第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得-2

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

活中求真，放中求實(shí)，樂(lè)中求知 ——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2010年5月17日 上午8點(diǎn)，全休教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及部分行政領(lǐng)導(dǎo)在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，千里驅(qū)車(chē)，到達(dá)山東蒞平縣杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。筆者走訪校園，深入課堂，耳聞目睹，靜心體驗(yàn)，心靈受到一次次震撼。下面就談一談自己的幾點(diǎn)感受。

一、鮮活的班級(jí)文化氛圍，透露出真知求才

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，再深入每一個(gè)班級(jí)，你的第一個(gè)感覺(jué)便是眼花繚亂，教室內(nèi)外，墻壁上下，甚至是一個(gè)角落，樓梯臺(tái)階側(cè)邊都是一個(gè)個(gè)宣傳專欄，教室的門(mén)上貼著全班學(xué)生的合影彩照，旁邊寫(xiě)著“我能行，我最棒”。我仔細(xì)數(shù)了一下，內(nèi)外墻壁的下方有四十塊小黑板（每個(gè)教室），供學(xué)生練習(xí)展示之用，上方是一個(gè)個(gè)文化專欄，每個(gè)教室內(nèi)外都有二十個(gè)以上；有學(xué)生自編的激勵(lì)性語(yǔ)言，有班訓(xùn)，例如八（5）班的班訓(xùn)是：“團(tuán)結(jié)合作，奮勇拼搏，超越自我，超越對(duì)手，創(chuàng)造輝煌，打造王牌五班”，有“才藝展示”、“書(shū)法展覽”、“真情流露”、“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，有“習(xí)作展示”、“作業(yè)展覽”、“繪畫(huà)天地”等一個(gè)又一個(gè)文化專欄，還有“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”、“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等一幅幅讓人振奮的標(biāo)語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味，精妙的剪紙藝術(shù)令人驚嘆，真情流露的習(xí)作讓人動(dòng)情。一句話，文化氛圍太濃，濃得讓人心跳震撼，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，心中想的只有進(jìn)步，還能不健康成長(zhǎng)？細(xì)細(xì)品味，一個(gè)個(gè)文化專欄，雖然沒(méi)有華麗的裝飾，字跡也顯得稚嫩，卻處處表現(xiàn)出孩子們對(duì)明天的憧憬，對(duì)理想的追求和真知奇才。

二、開(kāi)放的課堂，展現(xiàn)了師生的真實(shí)本領(lǐng)

杜郎口中學(xué)的每一個(gè)課堂都是開(kāi)放的，外來(lái)考察人員可以掛著“聽(tīng)課證”隨意進(jìn)出每一個(gè)教室，筆者此程聽(tīng)了兩節(jié)完整的語(yǔ)文課，第一節(jié)是八（5）班 楊偉麗 老師執(zhí)教的《敬畏自然》，楊偉麗 老師是位年輕美麗而略顯緬腆的女教師。預(yù)備鈴響后，全班同學(xué)全體起立，高唱《水手》，“就算大海上有暴風(fēng)雨，我也要隨風(fēng)飄流??”，我的心靈隨之震顫，禁不住也跟著唱了起來(lái)；接著是全班同學(xué)齊誦勵(lì)志口號(hào)和班訓(xùn)，孩子們奮發(fā)向上的精神，再次讓我的心靈為之一震。上課鈴響了，楊 老師站在學(xué)生中間，莞爾一笑，問(wèn)：“今天的天氣怎么樣？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“陰雨天氣。” 楊 老師：“你，你能說(shuō)出有關(guān)雨的詩(shī)句嗎？”短短三分鐘，孩子們爭(zhēng)先恐后，七嘴八舌，居然說(shuō)出了近百首詩(shī)句，就算教了二十多年語(yǔ)文的筆者也自嘆不如。然后，筆者還沒(méi)有聽(tīng)清 楊 老師說(shuō)了什么，孩子們紛紛離開(kāi)座位，快速有序地走到教室內(nèi)外墻壁的小黑板前，寫(xiě)上自己的姓名，再寫(xiě)一句名言警句或詩(shī)句。接著，三名課代表高唱報(bào)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容，分三大組，一組默寫(xiě)詩(shī)句，一組聽(tīng)寫(xiě)字詞，另一組聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)，每一大組又分單、雙號(hào)，三位課代表輪番高聲唱報(bào)，聲如洪鐘；“單號(hào)寫(xiě)??，雙號(hào)寫(xiě)??”，短短三分鐘內(nèi)，每位學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)字詞、成語(yǔ)或詩(shī)句。單、雙號(hào)同學(xué)用紅粉筆交換批改，準(zhǔn)確率非常高，組長(zhǎng)巡查后報(bào)告，全班60名同學(xué)，只有6人未得滿分。這六名同學(xué)自感慚愧，主動(dòng)端起自己的方凳，蹲到走廊上，再請(qǐng)課代表再報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，真有一種“咬定青山不放松，不得滿分誓不休”的精神。三分鐘的預(yù)習(xí)查檢與反饋，孩子們課前要付出多少精力啊？筆者想：天啊，孩子們課前如果不能靜下心把課文讀上20遍，要達(dá)到這種境界完全沒(méi)有可能。

接著的環(huán)節(jié)是“你能問(wèn)，我會(huì)答”，一名同學(xué)就課文的內(nèi)容提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，另幾名同學(xué)思索后站出回答，有時(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，老師站在一旁微笑著靜觀，還有一名同學(xué)拿著筆在課堂的同學(xué)姓名后畫(huà)“√”，筆者的感受是，每位同學(xué)提出的問(wèn)題很有高度，每位同學(xué)發(fā)言很有見(jiàn)地。下課鈴聲響了，還有一位同學(xué)講“我還要說(shuō)一下！” 楊 老師笑著說(shuō)：“下節(jié)課吧！”可謂“課已盡而言無(wú)窮。”上課期間，外來(lái)考察學(xué)習(xí)的 老師拿著相機(jī)，背著包，端著筆記本，隨便拍照走動(dòng)；孩子們抗干擾能力太強(qiáng)了，在如此紛擾的環(huán)境中，竟然能“心無(wú)雜念，一心向?qū)W”。筆者不禁感嘆，開(kāi)放的課堂，能放而不亂，放而能收，放而更能展現(xiàn)師生的真實(shí)本領(lǐng)，真是“滄海橫流，方顯英雄本色。”我不禁想，也許杜郎口能出幾個(gè)像“錢(qián)學(xué)森”這樣的奇才吧。

三、樂(lè)中求知，表現(xiàn)出孩子們向上的精神

孔子曰：“好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。”深入杜郎口中學(xué)的課堂，你會(huì)被快樂(lè)的氣氛一次次地感染，孩子們自信的笑，老師欣賞的笑，聽(tīng)課老師佩服的笑，還有掌聲，快樂(lè)包圍著每個(gè)人，整節(jié)課，沒(méi)有壓抑，沒(méi)有沉悶，沒(méi)有單調(diào)，孩子們?yōu)榱四茉谡n堂上展現(xiàn)自我風(fēng)采，課前要下多大功夫啊，好不容易輪到自己，能不陽(yáng)光一點(diǎn)嗎？是啊，人生短短幾十年，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，人活的不就是向上的精神，求知的快樂(lè)，合作的默契與真情嗎？我深深地感受到孩子們的快樂(lè)不在表面，而是深入到靈魂和精神。

但愿杜郎口中學(xué)的莘莘學(xué)子們?cè)诳鞓?lè)中健康成長(zhǎng)，將來(lái)成為民族的棟梁。我也替在傳統(tǒng)教學(xué)中飽受煎熬的孩子們喊一句，“放放我吧，我不想學(xué)啦。”

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

短短的的三天之行，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗，總有成功的一天。課改勢(shì)在必行，我們都要走在課改的最前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、個(gè)性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書(shū)。原來(lái)樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒(méi)有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開(kāi)放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問(wèn)題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來(lái)自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄像、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂(lè)在其中，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺(tái)，更沒(méi)有上課不準(zhǔn)亂說(shuō)話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開(kāi)放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來(lái)他們真正做到了這一點(diǎn)

二、對(duì)杜郎口的深思

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，教師“忙”起來(lái)，課桌對(duì)起來(lái)，黑板多起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果好起來(lái)。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。

（—）讓管理“緊”起來(lái)

火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)校要求教師樹(shù)立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽(tīng)課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

（三）、讓課堂“活”起來(lái)

把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

三、對(duì)我們的啟發(fā)

作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，“靜專思主”的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。

杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

早就聽(tīng)說(shuō)了杜朗口中學(xué)是遠(yuǎn)近聞名的學(xué)校，5月17號(hào)我們25名教師來(lái)到了杜朗口中學(xué)參觀。短暫的杜朗口中學(xué)半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作，確實(shí)深深地震撼了我。給我以下啟示：

一、用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。教師不歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。

二、以有效的方法縮小學(xué)生間的差異

這是我在去之前曾經(jīng)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在這里我找到了解決問(wèn)題的有效方法：

（一）在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好幫差結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹(shù)立自信心。

（二）充分關(guān)注后進(jìn)生，杜郎口中學(xué)是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的呢？他們是這樣做的：首先，在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹(shù)立自信，走向成功。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式告訴我們，只要把課堂放開(kāi)，把自由還給學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校的未來(lái)必將煥發(fā)勃勃生機(jī)。我們將以此為契機(jī)，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

農(nóng)村教學(xué)改革的典范，值得借鑒 ——山東省杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得體會(huì)

5月17日，我隨同教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)赴杜郎口中學(xué)考察學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)是山東省茌平縣一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，規(guī)模不大，僅14個(gè)教學(xué)班，五百多名在校生，但辦學(xué)很有特色，經(jīng)過(guò)多年探索形成的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和“體驗(yàn)式”教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)國(guó)家教育學(xué)會(huì)推介，掀起了全國(guó)教育學(xué)杜郎口的熱潮。在杜郎口中學(xué)時(shí)間雖短，但感觸很深，下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱乃?jiàn)和粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、我的所見(jiàn)

1、多彩的課堂，締造希望。

“多彩的課堂，締造希望”這是該校八（5）班后墻的一條標(biāo)語(yǔ)，我在杜郎口首先聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，然后在第三節(jié)課時(shí)，我又分別到了七、八年級(jí)各班聽(tīng)了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、手工剪紙等課各大約五分鐘，我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的課堂的確是多彩的。盡管各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年級(jí)都采用的是“三三六”教學(xué)模式，但課堂上呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，合作交流的氛圍是多彩而有效的，體現(xiàn)了立體式、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)。教學(xué)的三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全由自主和小組合作完成，老師只是起到糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難的作用，這就體現(xiàn)出杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”教學(xué)指導(dǎo)思想。小黑板和方陣式排位是該學(xué)校的一大特色，班級(jí)三面和走廊都是黑板，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的版塊，這既有利于預(yù)習(xí)成效的檢查，也是學(xué)生展示自己的平臺(tái)；方陣式的座位有利于小組學(xué)習(xí)討論，也體現(xiàn)了師生平等的理念。課堂是開(kāi)放的，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同時(shí)而聚集討論、時(shí)而里里外外在黑板上練習(xí)、演算，時(shí)而站立在黑板周?chē)接懡涣鳎M管有許多聽(tīng)課的老師進(jìn)進(jìn)出出，但絲毫沒(méi)有影響到他們學(xué)習(xí)的進(jìn)程，看似凌亂的課堂，實(shí)則緊張而有序。

2、處處營(yíng)造校園文化的氛圍。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的每個(gè)班級(jí)都可以看到，墻壁四周都布置有才藝展示、作品園地、學(xué)生自主評(píng)價(jià)表、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)等，走廊上除了名人掛像，就是學(xué)生的手抄報(bào)，天花板的橫梁上古詩(shī)詞與宣傳普通話的標(biāo)語(yǔ)間隔，教室門(mén)旁還有一個(gè)溫馨提示牌，提示本班學(xué)生在哪上什么課。樓梯拐彎處或是一面整容鏡，或是學(xué)生的創(chuàng)新作品展，或是優(yōu)秀學(xué)生的相片，或是校訓(xùn)三字經(jīng)。在校園內(nèi)，所到之處都能看到體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)模式以及人文精神等方面的標(biāo)語(yǔ)牌。

3、勵(lì)志教育從細(xì)微處做起。

杜郎口中學(xué)“4321”工程中就規(guī)定，每節(jié)課前一首歌，有唱班歌的，有唱其他勵(lì)志歌曲的，另外老師進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生用英漢雙語(yǔ)齊誦一句勵(lì)志的話。班級(jí)、走廊、校園、食堂、寢室等隨處可見(jiàn)勵(lì)志的標(biāo)語(yǔ)。課間操后，學(xué)生的演講也是用雙語(yǔ)演講勵(lì)志和人文方面的內(nèi)容，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

二、我的所感

所見(jiàn)很多不能一一贅述，考察之后也是感慨良多。

1、課堂教學(xué)可以改，必須改。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)大都是教師的才藝展示，即便有些學(xué)校，有些教師不斷嘗試課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課程理念，但還是沒(méi)有做到真正的課堂教學(xué)革命，沒(méi)有真正把課堂讓位給學(xué)生，所以必須改。杜郎口中學(xué)的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，給我們提供了一種可以借鑒的樣板，也說(shuō)明只要轉(zhuǎn)變觀念，用心鉆研，課堂教學(xué)是可以改的，真正實(shí)現(xiàn)有生命力的高品質(zhì)的課堂教學(xué)。

2、有效的教學(xué)需要有遠(yuǎn)見(jiàn)和開(kāi)拓精神的領(lǐng)導(dǎo)集體和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

杜郎口中學(xué)在十年前幾乎面臨撤并的境地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)痛定思痛，逐班聽(tīng)課，找到了學(xué)生厭學(xué)以致大面積輟學(xué)的原因，經(jīng)過(guò)探索摸索終于走出了困境，以“4321”辦學(xué)模式和”三三六“的課堂教學(xué)模式為特色，為農(nóng)村學(xué)校的教育改革做出了榜樣，得到了廣泛認(rèn)可。杜郎口中學(xué)的老師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的師德堪稱楷模，他們獎(jiǎng)金很少，工資待遇也不高，但他們一心為了學(xué)校的發(fā)展，一心為了學(xué)生的發(fā)展，默默奉獻(xiàn)著。這里的課堂上，老師講的很少，不超過(guò)10分鐘，但要想駕馭課堂，課前備課的功夫可以想見(jiàn)，據(jù)介紹，有少數(shù)功底差點(diǎn)的老師有時(shí)凌晨四點(diǎn)就起床備課。

3、封閉式教學(xué)有利于規(guī)范化管理。

在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在課堂上進(jìn)展風(fēng)采，張揚(yáng)個(gè)性，課堂上亂而有序。學(xué)生著裝統(tǒng)一，行動(dòng)一致，連發(fā)型都是統(tǒng)一的。無(wú)論是課堂、課間操，還是吃飯，都非常有秩序。我想這些規(guī)范行為是與學(xué)校封閉式的管理分不開(kāi)的，學(xué)生與外界接觸很少，受到社會(huì)不良思想的影響就小，便于學(xué)校的教育思想的實(shí)現(xiàn)，干凈的白紙可以畫(huà)出最新最美的圖畫(huà)。

學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念

提升教育教學(xué)水平——參觀杜郎口中學(xué)所見(jiàn)、所聞及感受

2010年5月17日 我與學(xué)校的部分老師遠(yuǎn)赴山東省杜郎口中學(xué)參觀、學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)期間我們不僅深入課堂聽(tīng)課，還瀏覽了校園校貌。現(xiàn)就我在杜朗口中學(xué)的所見(jiàn)、所聞及感受整理如下，與大家共享。

一、幽靜的校園孕育人

杜郎口中學(xué)位于山東省聊城市的一個(gè)農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校校園優(yōu)美、寧?kù)o，綠樹(shù)成蔭，校園內(nèi)道路整潔。學(xué)校共有14個(gè)教學(xué)班，大約600名學(xué)生。學(xué)校有2棟教學(xué)樓，一棟辦公室，一棟實(shí)驗(yàn)樓，一個(gè)多功能報(bào)告廳，2棟學(xué)生公寓，4排教師宿舍，一個(gè)食堂和一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。學(xué)校布局合理，遠(yuǎn)離噪音，是學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我馬上就感受到校園文化非常濃厚。在學(xué)校的圍墻上、辦公室墻上、教室墻上和樓梯上到處是激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的名人名言，還有許許多多的有關(guān)科普、歷史、地理、人文等方面的文字和圖片，讓學(xué)生們整天沉靜在校園文化之中，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到了許多課外知識(shí)。

二、嚴(yán)格的制度教育人

制度是保證工作順利進(jìn)行的有效保障。杜郎口中學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度。對(duì)老師的要求是：在教學(xué)樓大廳的寬大的屏幕上顯示著各年級(jí)學(xué)科教學(xué)反饋表。反饋表主要公示了各學(xué)科教師上一周在教學(xué)工作中主要成績(jī)以及不足之處，并根據(jù)學(xué)校制定的一些打分細(xì)則給老師打分，然后進(jìn)行排名。其目的是表?yè)P(yáng)先進(jìn)老師，激勵(lì)后進(jìn)老師，以使在未來(lái)的工作中做得更好。對(duì)學(xué)生的要求是：在每個(gè)教室的前墻上都有一塊學(xué)生管理評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面：學(xué)生常規(guī)和課堂活動(dòng)。學(xué)生常規(guī)包括及時(shí)到校、文明禮儀、衛(wèi)生任務(wù)、宿舍就餐、隊(duì)列行走；課堂活動(dòng)包括課堂投入、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、課堂參與、效果檢查、精彩表達(dá)、主動(dòng)參與等。班主任根據(jù)任課老師提供的信息把每位學(xué)生的一周表現(xiàn)情況在管理評(píng)價(jià)表中進(jìn)行公示，做到及時(shí)跟蹤，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。由于學(xué)校制定了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，對(duì)老師和學(xué)生都起到了監(jiān)督作用，為更好地教書(shū)育人提供了保障。

三、獨(dú)特的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)人

在杜郎口中學(xué)，課堂教學(xué)模式與我們常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式不同。課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)上的主人。在課堂上每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才能，人人都有成功感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。我在第二節(jié)課休息時(shí)間，向該校一位女領(lǐng)導(dǎo)詢問(wèn)了該校的英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)情況。她說(shuō)，在杜朗口中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)部分，即：課本內(nèi)容教學(xué)（在教室內(nèi)完成）、聽(tīng)力教學(xué)（在語(yǔ)音室內(nèi)完成）、閱讀教學(xué)（在閱讀教室內(nèi)完成）。在杜朗口中學(xué)我首先聽(tīng)了閱讀課教學(xué)。閱讀課教學(xué)時(shí)間是90分鐘，即兩節(jié)課連堂。閱讀課的上課流程是：Part 1 美文欣賞（30分鐘），主要由老師為同學(xué)們提供一些有關(guān)友誼、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等方面的優(yōu)美文章供學(xué)生閱讀。具體要求是：①自由閱讀，積累優(yōu)美的句子及感受比較深的句子。②寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與收獲。③向全班匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)和收獲；Part 2 限時(shí)閱讀（25分鐘），要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（15分鐘）完成閱讀理解至少3篇文章，然后核對(duì)準(zhǔn)確率，再討論交流易錯(cuò)點(diǎn)及閱讀技巧，最后整理筆記；Part3 自由閱讀（20分鐘），主要由老師為同學(xué)們提供一些簡(jiǎn)易的讀物，如《賣(mài)火柴的小女孩》等。通過(guò)閱讀課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的閱讀理解能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

在第三節(jié)課我們?cè)诮淌覂?nèi)聽(tīng)了一堂外研版八年級(jí) Module Seven的復(fù)習(xí)課。課堂教學(xué)的流程是：老師把全班學(xué)生分為四組，每組都布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，每組都把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板上，如第一組的任務(wù)是短語(yǔ)英譯互譯；第二組是語(yǔ)法歸納；第三組是課文重難點(diǎn)知識(shí)歸納；第四組是綜合練習(xí)。接著每一組里的每位學(xué)生輪流上臺(tái)向全班同學(xué)傳授知識(shí)，對(duì)一些較難的問(wèn)題則由老師講授，真正做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法（即學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演）。通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，為以后的終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在每組的教學(xué)任務(wù)中一般都按照這四個(gè)步驟進(jìn)行，即Step1 Playing a game;Step 2 Writing;Step 3 Showing;Step 4 Practice。在課堂教學(xué)中還有一個(gè)亮點(diǎn)就是：每日一句（名言），要求學(xué)生寫(xiě)出漢語(yǔ)與英語(yǔ)，下課前集體朗讀名言來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)精神。

這次學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲很大。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，了解了其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念，這對(duì)我們今后的教育教學(xué)有很大的幫助。

走進(jìn)“杜郎口中學(xué)”有感

2010年5月，我校組織教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)到山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。我有幸作為其中一員參加此次學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我感到作為一個(gè)農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，他們有如此先進(jìn)的理念，非常值得我們思考和借鑒。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，做到以生為本

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授灌輸，一言堂，學(xué)生成了局外人，長(zhǎng)此下去造成學(xué)生厭學(xué)，輟學(xué)。其根源就是不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、參與、探究、感知、情緒，視學(xué)生為容器，嚴(yán)重地被物化，而不是被人化。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生學(xué)知識(shí)遭遇障礙，千山萬(wàn)水，欲達(dá)無(wú)望更別說(shuō)造就人格，個(gè)性發(fā)展了。學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)進(jìn)行徹底的教學(xué)改革，并逐步形成了杜郎口中學(xué)教學(xué)理念。

1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；

2、教學(xué)宗旨：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)；

3、課堂主題：人人參與，個(gè)個(gè)展示，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)；

4、教學(xué)意圖：激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展；

5、培養(yǎng)目標(biāo)：自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

6、教學(xué)要求：教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情；

7、教育目的：教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧；

8、學(xué)生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。

學(xué)生：⑴由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍虎朴蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解； ⑶由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑虎捎勺运阶優(yōu)楣妗?/p>

教師：⑴由主演變?yōu)閷?dǎo)演；⑵由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校虎怯涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑虎扔蓭熼L(zhǎng)變?yōu)榕笥眩虎捎衫蠋熥優(yōu)閷W(xué)生。

課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀虎怂烙浻脖匙兂审w驗(yàn)感悟；⑻聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴剑虎?安分守己變?yōu)槌凶赃x。

二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 真正解放學(xué)生

在考察中，可以看出杜郎口中學(xué)為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些改變。

1、大膽撤掉講臺(tái)，搬走講桌。

從2003年開(kāi)始，為了發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問(wèn)題讓學(xué)生去解決，學(xué)校主動(dòng)撤掉講臺(tái)搬掉講桌。讓教師成為引導(dǎo)者，策劃者，參于者，追問(wèn)者，合作者；讓學(xué)生成為探究者，研討者，體驗(yàn)者，表達(dá)者，創(chuàng)造者，成功者。

2、取消插秧式課桌排放，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間強(qiáng)強(qiáng)、強(qiáng)弱、弱弱，師生之間，組別之間開(kāi)展相互質(zhì)疑，相互探究、相互融會(huì)、相互閱納、相互補(bǔ)充、相互碰撞，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴，感染促進(jìn)，雙贏多贏。教師吸納借鑒學(xué)生的見(jiàn)解、思路，使自己的專業(yè)知識(shí)水平提高。優(yōu)生通過(guò)與對(duì)手切磋、‘過(guò)招’增添新鮮血液，通過(guò)對(duì)弱生的幫扶，更能把握事物的本質(zhì)規(guī)律，方法技巧進(jìn)一步鞏固，拓展。弱生通過(guò)優(yōu)等生的幫助，迷茫變的清晰，疑慮變成具體真實(shí)，尤其是通過(guò)諸多層次的立體式接觸，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀生的自尊，中等生自強(qiáng)，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜合作共贏。

3、增加黑板，提高板面利用次數(shù)，短平快實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化。

杜郎口中學(xué)各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。黑板是學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，是建立自我反饋和知識(shí)訓(xùn)練及鞏固的陣地，是產(chǎn)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的神板。它有三個(gè)作用，即第一通過(guò)黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋、知識(shí)的及時(shí)強(qiáng)化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所思、所想寫(xiě)到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識(shí)面；第三給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉寫(xiě)字的機(jī)會(huì)。

4、把時(shí)空還給學(xué)生

杜郎口中學(xué)的課堂把時(shí)間、空間還給學(xué)生，制定課堂“10+35”“0+45”時(shí)間規(guī)定。所謂“10+35”，即一節(jié)課中教師占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于35分鐘；“0+45”，即課堂上凡知識(shí)性的不準(zhǔn)教師講，教師可以以學(xué)生的身份參與到小組中進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，是學(xué)生中的首席。時(shí)間是檢驗(yàn)學(xué)生是否是課堂主體的試金石。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動(dòng)，到黑板上寫(xiě)、畫(huà)、作、練；可以下桌到另一個(gè)同學(xué)或老師那里請(qǐng)教，幾個(gè)學(xué)生可以走出教室去排練課本劇。有的同學(xué)在黑板上講題，全班的同學(xué)可以圍過(guò)來(lái)，里三層外三層，半圓形、圓弧型、方陣型皆可，同學(xué)們有創(chuàng)作，有發(fā)明，可以到教室的中心‘小廣場(chǎng)’的聚焦處演講，發(fā)表意見(jiàn)。黑板上的書(shū)寫(xiě)滿了，同學(xué)們可以借用水泥地面權(quán)當(dāng)黑板，課堂上學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有清規(guī)戒律更看不到教師的一統(tǒng)天下，有的只是學(xué)生們心靈相約、感情奔放，普通的學(xué)生要我學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的我要學(xué)，杰出學(xué)生的要學(xué)我。

5、預(yù)習(xí)、展示、反饋成為特色課型。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。

他們基本操作步驟是：

1、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；

2、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；

3、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

4、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；

5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹(shù)立學(xué)生自信的有效途徑，通過(guò)展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是為了我校教育和教學(xué)的更好發(fā)展，切忌照搬照抄，我們更應(yīng)該結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，真正做到汲取其精華為我所用。

考

察

報(bào)

告

參觀杜郎口中學(xué)之所見(jiàn)、所聞、所感

5月17日，我們一行25人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，終于來(lái)到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)。此時(shí)時(shí)清晨，杜郎口中學(xué)地處偏僻之處，周邊皆是農(nóng)田，所以環(huán)境很是安靜，我們交過(guò)費(fèi)，領(lǐng)取了聽(tīng)課證后便進(jìn)入了校園。

杜郎口中學(xué)共設(shè)有七、八、九三個(gè)年級(jí)十四個(gè)班級(jí)。每班平均人數(shù)三十多人。雖然學(xué)生人數(shù)不是很多，但校園占地面積很大。東邊是開(kāi)闊的現(xiàn)代化體育場(chǎng)，中間是教學(xué)和辦公區(qū)域，教師宿舍在兩座教學(xué)樓后面，西邊是男女生公寓及食堂。建筑之間、道路兩旁的綠化帶很多，樹(shù)木高大茂盛，校園非常潔凈。杜郎口中學(xué)第一節(jié)課于8：10分開(kāi)始，此時(shí)還未上課，我們來(lái)到七、八年級(jí)教學(xué)樓內(nèi)的大廳中，看到除了來(lái)參觀的老師外，一群群著統(tǒng)一制服的人圍在一起說(shuō)著什么。原來(lái)是學(xué)校的老師們分學(xué)科在布置當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫€未上課，我們便參觀起教學(xué)樓。學(xué)校有兩座教學(xué)樓，一座供七、八年級(jí)使用，一座供九年級(jí)使用。因?yàn)榫拍昙?jí)部對(duì)外開(kāi)放，我們沒(méi)有看到，所以現(xiàn)在只介紹一下七、八年級(jí)的教學(xué)樓。一樓中間入口處的大廳中，一面墻壁上是一塊電子顯示屏，上面是杜郎口中學(xué)年級(jí)組學(xué)科組反饋表，另一面墻壁上最上方是部分教師的相片和簡(jiǎn)介，下面是一塊黑板，黑板上板書(shū)著一些教師（這些教師可能是學(xué)科帶頭人）對(duì)某些教師的課堂建議。以下是我所摘抄的一篇：

1、針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)有困難的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)、幫扶；

2、做好分層次的同時(shí)，讓英語(yǔ)待轉(zhuǎn)化生多參與到課堂中來(lái)；

3、容量較大的，做到抽測(cè)和檢查。

注意：五班得病的同學(xué)較多，課前做好調(diào)動(dòng)。

墻壁上到處是學(xué)生作品展示，優(yōu)秀學(xué)生的相片及語(yǔ)錄，教師備課展評(píng)。橫梁上張貼名家詩(shī)詞，文明標(biāo)語(yǔ)。就連樓梯臺(tái)階對(duì)著行人非常狹窄的那一面上，也是各種各樣的世界之最知識(shí)。因?yàn)楫?dāng)天課程安排上，各班級(jí)前

一、兩節(jié)課主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。沒(méi)有英語(yǔ)課，我便趁機(jī)巡視了一下各個(gè)班級(jí)：每個(gè)教室中，每四、五張課面對(duì)面拼在一起擺放，共分六組，每個(gè)教室都有電腦、多媒體設(shè)備。教室黑板很多：前面、后面、側(cè)面，連教室外面都有黑板。每個(gè)教室都有杜郎口校訓(xùn)及勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)：“今天我為母校驕傲，明天母校為我驕傲”。

看到一個(gè)班級(jí)門(mén)口掛著溫馨提示：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)樓上英語(yǔ)閱讀課，我便趕到實(shí)驗(yàn)樓的閱覽室，只見(jiàn)老師正在給學(xué)生分發(fā)指定讀物及閱讀測(cè)試材料，黑板上已經(jīng)寫(xiě)好了本節(jié)課重要流程及內(nèi)容體現(xiàn)，以及教師要求學(xué)生達(dá)到的閱讀任務(wù)。第二節(jié)下課后，是廣播體操時(shí)間，學(xué)生們?cè)谇白嘁魳?lè)的催促下快速來(lái)到操場(chǎng)上按指定的位置整理好隊(duì)形，杜郎口中學(xué)的學(xué)生統(tǒng)一身穿紅黑兩色運(yùn)動(dòng)服，男生平頭，女生短發(fā)。做操時(shí)，學(xué)生全部戴白手套，隨著動(dòng)感的《兔子舞》樂(lè)曲，做著整齊劃

一、充滿活力的廣播操，讓人看地賞心悅目。接下來(lái)音樂(lè)改變，隊(duì)形迅速收攏在一起，兩名學(xué)生在主席臺(tái)上用中英文演講，然后帶領(lǐng)大家高呼杜郎口中學(xué)校訓(xùn)，之后，是一位學(xué)生播報(bào)一則最新資訊。到此，整個(gè)廣播體操才算結(jié)束。

第三節(jié)課有英語(yǔ)課，于是我提前來(lái)到一個(gè)教室，不一會(huì)兒就進(jìn)來(lái)很多從全國(guó)各地趕來(lái)考察學(xué)習(xí)的同仁們。上課前，教師將上課資料分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓他們把資料上的內(nèi)容抄寫(xiě)在教室正面、側(cè)面、后面的黑板上。這些資料有知識(shí)點(diǎn)歸納、有習(xí)題。教室則將課題、教學(xué)過(guò)程板書(shū)在黑板上。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師先讓大家復(fù)習(xí)黑板上呈現(xiàn)的詞組，然后進(jìn)入Step1 playing a game詞組接力。教師起頭，說(shuō)出一個(gè)中文詞組，同時(shí)向空中拋出一個(gè)文具袋，接住袋子的同學(xué)迅速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文詞組，接著再說(shuō)出一個(gè)中文詞組并拋出袋子，以此類推，Step2 writing,教師讓學(xué)生默寫(xiě)前一天在黑板上呈現(xiàn)的勵(lì)志英語(yǔ)并用剛才復(fù)習(xí)的詞組造句子。并選出學(xué)生到教室外的黑板上做這幾項(xiàng)作業(yè)。Step3 showing,教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)黑板上的知識(shí)點(diǎn)歸納，并給予必要的指導(dǎo)。然后各組同學(xué)充當(dāng)教師的角色輪流向班級(jí)其他同學(xué)講解他們所準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中若有學(xué)生講解不到位的時(shí)候，會(huì)有學(xué)生上前補(bǔ)充講解。后來(lái)我們了解到學(xué)校本著全員參與的精神，讓最弱的學(xué)生講解，中等的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)歸納。本環(huán)節(jié)結(jié)束之時(shí)，教師總結(jié)，要求大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要點(diǎn)評(píng)、要質(zhì)疑。Step4 practicing,教師要求學(xué)生獨(dú)立完成黑板上事先抄好的習(xí)題。點(diǎn)出部分學(xué)生，讓他們帶著凳子來(lái)到黑板前，把凳子當(dāng)桌子蹲在地上在分發(fā)的紙上做題并上交。學(xué)生完成作業(yè)后，教師點(diǎn)評(píng)。最后，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生高聲朗讀三遍黑板上的勵(lì)志英語(yǔ)句子，結(jié)束了整節(jié)課。整堂課每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，教師只在旁邊給予必要的指導(dǎo)，真正凸顯了學(xué)生的立體地位，正如杜郎口中學(xué)所倡導(dǎo)的那樣：課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

第四節(jié)課，參觀人員來(lái)到學(xué)校的報(bào)告廳，該校一位工作人員向大家介紹了杜郎口中學(xué)的發(fā)展過(guò)程與辦學(xué)理念：一九九八年前，杜郎口中學(xué)面臨的最大問(wèn)題是輟學(xué)率。一個(gè)班級(jí)從初一入學(xué)時(shí)四十多人到初三時(shí)只有十幾個(gè)甚至幾人，經(jīng)過(guò)調(diào)查學(xué)生輟學(xué)并不是因?yàn)榧彝?wèn)題，而是對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣、厭學(xué)所至。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決心徹底改變教學(xué)模式，留住學(xué)生，學(xué)校先后實(shí)行了“10+35”課堂模式，“0+45”課堂模式，三不準(zhǔn)原則等。大力度的改革讓很多教師特別是老教師不知怎么上課了，于是學(xué)校通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)先上觀摩課，學(xué)科骨干再上觀摩課，普通教師學(xué)上課等方式，在不斷的探索中，最終形成開(kāi)放、互動(dòng)、真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂教學(xué)模式。杜郎口中學(xué)非常重視評(píng)課，評(píng)課主要評(píng)缺點(diǎn)，在工作中，教師們會(huì)遇到很多問(wèn)題，于是周一教師把問(wèn)題書(shū)面形式呈現(xiàn)，周六在問(wèn)題論壇中討論解決問(wèn)題。每周每位教師以書(shū)面形式呈現(xiàn)在反思板上，總結(jié)工作中的優(yōu)點(diǎn)、不足及整改措施。所有這些，形成了杜郎口中學(xué)的反思文化，只有認(rèn)識(shí)到不足，才能去克服、提升自己。學(xué)校推行零作業(yè)，零考試制度，但非常重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。推行了336模式中的一個(gè)3:預(yù)習(xí)、展示、反饋。展示即學(xué)生預(yù)習(xí)成果展示，反饋即疑問(wèn)反饋。每個(gè)學(xué)生有兩個(gè)筆記本：預(yù)習(xí)筆記本和出錯(cuò)筆記本。

中午在學(xué)校整潔寬敞的食堂吃過(guò)午餐后，我們離開(kāi)了學(xué)校，結(jié)束了杜郎口中學(xué)之行。

（由于時(shí)間倉(cāng)促，對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)還非常膚淺，需在以后的學(xué)習(xí)中不斷加深認(rèn)識(shí)）

總之，各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，不可生搬硬套，要在不斷的探索研究中，找出適合自己的辦學(xué)模式。

赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

5月17日，我校組織教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下一起去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受了這所學(xué)校良好的育人氛圍。我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了三節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并與師生進(jìn)行了深入交流，使我對(duì)杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)有了更深的了解，以下是我的幾點(diǎn)心得：

一、杜郎口中學(xué)圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為，在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。“10+35”課堂模式，就是在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，教師活動(dòng)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)。課堂中，學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。

杜郎口中學(xué)的所有教室都是多媒體教室，上、下午第一節(jié)課前10分鐘，由班長(zhǎng)組織，全體同學(xué)起立，同唱一首勵(lì)志歌曲，然 后 老師宣布上課。每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級(jí)分成6個(gè)小組，課桌擺成6個(gè)版塊。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略。在展示課上，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有秩序、爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力都很了然。他（她）們隨時(shí)都可以對(duì)其他同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。

教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，外面走廊墻壁也是黑板，所有黑板被劃分成24小塊，課堂上練習(xí)或做習(xí)題時(shí)，各組的一些學(xué)生簽名、板書(shū)，完了再由另一些學(xué)生簽名、糾錯(cuò)，教師同時(shí)參與其中作重點(diǎn)指點(diǎn)。所有當(dāng)堂的教學(xué)題目當(dāng)堂完成，不留書(shū)面作業(yè)。

二、在課間操時(shí)，不僅體現(xiàn)了同學(xué)們協(xié)作、活潑、健康的一面，我們還看到全校沒(méi)有一個(gè)留長(zhǎng)發(fā)學(xué)生，包括女生，更不存在其他行為規(guī)范方面的問(wèn)題。另外，校園到處不見(jiàn)一片廢紙、廢物。可見(jiàn)學(xué)校管理及學(xué)生的養(yǎng)成教育的成功所在。

三、上午第四節(jié)課時(shí)，我們聽(tīng)取了該校 徐立峰 老師的報(bào)告。介紹了該校的辦學(xué)思路和特色。從新課開(kāi)始的“10+35”到“0+45”模式，教師實(shí)行三不準(zhǔn)：不準(zhǔn)站講臺(tái)（教室里都沒(méi)講臺(tái)）；不準(zhǔn)親自板書(shū)；純知識(shí)內(nèi)容不準(zhǔn)講解。教師每周（六）舉行一次業(yè)務(wù)論壇，每天進(jìn)行2次反饋會(huì)，反映工作中存在的問(wèn)題及各人的得失。每人一塊反思板，以便及時(shí)公布沒(méi)人的優(yōu)點(diǎn)、不足和整改措施。這種管理從一定程度上加快了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。徐 老師還重點(diǎn)介紹了“336”模式的第二個(gè)3，即每節(jié)課分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容及做法；還說(shuō)明了那么些黑板的主要作用：可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；可以在第一時(shí)間、第一現(xiàn)場(chǎng)暴露問(wèn)題，便于發(fā)現(xiàn)糾錯(cuò)。同時(shí)還簡(jiǎn)單介紹了管理評(píng)比辦法。

杜郎口中學(xué)管理的準(zhǔn)則是直來(lái)直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話。教師的心態(tài)坦然，相互間能把給自己指正不足、提出建議的人視為最關(guān)心自己的人。

四、通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)極大地鍛煉了學(xué)生的能力，為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基。課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得了良好的教育教學(xué)效果。

杜郎口學(xué)習(xí)的收獲

3月15日 至 3月17日，我有幸和我校考察團(tuán)一行到山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)作為一所典型的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，規(guī)模不大，硬件設(shè)施一般，生源質(zhì)量一般，卻能在較短的時(shí)間里發(fā)展為中國(guó)基礎(chǔ)教育園地里的一朵奇葩，創(chuàng)造出不一般的杜郎口奇跡，成為中國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育名校之一，成為全國(guó)各地同行們爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣，令人驚嘆不已。通過(guò)看校園、進(jìn)課堂、聽(tīng)報(bào)告和訪談師生，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)校管理理念新，注重內(nèi)涵式發(fā)展

杜郎口中學(xué)的管理理念是“實(shí)行精細(xì)管理，創(chuàng)設(shè)有效課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展之路”。精細(xì)化管理工作可以用點(diǎn)點(diǎn)滴滴，扎扎實(shí)實(shí)，精耕細(xì)作，緊鑼密鼓來(lái)形容。在工作中找不足，尋差距，謀發(fā)展。管理的準(zhǔn)則是入木三分，直來(lái)直去，不論是學(xué)生、老師有了錯(cuò)誤，直接指出來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話。杜郎口中學(xué)的“評(píng)比”無(wú)處不在，年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間、班級(jí)之間、學(xué)習(xí)小組之間都要進(jìn)行評(píng)比，正是這種比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，比出了師生、工作、學(xué)習(xí)的熱情，比出了不遺憾的自覺(jué)性，比出了公正和諧，比出了共同發(fā)展。每周開(kāi)展的“業(yè)務(wù)論壇”、“師生論壇”、“教學(xué)反思白板展示”等活動(dòng)，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。教學(xué)管理以幫助、督促教師創(chuàng)造生動(dòng)、快樂(lè)和高效課堂為中心，績(jī)效考核以學(xué)生的素質(zhì)全面提升特別是三分之一弱生的轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育資源育人效益的最大化。

二、創(chuàng)新校園文化，多維文化育人

與大多數(shù)學(xué)校單一的校園文化不同，杜郎口中學(xué)的校園文化呈現(xiàn)出多維化特色，既有學(xué)校、老師創(chuàng)設(shè)的，又有學(xué)生創(chuàng)設(shè)的，尤其突出了學(xué)生自創(chuàng)的校園文化的主體地位。走進(jìn)教學(xué)樓和教室，墻壁上不僅有我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，更多的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”“Be brave and we’ll be much better”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫(xiě)滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，或才藝展示，沒(méi)有華麗的包裝，卻融知識(shí)性與教育性與一體，句句催人奮進(jìn)。由于多是同齡人創(chuàng)造的校園文化，有很強(qiáng)的針對(duì)性和親近感，易引起學(xué)生的共鳴和認(rèn)同，從而產(chǎn)生很好的育人效果。

三、創(chuàng)造以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)模式—— 三三六模式

自學(xué)校實(shí)行教改以來(lái)，杜郎口中學(xué)緊緊圍繞課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以生為本，用模式構(gòu)建為載體，一步步將新的教育教學(xué)理念變成全體師生的“教”“學(xué)”行為。在課堂上，師教生，師幫生，師生互動(dòng)；生教生，生幫生，生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)資源由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由獨(dú)享變共享，使得教師的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，師生把預(yù)習(xí)、展示（尤其是學(xué)生板書(shū)）、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。在自由開(kāi)放的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)。“10+35”課堂模式，就是教師在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，自己活動(dòng)時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生參與活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的良性課堂。學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動(dòng)中必備的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動(dòng)力全由學(xué)生主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合和評(píng)價(jià)。學(xué)生在探討和展示中獲得自尊，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。課堂測(cè)評(píng)當(dāng)堂完成，不再布置課后作業(yè)，學(xué)生只有預(yù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考，有時(shí)間參加豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生更加樂(lè)學(xué)。

四、小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建全員參與課堂

在杜郎口中學(xué)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同、性格的差異、男女性別的不同，適當(dāng)進(jìn)行搭配，把每個(gè)班級(jí)分成6個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，準(zhǔn)備小組在展示課上的展示形式和策略，在展示課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是小演員，爭(zhēng)先恐后地把自己對(duì)教材的預(yù)習(xí)、理解展示給全班同學(xué)，每個(gè)學(xué)生 都是小 老師，他們隨時(shí)都可以對(duì)組內(nèi)同學(xué)展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，在反饋課上，小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都是合作者，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，小組合作學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。

通過(guò)以上的反思，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。二是：教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)。這些成功之處值得我學(xué)習(xí)，今后我要主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2010年5月17日，在俞校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，城關(guān)中學(xué)二十余名教師一起去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。親身感受了杜郎口中學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，現(xiàn)我想將參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)歷見(jiàn)聞總結(jié)如下。

一、第一感覺(jué)

走進(jìn)校園被學(xué)校濃厚的文化氛圍所感染。迎面樹(shù)立的大石板上寫(xiě)有校訓(xùn)“以人為本，關(guān)注生命”幾個(gè)大字，格外的顯眼。走進(jìn)教學(xué)區(qū)，墻壁上不是我們經(jīng)常看到的名人像、名言警句，代替它們的是學(xué)生的照片和自編的激勵(lì)性語(yǔ)言的標(biāo)語(yǔ)牌，“試一試，我能行；拼一拼，我能贏”，“課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采”，“我的課堂我主宰，我的人生我把握”等等。教室內(nèi)三面墻壁都是黑板，黑板的上面也都寫(xiě)滿了學(xué)生的“名言”，或經(jīng)驗(yàn)，或方法，或精神激勵(lì)，沒(méi)有華麗的包裝，但句句催人奮進(jìn)。

二、聽(tīng)課

在杜郎口中學(xué)，我聽(tīng)了上午三節(jié)課。走進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個(gè)方陣，每個(gè)方陣也就是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對(duì)而坐。每個(gè)方陣的桌子中間有一大盆五顏六色的粉筆，每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)講課以及給別的同學(xué)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，教師里學(xué)生自由走動(dòng)，但課堂卻有條不紊，絲毫不混亂。上課前唱?jiǎng)?lì)志“努力為自己加油，為自己喝彩。”全班學(xué)生分成6-8個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)面而坐。每個(gè)小組自主確定學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)是小組的組織者，組織小組成員討論要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，查資料，記預(yù)習(xí)筆記，二十分鐘以后，全班同學(xué)聚在一起，或坐或站，先從第一小組開(kāi)始，每組有一個(gè)學(xué)生站在黑板前給大家講解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其間學(xué)生可以隨便提問(wèn)，老師有時(shí)也會(huì)適時(shí)地點(diǎn)拔一下，不過(guò)在一節(jié)課中老師一般不超過(guò)10句話。一節(jié)課下來(lái)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生的自信心很高，課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。通過(guò)組內(nèi)交流學(xué)習(xí)和學(xué)生的教學(xué)展示，全班同學(xué)對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)是全部掌握。

三、聽(tīng)匯報(bào)

聽(tīng)了徐利峰的報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容是：在教學(xué)理念上，杜郎口中學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說(shuō)沒(méi)有講臺(tái)、沒(méi)有座位排序，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有教師的喋喋不休。教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，而學(xué)生則完全主宰了課堂。在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒(méi)做到真正的“解放”學(xué)生，我們認(rèn)為只有通過(guò)自己的反復(fù)講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過(guò)大量習(xí)題的練習(xí)才能真正掌握。而杜郎口教學(xué)采取“10+35”的模式，一節(jié)課45分鐘，教師只有10分鐘時(shí)間，而35分鐘完全交給學(xué)生來(lái)支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自我，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自己生命的價(jià)值。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的感情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)!杜朗口中學(xué)把先進(jìn)的教育教學(xué)理念得以真正落實(shí)，以課堂教學(xué)為突破口、主渠道，確實(shí)體現(xiàn)了“學(xué)為主體”。課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性變化，整個(gè)課堂充溢著濃濃的群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛。課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進(jìn)行了多方面的深度的延伸。杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。

整個(gè)學(xué)校的管理工作都很細(xì)化，相互制約，相互影響。在這里，實(shí)行聘任制，班主任聘 任科任 老師，科 任 老師幫助班主任共同管理班級(jí)，師生之間，生生之間共同管理班級(jí)，團(tuán)結(jié)就是力量，在大家的共同努力下，整個(gè)班級(jí)是共同進(jìn)步的。

四、體會(huì)

1、建立科學(xué)合理的小組評(píng)價(jià)機(jī)制和個(gè)人評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過(guò)準(zhǔn)確率的評(píng)比引導(dǎo)學(xué)生善于思考、總結(jié)。

2、課前備課時(shí)教師要精心選擇素材，設(shè)置有針對(duì)性的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟課本知識(shí)、運(yùn)用課本知識(shí)。

3、想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面，不能出現(xiàn)在課堂上閑著沒(méi)事干的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生幫學(xué)生，小組合作共進(jìn)。

學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的一點(diǎn)體會(huì) 一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的地方，一所普通中學(xué)，何以吸引了全國(guó)各地的教育工作者絡(luò)繹不絕地來(lái)參觀學(xué)習(xí)？那里的學(xué)生并不優(yōu)秀，那里的教學(xué)條件并不優(yōu)越，那里的教學(xué)設(shè)施也并不先進(jìn)，可那里的升學(xué)率很高，究竟他們有什么秘決？懷著好奇、探究的心情我們來(lái)到杜朗口中學(xué)。

一下車(chē)，走進(jìn)校園，看到許多教學(xué)語(yǔ)錄，為師生創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。讓我深切體會(huì)到學(xué)生是學(xué)校的主人，教師是引路者，是輔導(dǎo)者；走進(jìn)不拘一格的課堂，教室是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)；學(xué)校全員管理，全校上上下下，沒(méi)有班主任與科 任 老師之分，所有老師都積極參與到學(xué)生的管理之中，齊抓共管，目標(biāo)一致，把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。

一、充滿了教育信息的學(xué)習(xí)環(huán)境

從學(xué)校門(mén)口，看到校園里有兩座新建的三層教學(xué)樓，教學(xué)樓后面還有幾排平房。走進(jìn)教學(xué)樓，最醒目的是到處都是“信息板”：走廊的墻上是“白板”，上面寫(xiě)滿了學(xué)生寫(xiě)的題目答案；大廳里是巨大的顯示屏，上面的內(nèi)容有布置教研活動(dòng)的、有反饋聽(tīng)評(píng)課意見(jiàn)的；靠墻邊還放著許多小白板，那是每位教師的，上面有三欄內(nèi)容，一欄是收獲、一欄是不足，一欄是措施。

所有教室前面黑板上方寫(xiě)著：以人為本，關(guān)注生命。

教室后面的標(biāo)語(yǔ)有：“我的課堂我主宰，我的人生我把握。”“給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜。”“勇于質(zhì)疑，敢于展示。付出就有收獲，嘗試就能成功。”

報(bào)告大廳內(nèi)懸掛的巨幅標(biāo)語(yǔ)：“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

走廊內(nèi)懸掛的學(xué)生自己說(shuō)的話：“每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。”“課堂是自己的，如果被別人占有，那還了得。”“寧可充實(shí)過(guò)一分，不可茫然過(guò)一世。””在課堂上，沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想，敢發(fā)言，那你就是最棒的。””善于合作的人，將是進(jìn)步最快的人，也是實(shí)力最強(qiáng)的人。””我不愿像風(fēng)箏那樣，隨別人意愿而升降，而要像雄鷹那樣，搏擊長(zhǎng)空，展翅飛翔”。“因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)，因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。”

教室里最引人注目的還是那有名的四面黑板（那一面墻是窗戶），黑板是學(xué)生的舞臺(tái)，寫(xiě)著學(xué)生的練習(xí)、作品??這些讓人目不暇接的信息，不但給人們一種營(yíng)造了一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，而且也不斷地昭示著：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范有序。

剛走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂讓我大吃一驚，參觀的老師都快趕上班里的學(xué)生多了，學(xué)生還能聽(tīng)課嗎？只見(jiàn)教師在黑板上寫(xiě)完教學(xué)要求之后，讓學(xué)生根據(jù)要求自主探究，有的學(xué)生翻閱資料，有的學(xué)生朗讀課文，還有的學(xué)生走下座位到別的小組里去討論，整個(gè)課堂就像是趕大集，參觀的老師也穿梭在其間，有的俯下身子聽(tīng)他們?cè)谟懻撌裁矗械捻樖帜闷鹚麄兊念A(yù)習(xí)本翻看，可是這些學(xué)生似乎早就習(xí)慣了，他們對(duì)此習(xí)以為常，并沒(méi)有受到任何干擾。

課堂的氣氛熱烈而不失和諧，學(xué)生發(fā)言時(shí)幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這 時(shí) 老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)，有的同學(xué)說(shuō)上一句半句的，感覺(jué)不如別人，就自動(dòng)坐下了。而其他的同學(xué)則認(rèn)真傾聽(tīng)，等別人說(shuō)完之后再起來(lái)發(fā)言。據(jù)杜郎口中學(xué)的教師介紹，新生入學(xué)后的前兩個(gè)星期，并不進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是先軍訓(xùn)，同時(shí)讓新生深入到高年級(jí)的班里聽(tīng)課，觀察高年級(jí)學(xué)生是如何上課學(xué)習(xí)的。然后再經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月具體細(xì)致的培訓(xùn)，大約需要兩三個(gè)月的時(shí)間才逐漸養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生是課堂的主人

杜郎口中學(xué)的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。學(xué)生在課堂上比老師說(shuō)得還多。教師的話少而又少，只在關(guān)鍵的地方進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。我們聽(tīng)的是初二物理課《電動(dòng)機(jī)》（人教版），老師出一些問(wèn)題學(xué)生課前寫(xiě)在黑板上，上課教師演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后小組來(lái)討論電動(dòng)機(jī)工作原理，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，教師在教室里穿梭，觀察學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，對(duì)偏離目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行提醒而不是批評(píng)。

這樣的課堂學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開(kāi)放的，交流是平等的，學(xué)生在相互幫助和自主參與中，知識(shí)被有機(jī)地融會(huì)貫通，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考，一旦再通過(guò)學(xué)生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺(tái)，知識(shí)就會(huì)觸類旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動(dòng)參與的熱情，不亞于一群學(xué)者的學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，可是這些學(xué)生，這些從黃土地里走出來(lái)的淳樸的孩子，不管智力是不是有差異，只要想好了誰(shuí)都是爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，可以說(shuō)是在爭(zhēng)搶每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí)，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰(shuí)先到，或著在講述時(shí)誰(shuí)的聲音高,便贏得機(jī)會(huì),另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)眾的角色。這種平等的競(jìng)爭(zhēng)與良好的學(xué)習(xí)氛圍大概也不是一日之功。正是隨著時(shí)間的推移,學(xué)生把心中還處在萌芽狀態(tài)還是星星之火變成燎原之勢(shì).四、學(xué)生沒(méi)有作業(yè)

杜郎口中學(xué)據(jù)說(shuō)沒(méi)有正規(guī)的用來(lái)應(yīng)付檢查的書(shū)面作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料就是兩種，一是課本，一是《課堂同步訓(xùn)練》，這兩種是學(xué)校指定的，另外還有一些同學(xué)自己購(gòu)買(mǎi)或借的參考書(shū)，但看起來(lái)數(shù)量不多。作業(yè)本也是兩種，一本是用來(lái)預(yù)習(xí)用的，一本用來(lái)練習(xí)用的，沒(méi)有其他的作業(yè)本，而大量的是在黑板上練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的黑板。回想我們學(xué)生的作業(yè)本，有很多是無(wú)用的，是用來(lái)應(yīng)付檢查的，占用了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

五、教師反思及時(shí)深刻

與許多學(xué)校要求教師寫(xiě)教育隨筆不同，杜郎口中學(xué)的工作反思寫(xiě)在小白板上。學(xué)校給每位教師配發(fā)一塊小白板，早上簽到時(shí)，教師將記有自己工作反思的小白板帶到樓廳，相互交流。小白板上面，有的寫(xiě)的是教師本人上課后的反思，有成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，以及今后擬采取的措施；有的寫(xiě)的是班主任工作反思及措施；有的是聽(tīng)別人的課的收獲以及自己今后的努力方向；還有的甚至是聽(tīng)別人的課，對(duì)其他老師直言不諱的批評(píng)??小白板的內(nèi)容據(jù)說(shuō)是一星期更換一次。總之，杜郎口中學(xué)的教師確實(shí)做到了對(duì)別人、對(duì)自己都能夠坦誠(chéng)相見(jiàn)，他們毫不掩飾自己，坦蕩的心胸，是我們?cè)S多教師所做不到的。而他們的年輕教師，也正是在這種不斷虛心向他人學(xué)習(xí)、誠(chéng)心接受批評(píng)、努力提高自己的錘煉下成長(zhǎng)起來(lái)的。

六、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)實(shí)施之后，我們常常把自主、合作、探究掛在嘴邊，但真正把它落到實(shí)處的卻很少。而杜郎口中學(xué)卻做到了這一點(diǎn)。杜郎口中學(xué)實(shí)行“10+35”的教學(xué)模式，即一堂課教師的活動(dòng)最多10分鐘，其余35分鐘讓學(xué)生參與活動(dòng)。在課堂教學(xué)中教師退到幕后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師的工作主要是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、解疑、調(diào)控與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體、主宰的地位。

杜郎口中學(xué)的合作學(xué)習(xí)不僅僅是形式，如課桌的擺放，學(xué)生座位的調(diào)整，而是深層次的。如，學(xué)生們?cè)谛〗M中交流各自搜集到的資料，對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的看法，對(duì)同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴(kuò)展為全班的合力。每節(jié)課每個(gè)小組的同學(xué)都要發(fā)言，如果有不發(fā)言的同學(xué)，就要找小組長(zhǎng)談話，這實(shí)際上是在借助群體的壓力。杜郎口中學(xué)還提出了“兵幫兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的做法，把成績(jī)比較差的學(xué)生交給組長(zhǎng)或一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，由他們對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。

短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。每個(gè)教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實(shí)深深地震撼了我。就物理課而言，又給我以下啟示：

一、我的學(xué)習(xí)我做主。

學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫(xiě)預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問(wèn)題（知識(shí)點(diǎn)），一種顏色寫(xiě)答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。

2、展示課中的文本展示與情感展示都是學(xué)生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個(gè)要求，就是只要不脫離文本即可。說(shuō)、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

3、反饋課由學(xué)生自己出題目、總結(jié)歸納。

在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主導(dǎo)性，真正做到了學(xué)生為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。”我想他們離開(kāi)了這所學(xué)校，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

二、有效地縮小了學(xué)生間的差異。

這是我們?cè)谌ブ霸?jīng)討論的一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)老師介紹，學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科 任 老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合，好與差結(jié)對(duì)子。考試時(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動(dòng)他們積極性。在培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、板書(shū)個(gè)人見(jiàn)解方面，老師更是想盡千方百計(jì)給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵(lì)，這都較好地激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望、樹(shù)立自信心。

杜郎口這種教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與、合作、探究，班級(jí)中人人互動(dòng)，正如學(xué)生感言：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功”、“課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”我想這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

這樣的課堂學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開(kāi)放的，交流是平等的，學(xué)生在相互幫助和自主參與中，知識(shí)被有機(jī)地融會(huì)貫通，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主思考，一旦再通過(guò)學(xué)生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺(tái)，知識(shí)就會(huì)觸類旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動(dòng)參與的熱情，不亞于一群學(xué)者的學(xué)術(shù)爭(zhēng)辯，可是這些學(xué)生，這些從黃土地里走出來(lái)的淳樸的孩子，不管智力是不是有差異，只要想好了誰(shuí)都是爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，可以說(shuō)是在爭(zhēng)搶每一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)課上講一道題時(shí)，往往幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶到黑板前同時(shí)大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰(shuí)先到，或著在講述時(shí)誰(shuí)的聲音高,便贏得機(jī)會(huì),另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)眾的角色。這種平等的競(jìng)爭(zhēng)與良好的學(xué)習(xí)氛圍大概也不是一日之功。正是隨著時(shí)間的推移,學(xué)生把心中還處在萌芽狀態(tài)還是星星之火變成燎原之勢(shì).我隨便問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)苦不苦,學(xué)習(xí)累不累,他們沒(méi)有半點(diǎn)猶豫,“課堂是我們的,學(xué)習(xí)是我們的事,那么有趣的課堂怎么會(huì)苦呢”一個(gè)反問(wèn)讓我感到莫明的尷尬,我的問(wèn)題似乎過(guò)于世俗了----問(wèn)及我的學(xué)生事,是會(huì)連優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)喊累的.一種理念的改變會(huì)使一個(gè)學(xué)校的變化有多大,杜朗口的發(fā)展會(huì)告訴你,原先一個(gè)平庸落后的鄉(xiāng)村學(xué)校,如今已揚(yáng)名全省乃至全國(guó),老師的角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主參與,讓該校升學(xué)率很高,輟學(xué)率較低幾至為零,這可算一個(gè)不小的奇跡,我還有我們應(yīng)該反思了,我們的學(xué)生家庭條件較好,接觸的新事物多,如果真讓學(xué)生活起拉來(lái),我們的鎮(zhèn)中何嘗不是一番靚麗景象呢?

學(xué)以致用是我們交給學(xué)生的,我們應(yīng)該首先做到,杜朗口的經(jīng)驗(yàn)雖然不能全面照搬,但它的精髓的的確確應(yīng)該植根我們大腦當(dāng)中.讓我們的課堂真正交于學(xué)生吧!

借鑒與探索

——杜郎口中學(xué)參觀有感

早有耳聞，齊魯大地上有一朵奇葩，謂之杜郎口中學(xué)，心中更是泛起近距離觀賞之漣漪。

二O一O年五月十七日，筆者有幸在校長(zhǎng)俞家利同志的親自帶領(lǐng)下，前往該校參觀學(xué)習(xí)，一踏上這所學(xué)校的時(shí)候，便給我?guī)?lái)了一連串的：

困

惑

這所學(xué)校的規(guī)模實(shí)在太小啦，簡(jiǎn)直無(wú)法與我們城關(guān)中學(xué)相比呀：進(jìn)入校園內(nèi)，也沒(méi)有什么領(lǐng)導(dǎo)老師安排接待，映入眼簾的是該校老師上周工作秀評(píng)名次，教師自主備課優(yōu)秀作品展示，辦公室門(mén)緊閉，謝絕參觀。再走進(jìn)教室，學(xué)生似乎亂糟糟的。全國(guó)各地的老師在教室里隨意走動(dòng)、拍照，授課的老師只是在布置將上周的作文拿出來(lái)互相交流，再找講臺(tái)，沒(méi)有！再找聽(tīng)課座位，沒(méi)有！怪了，到底怎么啦？靜心觀之吧！

驚 嘆

上課鈴一響，全體起立，全班齊唱，連忙打聽(tīng)，原來(lái)是在唱班歌。再看看一張張純樸而又聚精會(huì)神的臉蛋兒，分明感覺(jué)到他們的心靈在受震撼。上課了，老師要求小組交流自已的作文小組組長(zhǎng)更要作點(diǎn)評(píng)。

二、三分鐘過(guò)去了，各小組組長(zhǎng)無(wú)需老師邀請(qǐng)，逐個(gè)走上前臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)他們的點(diǎn)評(píng)，我個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)夠不錯(cuò)的了，但老師說(shuō)，點(diǎn)評(píng)還不夠具體，希望重新再來(lái)，就這樣新一輪的探究又開(kāi)始了，老師同時(shí)還要求各小組推薦一至兩篇能代表本組水平的文章準(zhǔn)備交流。

二次發(fā)言開(kāi)始了，我發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)們的點(diǎn)評(píng)的確又進(jìn)步了，更令我驚訝的是：孩子們的作文真的是讓我驚奇，本次作文題目是“______觸動(dòng)了我的心靈”。有的說(shuō)爸爸的舉動(dòng)觸動(dòng)了我，有的說(shuō)老師的一句話觸動(dòng)了我，也有的說(shuō)媽媽的眼神觸動(dòng)我??思維十分的開(kāi)闊，更令人感嘆的是，學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)樸感人，沒(méi)有過(guò)多的華麗的詞語(yǔ)，但選用的材料應(yīng)該說(shuō)相當(dāng)?shù)那〉胶锰帲野l(fā)現(xiàn)老師在聽(tīng)讀過(guò)程中都流露了欣慰的笑容，但學(xué)生們不愿意了。

質(zhì)疑聲、表?yè)P(yáng)聲，答辯聲不絕于耳，小家伙們那份投入勁兒實(shí)在令在場(chǎng)的老師忍俊不禁，再看看教室的四壁，嗬！文化氛圍太濃厚了，才藝展示表演令人拍案叫絕，優(yōu)秀詩(shī)文改造令人驚奇默嘆！

我在想，語(yǔ)文能力就是體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)、諸方面，而這一切在這所學(xué)校里，個(gè)性張揚(yáng)得多么多么的充分呀！

反

思

下課了，我與同志們交流了觀摩的感受，大家的一致看法是：學(xué)生能主動(dòng)提問(wèn)題，能帶上自己的觀點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)。但人們似乎又認(rèn)為，我們的學(xué)生不行，我們的教學(xué)方式無(wú)法改變。我們只能借鑒等等。

可以說(shuō)，同志們的意見(jiàn)不無(wú)一定道理，但歸根到底，還是我們的思想觀念未能徹底改變。

大廳里，我聆聽(tīng)了該校徐立峰老師的報(bào)告，他的一席話對(duì)我的觸動(dòng)很深：杜郎口中學(xué)從事改革僅僅十年，而我們學(xué)校呢，建校也有十年了。我校的辦學(xué)水平的確有很大的提高，受到了市、縣領(lǐng)導(dǎo)的諸多肯定。但我們?nèi)杂性S多提升的空間嘛。比如：我們有優(yōu)厚的辦學(xué)硬件，有良好的教師資源，有廣大學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持！更重要的是，我們有一支對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)十分重視、十分精通的領(lǐng)導(dǎo)的支持，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，一定會(huì)讓我們城關(guān)中學(xué)更加輝煌！

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

這次學(xué)習(xí)時(shí)間雖很短，但由于杜郎口中學(xué)實(shí)行開(kāi)放的課堂，聽(tīng)課教師可以自由進(jìn)入教室聽(tīng)課，所以我能夠深入課堂、深入學(xué)生，收獲頗多。

一、教學(xué)理念的徹底改變

我們經(jīng)常說(shuō)新課程改革的核心是教學(xué)理念的改變，要以學(xué)生為核心，以學(xué)生為教學(xué)的主體。可在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)砸越處煘橹行模瑢W(xué)生仍處于被動(dòng)的地位。杜郎口中學(xué)則已徹底改變了這種狀況，確立了學(xué)生的主體地位，教師則成了教學(xué)的組織者。

二、濃厚的校園文化氛圍

“學(xué)習(xí)是則綜合工程”，走進(jìn)杜郎口中學(xué)，使人感受到濃厚的校園文化，走廊、墻壁、樓梯等全成了教育的“課堂”，就連學(xué)生做操時(shí)，去食堂就餐等時(shí)機(jī)，都成了教育的機(jī)會(huì)。杜郎口的條件相比一些學(xué)校并不好，可他們卻能利用現(xiàn)有的條件，始終努力營(yíng)造一種濃厚的文化氛圍。

三、適合學(xué)校的教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)從1998年開(kāi)始嘗試課堂改革，也許當(dāng)初是出于無(wú)奈，也許有些“偏激”，但能讓人感覺(jué)到他們?cè)谂Γ谔剿鳌＠缢麄兊摹叭⑷⒘蹦Ｊ剑谡Z(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)第二個(gè)“三”字，他們的預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)習(xí)中提出目標(biāo)，制定方法；然后在小組中交流探究，共享資源；展示中教師主導(dǎo)、引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本深度講讀，對(duì)文體的藝術(shù)化表達(dá)；在反饋中，利用教室前后、側(cè)面的黑板，直觀、形象反饋。

這次學(xué)習(xí)，使我深深地感受到學(xué)生的管理是根本、是實(shí)質(zhì)，他們有益的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)加以借鑒，改進(jìn)我們的教學(xué)。

第二篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

將學(xué)前置、先練后講

——杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 綠盛學(xué)校 江達(dá)明

3月22—29日，我們一行十九人有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課、參觀、聽(tīng)講座一系列活動(dòng)后，我感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期八天的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)劉愛(ài)軍專家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、聽(tīng)杜郎口中學(xué)兩位專家老師的報(bào)告，以及與同去的老師們的交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，特別是崔其升校長(zhǎng)的“學(xué)生的依賴是教師的悲哀，教師的包辦是學(xué)生的悲哀”的名言，一語(yǔ)中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦！

啟示一：教學(xué)理念的革命

教學(xué)模式“以人為本，關(guān)注生命”為教育宗旨，以“給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜”、“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，在快樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變樂(lè)學(xué)為會(huì)學(xué)。以“人人參與個(gè)個(gè)展示嘗試成功，享受快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)”為特色的課堂模式，大大落實(shí)素質(zhì)教育。首先從心理上要完成三個(gè)轉(zhuǎn)變：1.學(xué)生：由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜耍挥蓪?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓剑挥勺运阶優(yōu)楣妗?.教師：由主演變?yōu)閷?dǎo)演；由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲校挥涩F(xiàn)成變?yōu)樯桑挥蓭熼L(zhǎng)變?yōu)榕笥眩挥衫蠋熥優(yōu)閷W(xué)生。3.課堂：教師有傳授者變?yōu)椴邉澱撸灰谎蕴米優(yōu)榘偌银Q；單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎鄿?zhǔn)解答；整齊劃一變?yōu)殪`活多變；精英式變?yōu)榇蟊娀凰烙浻脖匙優(yōu)轶w驗(yàn)感悟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演唱畫(huà)作；接受式變?yōu)樘骄渴剑话卜质丶鹤優(yōu)槌凶赃x。黑板是學(xué)生的，講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解的過(guò)程都是學(xué)生的，初始權(quán)、疑問(wèn)的發(fā)現(xiàn)權(quán)都是學(xué)生的；他們營(yíng)造的是“三動(dòng)”課堂，動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段），動(dòng)手（展示階段）動(dòng)口（交流階段）。

啟示二：高效的群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高

在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來(lái)，能夠獨(dú)立獲取知識(shí)，那么就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識(shí)的信心，學(xué)會(huì)一生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。可是自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要我們老師和學(xué)生的共同努力。我們過(guò)去培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)常常使用的方法是：給學(xué)生預(yù)習(xí)卡片或預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，其實(shí)這在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)是低效的，學(xué)生多半是應(yīng)付，極少有認(rèn)真完成的。而且這種方法還有一個(gè)弊端就是當(dāng)學(xué)生真正預(yù)習(xí)之后遇到一些不懂的問(wèn)題不能夠及時(shí)有效的解決，還要等到第二天上課時(shí)老師來(lái)講解，這樣就降低了學(xué)生自學(xué)的積極性。杜郎口中學(xué)一改過(guò)去傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，而把它直接上成預(yù)習(xí)課，將個(gè)體自學(xué)擴(kuò)展為“群體自學(xué)”。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流合作完成任務(wù)。充分挖掘課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“群體價(jià)值”，將“兵教兵”、“學(xué)習(xí)互助”的辦法滲透到平時(shí)的課堂中。這樣既能保證自學(xué)的順利進(jìn)行，又能將學(xué)生不明白的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。

啟示三：“展示”把學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)

學(xué)生渴望得到他人的尊重，渴望被集體認(rèn)可，更進(jìn)一步說(shuō)就是渴望獲得自尊、自信和成就感。那么如何讓學(xué)生的需求得到滿足呢？杜郎口中學(xué)開(kāi)辟出一條“展示”之路。讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感，得到一種在其他地方得不到的成就感。當(dāng)他們的自信在班級(jí)中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周?chē)钠渌恕?/p>

我平時(shí)的教學(xué)中也注重讓學(xué)生展示，但這種展示具有一定的局限性。采用的基本上是師生之間的機(jī)械問(wèn)答。先是老師講解，然后拋出一個(gè)自認(rèn)為很吸引人的問(wèn)題，希望學(xué)生們能夠仔細(xì)思考，做出完美的回答。可是他們的表現(xiàn)卻恰恰相反，當(dāng)學(xué)生們看到題目出現(xiàn)的那一刻，心中就開(kāi)始打鼓，腦子被迫運(yùn)轉(zhuǎn)，他們緊張畏懼，害怕待會(huì)兒如果答錯(cuò)了會(huì)在全班同學(xué)面前丟臉。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的逆反心理漸漸滋生出來(lái)，對(duì)回答問(wèn)題的興趣銳減。這時(shí)老師再費(fèi)盡心機(jī)地找出許多激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生也無(wú)濟(jì)于事了。

杜郎口中學(xué)的展示課不僅僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)深入課堂看出，學(xué)生在展示自己時(shí)表情激動(dòng)，感情充沛，回答問(wèn)題的積極性很高，并且多次出現(xiàn)搶著展示自己的現(xiàn)象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現(xiàn)象是稀有的。所以說(shuō)這種教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學(xué)生拍手叫好。

我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的展示課是自學(xué)的催化劑，自學(xué)是展示的保障。學(xué)生因充分展示自己而積極自學(xué)，又因?yàn)槌浞肿詫W(xué)而積極展示，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。

杜郎口的教改，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的自學(xué)和展示的機(jī)會(huì)，能夠當(dāng)堂解決的問(wèn)題絕不留到課后。他們的實(shí)質(zhì)都是用各種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自學(xué)、樂(lè)學(xué)。

在今后的教學(xué)中我要改變教學(xué)理念，努力跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)教學(xué)方法；在學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)方法的同時(shí)，探索適合于本校本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2014年4月1日

第三篇：2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2015杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

第1篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。“聽(tīng)，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫(xiě)，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說(shuō)，卻有無(wú)數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)出來(lái)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。反思我的課改，我覺(jué)得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把吸納來(lái)的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來(lái)，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問(wèn)搶答；構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。因此，今后在課堂上，我想這么做：

1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。

2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，找出存在問(wèn)題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。

第2篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得 夏初，我們懷著“創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”的疑問(wèn)，踏上了魯西取經(jīng)的道路，來(lái)到了夢(mèng)寐以求的杜郎口中學(xué)。這是一所地處魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，曾經(jīng)連續(xù)１０年在縣里考核羞居倒數(shù)之列；如今被譽(yù)為具有“原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土”特色的農(nóng)村教育改革的先鋒。有人說(shuō)，他們真正把課堂還給了學(xué)生，是素質(zhì)教育的希望；也有人說(shuō)，他們的教改是“非典型”的，因?yàn)椴豢蓮?fù)制。

杜郎口中學(xué)的課型有預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生們互助學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，你爭(zhēng)我辯，課堂氣氛非常活躍；把課堂還給了學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給了學(xué)生；創(chuàng)立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；立了適合提高學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式，讓所有的學(xué)生全“動(dòng)”起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力；學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情去對(duì)待，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)習(xí)，真正地把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體。是真正意義上的以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育。

對(duì)比之下，想想我們平時(shí)的課堂教學(xué)模式吧：老師又當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，并且還是主角，學(xué)生僅僅是配角，總是圍著主角轉(zhuǎn)，結(jié)果是老師們?cè)诓煌５亍⒁槐橐槐榈叵驅(qū)W生灌輸知識(shí)，以致學(xué)生惰性十足，依賴心強(qiáng)，失去了個(gè)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣嚴(yán)重地影響了教育教學(xué)質(zhì)量地提高，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。我們平時(shí)抱怨的學(xué)生不學(xué)、懶惰、學(xué)習(xí)積極性差的問(wèn)題，其原因自然明了，是我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，是我們把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間“霸占”了。我們要改進(jìn)什么也就很明顯了。也許是已經(jīng)成為名校，或是人家本來(lái)就注重的原因，杜郎口的校園文化、班級(jí)文化濃厚，每個(gè)教室里面前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見(jiàn)學(xué)生的名人名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭(zhēng)我辯，活力無(wú)限”、“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無(wú)華，真實(shí)感人，處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生們衣著樸實(shí)，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動(dòng)。

“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，“先育人再教書(shū)”，反映出他們先進(jìn)的教育理念。主要在學(xué)生的思想教育、良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面下功夫、做文章，只要學(xué)生懂事了，什么事都可以做好；學(xué)習(xí)成績(jī)提高與各項(xiàng)能力的提高都是順理成章的事情。這跟我們學(xué)校確立的“理性教育”科研課題異曲同工，只要學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，就知道該怎么做，就能把事情做好。

我們學(xué)習(xí)杜郎口是為了把他們好的東西拿來(lái)，應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學(xué)習(xí)的是那種真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，把原本屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合我縣的教育教學(xué)實(shí)際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，獲得知識(shí)與能力的雙豐收，這就要求我們每一位一線教師都要思考的首要問(wèn)題：自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距？怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率？怎樣做才能把杜郎口先進(jìn)的教育理念，真正落實(shí)到實(shí)處？

同仁們，創(chuàng)四川教育強(qiáng)縣是我們?nèi)w中江教育人義不容辭的責(zé)任。在漫長(zhǎng)的探索之中，我們已經(jīng)嘗試過(guò)許多次，也失敗過(guò)許多次，杜郎口中學(xué)教改的成功，已經(jīng)為我們鋪就了一條通往輝煌的光明大道，我們定要乘勢(shì)而上，砸掉講臺(tái)，勇攀教育改革的高峰，真正實(shí)現(xiàn)中江教育的鳳凰涅槃。

第3篇：山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

在杜郎口中學(xué)一周的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地理解了新課改的理念，感受“三三六”教學(xué)模式下富有生命力的課堂教學(xué)。

一、學(xué)生是課堂的主人

無(wú)論是預(yù)習(xí)課，還是展示課、反饋課，學(xué)生始終是課堂的主人、課堂的主宰者。教師的角色由傳統(tǒng)的主演變?yōu)榱藢?dǎo)演，只是一個(gè)課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、評(píng)價(jià)者、策劃者，規(guī)律的提升與拔高者，師生關(guān)系民主、平等、和諧。在課堂上，學(xué)生自主地走向講臺(tái)、主動(dòng)提出問(wèn)題，、自由地展開(kāi)討論和交流、積極地進(jìn)行分析、發(fā)表自己的看法，讓每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，敢于嘗試、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、進(jìn)行自我反思。在互動(dòng)中互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定了基礎(chǔ)，形成課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課堂“雙贏”，即成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較差的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。

二、課堂因?yàn)榛?dòng)而精彩

課堂不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否主動(dòng)，一堂課是否優(yōu)秀，要看學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、精彩的程度。

杜郎口中學(xué)學(xué)生的自主探究、合作交流、反思貫穿預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)的始終。學(xué)生從預(yù)習(xí)課開(kāi)始遇到不會(huì)的問(wèn)題就主動(dòng)去問(wèn)，展示課積極地爭(zhēng)取參與機(jī)會(huì)，從而有效地促進(jìn)成績(jī)的達(dá)標(biāo)。

展示課上能觀看到學(xué)生富有創(chuàng)意的展示板塊：明辨是非、一題多解、大顯身手、奇思妙想、走進(jìn)生活、請(qǐng)你支招等。從這里我能深切地感受到學(xué)生的激情與自信。

三、學(xué)生因自主而發(fā)展

相信學(xué)生、利用學(xué)生、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。課堂上，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生去尋找、技巧讓學(xué)生去探究、問(wèn)題讓學(xué)生去解決。通過(guò)這種做法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

為了學(xué)生的明天，我也愿意嘗試角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中不光是口上說(shuō)說(shuō)，遵循新課改理念，而要切實(shí)地用行動(dòng)詮釋。第4篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年１１月１３日早晨，我們泗陽(yáng)中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校園，穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)一上午聽(tīng)課，實(shí)地觀看，我感覺(jué)杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：

一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

體會(huì)一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

體會(huì)之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

體會(huì)之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說(shuō)說(shuō)“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無(wú)法解決的問(wèn)題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、幾點(diǎn)思考

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的可是來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？ 2．教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課......這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒

（一）在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生，我感覺(jué)最先解決的問(wèn)題是：

1．怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？有積極性不應(yīng)該是喜歡但不用心學(xué)，有興趣但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)（自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受）。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺(jué)可以在以下方面進(jìn)行嘗試1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)）。2。現(xiàn)在很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就高興得尖叫，但是問(wèn)他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問(wèn)他看了有什么發(fā)現(xiàn)？不知道！我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3。鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)。4。自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。最后我引用書(shū)本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。第5篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、有感于杜郎口中學(xué)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)

走入初一教學(xué)樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書(shū)。原來(lái)樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊'自留地'，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒(méi)有講臺(tái)，難道老師的三尺講臺(tái)也向?qū)W生開(kāi)放了？是的，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問(wèn)題。學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來(lái)自各地的學(xué)<習(xí)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂(lè)在其中，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺(tái)，更沒(méi)有上課不準(zhǔn)亂說(shuō)話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在這個(gè)開(kāi)放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣'以人為本，關(guān)注生命'，在我看來(lái)他們真正做到了這一點(diǎn)

二、對(duì)杜郎口的深思

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國(guó)教育改革的若干深層次問(wèn)題，解決了若干重大問(wèn)題，是原生性、開(kāi)創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。縱觀杜郎口中學(xué)的成長(zhǎng)歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)可簡(jiǎn)述為：校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，教師“忙”起來(lái)，課桌對(duì)起來(lái)，黑板多起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，效果好起來(lái)。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。“緊”是指校長(zhǎng)作風(fēng)樸實(shí)，管理嚴(yán)格；“動(dòng)”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。

（—）讓管理“緊”起來(lái)

火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來(lái)了，教育教學(xué)的辦法也多起來(lái)了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂(lè)，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛(ài)學(xué)、學(xué)不懂”的問(wèn)題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書(shū)生育人教書(shū)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)校要求教師樹(shù)立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽(tīng)課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

（三）、讓課堂“活”起來(lái)

把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生”動(dòng)“起來(lái)，課堂”活“起來(lái)。改變過(guò)去”我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做“的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)”導(dǎo)演“。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)”演員“、當(dāng)”先生“，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的”風(fēng)采“。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，”知、能、情“三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

三、對(duì)我們的啟發(fā)

作為教育教學(xué)管理者，我們應(yīng)學(xué)習(xí)崔其升校長(zhǎng)的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，”靜專思主“的用心管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，及時(shí)研究教育教學(xué)規(guī)律的新變化，加大管理改革力度，引領(lǐng)教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，”靜專思主“的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要”心動(dòng)“，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開(kāi)放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。第6篇：杜郎口中學(xué)自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)心得

未來(lái)社會(huì)需要會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的人，未來(lái)的人才要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。”自主學(xué)習(xí)“是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、學(xué)生的自主閱讀要求教師角色轉(zhuǎn)換

《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出：”教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。“這說(shuō)明，在學(xué)生自主閱讀中，教師必須堅(jiān)決進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好”組織者和引導(dǎo)者“。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會(huì)學(xué)生寬容、理解、信任和激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，自信樂(lè)趣、積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造得以發(fā)展的動(dòng)力。也許，學(xué)生的一個(gè)想法、一個(gè)做法是不符合邏輯的，甚至是錯(cuò)誤的。但我們不急于懷疑他們的動(dòng)機(jī)。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過(guò)失發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)我們的教育。信任每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，一定會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

三、精心設(shè)疑，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物。因此，學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。它能指明學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)燃學(xué)生求知探索的欲望，觸動(dòng)學(xué)生思維交流的情感。如何設(shè)疑的研究就十分重要。1。教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)的遷移和拓展來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，既不能脫離課本教材，又要聯(lián)系生活實(shí)際，不但能激發(fā)學(xué)生參與探討問(wèn)題的興趣，而且也能使課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，有效地延伸課堂教學(xué)。2。因材施教。設(shè)疑要注意難易的梯度，既能保護(hù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，又能激發(fā)優(yōu)秀生的求知熱情，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與挫折。如在教學(xué)《背影》一文中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）本文敘述的中心事件是什么？（車(chē)站送別）（2）中心事件發(fā)生的背景又怎樣？（祖母去世，父親失業(yè)，家院狼藉，典質(zhì)還債，借錢(qián)辦喪事）（3）中心事件最感人的一幕是什么？（買(mǎi)橘的背影）為什么？（學(xué)生自悟）（4）文中”我“的幾次流淚流露出什么感情？（5）體會(huì)父親的質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的深情。聯(lián)系自己父母的平時(shí)話語(yǔ)，感悟其中的蘊(yùn)意。學(xué)生通過(guò)自讀，第一至第三題的前半題是大部分學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立解決的，這也就完成了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，第三題的后半題至第五道題的前半題是課文內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)小組討論，合作探究，來(lái)理解課文中父子情深的主旨。第五題的后半題是課文內(nèi)容的延伸，通過(guò)自我交流，要讓學(xué)生明白父母的愛(ài)是無(wú)微不至的，需要細(xì)細(xì)地咀嚼，要學(xué)會(huì)感恩。這節(jié)課或朗讀，或解答，或討論，或點(diǎn)評(píng)，或總結(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的自主性，又啟發(fā)了學(xué)生的參與性。

四、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

埃德加?富爾所著的《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：”未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。“可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立”終身學(xué)習(xí)“的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于”授之以漁“，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)”織網(wǎng)“"捕魚(yú)”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)之“魚(yú)”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。

比如：字詞學(xué)習(xí)的方法、寫(xiě)字的方法、造句的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或查字典等等，學(xué)生積累了這些字詞學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞，不斷擴(kuò)大詞匯量。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝溃豢梢詮膶忣}入手，通過(guò)設(shè)疑直奔中心，有的可讀后存疑，通過(guò)查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書(shū)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，包括《讀者》、《故事會(huì)》、《演講與口才》、《語(yǔ)文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感和隨筆等等。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以去廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動(dòng)遷移到課外去，并將所學(xué)的知識(shí)技能用來(lái)解決新問(wèn)題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。

總之，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，它所倡導(dǎo)的是激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，在參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，努力挖掘?qū)W生的潛在能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生廣闊無(wú)垠的知識(shí)空間自由翱翔。

第四篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

石 艷

在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的幾天，所見(jiàn)所聞帶給我的是震撼、疑惑。在這個(gè)遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村中學(xué)，居然創(chuàng)造了如此多的與眾不同的舉措，并讓作為教育工作者的我們真正感受到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，課堂教學(xué)的有效性：上課鈴響后，只見(jiàn)樓道里站滿了學(xué)生，細(xì)看，他們都在各自的小黑板提筆疾書(shū)。原來(lái)樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊‘自留地’，練習(xí)、展示全在其上。細(xì)看教室前方，沒(méi)有講臺(tái)，身穿職業(yè)裝的老師在學(xué)生中穿梭，關(guān)注著學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況并隨時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問(wèn)題。連剛進(jìn)校一個(gè)多月的初一學(xué)生都不被教室內(nèi)外來(lái)自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。從初一到初三，每個(gè)課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們?nèi)縿?dòng)了起來(lái)，這里沒(méi)有口干舌燥的老師們，也沒(méi)有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒(méi)有成排成行整齊劃一的座位，也沒(méi)有固定的講臺(tái)，更沒(méi)有上課不準(zhǔn)亂說(shuō)話的禁令；在這兒，你看到的是一個(gè)個(gè)有序、有目標(biāo)、自信、積極向上的少年，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是享受。

在杜郎口第二個(gè)深感震撼的是他們的大課間，音樂(lè)聲一響，所有學(xué)生安靜、快速的進(jìn)入操場(chǎng)，無(wú)人指揮的情況下，無(wú)論橫排還是縱列整齊劃一，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真投入的跳著“兔子舞”、鍛煉結(jié)束后，學(xué)生主持的“新聞播報(bào)”、“文本分享”、各年級(jí)間的文本誦讀比賽無(wú)不激發(fā)著學(xué)生主動(dòng)參與的激情，貫穿著“國(guó)學(xué)”教育的色彩。

杜郎口中學(xué)評(píng)價(jià)方式也是一大亮點(diǎn)并且是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主管理的有效手段。每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

當(dāng)晨光剛剛顯露，學(xué)生已迅速起床，校園里響起瑯瑯讀書(shū)聲，第一節(jié)課開(kāi)始后，無(wú)論是課堂還是課間，學(xué)生都在有序的“動(dòng)”起來(lái)。課堂也“活”起來(lái)，最大的特色就是改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，在這兒，學(xué)生沒(méi)有課外繁重的作業(yè)，老師的辦公室沒(méi)有成堆的作業(yè)本，但學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成度和穩(wěn)固性卻很高，形成一種良性循環(huán)。這種方式對(duì)于基礎(chǔ)不太好的中差生尤為有效。

第五篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

2010年10月17日至10月21日，我有幸參加了由學(xué)校組織的赴山東聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。

在唐本良副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)了星期天一天的長(zhǎng)途奔波，星期一早上7點(diǎn)鐘我們迎著寒風(fēng)來(lái)到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在來(lái)杜郎口中學(xué)參觀之前我已經(jīng)做了很多準(zhǔn)備，也想像過(guò)杜郎口中學(xué)的課堂狀況，從網(wǎng)上的一些視頻和介紹感覺(jué)杜郎口中學(xué)里的課堂不是上課，好像自由市場(chǎng)，亂哄哄的。但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂，前來(lái)學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽(tīng)、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽(tīng)了五節(jié)完整的課后，我才開(kāi)始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

我們懷著仰慕之情參觀了這所學(xué)校，并通過(guò)進(jìn)課堂、聽(tīng)報(bào)告、和師生個(gè)別交流等形式，對(duì)杜郎口中學(xué)以“開(kāi)放式課堂”的教改模式有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就考察學(xué)習(xí)所見(jiàn)、所聞、所感與教育同仁進(jìn)行交流。杜郎口中學(xué)基本情況

杜郎口中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地處南京市溧水縣永陽(yáng)鎮(zhèn)，距離南京市60公里。該校原是一所基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中，教育質(zhì)量差。東廬中學(xué)大膽嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”改革，探索出了一條教育觀念新、教學(xué)方法活、教育教學(xué)質(zhì)量高的教改新途徑，尋找到了農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，終于擺脫了困境。在幾年的時(shí)間，東廬中學(xué)就由一所薄弱學(xué)校一躍成為眾人矚目的名校，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居南京市初中前列。教育教學(xué)成績(jī)突出，多次受到各級(jí)教育主管部門(mén)的表彰和嘉獎(jiǎng)。其成功經(jīng)驗(yàn)被教育界專家稱為“東廬經(jīng)驗(yàn)”。

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

磁澗二中

王秀娟 杜郎口中學(xué)在教育界的知名度頗高，它的管理以及新的教育理念都讓人贊不絕口。今年十一假期，有機(jī)會(huì)到心目中神圣的殿堂----杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，真是萬(wàn)分榮幸。這次學(xué)習(xí)只是完整的聽(tīng)了兩節(jié)課和一節(jié)報(bào)告，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)做如下分享：

我聽(tīng)了七年級(jí)一節(jié)英語(yǔ)和一節(jié)生物，兩節(jié)課都體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的引導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合，使課堂氣氛活躍卻又不失重點(diǎn)知識(shí)的掌握，這真正讓我領(lǐng)略了什么是一流學(xué)校的風(fēng)采？什么是新課程改革下的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講的比較多，而學(xué)生參與或活動(dòng)的比較少。而在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到的是所有學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，看到的是學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的風(fēng)采，看到的是他們互幫互助式的學(xué)習(xí)和直言不諱的點(diǎn)評(píng)。而課前一首英語(yǔ)歌的形式也能讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，這也不免是一種陶治學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情操的方法。再者，對(duì)課堂上需要掌握的重要句型，他們采用反復(fù)練習(xí)表演的模式，讓學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用。在表演中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性非常高，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，沒(méi)一個(gè)膽怯的，這種良好的狀態(tài)的形成并非一朝一夕之功。而且班級(jí)人數(shù)多在四十人左右，這樣的規(guī)模，也利于其學(xué)生積極地參與課堂和盡情的表演。還有其教室設(shè)備的先進(jìn)化也便于學(xué)生的參與和老師及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，而我們的班級(jí)學(xué)生人數(shù)以及教學(xué)設(shè)備和他們的還相差很多，但是想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，課堂上盡量讓學(xué)生多活動(dòng)多思考，而老師做好引導(dǎo)，盡量少說(shuō)少講并且充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)在互助學(xué)習(xí)中的作用也是我們應(yīng)該考慮的，并且也會(huì)是提高課堂效率，適應(yīng)新課程改革的行之有效的方法，這是在杜郎口學(xué)習(xí)后最大的感悟。在教學(xué)中教室黑板的充分利用，使每位學(xué)生都能把課堂上自己掌握的知識(shí)做出很好的表達(dá)，這也是我們?cè)诮虒W(xué)中可以應(yīng)用的，這也是老師檢驗(yàn)學(xué)生和了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一種外顯方式。總之，他們的課堂充滿激情，真正的讓學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的忘我境界。吵而不亂，有條有理，杜郎口中學(xué)的課堂因師生的互助以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)而分外精彩，同時(shí)使學(xué)生因自己主動(dòng)性的良好發(fā)揮而得到了發(fā)展，緊張充實(shí)的課堂不僅讓學(xué)生掌握所學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)了起來(lái)。并且讓學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既可以煅煉學(xué)生聽(tīng)的能力和觀察力，又可以提高他們的概括力和膽量，真是恰到好處。其中讓學(xué)生加大練習(xí)量，以及充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用等方面是可以吸取的。而其他有些方面雖好，但限于學(xué)生和教室設(shè)備等多方面的影響，一時(shí)間不一定有好的成效，改革需要一定的時(shí)間和過(guò)程，學(xué)習(xí)也并非全部模仿，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校有自己的特色，所以我認(rèn)為：我們只要因材施教，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)習(xí)研究出適合我們的方式就好。

當(dāng)然，對(duì)于此次學(xué)習(xí)，只能是吸取精華，對(duì)于某些方法可以根據(jù)本校情況加于改善，盡量在課堂中合理運(yùn)用吧。很多東西還需要一定的時(shí)間加以學(xué)習(xí)和摸索，盡量不枉此行，讓杜郎口中學(xué)的某些教育理念也能在我們的課堂上得到充分的發(fā)揮，積極營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，也讓學(xué)生的主動(dòng)性在課堂上得以充分體現(xiàn)吧。

杜郎口之行學(xué)習(xí)體會(huì)

一、杜郎口之行

2006年6月5日，我校一行十四人清晨5點(diǎn)30分踏上了去聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。

經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)途奔波，我們終于來(lái)到了很多教師向往的杜郎口中學(xué)。在學(xué)術(shù)報(bào)告廳前看到了來(lái)自全國(guó)各層教育界領(lǐng)導(dǎo)和專家的評(píng)價(jià)的展示，也看到了關(guān)于杜郎口中學(xué)的“三三六”的教學(xué)模式簡(jiǎn)介，但是并不能非常深入地去理解；也在教室外聽(tīng)到了學(xué)生的課堂狀況，真與好多教師剛來(lái)時(shí)的感受相仿，這不是上課，好像自由市場(chǎng)；但是當(dāng)我走進(jìn)教室以后，才發(fā)現(xiàn)我受到了耳朵的欺騙——開(kāi)放的課堂，前來(lái)學(xué)習(xí)的教師認(rèn)真的看、聽(tīng)、記，學(xué)生們熱烈的討論、展示，教師的引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行的有條不紊，與原先的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎是有著天壤之別。直到聽(tīng)了五節(jié)完整的課后，我才開(kāi)始明白了我們要向杜郎口學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

學(xué)術(shù)報(bào)告廳出示的五節(jié)課，程序一致。還沒(méi)有上課，學(xué)生們已經(jīng)在黑板上寫(xiě)出了好多預(yù)習(xí)的題目，教師在上課之后只說(shuō)了幾句簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，學(xué)生們便進(jìn)入了熱烈的自學(xué)場(chǎng)面。一個(gè)班分成幾個(gè)組，每個(gè)組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，在黑板上的題目前展開(kāi)熱烈的討論，討論結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始展示，展示后，就進(jìn)入了教師的反饋階段，而在這一階段，大多數(shù)的活動(dòng)還是學(xué)生在進(jìn)行。在展示的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力是很強(qiáng)的，挖掘的知識(shí)非常到位，對(duì)于考點(diǎn)知識(shí)及課外的擴(kuò)展知識(shí)也是掌握到位；而在展示階段更為難能可貴的是學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生掌握的知識(shí)能夠表達(dá)得非常完整，宛若是另一位教師在講解；在反饋階段教師抓住學(xué)生沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)或有缺陷的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)新的一輪討論，讓學(xué)生自己解決。整個(gè)課堂顯得非常得輕松、活潑，同時(shí)，我也深深地為杜郎口中學(xué)的教師們能夠放心大膽的將課堂交還給學(xué)生的做法所折服。我們還聽(tīng)杜郎口中學(xué)的一位教師做了報(bào)告，跟杜郎口中學(xué)的兩位教師進(jìn)行了面對(duì)面的座談交流，我們提問(wèn)了好多的問(wèn)題，他們都比較實(shí)在的一一作了解答。通過(guò)交流，了解到杜郎口在開(kāi)始進(jìn)行教改時(shí)，也有好多的教師產(chǎn)生過(guò)困惑，也有好多時(shí)候覺(jué)得自己和學(xué)生都不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，也有過(guò)擔(dān)心學(xué)生成績(jī)下滑的心情，但是，杜郎口最后是成功了。我們?nèi)绻聸Q心進(jìn)行教改，也一定要堅(jiān)持下去，不能搬人家的固有模式，只能是借鑒，借鑒人家的長(zhǎng)處，與自己的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，改正自己的缺點(diǎn)，才有可能創(chuàng)建出一個(gè)更好的、更加適合自己的教學(xué)模式。

我們究竟要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的什么呢？

1、杜郎口給我們的是啟示而不是模式。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)在課堂中解放學(xué)生，但同時(shí)老師的指導(dǎo)作用不容忽視，教學(xué)的進(jìn)一步深入是需要老師的點(diǎn)撥和發(fā)掘的。

2、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教師們敢于放心大膽的將課堂還給學(xué)生，充分的相信學(xué)生，給學(xué)生充分的展示空間，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)在學(xué)生能力上的培養(yǎng)方法。學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力，在杜郎口的教學(xué)模式中展現(xiàn)得淋漓盡致，這與學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)要求上是密不可分的。

4、要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教師們的敬業(yè)精神。在貧窮、落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師的工資只有800多元，但是杜郎口中學(xué)的班主任們卻從早上5點(diǎn)鐘一直靠到晚上學(xué)生睡覺(jué)；一般的任課教師雖然上完課就可以回家，但是他們的教案、試卷批改從來(lái)沒(méi)有耽誤過(guò)，并且還利用自己的時(shí)間給學(xué)生搜集大量的習(xí)題。

二、洋思與杜郎口課堂比較

1、在洋思，三節(jié)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)感觸最深的是洋思的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的主題。而且三節(jié)不同科目的課授課模式基本一樣，這說(shuō)明他們的集體備課抓的到位，或者說(shuō)已經(jīng)形成了洋思的特有的教學(xué)模式。教師課前準(zhǔn)備工作充分，深入研究學(xué)生了解學(xué)生的工作量也很大，從而課堂上的每個(gè)學(xué)生處在積極的興奮狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，我感覺(jué)洋思中學(xué)無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)都是非常真實(shí)的，不搞花架子。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的課堂教學(xué)的一個(gè)精神。

2、在杜郎口，我覺(jué)得他們最成功的一點(diǎn)是放飛了學(xué)生。學(xué)習(xí)是開(kāi)放的課堂，學(xué)生參與度高，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，給學(xué)生一定的時(shí)間查資料、交流、思考（預(yù)習(xí)課），讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢表演，老師要帶頭給學(xué)生做好表率，也可引入一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓不同層次的同學(xué)都爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，漸漸地，學(xué)生適應(yīng)了這種課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上 快樂(lè)、自信、成長(zhǎng)。

總之，杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)的確有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西，但在學(xué)習(xí)的同時(shí)我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，只有通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。