第一篇：杜郎口中學學習心得

將學前置、先練后講

——杜郎口中學學習心得 綠盛學校 江達明

3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感受的是震撼，收獲的是轉變！為期八天的學習，通過聽劉愛軍專家講座、課堂實地聽課、聽杜郎口中學兩位專家老師的報告，以及與同去的老師們的交流，讓我對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是崔其升校長的“學生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學生的悲哀”的名言，一語中的，揭示了素質教育的真諦！

啟示一：教學理念的革命

教學模式“以人為本，關注生命”為教育宗旨，以“給我一次機會，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂，我自信，我成長”為辦學理念，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學為樂學，變樂學為會學。以“人人參與個個展示嘗試成功，享受快樂，激活思維，釋放潛能，自主學習”為特色的課堂模式，大大落實素質教育。首先從心理上要完成三個轉變：1.學生：由接受知識的容器變為有自主人格的人；由對考試的準備變為對人生的理解；由對知識的背記變為規律的總結；由內向羞澀變為勇敢大方；由自私變為公益。2.教師：由主演變為導演；由經驗變為科研；由現成變為生成；由師長變為朋友；由老師變為學生。3.課堂：教師有傳授者變為策劃者；一言堂變為百家鳴；單純知識型變為知識能力情感型；唯一答案、標準答案變為多準解答；整齊劃一變為靈活多變；精英式變為大眾化；死記硬背變為體驗感悟；聽說讀寫深化為演唱畫作；接受式變為探究式；安分守己變為超市自選。黑板是學生的，講臺是學生的，甚至整個講解的過程都是學生的，初始權、疑問的發現權都是學生的；他們營造的是“三動”課堂，動腦（預習階段），動手（展示階段）動口（交流階段）。

啟示二：高效的群體“自學”，保證自學能力的提高

在學校教育中，特別是在基礎教育階段就應高度重視培養學生的學習能力。如果學生的自學能力能夠培養起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調動學生學習的主動性，調動他們主動學習的習慣，并且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，學會一生持續不斷的學習。可是自學能力的培養不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學生的共同努力。我們過去培養學生自學常常使用的方法是：給學生預習卡片或預習提綱讓學生自己回家預習，其實這在無形中增加了學生的學習負擔，這樣的預習作業是低效的，學生多半是應付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當學生真正預習之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學生自學的積極性。杜郎口中學一改過去傳統預習方法，而把它直接上成預習課，將個體自學擴展為“群體自學”。讓學生在教師的指導下通過自主學習與組內交流合作完成任務。充分挖掘課堂上幾十個學生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學習互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學的順利進行，又能將學生不明白的問題消滅在萌芽狀態。

啟示三：“展示”把學生由厭學轉變為樂學

學生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認可，更進一步說就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學生的需求得到滿足呢？杜郎口中學開辟出一條“展示”之路。讓學生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當他們的自信在班級中逐漸形成的時候，這種良好的情緒便能影響周圍的其他人。

我平時的教學中也注重讓學生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機械問答。先是老師講解，然后拋出一個自認為很吸引人的問題，希望學生們能夠仔細思考，做出完美的回答。可是他們的表現卻恰恰相反，當學生們看到題目出現的那一刻，心中就開始打鼓，腦子被迫運轉，他們緊張畏懼，害怕待會兒如果答錯了會在全班同學面前丟臉。時間長了，學生的逆反心理漸漸滋生出來，對回答問題的興趣銳減。這時老師再費盡心機地找出許多激勵性的語言來引導學生也無濟于事了。

杜郎口中學的展示課不僅僅是讓學生匯報老師布置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過深入課堂看出，學生在展示自己時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現搶著展示自己的現象，在我們傳統的課堂上這種搶答的現象是稀有的。所以說這種教學的獨創與改革不能不讓人佩服，不能不讓學生拍手叫好。

我認為杜郎口中學的展示課是自學的催化劑，自學是展示的保障。學生因充分展示自己而積極自學，又因為充分自學而積極展示，兩者相輔相成，共同進步。

杜郎口的教改，把課堂留給學生，讓學生有更多的自學和展示的機會，能夠當堂解決的問題絕不留到課后。他們的實質都是用各種方法來激勵學生自學、樂學。

在今后的教學中我要改變教學理念，努力跟上時代步伐，改進教學方法；在學習杜郎口教學方法的同時，探索適合于本校本班學生實際的教學模式。

2014年4月1日

第二篇：杜郎口中學學習心得

杜郎口中學學習心得

太慈中學：張淑霞

2012年4月16日下午，我校13人前往山東省聊城茌平縣杜郎口中學進行為期5天的學習，在沒有來之前我也從網上查了一下他校的教學模式，給我的感覺就是亂，不像是上課，可是這樣的教學方式，中考升學率怎么會是百分之百呢？我感到有點不可思議。

在導游的帶領下，我們終于來到了杜郎口中學，在學校門口，我看到有好多的學校也來參觀學習，我們每人拿了一個綠色的聽課證就各顧各進入教室里聽課，學生在沒有上課之前就把本節課的知識點寫在黑板上，我看了一下他們的板書，寫了非常的工整，非常有條理，冰凍三尺非一日之寒，看出這些學生的功底是很深的，上課了，老師從頭到尾沒講過一句話，學生們先是討論，然后是展示，最后是互動環節也就是幫扶，在展示的過程中對每個題目的切入點都講述的非常到位準確，最后還對題目進行了引伸，進行變式，變式時先讓組員進行討論，然后又進行下一步的討論、展示、交流，整個流程進行得有條不紊。沒有我在視頻上所感受的那種亂，聽課的老師都在認真的聽著、記著、看著、笑著，時而點頭、時而搖頭，也完全融入其中，45分鐘很快過去了，我問哪個是老師時，學生說沒有老師，我很震驚。然后我隨我校的另一名教師聽了一節數學課，教學的流程基本上是一樣的，不同的是這節課有老師，老師在整節課中只是在開頭聊聊的講了兩句，在學生討論中，點撥了下個別同學，其他的都是由同學們自己完成的。

課間操是本校的一大亮點，學生們著著統一的校服，他們的動作是那么的整齊劃一，不管從哪個角度看，他們都是站在一條線上，一開始也是做廣播體操，結束后，以班級為單位，迅速的圍成一圈，老師和學生們又跳起了兔子舞，給人感覺是那么的有朝氣、那么的有活力、那么的有感染力，讓我們這些聽課的老師也沉醉于其中，有的在拍照、有的也跟著跳了起來。等這結束了，由學生們通報做操、衛生、老師的得分情況，他們是由學生評價老師，是啊，老師上的好壞學生是最有發言權的。另一邊的老師也不閑著，他們也在開著短會，主要是針對前兩節課中出現的問題進行匯報，、進行診斷，以便及時地得到解決。在這個過程中看不出來誰是領導者，誰是被領導的，不管誰都參與其中。

第一天我們在課堂里聽課，第二天，我們被安排在報告廳聽課，在休息期間，安排30分鐘的精彩表演，我聽了一節關于物理的<<慣性與二力平衡>>的群口相聲，他們把物理知識融入到現實生活中，以一種輕松、娛樂的方式記住了物理知識，真是好啊！接下來就聽了高層管理人員的報告會，主題思想是：有能力的人才能當領導者，敢于承擔責任，承認錯誤，要有原則性，不能以人論事，而應該以事論事，并且責任分工很明確，出現問題不找弱勢群體~學生，在這期間，我對一件事感觸很深，就是發現一處有一蜘蛛網，結果一個年級部長就帶著學生們到處找蜘蛛網，甚至把課到停下來，領導認為這樣的小事做不好，那么在教育孩子的大事上更干不好。

經過兩幾天的學習，杜郎口中學有如下幾大亮點。1：教室周圍處處是黑板，每個學生都動起來了，不管是復習課、預習課還是展示課，每個孩子都是表演者、都是老師，老師只不過在中間起到一個指引者的角色，當然這其中也離不開我們的老師的辛勤的耕耘，在我們的參觀期間，我們看不到一個清閑的老師。辦公室上都寫著：“我們的老師在備課，請勿打擾的字樣。”要想有這樣的一種成效，首先教師的觀念要更新，課改才能真正的落到實處。2：課堂上絲毫看不出學生的朝氣，個個是成熟的小大人他們時刻都準備著上臺表演，為了表演而忙碌著，但是課間每個學生都洋溢著天真、燦爛的笑容，特別是在課間操上淋漓盡致地體現出來了，感覺他們就是學就踏踏實實的學，玩就痛痛快快的玩，勞逸結合的非常好。3：班級管理上，校內到處都貼著激勵性的標語。墻壁是貼著不是名言警句，而是在校學生寫的激勵自己的一句話或一句詩，這更能激勵學生努力學習，比我們老師一些物質上獎勵更能鼓舞士氣。4：高層管理上：著一樣的工作服并不能顯示他們學校的與眾不同，而是看不出一個人在閑著，他們分工很明確，責任也很明確，不管是教導主任還是校長都在教學的第一線，都把自己當著是學校里普通的一份子。

所以我覺得我們學校要想取的課改的真正勝利，必須是從上而下，每個環節都要改革！

第三篇：杜郎口中學學習心得

杜郎口中學學習心得

按：興隆中心校認真落實“三回歸”，采取多種形式培養教師，提高教師教育素養，不斷探索新的教法，努力打造高效課堂。

本期四月初，興隆中心校派出五位優秀教師到杜郎口進行了觀摩學習，感觸頗深，下面是他們學習的一點點心得體會。

效杜郎辦學理念 創四川教育強縣

——觀杜郎口中學有感

中江縣興隆中學 林軍

夏初，我們懷著“創四川教育強縣，我們應當怎么辦？”的疑問，踏上了魯西取經的道路，來到了夢寐以求的杜郎口中學。這是一所地處魯西南平原上的鄉鎮初中，曾經連續１０年在縣里考核羞居倒數之列；如今被譽為具有“原生性、開創性，扎根本土”特色的農村教育改革的先鋒。有人說，他們真正把課堂還給了學生，是素質教育的希望；也有人說，他們的教改是“非典型”的，因為不可復制。

杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環節學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生；創立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式；立了適合提高學生目標達成度的自主學習模式，讓所有的學生全“動”起來了，培養了學生多方面的能力；學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習，真正地把學生當成了學習的主體。是真正意義上的以學生為主體的素質教育。

對比之下，想想我們平時的課堂教學模式吧：老師又當導演又當演員，并且還是主角，學生僅僅是配角，總是圍著主角轉，結果是老師們在不停地、一遍一遍地向學生灌輸知識，以致學生惰性十足，依賴心強，失去了個性和學習的主動性，這樣嚴重地影響了教育教學質量地提高，更別提學生創新能力的培養與提高。我們平時抱怨的學生

不學、懶惰、學習積極性差的問題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學生自主學習的時間占用了，是我們把本該屬于學生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進什么也就很明顯了。

也許是已經成為名校，或是人家本來就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級文化濃厚，每個教室里面前面墻上都是“以人為本，關注生命”的標語，學校的教育管理理念已經深入全體師生的人心，教室內外、走廊等處隨處可見學生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質樸無華，真實感人，處處體現出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”，“先育人再教書”，反映出他們先進的教育理念。主要在學生的思想教育、良好的行為習慣培養方面下功夫、做文章，只要學生懂事了，什么事都可以做好；學習成績提高與各項能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學生習慣養成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

我們學習杜郎口是為了把他們好的東西拿來，應用到我們的教學實踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學習的是那種真正讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生，把原本屬于學生的時間還給學生，同時又要結合我縣的教育教學實際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學方法。讓學生主動學習，在自主學習的過程中培養能力，獲得知識與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問題：自己課堂教學和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學效率？怎樣做才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處？

同仁們，創四川教育強縣是我們全體中江教育人義不容辭的責任。在漫長的探索之中，我們已經嘗試過許多次，也失敗過許多次，杜郎口中學教改的成功，已經為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大

道，我們定要乘勢而上，砸掉講臺，勇攀教育改革的高峰，真正實現中江教育的鳳凰涅槃。

山東杜郎口中學學習心得

中江縣興隆中學 湯志群

在杜郎口中學一周的學習，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學模式下富有生命力的課堂教學。

一、學生是課堂的主人

無論是預習課，還是展示課、反饋課，學生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統的主演變為了導演，只是一個課堂的組織者、引導者、參與者、合作者、評價者、策劃者，規律的提升與拔高者，師生關系民主、平等、和諧。

在課堂上，學生自主地走向講臺、主動提出問題，、自由地展開討論和交流、積極地進行分析、發表自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，敢于嘗試、學會傾聽、進行自我反思。在互動中互幫互學，增強了學生的合作意識，為學生獲得終身學習的能力奠定了基礎，形成課堂活起來、學生動起來，實現了課堂“雙贏”，即成績較差的同學因成績優秀的同學幫扶而得以提高；成績優秀的同學因為幫扶成績較差的同學而使自己理解知識的水平進一步深化。

二、課堂因為互動而精彩

課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學生學得是否主動，一堂課是否優秀，要看學生主動、生動、活潑、精彩的程度。

杜郎口中學學生的自主探究、合作交流、反思貫穿預習、展示、反饋三個環節的始終。學生從預習課開始遇到不會的問題就主動去問，展示課積極地爭取參與機會，從而有效地促進成績的達標。

展示課上能觀看到學生富有創意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進生活、請你支招等。從這里我能深切地感受到學生的激情與自信。

三、學生因自主而發展

相信學生、利用學生、放手發動學生、發展學生。課堂上，規律讓學生去發現、方法讓學生去尋找、技巧讓學生去探究、問題讓學生

去解決。通過這種做法，培養了學生分析問題、解決問題的能力和創造性學習的能力。

為了學生的明天，我也愿意嘗試角色的轉變，在教學中不光是口上說說，遵循新課改理念，而要切實地用行動詮釋。

精 彩 課 堂 由 我 展 現

中江縣興隆中學 吳寬希

到杜郎口中學學習，給我留下深刻印象的是他們先進的教育教學理念，學生的高素質和教師的無私奉獻精神,每位教師每天都寫工作反思，包括收獲、不足、整改措施。

一、創新先進的教育教學理念，應用于課堂教學

杜郎口中學最大的教學特點是真正堅持了“教師為主導，學生為主體”的教學理念。讓學生真正成為課堂的主人，充分調動和發揮學生的積極性，杜郎口中學學生的那句話“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個真實體現。在課堂上，基本上都是學生講、學生評，學生自主活動。教師只是在必要的時候才指點一番。正是堅持了這種理念，真正把課堂還給學生，堅持以學生為本，學生才能學的開心，學的快樂！我們今后的教學也要堅持這一原則，老師能少講就少講，能不講就不講，讓課堂成為學生的課堂，堅決杜絕一言堂，滿堂灌。另外，我在聽課時查閱了學生的試卷、練習試題，發現較少，課堂上學生的板書機會多，活動面大，學生在預習時幾乎都作了筆記，這樣既鍛煉了學生的書寫能力，又強化了記憶能力。

二、老師給學生充分展現自己的空間和時間

在杜郎口中學的所有的課堂上，看不到現代化的教學儀器和設備，只有三面黑板，這些黑板就成了學生展現才華的大舞臺。課堂上的黑板不夠用，他們就在地上寫，到處都可以是學生學習的場所。在 杜郎口中學的課堂上學生是學習的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。

三、師生平等的交流、討論

教室里沒有講臺，教師沒有高高在上，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解、在傾聽。在我所聽的所有課上，教師在課堂上發言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在三面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現，是他們終生學習寶貴的財富。

我認為我們在實踐杜郎口中學教學經驗應注意以下幾點問題：（1）在評價方面：應完善對教師、對學生個人的評價機制，最大限度的調動教師與學生的積極性。要讓學生學會評價別人，不只是挑別的同學錯誤，進行更正。

（2）課堂上：不能流于形式，在注重課堂氣氛的同時，還要發現實質性的疑難問題，及時解決點撥，特別要注重對知識的拓展與延 伸。在小組討論時，要糾正小組長不給組員講解道理，只告訴答案的現象。

（3）在實踐杜郎口中學教學經驗過程中依然得堅持布臵一定量的作業和適時進行檢測，以便及時反饋學生的學習情況。

杜郎口中學學習心得

中江縣興隆中學 羅琨

按學校安排，于2009年4月6日至4月10日到山東省杜郎口中學進行了為期一周的學習。經過這一周的觀摩學習，讓自己增長了不少的見識。也欣喜地看到了自己真正向往的“素質教育”。

目前，由于種種因素，讓我們國家大多數學校都不得不打著“素質教育”的旗臶狂搞應試教育。學生越來越缺乏想象力，創造力，思維非常局限。讓我們這些人民教師對教書也漸漸失去了興趣。教師和學生都變成了教育這項活動中的機器。我國未來的教育，甚為堪憂！

然而，杜郎口中學打破傳統的教育模式，開辟的這條教育教學先河，讓我們猶如沙漠中饑渴的人看到一片綠洲一樣，找到了生存的希望。他們真正實現了“砸掉講臺，讓學生成為課堂的主體”這一目標。

進入教室，首先映入眼簾的是教室別致的布臵。團坐式的課桌排放。滿教室利用率很高的黑板。隨處可見的中英文格言。課堂上，看到的是學生的侃侃而談，而不再是教師的“滿堂灌”，枯燥的“填鴨式”教學。每堂課學生的發言人率可高達95%。課堂十分自由靈活卻不失凝聚力，這也讓人不得不佩服該校教師的課堂駕馭能力。

在一星期的觀摩中，學生做作業，測驗的現象不常見，然而據說該校的中考升學率相當的高，基本可達99%。這讓人在感嘆的同時也十分納悶不解。這也是值得我們進一步學習探究的東西。據我理解，這應該是學生課堂上大量訓練的結果。所謂“聽，興奮點一個；寫，興奮點兩個；說，卻有無數個興奮點！”。引導學生說出來，以鞏固所學知識，就達到了一種習慣成自然的境地，到最后的考試中自然就得心應手，游刃有余了。

在學習了杜郎口中學這種打破常規的新型教學模式之后，我認為我們有很多可以借鑒之處。

首先，我們要有教育改革的信心和恒心。所謂“與時俱進”，沒有新事物的誕生，何以將陳舊的事物推翻。盡管在前進的道路中會遇到艱難險阻，但只要堅持，一定會有成功。

第二，堅定“每一個學生能成功，不放棄每一個學生”的理念不動搖。真正建立起與學生和諧，積極向上的師生關系。讓每一個學生“親其師”。

第三，教師不要再只靠自己單干，同年級同科教師要形成統一戰線，以“提高全體學生”為共同目標。另外，要相信并培養班干部，課代表，小組長，并充分發揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

第四，黑板上按組劃分出幾個區域，讓小組長每天評價（表揚為主）自己小組成員，增強反饋力度。

在該教學管理模式的實施過程中遇到的困難和需要上級大力支持的方面：

1，該教學模式需要教師在每節課前做好充分的準備。而該準備是確實對學生非常重要的。教師的教案是與學生共同分享，需要學生板書到黑板上的有價值的東西。而上級規定的有些備課環節確實無太多意義。我們是在為學生備課，不是為上級的檢查備課，所以不應該用一些無用的條款來規定和限制教師的發揮。

2，學生的管理需要學校重新討論并制定方案，抑制學生能力和天賦發揮的規章制度該廢除的要堅決廢除。讓學生真正感到學習是快樂的，而不是被迫接收知識的機器。

3，關心教師的疾苦。教師并非圣人，大多數教師應該是希望從事這份職業首先能解決自己的生存問題，才能談到所謂的“奉獻”。所以，上級需要考慮教師的付出和回報是否成正比？只有真正提高了教師的生活水平，才能根本解決教育面臨的危機。

4，真正重視教師的地位。現在越來越多的法律政策傾向于農民，學生。然而教師的社會地位越來越受到忽視。甚至越來越多的事例顯示教師比學生的地位還要低下，教師不被受到尊重，教師的合法權益得不到保障等等，使得越來越多的教師對自己從事的所謂的光榮事業產生了厭倦。正所謂無興趣又怎能做到最好？所以，國家，社會，學校都應開始宣揚重視教師社會地位。

總之，教育，民生之根本也。要改革教育，需要國家，社會，學校，教師，學生的全力支持，全體動員。相信只要大家樹立信心，狠抓落實，我們國家的教育事業將會很快地，真正地實現目前順應時代的“學生主體，教師主導”的新模式。真正迎來教育改革的春天。

第四篇：杜郎口中學學習心得

2010年10月17日至10月21日，我有幸參加了由學校組織的赴山東聊城市茌平縣杜郎口中學學習考察活動。

在唐本良副校長的帶領下，經過了星期天一天的長途奔波，星期一早上7點鐘我們迎著寒風來到了很多教師向往的杜郎口中學。在來杜郎口中學參觀之前我已經做了很多準備，也想像過杜郎口中學的課堂狀況，從網上的一些視頻和介紹感覺杜郎口中學里的課堂不是上課，好像自由市場，亂哄哄的。但是當我走進教室以后，才發現我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統教學幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內涵。

我們懷著仰慕之情參觀了這所學校，并通過進課堂、聽報告、和師生個別交流等形式，對杜郎口中學以“開放式課堂”的教改模式有了一些粗淺的認識，現就考察學習所見、所聞、所感與教育同仁進行交流。杜郎口中學基本情況

杜郎口中學是一所普通的農村初級中學，地處南京市溧水縣永陽鎮，距離南京市60公里。該校原是一所基礎薄弱的農村初中，教育質量差。東廬中學大膽嘗試以“講學稿”為載體的“教學合一”改革，探索出了一條教育觀念新、教學方法活、教育教學質量高的教改新途徑，尋找到了農村初中實施素質教育的最佳切入點和結合點，終于擺脫了困境。在幾年的時間，東廬中學就由一所薄弱學校一躍成為眾人矚目的名校，教育教學質量穩居南京市初中前列。教育教學成績突出，多次受到各級教育主管部門的表彰和嘉獎。其成功經驗被教育界專家稱為“東廬經驗”。

杜郎口中學學習心得

磁澗二中

王秀娟 杜郎口中學在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。今年十一假期，有機會到心目中神圣的殿堂----杜郎口中學學習，真是萬分榮幸。這次學習只是完整的聽了兩節課和一節報告，現將此次學習的心得體會做如下分享：

我聽了七年級一節英語和一節生物，兩節課都體現了一個共同的特點就是：學生的主導作用和教師的引導作用的有機結合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點知識的掌握，這真正讓我領略了什么是一流學校的風采？什么是新課程改革下的教學。傳統教學中，老師講的比較多，而學生參與或活動的比較少。而在杜郎口中學的課堂上，我們看到的是所有學生參與課堂的積極性和主動性，看到的是學生們在課堂上快樂的學習和展現自我的風采，看到的是他們互幫互助式的學習和直言不諱的點評。而課前一首英語歌的形式也能讓學生快速的進入學習英語的狀態，這也不免是一種陶治學習英語的情操的方法。再者，對課堂上需要掌握的重要句型，他們采用反復練習表演的模式，讓學生輕松的學會并靈活運用。在表演中，學生的積極性和主動性非常高，一個個爭先恐后，沒一個膽怯的，這種良好的狀態的形成并非一朝一夕之功。而且班級人數多在四十人左右，這樣的規模，也利于其學生積極地參與課堂和盡情的表演。還有其教室設備的先進化也便于學生的參與和老師及時的了解學生對所學知識的掌握情況，而我們的班級學生人數以及教學設備和他們的還相差很多，但是想辦法去調動學生的積極性和主動性，課堂上盡量讓學生多活動多思考，而老師做好引導，盡量少說少講并且充分發揮好小組長在互助學習中的作用也是我們應該考慮的，并且也會是提高課堂效率，適應新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學習后最大的感悟。在教學中教室黑板的充分利用，使每位學生都能把課堂上自己掌握的知識做出很好的表達，這也是我們在教學中可以應用的，這也是老師檢驗學生和了解學生學習狀況一種外顯方式。總之，他們的課堂充滿激情，真正的讓學生進入快樂學習的忘我境界。吵而不亂，有條有理，杜郎口中學的課堂因師生的互助以及學生與學生之間的互動而分外精彩，同時使學生因自己主動性的良好發揮而得到了發展，緊張充實的課堂不僅讓學生掌握所學重點，也讓學生的思維真正的動了起來。并且讓學生對參與活動的學生進行點評，既可以煅煉學生聽的能力和觀察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學生加大練習量，以及充分發揮組長的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學生和教室設備等多方面的影響，一時間不一定有好的成效，改革需要一定的時間和過程，學習也并非全部模仿，因為每個學校有自己的特色，所以我認為：我們只要因材施教，根據學生情況，學習研究出適合我們的方式就好。

當然，對于此次學習，只能是吸取精華，對于某些方法可以根據本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運用吧。很多東西還需要一定的時間加以學習和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發揮，積極營造快樂的學習氣氛，也讓學生的主動性在課堂上得以充分體現吧。

杜郎口之行學習體會

一、杜郎口之行

2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學的學習之路。

經過了幾個小時的長途奔波，我們終于來到了很多教師向往的杜郎口中學。在學術報告廳前看到了來自全國各層教育界領導和專家的評價的展示，也看到了關于杜郎口中學的“三三六”的教學模式簡介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽到了學生的課堂狀況，真與好多教師剛來時的感受相仿，這不是上課，好像自由市場；但是當我走進教室以后，才發現我受到了耳朵的欺騙——開放的課堂，前來學習的教師認真的看、聽、記，學生們熱烈的討論、展示，教師的引導、糾正，進行的有條不紊，與原先的傳統教學幾乎是有著天壤之別。直到聽了五節完整的課后，我才開始明白了我們要向杜郎口學習的內涵。

學術報告廳出示的五節課，程序一致。還沒有上課，學生們已經在黑板上寫出了好多預習的題目，教師在上課之后只說了幾句簡單的開場白，學生們便進入了熱烈的自學場面。一個班分成幾個組，每個組由組長帶領，在黑板上的題目前展開熱烈的討論，討論結束后，在教師的引導下，學生開始展示，展示后，就進入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數的活動還是學生在進行。在展示的過程中，我發現學生的自學能力是很強的，挖掘的知識非常到位，對于考點知識及課外的擴展知識也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學生的能力培養，學生掌握的知識能夠表達得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學生沒有掌握好的知識點或有缺陷的知識點，及時的引導，讓學生展開新的一輪討論，讓學生自己解決。整個課堂顯得非常得輕松、活潑，同時，我也深深地為杜郎口中學的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學生的做法所折服。我們還聽杜郎口中學的一位教師做了報告，跟杜郎口中學的兩位教師進行了面對面的座談交流，我們提問了好多的問題，他們都比較實在的一一作了解答。通過交流，了解到杜郎口在開始進行教改時，也有好多的教師產生過困惑，也有好多時候覺得自己和學生都不適應現在的教學模式，也有過擔心學生成績下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們如果下決心進行教改，也一定要堅持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長處，與自己的優點相結合，改正自己的缺點，才有可能創建出一個更好的、更加適合自己的教學模式。

我們究竟要學習杜郎口中學的什么呢？

1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應該努力學習在課堂中解放學生，但同時老師的指導作用不容忽視，教學的進一步深入是需要老師的點撥和發掘的。

2、要學習杜郎口中學的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學生，充分的相信學生，給學生充分的展示空間，最大程度地調動學生的學習積極性和主動性。

3、要學習杜郎口中學在學生能力上的培養方法。學生的自學能力、表現能力，在杜郎口的教學模式中展現得淋漓盡致，這與學校對學生的能力培養要求上是密不可分的。

4、要學習杜郎口中學教師們的敬業精神。在貧窮、落后的鄉村中學，中學二級教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學的班主任們卻從早上5點鐘一直靠到晚上學生睡覺；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來沒有耽誤過，并且還利用自己的時間給學生搜集大量的習題。

二、洋思與杜郎口課堂比較

1、在洋思，三節聽課和學習感觸最深的是洋思的課堂教學充分體現了先學后教，當堂訓練的主題。而且三節不同科目的課授課模式基本一樣，這說明他們的集體備課抓的到位，或者說已經形成了洋思的特有的教學模式。教師課前準備工作充分，深入研究學生了解學生的工作量也很大，從而課堂上的每個學生處在積極的興奮狀態。在課堂教學中，我感覺洋思中學無論是公開課還是平時教學都是非常真實的，不搞花架子。“先學后教，當堂訓練”是洋思的課堂教學的一個精神。

2、在杜郎口，我覺得他們最成功的一點是放飛了學生。學習是開放的課堂，學生參與度高，充分尊重每一個學生，相信每一個學生，讓學生踴躍參與課堂教學的每一個環節，給學生創造一個寬松的氛圍，給學生一定的時間查資料、交流、思考（預習課），讓學生敢想、敢說、敢寫、敢表演，老師要帶頭給學生做好表率，也可引入一些競爭機制，讓不同層次的同學都爭著搶著回答問題，把主動權交給學生，漸漸地，學生適應了這種課堂，學生才會在課堂上 快樂、自信、成長。

總之，杜郎口中學、洋思中學的確有許多值得我們學習的東西，但在學習的同時我們也不能忘記自己優秀的東西，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結果。

第五篇：杜郎口中學學習心得

杜郎口中學學習心得體會

樂平中學 路

勇 2014年4月3日，我們樂平中學一行8人踏進了我們夢寐已久的山東杜郎口中學的大門，到這里來參觀、學習、取經。現場觀摩了語文、數學、英語、歷史、政治、地理等課堂教學，使我對杜郎口中學的教育教學有了更深的了解，以下是我的幾點感悟：

一是學校良好的育人氛圍和校園文化。

走進教學樓，墻壁上不是我們經常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學生的照片和自編的激勵性語言的標語牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺，人人展風采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內四面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫滿了學生的“名言”，或經驗，或方法，或精神激勵，沒有華麗的包裝，但句句催人奮進。

二是學校精細的管理。

杜郎口中學實行精細化管理，工作可以用點點滴滴，扎扎實實，精耕細作，緊鑼密鼓來形容。在工作中找不足，尋差距，謀發展。管理的準則是入木三分，直來直去，不論是學生、老師有了錯誤，直接指出來，用事實說話。杜郎口中學的“評比”無處不在，年級組要評比，個人要評比，學科之間、班級之間、學習小組之間都要進行評比，正是這種比、學、趕、幫、超的氛圍，比出了師生工作、學習的熱情，比出了不遺憾的自覺性，比出了公正和諧。

三是以課堂教學為中心的教學模式。

1、組織教學----教會學習、授予方法。學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效教學的效果。杜郎口中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學習模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養難度較大。

為此，我們的課堂也應從適應學生自主學習入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽、積極發言、回答響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發現、多讀多看、主動發展”等學習習慣。這些習慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。

2、教師的課堂點撥不能丟----課堂教學要扎實。課堂教學無論怎么改，都應是扎實的、務實高效的。教師的應該是精當講解與點撥、引導與組織。只有充分體現“一導雙主體”，即教師主導、學生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。

3、強化訓練----培養學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，在其“三、三、六”自主學習模式中，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的 訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。

4、及時評價----調動學生學習積極性。調動學生積極性的方法有很多，我們應借鑒杜郎口中學的經驗，采取多種形式的評價。如課堂評價、作業評價、成績評價、思想行為評價等，及時了解學生的學習狀況和思想狀況，把評價作為調動學生學習積極性的有效手段。

通過以上的學習、觀察，我認為杜郎口中學的特色主要體現在兩個方面，一是：學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性。二是：教師真正動起來，積極主動地研究教學。因此，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。

2014年4月6日