第一篇：堅持[四個互動]培養高技能人才

堅持[四個互動]培養高技能人才

方光羅

摘要：高等職業院校要培養適應社會所需要的高技能人才，應依據教育規律和高技能人才成長規律，堅持理論教學與實踐教學、教師與學生、第一課堂與第二課堂、學校與社會的良性互動和有機結合。關鍵詞：高等職業教育；人才培養；良性互動；有機結合安徽商貿職業技術學院是2000年由具有百年辦學歷史的國家級重點中專——安徽省商業學校和安徽商業職工大學合并而業 成。學院建立以來，以科學發展觀為指導，抓四 住機遇，開拓創新，務實奮進，實現了又好又快的跨越式發展。2004—2006學院連續3年被省高校畢業生就業工作委員會授予“安徽省普通高等院校畢業生就業工作先進單位”；人才培養工作水平經省教育廳組織省內外專家全面、認真的考察、評估，成績為優秀；學院被省政府命名為“省級文明單位”，并被省教育廳等7單位授予“全省職教先進單位”。學院之所以能夠保持持續健康快速發展，非常重要的一點就是遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以產學研結合為途徑，以培養適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高技能專門人才為目標”的人才培養思路，堅持“四個”良性互動，著力提高教育教學質量。

一、堅持理論教學與實踐教學互動理論教學體系與實踐教學體系是培養高技能專門人才兩大不可或缺的支柱。只有把兩者結合起來，交互作用，才能實現高職院校的人才培養目標。高等職業教育是高等教育體系的一個重要組成部分，它是學歷教育的一種類型。其畢業生應具有適度的基礎理論知識。對于專業技能不僅要求知其然，而且要求知其所以然，因此，必須圍繞人才培養目標，進行專業基本理論和基礎知識教育。這既為學生適應就業需要，也為今后繼續深造或崗位發展打下基礎。任何忽視、輕視理論教學都是不符合教育規律的。同時，高職教育也是一種就業教育，即為學生畢業直接進入專業崗位做準備，因此，必須實施以培養學生技術應用能力為主線的人才培養方案，必須通過實踐教學體系來實現培養能力的目標。基于這樣的認識，在我院普通高等職業教育教學計劃中，除去文化基礎課內容，專業理論教育和專業技能培養大致各占一半時間。理論教學體系和實踐教學體系置于同等重要的地位，共同為實現高技能人才培養目標服務。為此我們在以下方面進行了積極的探索：

1．學院對每一個專業進行了準確、清晰的定位，明確要求專業要與崗位群相對應。根據履行崗位職責需要確定畢業生應具備的素質和能力結構，分析實現素質、能力目標應掌握的知識點及轉化途徑，在對知識點進行整合的基礎上制訂理論教學和實踐教學計劃，探索理論教學和實踐教學相互結合的方式與途徑，構建理論教學與實踐教學課程體系。

2．學院根據理論教學計劃和教學大綱，加強學生的專業基本理論和基礎知識教學，切實保證理論教學的課時和內容，完善學生“必需，夠用”的理論知識體系，使學生具有必要的知識面和理論功底。同時學院十分重視校內外實習實訓基地和沒施設備建設，配備數量充足、具有實際操作能力的實習實訓指導老師，把每一門課程的實踐教學和專業實踐教學計劃落到實處。

3．學院要求教師把學生在理論教學過程中普遍遇到的問題整理歸類，交給學生，讓學生帶著理論問題進入實踐教學環節，在實踐教學過程中解決理論問題。同時，在實踐教學中遇到的問題除了在實踐中解決外，還必須在理論上弄懂弄通。

4．學院將市場調查、頂崗操作、模擬實習、階段實習、畢業實習、課程實訓等多種形式的實踐教學活動統籌安排，涉及核心職業能力培養的實踐環節做到反復訓練，切實克服實踐教學的盲目性，充分發揮畢業實習、畢業設計對綜合素質的培養、驗證、提高和升華的作用。

二、堅持教師與學生互動

在知識經濟和信息社會時代，教師與學生的知識結構及信息占有量、獲取的渠道都發生了深刻的變化。對此，我院明確提出教師和學生都是教學的主體，教師與學生在教學過程中必須建立平等對話、彼此信任、學術自由、相互討論、互換位置、雙向交流、共同切磋、教學相長、情感交融的互動關系，堅決擯棄以“教師為本”、“教材為本”、“考試為本”的傳統教育觀和師道尊嚴的陳腐的師生觀，要求教師從知識的傳播者轉變為學生智力的開發者、學習動機的激發者和健康人格的塑造者；倡導教師在教學中啟發學生獨立思考；堅持師生平等、真誠尊重、友善交流。鼓勵教師建立自己的個人主頁或課程網頁，開辟討論區對學生提出的問題及時回應，開展在線交流。教師在授課過程中，提倡學生不懂就問，不僅如此，每堂課教師都要留出一定的時間，讓學生提出問題，相互切磋。在教學方法上，積極推行案例教學法、討論式教學法、互動式教學法、情景教學法等，在討論交流中啟發學生思考，培養學生的思維能力和創新精神。特別在專業理論教學涉及不同學術觀點時，教師不僅要介紹主流觀點、闡明自己的觀點，同時要將各種觀點一一介紹，然后提供閱讀、參考資料，讓學生自己去分析比較，以形成自己的觀點。通過師生之間正式與非正式、課內與課外的互動，促進師生教學相長，相得益彰。

三、堅持第一課堂與第二課堂互動第一課堂是指按照教學計劃，在教師的帶領下所開展的教育教學活動。第二課堂是指學生課外活動。無疑，學校教學以第一課堂為主，但切不能忽視第二課堂的作用。學生在學校里學習專業知識是重要的，但同時要讓學生感受到在高等

學府學習、生活、研究、創新的氛圍。如果說第一課堂側重于學生智力開發和專業能力培養，那么，第二課堂則應著重開發和提高學生的情商，而情商決定著學生未來職業上的成敗。為此，我院始終在重視第一課堂的同時，重視第二課堂的研究，制訂與第一課堂相配套的第二課堂計劃，設立專門的機構和人員負責實施，實現第一課堂和第二課堂的互動，情商與智商協調發展。為強化第二課堂的育人作用，我院構建了學生自我教育、自我管理、自我約束的組織體系。建立和暢通學生組織與學校教學、管理部門溝通的渠道，使學生組織在維護學生合法權益和為學生服務中樹立威信；建立和完善各種學生社團組織，并依據社團章程自主開展各項活動；提供和創造條件，鼓勵學生開展豐富多彩的素質拓展、“三下鄉”、自愿者、送溫暖、勤工儉學、辯論會、文娛、體育等各種活動，讓所有的學生都有機會組織和參與到第二課堂中來，讓學生在第二課堂中增強自尊、自信、自主和自強，培養良好的心理品質和做人、共事、適應社會的能力。

四、堅持學校與社會互動

學院認為，學校與社會(企事業單位)都是高職院校實施教育的主體。學生在校期間，以學校教育為主，社會教育為輔，主輔有機結合。學院按照人才培養的需要，加強教學基本建設，創設滿足學生成人、成才的環境和條件。與此同時，學院明確提出讓學生在接受高職教育的同時基本完成社會化過程。為此學院堅持開放辦學，積極創造條件，讓學生接觸、了解、熟悉、適應社會，為將來在社會中謀職、創業、發展打下堅實的基礎。對此，學院做了以下嘗試：(1)學院和企業共同制定專業培養目標，共謀人才培養模式和人才培養計劃，充分發揮學校和企業各自的優勢，共同實施人才培養方案。(2)學院建立了100多個校外實踐教學基地，實踐教學計劃盡可能在校外實踐教學基地實施，實踐教學教師盡可能由有實際操作經驗的企業專家或師傅擔任，學生盡可能真正地參與實際的職業實踐活動。(3)每年寒暑假、節假日，由團委和政法教學部組織學生開展社會調研或專題調研活動，讓學生了解社情民意，深刻認識社會，并以調研報告的形式反映調研成果。(4)提供一定的條件，讓學生參與社會專業實際操作過程。(5)與用人單位結合，在學生畢業實習期間提前進入用人單位頂崗試用。

(6)改革常規的教學進程，實行彈性學制，讓學生在寒暑假去企業有報酬的頂崗操作。提倡和鼓勵學生利用假期打工，在打工中鍛煉，在打工中總結，在打工中提高，以培養學生的謀生能力，為將來更好地適應社會環境，為畢業后就業、工作打下基礎。由于我院始終堅持“四個互動”，有效地提高了教育教學質量。人才培養工作水平評估達到A級；畢業生就業率一直保持在95％以上，2004—2006連續3年被省高校畢業生就業工作委員會授予“全省高校畢業生就業先進單位”榮譽稱號；學院被省教育廳等七廳局授予“全省職業教育先進單位”。

[參考文獻]：

1．齊濤．引領社會服務社會【N】．中國教育報，2006一O7—28．

2．方光羅，周彬琳．高等職業教育的創新實踐【J】．安徽商貿職業技術學院學報，2006(02)：74—77．

選自《中國高教研究》2008年第1期

第二篇：八招培養高技能人才

八招培養高技能人才

高技能人才短缺是制約中國制造業發展的嚴重瓶頸，上海重型機器廠培養高技能人才的做法為企業如何突破這一瓶頸提供了可資借鑒的經驗。

上海重型機器廠有限公司（簡稱上重）通過“八個一批”的方法，多渠道、多形式培養出大批適應現代化企業生產和建設需要的高技能人才，有效緩解了困擾企業的高技能人才緊缺問題。

一、校企合作，培訓一批

為了解決企業高技能綜合型人才的短缺問題，2006年，上重在招聘中同重機行業技校采取廠校聯合辦班、定向培養等方法，由對方提供生源并按照企業崗位培訓要求組織辦班培訓，畢業后由公司招聘錄用。同時，為了培育高級技術工人，上重積極參加由其母公司上海電氣（集團）總公司組織的“3+3+3”高級技術工人培養活動，（“3+3+3”即選拔推薦有3年崗位實踐經驗的技術工人，用3年左右時間實施高等技術教育和高級技能培訓，“晉級”后再用3年左右時間達到本科或研究生學歷畢業要求或技師、高級技師要求，并取得上海電氣集團頒發的AT、BT、MT證書），上重首批送培34人，占第一期學員總人數（118人）的29%，這34名學員以“進校不離崗”的方式，在高校接受專業課程教育，以培養具有創新能力的高技能技術工人，滿足企業生產一線崗位的技術要求。

二、技術比武，提升一批

為提供技術工人技能水平，形成“學技術、比技藝”的良好氛圍，公司通過開展、組織員工參加各種技能競賽，鼓勵技術工人提高技能，并對勞動競賽先進個人給予隆重表彰和獎勵。2003年公司三金工車間謝國鑫等同志參加了全國職工技能大賽并獲得三等獎；2004年至今，上重連續5年組織大量一線崗位技術工人參加上海電氣“李斌杯職工技能大賽”，利用大賽平臺提高技術工人的技能素質，實現從操作技能型向技術技能型的轉變，并通過技術練兵活動，發現和培養高技能人才。2004年至今，上重公司通過“李斌杯職工技能大賽”，僅高級工以上等級取證人數就達到了60多人。2008年，上重參賽人數達到了145人（其中在冊職工99人，勞務工46人），其中報名高級工以上等級的有80人，占報名總數的55%.上重積極承辦大賽部分工種的“應知”培訓、“應會”技能輔導和技能考核評比等工作（2006年的熱處理工，2007年的行車工、起重工，2008年的鑄造工），多次獲得“優秀組織獎”，參賽選手出勤率達99%以上。

三、借用平臺，鑒定一批

由于許多重型機械熱加工特有工種的技術工人的職業技術等級無法進行鑒定，使技術工人擁有的技術等級遠遠落后于實際技術水平。上重于2006年向機械工業職業技能鑒定指導中心申請設立了機械行業職業技能鑒定重機上海站，對機械行業特有工種水壓機鍛造工、鍋爐（承壓）設備焊工、制齒工、熱工儀表修理工等四個工種進行職業技能鑒定。

2007年11月，上重對所屬鍛件廠的41名技術工人進行了水壓機鍛造工（初級）的職業技能鑒定，鑒定的41人中，32人理論知識、操作技能雙合格，優秀人數1人。之后，在機械工業職業技能鑒定指導中心的幫助下，公司又申請了鑄造工、模型工、電爐煉鋼工等六個行業特有工種的鑒定資格，目前公司具備十個行業特有工種的鑒定資格，極大支撐了公司熱加工行業的發展。

四、勞務合作，轉正一批

一線工人中，外來務工人員約占50%，成為企業生產力發展的一支重要隊伍。為了鼓勵勞務派遣人員學習技術的積極性，上重于2008年5月制定了《關于勞務派遣人員中的高級技術工人轉為公司正式合同制員工的有關規定》，從勞務人員中選拔錄用綜合素質好、技能高、工作積極的優秀高級技術工人，轉為公司正式合同制員工。如公司金結構車間原勞務工趙明，在參加“李斌杯職工技能大賽”中以優異成績晉升為冷作工技師，公司將其吸納為公司正式合同制員工。

五、市場運作，引進一批

上重涉及產品門類多，工藝從煉鋼、澆注、鍛造、熱處理、粗、精加工到產品出廠流程長、技術要求高，尤其是核電、船用曲軸、冶金等這些產品的制造難度大，能勝任相應要求的技術工人供不應求。為吸引優秀技術工人加盟，公司制訂了引進人才的優惠政策，并通過登報、網站、推薦和現場設攤招聘等辦法，面向社會引進高級以上技術工人60多名，填補了一些生產領域的技術空白，引進人才闞寶春有豐富的數控機床加工經驗，成為上重技術信得過、質量過得硬的生產一線驍將。引進人才李治國自2002年進入公司后，在操作進口大型數控龍門銑中解決了許多復雜技術難題，為加工我國國產第一根大型船用曲軸做出了巨大貢獻。

六、自學成才，獎勵一批

上重于2006年細化了有關培訓規定，將培訓范圍擴大為崗位培訓、技術工人等級培訓、學歷培訓、勞務人員培訓等幾大類，對技術工人參加技能培訓并取得職業資格證書的員工，全額報銷其培訓費用。

2008年初，為鼓勵廣大員工業余自學，公司決定分別對自學成才，考取高級工、技師、高級技師的技術工人實施一次性獎勵。

七、拜師學藝，帶出一批

近年以來，上重每年都招聘大批技術工人，但多數技校或職校畢業的學生缺乏實際操作經驗。2005年上重四金工車間首批嘗試了“拜師學藝”的培養形式，由車間內具有高技能技術水平的師傅來帶教，在一年內使一批技（職）校畢業生初步具備操作大型數控設備的技術水平。在四金工車間成功組織了“拜師學藝”培訓班的啟發下，一金工、二金工、生產處、設備處等其他部門（車間）也紛紛成立“拜師學藝”小組，將一批具有技（職）校、高職、大專學歷的技術工人以師傅帶教為主，輔之于理論學習，根據每階段的培養目標，加速培養過程，每季度進行一次考核。通過拜師學藝使其成為能獨立操作各種設備并出色完成生產任務的高技能人才，為公司高技能人才隊伍建設進行了人力資源的儲備。

八、政策激勵，吸引一批

為了更好的吸引高技能人才和提高員工學習技術的積極性，上重通過優化分配機制，建立技術工人技能水平評價標準，逐步加大技術工人的技能水平在收入中的分配比重，按技能水平高低給予長期激勵，提高員工技能提升的自覺性和積極性。

上重公司針對不同等級的生產技術工人給予其相應的技能津貼，對特殊專業人才的引進制訂了專門優惠政策。考慮到引進人才剛到上海，工作環境不熟悉，其配偶就業、子女就讀等存在的困難，公司積極協調，先后解決了幾十位高級技術工人家屬工作問題，同時與就近學校聯系，幫助他們解決子女就讀問題，讓他們全身心投入工作。此外，公司積極與市、區人事部門溝通，在政府部門的關心下，公司為部分技術工人分別辦理了滬籍和人才類居住證。這些舉措吸引了更多的優秀高級技術工人來應聘，先后招聘了60多名高級技術工人。

第三篇：如何培養高技能人才

如何培訓高技能人才

1、充分認識到高技能人才培養開發工作的重要性和緊迫性

培養開發大量能滿足企業需要、適應市場變化的高技能人才是企業實現長遠發展的必須條件。

2、根據企業實際需要有針對性地確定和調整技能型人才培訓內容

人才培訓內容方面要充分考慮企業生產需要，適應市場的發展變化，及時調整完善培訓培訓內容，根據生產工藝需要增加新工種、新技術、新工藝的培訓內容。

3、進一步完善人才評價體系，建立有力的激勵機制

企業在進行人才評價時不應“重學歷、輕技能”，要不斷提升高技能人才的價值地位，提高他們的工薪待遇，建立完善鼓勵技能型人才鉆研技術業務的激勵機制，充分調動他們的聰明才智，增強他們的職業榮譽感、自豪感和責任感，為企業發展做出更多更大的貢獻。

4、為高技能人才培養創造良好的輿論導向和社會成長環境

創新高技能人才培養的途徑，力爭使技能型人才短缺問題得到逐步改善，培養出更多的優秀技能型人才，為企業的發展提供堅實的人力資源保證。

第四篇：培養高技能人才途徑和渠道

培養高技能人才途徑和渠道

1、因人施教和分層次培養，形成高技能人才的梯次結構。

2、實施關鍵技能或工種帶頭人制度，拓寬高技能人才開發、培養使用渠道。

3、實行“首席技術工人制”，為技術工人搭建實現自身價值，立足崗位成才的舞臺。

4、實施“導師帶高徒”活動，促進高技能人才的新老交替。

5、實施技師崗位聘任制，促進崗位成才。

6、注重實踐培養，提升高技能人才的創新和動手能力。

7、實施“輪崗制”培養，增強高技能人才的全面性和適應性。

8、校企聯合培養高技能人才。

9、加強崗位練兵和技術比武活動，發現和選拔高技能人才。

10、加強后備人才的培養，為企業的長遠發展儲備多層次的高技能人才。

第五篇：企業培養高技能人才的意義

企業培養高技能人才的意義

1、有利于增強企業的競爭能力

一個企業有無競爭優勢，主要決定于這個企業擁有人力資源的數量和質量以及對人才資源的開發和使用。企業只有加快培養造就一批高技能人才，挖潛企業內部人力資源潛力，才能為企業的快速發展提供堅實的人才支撐，增強企業的競爭能力。

2、有利于推動企業的可持續發展

高技能人才是推動技術創新和現代科技成果向現實生產力轉化的骨干力量之一，沒有一支技術精湛、手藝高超的技能人才隊伍，企業就不能生產出高質量的產品，難以適應企業可持續發展和產品更新換代的要求。企業只有加強高技能人才的培養，才能為企業的可持續發展奠定人才基礎，企業也才能在發展的道路上穩健而強勁。

3、有利于提高企業人力資本的增量

人力資本質量的高低也取決于教育投資的數量和質量，教育投資比物質投資能賺得更多的利潤，進而企業人力資本的增量。

4、有利于提高企業的技術創新能力

高技能人才是技術技能勞動者的優秀代表，是推動技術創新和現代科技成果向現實生產力轉化的骨干力量之一。企業通過培養一支掌

握先進技術、先進工藝和操作技能、具有較高素質的高技能人才隊伍，才能提高企業的技術創新能力。