第一篇：如何做好一名小學數學教師

如何做好一名小學數學教師?

作為一名小學數學教師，在21世紀教育大環境下，在國家新課程標準實施的環境下，教師應如何理解、如何面呢對？以學生為本，讓學生成為學習的主人、成為課堂的主人、成為學習過程的主人。這就需要我們樹立尊重學生人格、興趣愛好，尊重他們的選擇的學生觀；樹立能不能提供學生熟悉的、現實的、富有挑戰性、有趣的數學內容，能不能為學生創設一個數學活動的機會去撞擊成功、體驗創造，能不能走進學生的心理世界、作他們信賴的朋友的教師作用觀；樹立課堂教學是一個復雜的心理體驗過程，課堂教學是具有時空性的、社會化的實踐過程，需從課堂教學的三個層面上去互相整合的的課堂教學觀。具體的說，要從下面幾方面去“做”：

一、要有“精品”意識。

1、材中的句號轉化為問號，并提供具有探索性的材料。教材只是知識的載體，是前人研究數學的結論性的濃縮，它是靜態的、抽象的、枯燥的。在備課中，我們要用好教材、用活教材，就要善于把教材中的句號轉化為問號，使它變成動態的、形象的、有趣的。傳統的教學觀念是把由老師把句號轉化為句號，是結論性的直接告訴，然后加以大量的練習進行鞏固和應用，致使學生不理解的、機械的學習，更談不上感受數學的意義了。現在需要的基本層面是：句號——問號——句號；最高層面是：句號——問號——句號——問號。例如：圓的認識時，基本層面的處理是：把圓紙片對折再對折幾次，問：“你發現了什么？”最高層面的處理是：由多媒體播放有圓形的、正方形的、橢圓形的車輪三種自行車比賽的場面，在學生笑中自然會得出問題：“對呀！為什么生活中總是圓形的車輪呢？”此時老師可倡議學生用身邊的實物畫一個自行車的車輪并畫上鋼絲，學生動手操作中得出圓的特征來，接著甩動用線和用皮筋拴著的小球，進一步思考：“這兩種方法都是甩出圓形嗎？”

2、鉆研教材與跳出教材的辨證的關系。鉆研教材的核心是研究知識的前后聯系，把握教的程度；而跳出教材則是跳到社會的大課堂，學有用的數學，學與生活緊密聯系的、與學生生活有關的數學。心理學上有三種距離：物理距離、心理距離、例題內容與學生生活經驗的距離。而有效的教學就是把這三種距離處理得很好，讓學生感受、體驗，體現出學數學的價值，自然產生學有用的數學。例如：在學習完“簡單的分數乘除法應用題”后有一節比較練習，應該說學生覺得沒趣，這時可由交朋友的形式開場，以朋友之間的互相請教、互相學習形式為主線，再以新交的朋友的家里情況以數學問題的形式介紹結束。使得整節課既生動活潑又貼近學生的生活。

3、滿足學生的心理需求，突出學生心理自由度和心理安全度的滿足。以不同的學生在數學上得到不同的發展為目標，以增加學生的選擇權為方法，使學生感到自由；尊重學生，以體現民主、平等、友好、和諧的一種新型的師生關系、生生關系為目標。例如：義務版第九冊P61第3題：“甲、乙兩列火車從兩地相對行使。甲車每小時行75千米。乙車每小時行69千米。甲車開出后1小時，乙車才開出，再過2小時兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米？”部分學生解出：（75＋69）×2＋75或75×2＋69×2＋75；但有一部分學生不滿足于現狀，又列出75×（1＋2）＋69×

2、（75＋69）×（1＋2）—69、75×（2×2＋1）—（75—69）×2、69×（2×2＋1）＋（75—69）×（1＋2）。在備課時既要考慮一般的學生，還要讓另一部分足夠的時間，體現出因材施教。

二、授課要有“務實”的態度。

1、抓住課堂教學的雙主性。所謂”雙主性”是教師與學生,但各主體的主要功能不同:教師是積極主導,學生是主動建構.學生學習的自主性，恰是創新的前提，沒有自主，就沒有了創新；作為一名教師，應善于擺正自己的位置，從教的角度去促進學生的自主性：⑴教師應是學生學習的參與者，以平等的身份主動的參與，在參與中指導，促進學生在參與中學習，在學習中進步。⑵教師是學生學習的指導者，這里的指導不僅是“傳道，授業，解惑。”，更應是點撥學生去探索、去發現、去提出問題、去解決問題。⑶教師是學生學習的組織者和促進者，創設輕松和諧的活動環境是必須的，但小學生自我控制能力比較差，這就需要教師去加以組織；學生在探索過程中，會遇到困難，這就需要教師促進、幫助克服困難、樹立信心、保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。⑷教師是學生學習的合作者，學生間的合作與教師參與的合作有共同之處，更有不同之處：教師以平等的身份去合作，是對學生的一種鼓勵，是對學生的討論合作的效率提高的一種促進，同時也便于了解學生。⑸教師更應是一個創新者、開拓者，要培養學生的創新意識、創造能力，教師應走在前面。這就是當前形勢下“一桶水”與“一杯水”的關系，更應是“一桶活水”（作終生學習的模范）與“一杯活水”（活知識技能、研究方法）的關系。那種居高臨下、唯我獨尊的教師形象是傳統的、古老的、陳舊的、霸道的。

2、張揚學生的個性，注重學生的情感。學生是無罪的！上海市東格致中學課上允許學生插嘴、允許學生發表自己的意見這一貌似無奇的事件，卻引起了包括中央電視臺、《文匯報》《解放軍報》在內的眾多的關注，成為千年之交教育界的一大新聞。“上課插嘴”之所以受到關注，反映了教學的不足之處：課堂上缺乏對學生的關注，缺乏學生的積極性的調動，缺乏張揚學生的個性。要弘揚學生的個性，應從以下幾方面做起：⑴鼓勵學生自由暢想，延遲評價判斷；⑵捕捉創新信息，提煉獨到見解；⑶根據不同的學生提出不同的要求，進行不同的評價；⑷鼓勵學生“找對子”進行討論，形成相互學習、相互合作的態勢。⑸允許一些學生在課堂上作不同的研究與探索，不搞“一刀切”。如在學習梯形的面積公式時，一些學生就想：能不能把一個梯形通過割補的方法轉化成一個與它面積相等的平行四邊形呢？在課堂上就手研究起來。兒童有自己的文化價值尺度，即童真、童趣、童心；課堂上不僅僅是知識技能的溶合，更是情感態度的交織。學生的積極性大小與其在課堂上的情感的釋放的大小是密切關聯的。教師要善于進行心理換位，從學生的童真、童趣、童心出發，看看我們的課有沒有從學生的情感態度的層面上去思考、去服務。注重學生的情感應從以下幾方面做起：⑴提供給每一位學生機會，讓他們知道你在重視他們；⑵以激勵的評價方式促進每一位學生，使他們感到每一次表現的價值所在；⑶讓每一位學生參與評價，以交流的方式共同進步；⑷使他們有樂趣，愛學數學。

3、突出課堂小社會的人際交流的互動性。學會合作是現代社會所必需的，也是數學學習過程應當提倡的需組織的學習方式。心理學研究表明，小學生具有愛與人交往、好表現的心理特征。因此，教學中教師要提供探索性材料和足夠的時間，鼓勵學生先在獨立思考的基礎上有組織、有計劃的合作探究，以形成集體研究的氛圍，形成課堂上小社會型的人際交流的互動性，形成和平共處、互相幫助、和諧發展的學習氛圍。

4、強調課堂評價藝術的多樣性。評價總的來說，要以激勵為主，以鼓勵學生的學習的情感、態度、品質、意志等等非智力因素一直處于積極狀態，以促進智力因素和非智力因素的和諧、穩步的發展。評價可以多種方法，一般有三種：⑴鼓勵性評價：當學生提出探究的設想或在活動中取得一定的進展或與眾不同時，應用時加以鼓勵性的評價。如：在學習完整數、小數四則混合運算后，有些學生在課堂就小聲的問起：“以后學到分數時，可能也是這樣的運算順序吧？”這時應立刻給予評價，讓他能大聲的說出來。⑵期望性評價：心理學說：教師的期望會產生潛移默化的激勵作用，會成為學生繼續探究的動力。有一位后進的同學在一次作業的日記上寫道：老師：請您忘記我的過去吧？從今天起，我將改變我的過去，認真寫作業，按時訂正作業，作一名好的同學。請您相信我！此時怎么辦呢？應回寫：教師很高興看到你的這一段話，也相信你！老師期待著的進步！⑶延遲性評價：適當的延遲，有助于學生思維的發展，尤其是創新思維的發展。延遲是指時間上的延遲，也是指評價學生的辨證的、以激勵為主的看法，或是指不直接的評價、而是讓學生自己去感悟、自我判斷。

三、課外作業要成為學生的展示平臺，使學生可持續性的發展。

把課外作業本當作BBS論壇、聊天室。學生需要交流，更希望老師和他聊一聊、論一論，走進他們的心理世界，作他們信任的朋友，他會把他的心理話掏給你。一位同學一天給我寫了這樣的內容：我希望您不要老調課好嗎？我答：太忙，以后一定改正！另一位同學有一天慷慨陳詞：其實這次六班勝了我們是耍賴而來的。而且還因為施老師有些偏心┄┄（注：是一次學生拔河比賽）我答道：凡事要一分為二的看！

總之，要以學生為本，以課堂為主陣地；要轉變觀念，終生學習；要積極研究，努力改革；以達到踏踏實實的“做數學”。

第二篇：怎樣做好一名小學數學教師

怎樣做好一名小學數學教師

宜賓縣復龍鎮義興小學胡梓力

改革開放以來，中國經濟的高速發展取得了舉世矚目的成就，社會現代化程度和人民生活水平日益提高，同時也給教育改革注入了新的活力，特別是信息時代的到來，“提高教師的數學素養”已倍受人們關注,因為不僅現代技術越來越表現為一種數學技術，而且即便是在生活中,也需要越來越多的數學語言。新課程給我們帶來新的理念，新的教育方式改的改變，在新形勢下，作為一名小學數學教師,怎樣提高自己的素養的，我認為至少要具備以下幾個方面：

一、熱愛教育事業

教師的職業決定教師要做到：愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表、嚴謹治學。教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。作為

一名教育工作者，首先要熱愛自己的本職工作，按照一個好老師的標準嚴格要求自己，嚴守師德，身正為范，時時處處作學生的表率，在傳授知識的同時，要重視孩子的行為習慣。教授做人的道理，教師在學生心目中，是智慧的代表，是高尚人格之化身，教師的一言一行，一舉一動，都對他們精神世界起著無聲無息的作用。

二、樹立明確的教育觀念

社會是在不斷地進步，我們要跟上時代發展的步伐。即使現在已經評上的優秀教師或特級教師，處理不好就有可能成為教育改革的阻力。因為很多優秀教師是基于傳統教育背景推選出來的，如果沒有向自己挑戰的勇氣，不去嘗試新的方法，甚至拒絕新的觀念，而他們的態度又會在教師中產生很大的影響，那么他就可能成為一種阻力。因此不論哪一層次的教師，都要不斷學習，不斷更新教育觀念。

1、以人為本：關注學生的全面成長，培養健全的學生人格，站在受教育的立場實施教育影響，尊重孩子的天性，發展個性。

2、學科外的活動注意教育價值：培養學生的合作能力、語言表達能力、組織能力、交際能力，引導學生對于生活的觀察與思考。

3、學科內的教學要注意全面培養：學生的學習興趣，良好的學習習慣，培養學生的創造力是素質教育的根本。

三、不斷充實專業知識

教師要不斷更新充實自己的學識，做到博學多才。博學多才對一位教師來說顯然很重要。因為教師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續教育，始終站在知識的前沿。我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充

實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。教育是一個發展性的職業，它要求從事這個職業的教師應堅持學習，永不間斷，只有這樣，才能不斷的充實自己，做到“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的境界。因此，我利用業余時間自學，學習教育教學的新理論，新理念，新方法。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。

四、學會反思

反思既有學生學后反思，又有教師的教后反思。“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”對于學生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學到了什么，還有什么疑難等，這樣會激發學生的求知若望。對于教師而言，每節課不可能處處是亮點，不可能盡善盡美，總會有不足之處。教師能課后進行反思，使自己后一節課教學不再犯前一節課同樣的毛病，教學內容設計更合學生味。這樣就能真正做到讓學生在較少的時間內掌握知識，也就做到了打造高效課堂。

總之，要做好一名數學教師，要以學生為本，要轉變觀念，終生學習，不斷提高自己的素養，用新的理念去實施素質教育，為祖國的建設培養人才。

第三篇：如何做好一名小學數學教師

如何做好一名小學數學教師?

作為一名小學數學教師，在21世紀教育大環境下，在國家新課程標準實施的環境下，教師應如何理解、如何面呢對？以學生為本，讓學生成為學習的主人、成為課堂的主人、成為學習過程的主人。這就需要我們樹立尊重學生人格、興趣愛好，尊重他們的選擇的學生觀；樹立能不能提供學生熟悉的、現實的、富有挑戰性、有趣的數學內容，能不能為學生創設一個數學活動的機會去撞擊成功、體驗創造，能不能走進學生的心理世界、作他們信賴的朋友的教師作用觀；樹立課堂教學是一個復雜的心理體驗過程，課堂教學是具有時空性的、社會化的實踐過程，需從

一﹑教學要有愛心

作為一名小學教師應當要讓學生喜歡。只有熱愛學生﹑關愛學生，學生才能信任老師愛老師，這樣就會從內心去接受老師所傳授的知識。

二﹑讓自己的課符合學生味

小學生特別是低年級的學生，他們的年齡特征和心智水平決定了其接受知識能力的水平。他們活潑，好動，喜歡新奇的事物，而思維能力淡薄。因此設計數學教案時盡可能借用直觀教具，多媒體進行直觀教學，讓枯燥知識生動化，復雜知識簡易化。對于抽象的知識盡可能用學生的語言去表達。還可以把知識融入到游戲中﹑故事中讓學生在快樂中接受新知識。

三．突出主題，發展思維。

新的教學大綱提示我們教師：傳授知識不能直接給學生答案，應該給予以啟迪，讓學生思維得以發散發展。新教材與老教材相比最大的區別在于新知識編排是通過生活事例引導學生去發現規律，從例題中體會規律，最后才總結規律。這為我們教師設計探究教學內容提供了很好的摹本，有利于我們組織學生進行自主學習，合作交流。我們教師就要為學生搭建合適的平臺，創造有利的環境。充分發揮學生主體作用，從而使其思維發散發展，不會思維固化。

四﹑要有前瞻性

小學數學是初高中數學的基礎，以初中教師的需要來看，小學數學應培養有較強的運算能力和數學語言表達能力以及文字題意理解能力等能力的學生。因此我們在利用新教材時不能局限于課本現有的內容。例如五年級一個數除以小數，教材只給出2個例題，一個是除數化整移被除數的小數點被除數位數夠，一個是除數化整移被除數的小數點被除數位數不夠，要添零。但是其所得的商都是整數。如果要提高學生的運算能力我們教師最好補充商是小數的習題，讓學生能更清楚商的小數點的位置。只有我們小學教師弄清楚了初高中的數學需要，靈活運用教材，才能培養出合格的學生。

五﹑學會反思

反思既有學生學后反思，又有教師的教后反思。“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”對于學生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學到了什么，還有什么疑難等，這樣會激發學生的求知若望。對于教師而言，每節課不可能處處是亮點，不可能盡善盡美，總會有不足之處。教師能課后進行反思，使自己后一節課教學不再犯前一節課同樣的毛病，教學內容設計更合學生味。這樣就能真正做到讓學生在較少的時間內掌握知識，也就做到了打造高效課堂。

當然，要想成為一名合格的小學數學教師要做到的還有很多，這就需要我們這些老師在教學中不斷探索，不斷學習同行的先進理念與方法。始終把自己定位成還沒有達到合格標準，才有前進的動力，才能教出滿意的學生。

第四篇：如何做一名優秀數學教師

如何做一名優秀數學教師

做一名數學教師容易，做一名優秀數學教師就不容易了。工作11年，我力爭讓自己能做一名優秀數學老師,但仍相差甚遠,但感悟頗多.要做一名優秀數學教師,我認為至少需具備以下四個方面.一、教師的課堂語言藝術

朱光潛曾說過“話說得好，就會如實的達意，使聽者感到舒服，發生美感，這樣的說話，就成了藝術。”課堂教學主要是教師與學生之間的語言溝通，作為一名數學教師，尤其應注重語言的提煉，向語言學家學點說話之道，讓數學課堂也有點文學韻味，這些都是必要的。教師的語言藝術可以使抽象的概念、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉，容易理解，而且具有誘惑力的語言，對引發學生學習興趣和積極思維也有良好的作用。

二、培養數學學習興趣

傳統的數學課堂教學由于受應試教育的影響，教師那種“快節奏、大容量”的“題海式”講練教學，加上學科本身的高度抽象性使得在培養學生學習興趣方面有著巨大的困難，興趣的缺乏引起好奇心的喪失和對數學美的漠視，直接影響了雙基教學和能力培養的效益，對培養探索創新的精神更是一種無可逾越的障礙，于是數學課堂卻成了枯燥乏味的代名詞。興趣是最好的老師，沒有興趣的強制學習只能是勉強的應付考試，不能給學生帶來任何好處，更不可能創造出數學中的奇跡。

作為一名數學教師，努力培養中學生的數學學習興趣，義不容辭。當然，培養興趣的渠道有很多，方式不一，數學本身是一門實踐的科學，所以可通過數學建模，將數學知識與現實生活聯系起來，同時培養學生的動手實踐能力。也可在課堂中引入生動的例子，如在講三角形時，可講它與被列為世界第一奇跡，人類文明的輝煌成就金字塔的緊密聯系；講黃金分割時，可講講藝術家兼數學家的雙料角色達.芬奇的故事以及它與現實生活中的繪畫雕刻、建筑等的聯系??總之，努力將數學中生動的一面、美的一面展示給學生，一定會收到意想不到的效果。

三、要“授之以漁”

曾經有一位優秀的中學校長的講話給我留下了深刻的印象，他教高三畢業班的數學，所教同學在高考中數學的平均成績是94分，這些同學絕大部分都進入了大學的不同專業。一年后這些同學放假回鄉后紛紛來看望這位校長，他突發奇想，拿當年高考的數學試卷對這些同學再進行了一次測試，結果出乎人們的意料，平均成績只有16.3分。所得的分數主要是與數學思維方法有關的內容，換句話說，具體的知識和運算方法幾乎遺忘已盡。

長期的標準程序、標準答案的教育，把學生訓練成了解題的工具，實際是訓練成了封閉思維方法的工具，這是應試教育的悲哀。方法是流，思想是源，在科學教學中，是把知識本身作為目的，還是把知識作為工具和手段，以掌握科學方法為目的，這是兩種完全不同的教育思想。數學教學不是教學生解題，而是教學生會解題。

李信明說過，數學是一種演繹的東西，不是突然冒出來的，平時的訓練很重要，要站在一個高的地點來看，改變情況，改變條件，或者更高一層來看，就是個新東西。數學的題目一定要做，但學數學并非單單解題，題目太多，沒有思考，便沒有意義：題目要想，想完之后要想怎么改。所以，首先在教師方面，新課程背景下，數學教學要合理使用教材和資料，有效選擇例題和習題。一題多解、一題多變是數學創新教學的重要途徑，剖析思路、探討解法是課堂教學的主題內容，教者應從試題導入，引領學生多角度、多層次探討解法，并對原題進行有機變更。其次，在師生方面，教學中要做到既有教者“與時懼進”的誘導和點撥，又有教者恰倒好處的分析和補充，而更多的是學生生動活潑的自主思考和探索，從而使課堂教學達到良好的效果，而不是學生被動的接受知識，死記硬背題目。

四、要有責任心與愛心

隨著社會的發展，教師呼吁：“學生變了質”，而我們的教育主管部門卻甚至打出了口號；“責任心高于教學能力！”。我們無論做什么事，若沒有責任心，必定是做不好的。備好每一節課，上好每一堂課，認真批改每一次作業，是每位教師最基本的教學任務，對每一個學生懷有一顆母愛的心，關愛每一個學生，不放棄每一位學生，是每一位教師的師德修養。

人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。為此，作為人類靈魂的工程師，應該尊重孩子，賞識孩子，用賞識的眼光和心態，去尋找每一個可以賞識的對象。走進學生的心靈，關注學生終身發展，從內心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習，使他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論。個性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿足與成功感，使學生在獲得知識的同時體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。

第五篇：如何做一名小學數學教師

如何做一名小學數學教師

9月29號下午我們小學數學國培班在廖小勇教授的主持下，進行了一次沙龍活動，主題是“如何做一名合格的小學教師”。來自黃岡各地從事小學數學教育的教師紛紛表達了自己的感想。我聽了后內心深受啟發，使我漸漸清楚了要怎樣做才能成為一名名副其實的小學數學教師。

一﹑教學要有愛心

作為一名小學教師應當要讓學生喜歡。只有熱愛學生﹑關愛學生，學生才能信任老師愛老師，這樣就會從內心去接受老師所傳授的知識。

二﹑讓自己的課符合學生味

小學生特別是低年級的學生，他們的年齡特征和心智水平決定了其接受知識能力的水平。他們活潑，好動，喜歡新奇的事物，而思維能力淡薄。因此設計數學教案時盡可能借用直觀教具，多媒體進行直觀教學，讓枯燥知識生動化，復雜知識簡易化。對于抽象的知識盡可能用學生的語言去表達。還可以把知識融入到游戲中﹑故事中讓學生在快樂中接受新知識。

三﹑突出主體，發展思維

新的教學大綱提示我們教師：傳授知識不能直接給學生答案，應該給予以啟迪，讓學生思維得以發散發展。新教材與老教材相比最大的區別在于新知識編排是通過生活事例引導學生去發現規律，從例題中體會規律，最后才總結規律。這為我們教師設計探究教學內容提供了很好的摹本，有利于我們組織學生進行自主學習，合作交流。我們教師就要為學生搭建合適的平臺，創造有利的環境。充分發揮學生主體作用，從而使其思維發散發展，不會思維固化。

四﹑要有前瞻性

小學數學是初高中數學的基礎，以初中教師的需要來看，小學數學應培養有較強的運算能力和數學語言表達能力以及文字題意理解能力等能力的學生。因此我們在利用新教材時不能局限于課本現有的內容。例如五年級一個數除以小數，教材只給出2個例題，一個是除數化整移被除數的小數點被除數位數夠，一個是除數化整移被除數的小數點被除數位數不夠，要添零。但是其所得的商都是整數。如果要提高學生的運算能力我們教師最好補充商是小數的習題，讓學生能更清楚商的小數點的位置。只有我們小學教師弄清楚了初高中的數學需要，靈活運用教材，才能培養出合格的學生。

五﹑學會反思 反思既有學生學后反思，又有教師的教后反思。“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”對于學生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學到了什么，還有什么疑難等，這樣會激發學生的求知若望。對于教師而言，每節課不可能處處是亮點，不可能盡善盡美，總會有不足之處。教師能課后進行反思，使自己后一節課教學不再犯前一節課同樣的毛病，教學內容設計更合學生味。這樣就能真正做到讓學生在較少的時間內掌握知識，也就做到了打造高效課堂。

當然，要想成為一名合格的小學數學教師要做到的還有很多，這就需要我們這些老師在教學中不斷探索，不斷學習同行的先進理念與方法。始終把自己定位成還沒有達到合格標準，才有前進的動力，才能教出滿意的學生。