，當(dāng)我真的來到杜郎口中學(xué)時(shí)，才真正感受到，他們這種精神是有增無減。雖然從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都穿著樸素，但是他們的臉上總是洋溢著積極向上的笑容。通過幾天的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，他們并沒有滿足現(xiàn)有的成果，而是不斷地變化、改革。因此我的思想也有了新的提升：杜郎口并不只是一種模式，更是一種不斷探索、不斷進(jìn)取的精神。如果不去學(xué)習(xí)這種精神，而只是學(xué)習(xí)杜郎口形式上的一些模式，那沒有改革的意義了。

2、科學(xué)、先進(jìn)的教育理念

參觀學(xué)習(xí)的這幾天，我也認(rèn)真了解了杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念。杜郎口的辦學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念可謂是大相徑庭。它突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為人在教育教學(xué)中的地位，這就是“以人為本，關(guān)注生命”。我真真切切的感受到這一理念在杜郎口的實(shí)際教育教學(xué)中得到了充分的落實(shí)。傳統(tǒng)的“教師中心”、“師道尊嚴(yán)”在這里看不見蹤影，取而代之的是，學(xué)生成為了課堂的主人，而老師只是課堂的配角。

3、及時(shí)行動(dòng)、處處落實(shí)的實(shí)干精神

如果積極進(jìn)取的精神，科學(xué)先進(jìn)的教育理念，很多學(xué)校都具備的話，那么是不是他們都有杜郎口人這種踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)干精神呢？這一點(diǎn)杜郎口令我震驚了，同時(shí)令我由衷的佩服他們的毅力。我們?cè)O(shè)計(jì)再好的藍(lán)圖、買了最好的材料，如果不去踏踏實(shí)實(shí)一塊磚一塊轉(zhuǎn)的去蓋，那么這幢高樓永遠(yuǎn)也不會(huì)竣工。我發(fā)現(xiàn)在杜郎口，不管是制度還是獎(jiǎng)懲條例，只要已通過，必定會(huì)落實(shí)，而且是處處落實(shí)、長期堅(jiān)持，而不會(huì)流于形式，當(dāng)落實(shí)執(zhí)行成為師生共同的習(xí)慣，就不會(huì)出現(xiàn)制定易，執(zhí)行難的情況了。我覺得這種精神是我們所缺乏的。

4、反思精神

沒有完美的人，同樣也沒有完美的制度。杜郎口的師生顯然都清楚地明白這一點(diǎn)，在我們此次學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)對(duì)杜郎口中學(xué)的老師提出一些質(zhì)疑和建議。他們都會(huì)虛心的接受，而且對(duì)于提出疑問和建議的人，他們始終持有一顆感恩的心。對(duì)于他們來說，別人提出的意見和建議是不夠的，他們更是大膽的營造出了一種反思文化。除了接受別人的監(jiān)督外，主要進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。所以，我眼中的杜郎口老師，不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣X得自卑，或者怕丟臉極力的掩飾缺點(diǎn)。相反，他們會(huì)及時(shí)主動(dòng)的把自己的不足曝曬出來，以一種寬廣、虛心的胸懷來接受別人的指正，從而提高自己。我想，一個(gè)人能敢于在眾人面前承認(rèn)自己的不足同時(shí)設(shè)法改正，這就是一種非常強(qiáng)大的個(gè)人魅力與力量。我們?nèi)绻材茏龅竭@一點(diǎn)，那么我們一定會(huì)更快的成長的。

二、杜郎口的課堂

杜郎口的所有精神幾乎都是以課堂為載體而體現(xiàn)出來的。初看杜郎口的課堂，我一時(shí)沒理清頭緒，再看、三看才明白，我腦海里的杜郎口課堂只有一種形式，而事實(shí)是，他們的課堂是百變的，不變的是學(xué)生的積極性與他們課堂主人的身份。我聽了一節(jié)題為“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的生物反饋課。這節(jié)課中有許多令我記憶深刻的情節(jié)。

1、問題設(shè)計(jì)

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的問題設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，每個(gè)問題設(shè)計(jì)的難度適宜、有針對(duì)性，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立主動(dòng)思考的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的思維能力。

2、趣味記憶

本章內(nèi)容有很多記憶性知識(shí)，傳統(tǒng)的死背硬記必然會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。杜郎口的孩子們善于總結(jié)歸納，他們將知識(shí)編成朗朗上口的順口溜與大家共享。孩子們很喜歡用這種方法來記憶知識(shí)，這種方法在達(dá)到記憶目的同時(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，可謂是一石三鳥。

3、學(xué)生主體

整個(gè)課堂學(xué)生不是安靜的坐在座位上，而是都動(dòng)了起來，手在動(dòng)，腿在動(dòng)、心在動(dòng)、思維在動(dòng)。他們獨(dú)立思考、勇敢展示、積極糾錯(cuò)。這種習(xí)慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的。

三、我個(gè)人需要學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)內(nèi)容

1、采取不同的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2、在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進(jìn)備課方式，多鉆教材，多備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活。全方位的了解學(xué)生。

3、課后及時(shí)反思，決不把同樣的問題帶到后面的課堂。多與其他老師交流溝通，糾正自己的缺點(diǎn)并共同進(jìn)步。

4、結(jié)合我們學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，而不能盲目照搬杜郎口中學(xué)。

我們學(xué)校在課改路上遇到了許多困惑。每位教師都是學(xué)校的一員，課改不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，更是我們每一位老師的事，我作為學(xué)校的一員，真切的體會(huì)到了課改之路的艱辛。但是，我知道困難才會(huì)將我磨練成名合格優(yōu)秀的教師。學(xué)習(xí)杜郎口我才剛剛開始，我一定會(huì)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)校的課改盡一份微薄之力。

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì) 3月13日，在中心校董主任、王主任和張書記等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們一行20余人到茌平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革的。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，形成了自己獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是農(nóng)村學(xué)校的教育改革典型。下面談?wù)勎覍?duì)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)見聞

杜郎口中學(xué)地處茌平縣城東十公里左右，是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，請(qǐng)看一節(jié)課的時(shí)間分配：10+35，0+45。學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時(shí)間還給學(xué)生的大力改革。教室內(nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級(jí)打造成團(tuán)隊(duì)。

這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因?yàn)闆]有像以前那樣聽課的模式。我聽的是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，首先老師布臵任務(wù)，做哪些題，全班分六個(gè)大組，每個(gè)組重點(diǎn)解決一個(gè)題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組……原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個(gè)組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。

當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受

在學(xué)習(xí)中，既驚嘆他們的課堂教學(xué)，又不免心中疑問，如何落實(shí)才能達(dá)到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受。

1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的。

2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。之所以選擇這種課型，是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然

后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上他們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。我又問，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間嗎？他們說，有重復(fù)的成分，但更多的是知識(shí)的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細(xì)想起來，有道理。

三、在工作中如何落實(shí)和實(shí)施

1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再從時(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀校@嘆的是他們的實(shí)踐。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)，作為白旄中學(xué)只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會(huì)有新的起色。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵?shí)，不是試不試的問題，而是勢(shì)在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難

4、杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毋庸臵疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維度目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，在交流知識(shí)中學(xué)習(xí)、在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學(xué)生課堂走神，聽課效率低等問題。

5、向 “杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)生“自由”與學(xué)習(xí)不矛盾嗎？我們?cè)搶W(xué)誰？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)精髓都是成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。

6、怎樣從教學(xué)實(shí)踐中借鑒和落實(shí)“杜郎口中學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)？幾年來的課堂教學(xué)改革，我校教師對(duì)“學(xué)生為主體”的觀念有所認(rèn)識(shí)并在實(shí)踐中不斷探究，與“杜郎口中學(xué)”的差距在于學(xué)生的積極主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，“船行靠舵手、車行靠司機(jī)”這要靠教師的科學(xué)籌劃和正確引導(dǎo)，就如當(dāng)代教育家魏書生“不上課”卻拿好成績(jī)一樣靠的是學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

首先，轉(zhuǎn)變教干教師的觀念：學(xué)生和教師沒有太大差別，“每個(gè)學(xué)生都是一幅燦爛的畫卷，每個(gè)學(xué)生都是一首美麗的詩篇”，確立“青勝于蘭”和“后生可畏”的意識(shí)，克服“門縫里看人”和“保姆看孩子”的視覺和做法，既放開教師的手腳也放開學(xué)生的手腳。

其次，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個(gè)學(xué)生都享有平等參與學(xué)習(xí)的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。保護(hù)他們的自尊心，允許他們出錯(cuò)。

第三、通過舉行主題班會(huì)，有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽、才藝展示等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極主動(dòng)性。逐步使其克服思想保守、語言遲鈍、不愿合作等弊病。

第四、認(rèn)真搞好教研，讓教師精心“編劇”，雖說是“自由”課堂，但它是學(xué)習(xí)知識(shí)的自由，課型的選擇、方法的確定需要教師去運(yùn)籌。從而科學(xué)“導(dǎo)演”，使之巧妙地駕馭教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生的天地——自由地討論、自由的交流、自由地表現(xiàn)，在愉悅中掌握知識(shí)形成技能。避免無的放失或表面繁榮假而空的現(xiàn)象。

第五、把杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與本校實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造條件、搞好試點(diǎn)然后推廣到全校，使以上外出學(xué)習(xí)活動(dòng)拾金山一石。

總之，我校組織的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們開闊了視野，受益匪淺，為進(jìn)一步搞好教學(xué)工作增添了后勁，今后將不遺余力的把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)落實(shí)的教育教學(xué)中去，提高學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

胡集鎮(zhèn)明德小學(xué) 周輝

第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

我們的責(zé)任是幫學(xué)生找到主人的感覺

——學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”心得體會(huì)

4月13日，在趙校長和張校長的帶領(lǐng)下，我們一行56人來到三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，聆聽了杜郎口中學(xué)副校長張代英的教誨，并觀摩了兩節(jié)公開課的展示，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、老師的價(jià)值是讓中等生和潛能生學(xué)會(huì)；

2、充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自理自立（兩路隊(duì)出校門、餐廳就餐、衛(wèi)生

維護(hù)??）

3、一定要把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生真正動(dòng)起來了，何愁成績(jī)不好；

4、學(xué)生的潛能是無窮的，教師一定要敢于放手；

5、放手不等于放任自流，教師在課前一定要做充分的指導(dǎo)，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)才不會(huì)盲目，才能做到有的放矢；

6、教師要做導(dǎo)演，不能搶學(xué)生的戲，要學(xué)會(huì)隱身；

7、時(shí)時(shí)刻刻培養(yǎng)學(xué)生主人翁的自豪感（通過各種方式，比如：參與、獎(jiǎng)勵(lì)等）；

8、反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不求面面俱到，但求個(gè)個(gè)擊破；

9、在意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；

10、反饋、評(píng)價(jià)機(jī)制一定要跟上；

11、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要明確；

12、鞏固環(huán)節(jié)要及時(shí)進(jìn)行（及時(shí)反思、消化）；

13、作業(yè)就是作品，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)調(diào)動(dòng)各種手段，讓學(xué)生真正找到主人公的感覺，讓學(xué)生自主參與、自主管理、自主學(xué)習(xí)，真正激起他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的興趣。老師只做導(dǎo)演，做好監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越干越有勁，讓我們的實(shí)驗(yàn)中學(xué)越來越美麗！