第一篇：教育政策法規(guī)部分

教育政策法規(guī)部分

1．教師法7條教師權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。2.教師法8條教師義務(wù)：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。3.教師在其合法利益受到侵害時可以向主管的行政機關(guān)提出申訴請求處理以此來維護(hù)自己的合法權(quán)益。4.教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生隱私不公開披露是我們應(yīng)堅持的原則。5.學(xué)校組織學(xué)生活動安全措施：成立臨時的安全管理組織結(jié)構(gòu)；有針對性地對學(xué)生進(jìn)行安全教育；安排必要的管理人員明確所負(fù)擔(dān)的安全職責(zé)；制定安全應(yīng)急預(yù)案配備相應(yīng)設(shè)施。6.教師法規(guī)定學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實行教師聘任制，遵循雙方地位平等原則，重點體現(xiàn)是“雙向選擇”7.教師考核原則：堅持客觀性原則、公正性原則、準(zhǔn)確性原則。8.教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。9.小學(xué)幼兒園應(yīng)建立上下學(xué)接送交接制度。10.學(xué)校應(yīng)對學(xué)生開展安全防范教育使學(xué)生掌握基本的自我保護(hù)技能應(yīng)對不法侵害。11.教師應(yīng)遵守職業(yè)道德規(guī)范和工作紀(jì)律不得侮辱、毆打、體罰或變相體罰學(xué)生。12.學(xué)校不得組織學(xué)生參加搶險等應(yīng)由專業(yè)人員或成人從事活動。13.學(xué)校教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性應(yīng)及時告誡制止并與學(xué)生監(jiān)護(hù)人溝通。14.學(xué)生上體育課參加勤工儉學(xué)勞動等須由教師跟班、帶隊現(xiàn)場組織指導(dǎo)，以防發(fā)生意外傷亡。15.學(xué)校預(yù)防傳染病措施：教學(xué)和生活用房每天開窗換氣不少于2——3次；盡量不組織師生到人群集中的地方去活動；注意個人衛(wèi)生；增減衣物均衡營養(yǎng)加強鍛煉保證休息增強體質(zhì)；學(xué)生若有發(fā)燒咳嗽乏力等癥狀應(yīng)馬上告訴老師及家長及時就醫(yī)；學(xué)校衛(wèi)生室定期消毒。16.學(xué)校要通過各種途徑如全校集會、升旗儀式、家長會、主題班會、演講比賽、校園廣播等形式，加強對師生進(jìn)行交通、防火、防毒、防盜、防傳染病等方面的安全知識教育。

17.未成年保護(hù)法27條規(guī)定任何人不得在中小學(xué)幼兒園托兒所的教室寢室活動室和其他未成年人集中活動的室內(nèi)吸煙。

教育理論新課改部分

1.古人曰凡事預(yù)則立不預(yù)則廢課堂教學(xué)要有預(yù)設(shè)沒預(yù)設(shè)就沒教學(xué)，預(yù)設(shè)涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情境等因素。2.新課改要教師從知識型走向智慧型來自于多想、勤奮、交流。3.凝練教學(xué)風(fēng)格必須對自己所教的學(xué)科充滿激情、要有清醒的自我意識、要善于模仿、學(xué)而不厭、要形成一個良好的心理定勢。4.新課程與舊課程相比無論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出更大的自主性和開放性，很多事情事先無法預(yù)料，互動生成是新課程課堂教學(xué)的顯著特征。5.多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的，它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與探究發(fā)現(xiàn)交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。6.全納教育作為一種思潮，興起于20世紀(jì)90年代，它是一種新的教育理論和持續(xù)的教育過程，全納教育接納所有學(xué)生，反對歧視排斥促進(jìn)積極參與注重集體合作滿足不同需求。7.多元智力觀核心：認(rèn)真對待個別差異，充分地發(fā)掘每個人身上隱藏著的巨大潛力，使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。8.開展校本教研是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長的三種基本力量：教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。9.“哈森塔爾效應(yīng)”學(xué)生在教師的關(guān)愛和悉心幫助下，身心得到健康而迅速的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步幅度明顯，情緒活潑開朗，求知欲望強，并且與老師的感情非常深厚。10.建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支主要代表人物有皮亞杰。11.建構(gòu)主義理論核心以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知

識意義的主動建構(gòu)。12.自主建構(gòu)指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的而不是外部力量塑造而成的。13.任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性的知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。14.要想在課堂上落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，就要明確教師職責(zé)、要開發(fā)和提供充分的課程資源、確立新的教學(xué)觀。15.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)。16.生學(xué)習(xí)的心理機制是同化，學(xué)生是知識的心理機制是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。17.接受學(xué)習(xí)不一定機械，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不一定有意義。18.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的主要目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。19.新課程需要整合教學(xué)與課程、強調(diào)互動的師生關(guān)系、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系、構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。20.有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益。有效指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有無效益指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。21.合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。22.合作學(xué)習(xí)要素：相互之間積極的配合支持、承擔(dān)共同任務(wù)中的個人責(zé)任、學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通、對個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工等。23.把多種學(xué)習(xí)理論大致分為：各種聯(lián)想主義的學(xué)習(xí)理論和各種認(rèn)知論的學(xué)習(xí)理論。24.一個完整的學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)、保持和再現(xiàn)三個階段。25.學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象表現(xiàn)在“學(xué)會騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車。”26.遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。27.前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)理論。根據(jù)他的最近發(fā)展區(qū)理論向?qū)W生提出的問

題應(yīng)設(shè)在學(xué)生智力的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)才合適，這與我國教育界流行的要讓學(xué)生跳一跳才能摘到桃子不謀而合。28.教師選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法受制于四個因素：教學(xué)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容的特點；教師的素質(zhì)和個性特點；學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點。29.教學(xué)媒體的選擇主要受的制約：教學(xué)目標(biāo)、媒體特點、媒體的可控性程度、媒體選擇的經(jīng)濟(jì)性因素。30.教學(xué)反思的基本方法：反思日記；觀摩與分析；交流討論；行動研究。31.教育研究的基本方法：歷史研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、實驗研究法。32.教育研究課題產(chǎn)生的途徑十分廣泛。我們可以從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題、從學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)提出課題、從教育實踐中提出的實際問題出發(fā)確定課題、從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)提出課題、從不同學(xué)科之間的交接點找課題、從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出課題。33.問卷法是中小學(xué)科研中經(jīng)常使用的一種方法，編制問卷時要做到：1明確研究目的；2列出問卷調(diào)查所需研究問題的綱要，確定所要搜集的信息和問卷類型；見修訂項目；5測試從總體樣本中抽取30-50人為測試樣本，以檢查問卷表述的方式、項目、內(nèi)容能否被受試者所理解，34.課堂提問要堅持的原則：適時性原則、適度性原則、全面性原則、靈活性原則、激勵性原則。

第二篇：教育政策法規(guī)

教育法含義：廣義的教育法指國家機關(guān)（包括權(quán)力機關(guān)和

行政機關(guān)）依照法定權(quán)限的程度制定頒布的所有有關(guān)教育的規(guī)定性文件的總稱。狹義的教育法指由國家權(quán)力機關(guān)制

定頒布的教育法律，在我國是指由全國人民代表大會及其

才常務(wù)委員會制定的教育法律。我們認(rèn)為，教育法是由國

家制定或認(rèn)可并由國家強制保證實施的調(diào)整和規(guī)定教育活

動和教育關(guān)系的行為規(guī)范的總個稱。

教育法的規(guī)范作用：指引作用；評價作用；教育作用；預(yù)

測作用；強制作用。

我國教育法體系縱向的四個層次：教育法律，教育行政法

規(guī)，地方性教育法規(guī)和政府教育規(guī)章。

《中華人民共和國教育法》是基本法。在我國法律體系中，義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性義務(wù)教育的基本原則 國家，社會，學(xué)校，家庭予以保障的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；省級統(tǒng)籌，縣級管理的原則。義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。本法所稱未成年人是指未滿18周歲的中華人民共和國公民。《未成年人保護(hù)法》關(guān)于未成年人有以下合法權(quán)益 人身權(quán)利，包括生命健康權(quán)，發(fā)展權(quán)，姓名權(quán)，肖像權(quán)，人格權(quán)，名譽權(quán)，榮譽權(quán)的是每個人具有的權(quán)利。受保護(hù)權(quán)，包括家庭保護(hù)，學(xué)校保護(hù)，社會保護(hù)，司法保它僅次于《中華人民共和國憲法》，與《中華人民共和國刑

法》《中華人民共和國民法》等處于同等法律地位，均屬于

國家基本法律。在我國教育法律體系中，《中華人民共和國

教育法》處于教育的母法或教育的憲法的地位，起著統(tǒng)領(lǐng)

作用，具有最高的法律權(quán)威，是所有其他教育單行法的立

法依據(jù)。

教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：法定條件；行為準(zhǔn)則；法律后果；

教育法律關(guān)系，是指由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的，表

現(xiàn)為教育法律主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系。

教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素有三個：教育法律關(guān)系主體，教

育法律關(guān)系客體，教育法律關(guān)系內(nèi)容。

任何教育法律關(guān)系都是其主體間形成的一種權(quán)利與義務(wù)關(guān)

系。

教育法律關(guān)系客體一般包括物，行為，與人身相聯(lián)系的精

神財富（精神產(chǎn)品和其它智力成果）等。

權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心，沒有權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，則無所謂法律關(guān)系。

學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系既是教育與被教育的關(guān)系，又是管理與

被管理的關(guān)系。

教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件：教育法律責(zé)任主體；違法行為；

行為人有過錯；有損害事實；違法行為與損害事實之間具

有因果關(guān)系。

教育法律責(zé)任的類型

教育根據(jù)違法主體的法律地位和違法行為的性質(zhì)，規(guī)定了

承擔(dān)教育法律責(zé)任的三種方式：行政法律責(zé)任，民事法律

責(zé)任，刑事法律責(zé)任。

教育法律救濟(jì)：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵

害并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正，制止或矯正侵權(quán)

行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補救的法律制

度。

《教師法》確立的這項維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害，依照法律，法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由，請求處理的制度，即教師申訴制度。

中華人民共和國教育法于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國

人大第三次會議通過，自1995年9月1日起實施。這是我國教育發(fā)展史上的一次劃時代的里程碑，是我國教育改革

與發(fā)展走上全面依法治教的法制軌道的重大標(biāo)志。

《教育法》的立法依據(jù)

中華人民共和國憲法為教育法的制定提供了立法依據(jù)。鄧

小平理論為教育法的制定提供了理論基礎(chǔ)。中國教育改革

和發(fā)展綱要為教育法的制定提供了政策依據(jù)。教育改革和

發(fā)展實踐為教育法的制定奠定了實踐基礎(chǔ)。

教育法的立法宗旨

教育法第一條規(guī)定：為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素

質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。

教育1法適用范圍：該法的空間適用范圍僅限于中華人民共

和國境內(nèi)，即適用于中華人民共和國大陸地區(qū)，不包括臺

灣，香港和澳門。

教育公共性原則：教育活動必須符合國家和社會公共利益。

我國教育公共性原則具有自身的特點一，是在中國境內(nèi)舉

辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅持公益性，不得以營利為目的；二，教育必須面向全體公民，對國家，人民和社會公

共利益負(fù)責(zé)；三，教育活動應(yīng)當(dāng)依法接受國家，社會的監(jiān)

督，任何組織和任何個人從事教育活動，必須遵守憲法和

法律，不得違背國家的意志，或損害國家利益，人民利益

和社會公共利益，否則，必將受到法律的制裁。

受教育機會平等原則：是指具有中華人民共和國國籍的公

民以不受任何限制的均等的學(xué)習(xí)機會，其包含三層意思：

公民享有不可剝奪的平等受教育權(quán)利，受教育機會既是每個公民享有的法定權(quán)利，也是必須履新的義務(wù)。

是義務(wù)教育階段公民的就學(xué)機會，教育條件和教育效果平

等。

是義務(wù)教育階段結(jié)束后公民的入學(xué)機會，競爭機會，成功

機會均等。

義務(wù)教育是國家根據(jù)法律規(guī)定對適齡兒童，少年實施的一

定年限的強迫，普及的，免費的學(xué)校教育，它屬于基礎(chǔ)教

育，我國實行是九年義務(wù)教育，采用六三三或五四制或九

年一貫制。

我國的學(xué)位分為學(xué)士，碩士，博士三級。

設(shè)立學(xué)校的基本條件：有組織機構(gòu)和章程；有合格的教師；

有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施，設(shè)備等；有必備的辦

學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源；

怎樣落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

加強黨和政府對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，是落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)

略的根本保證。

確保教育投入，落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的根本措施。

落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須調(diào)動教師的積極性。

落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須加強教育執(zhí)法和監(jiān)督。

教師有兩種身份：一方面，他們是普通的公民；另一方面

他們是從事教育工作的專業(yè)人員。

教師的義務(wù)：是指依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從

事教育工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動

中必須做出一定行為或不得做出一定行為。

遵守憲法，法律和職業(yè)道德。

貫徹教育方針，完成教育教學(xué)人物。

依法教育學(xué)生，開展有益的社會活動。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

制止侵害學(xué)生的行為，保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展。

提高思想覺悟和教育教學(xué)水平。

教師資格制度，是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)資格

認(rèn)定制度，是公民獲得教師工作的特定條件和資格。

實行教師聘任制度，將本著公開招聘，平等競爭，擇優(yōu)錄

取的原則。

教師招聘形式依其聘任主體實施行為的不同可分為：招聘，續(xù)聘，解聘，解聘，辭聘。

教師考核的內(nèi)容：教師法第二十二條規(guī)定考核內(nèi)容是政治

思想，業(yè)務(wù)水品，工作態(tài)度和工作成績四個方面，即德，能，勤，績。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》簡稱《義務(wù)教育法》于2006

年6月29日經(jīng)第十屆全國人大常委會第二十二次會議審議

通過，并于2006年9月1日起實行。

義務(wù)教育的性質(zhì)

義務(wù)教育具有國家性

義務(wù)教育具有強制性

義務(wù)教育具有社會性

義務(wù)教育具有免費性護(hù)等 財產(chǎn)權(quán)，指未成年人享有合法繼承權(quán)。受教育權(quán)，國家，社會，學(xué)校，家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。勞動權(quán)利，包括就業(yè)安排，報酬取得，勞動成果等方面權(quán)利。其他合法權(quán)益，如參與權(quán)，隱私權(quán)，司法保護(hù)權(quán)等。確保學(xué)生的身心健康和生命安全是學(xué)校保護(hù)的核心。問題學(xué)生包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想品行有問題的學(xué)生。對未成年人人格尊嚴(yán)的保護(hù)和尊嚴(yán)主要體現(xiàn)在 要愛護(hù)和平等對待每一個未成年人。要尊重學(xué)生的隱私權(quán)。要尊重學(xué)生的人格。要尊重學(xué)生的名譽權(quán)，肖像權(quán)，榮譽權(quán)。防范未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校和家庭聯(lián)合 學(xué)校要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活空間。學(xué)校要給予學(xué)生多元化的評價。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生傷害事故是當(dāng)前困擾中小學(xué)及幼兒園教學(xué)與管理的一個重要問題。《學(xué)生傷害事故處理辦法》適用范圍 在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍，場地，其他教育教學(xué)設(shè)施，生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人生損害后果的事故的處理，適用本法。學(xué)校對學(xué)生只負(fù)有教育，管理，和保護(hù)的責(zé)任，不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，因此在自己的職責(zé)范圍內(nèi)有過錯才承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但在特殊情況下學(xué)校應(yīng)該依法承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)：一，法律有明確規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)護(hù)的職責(zé)。二，學(xué)校依法接受委托，承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)。學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害結(jié)果之間的因果關(guān)系依法確定。學(xué)生傷害事故可分為意外事故和過錯事故兩類。意外事故是指無過錯方且無法預(yù)見的事故。過錯包括故意和過失兩種。實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。雙基：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。教育未來發(fā)展的原則：教育部提出實施《行動計劃》應(yīng)當(dāng)采取“全面規(guī)劃，突出重點，抓住關(guān)鍵，重在落實”。《教育規(guī)劃綱要》提出了指導(dǎo)我國教育發(fā)展的工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。提高教育質(zhì)量，要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀和以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制。優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新則是實現(xiàn)著兩大重點任務(wù)（促進(jìn)公平和提高質(zhì)量），全面推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的兩大重要保證。《教育規(guī)劃綱要》確定了學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育以及民族教育和特殊教育八項發(fā)展任務(wù)。明確了六項重點改革任務(wù)：改革人才培養(yǎng)體制，改革考試招生制度；建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度；改革辦學(xué)體制，改革管理體制；擴(kuò)大教育開放。提出六項保障措施：加強教師隊伍建設(shè)；保障經(jīng)費投入；加快教育信息化進(jìn)程；推動依法治教；重大項目和改革試點；加強組織領(lǐng)導(dǎo)。

第三篇：11-17教育政策法規(guī)宣傳提要(教師部分)

教育政策法規(guī)宣傳提要

（教師部分）

1、教育經(jīng)費是否足額預(yù)算？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）提要：是。

2、教育經(jīng)費是否直接撥付給學(xué)校？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）提要：是。

3、校長的任免是由哪個部門決定的？

提要：高完中校長由教育局提名推薦，參與考察，縣政府任命；其他學(xué)校正副校長由教育局任免、聘用或解聘。

4、你們學(xué)校是否存在教育重大問題？如果有，有些什么問題？解決沒有？哪個部門解決的?怎樣解決的？

提要：沒有什么重大問題.5、你們當(dāng)?shù)厥欠癜l(fā)生過侮辱、毆打教師事件？ 提要：沒有出現(xiàn)過這種情況。

6、有沒有哪個部門到你們學(xué)校亂檢查、亂攤派、亂罰款、亂收費的？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）

提要：沒有。

7、政府領(lǐng)導(dǎo)是否到學(xué)校檢查指導(dǎo)工作？幫你們解決了哪些問題？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）

提要：政府領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)校檢查指導(dǎo)工作（解決的問題根據(jù)實際情況回答）。

8、縣級部門負(fù)責(zé)人是否到學(xué)校檢查指導(dǎo)工作？幫你們解決了哪些問題？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）

提要：同第七問。

9、哪個部門聯(lián)系你們學(xué)校？一年來過幾次?(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))提要：對口聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)的縣級部門，一年在3次以上。

10、是否有進(jìn)城務(wù)工子女在你們班就讀？你平時是怎么管理他們的？

提要：有或沒有（有進(jìn)城務(wù)工子女就讀的，要從關(guān)心、愛護(hù)的角度回答）。

11、你們學(xué)校的校風(fēng)好不好？你滿意嗎？ 提要：好，我們滿意。

12、教育局給學(xué)校下達(dá)過升學(xué)指標(biāo)嗎？學(xué)校是否給你們下達(dá)過升學(xué)指標(biāo)？

提要：教育局和學(xué)校都沒有下達(dá)過升學(xué)指標(biāo)。

13、學(xué)校是否經(jīng)常開展教學(xué)研究和教育科研活動？ 提要：經(jīng)常開展。

14、你們周圍是否有民辦班或民辦校？ 提要：根據(jù)實際情況回答。

15、學(xué)校是否開展過農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)？ 提要：開展過（可舉一兩個例子）。

16、除國撥工資外，全縣統(tǒng)一執(zhí)行的應(yīng)由財政負(fù)擔(dān)的地方津補貼和社會保障支出（醫(yī)療保險、失業(yè)保險、養(yǎng)老保險、住房公積金等），教師是否與縣內(nèi)公務(wù)員待遇一樣？

提要：是（從2006年起全部由縣財政給予保障）。

17、公用經(jīng)費是否全部足額撥付給學(xué)校？標(biāo)準(zhǔn)是多少？能否確保學(xué)校正常運轉(zhuǎn)？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）

提要：是，初中每生每年540元，小學(xué)每生每年320元，能夠保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)。

18、家庭貧困的學(xué)生得到了學(xué)校的資助嗎？ 提要：得到過資助。

19、“普九”債務(wù)是否完全從學(xué)校剝離？有無討債、追債的情況發(fā)生？

提要：“普九”債務(wù)完全從學(xué)校剝離，現(xiàn)已全部償還，沒有出現(xiàn)討債追債的情況。

20、學(xué)校是否每學(xué)期對收費項目和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了公示？ 提要：是。

21、實行績效工資后，學(xué)校還發(fā)放了哪些津補貼？ 提要：沒有。

22、教師工資與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的水平是否相當(dāng)？ 提要：相當(dāng)。

23、近幾年財政是否扣發(fā)過教師的工資？ 提要：沒有。

24、學(xué)校還有D級危房正在使用嗎？ 提要：沒有。

25、學(xué)校飲用水是否每年進(jìn)行過檢驗？ 提要：每年都進(jìn)行檢驗。

26、學(xué)校周邊是否有網(wǎng)吧、游戲廳？有沒有學(xué)生去過？ 提要：沒有網(wǎng)吧、游戲廳，沒有學(xué)生去過。

27、你們學(xué)校（或據(jù)你了解全縣范圍內(nèi)）是否全面實施了教師資格制度和聘用制度，并嚴(yán)格執(zhí)行？

提要：是。

28、據(jù)你了解，全縣是否建立了城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教服務(wù)期和“校對校”、“師對師”的城鎮(zhèn)對口支援農(nóng)村學(xué)校的制度？

提要：建立并認(rèn)真執(zhí)行了此項制度（舉例說明）。

29、你們中心校與村小之間以及村小與村小之間，教師是否定期交流輪換？

提要：是（舉例說明）。

30、你有接受培訓(xùn)以及外出參觀學(xué)習(xí)的機會嗎？ 提要：有。

31、你從事什么崗位？什么層次的教師資格？ 提要：根據(jù)實際回答。

32、你是什么學(xué)歷？教師提高學(xué)歷有什么獎勵？ 提要：根據(jù)學(xué)校實際回答。

33、你是什么職稱？評定職稱是否困難？ 提要：根據(jù)實際情況回答。

34、參加規(guī)范性繼續(xù)教育培訓(xùn)是否報銷差旅費、培訓(xùn)費？ 提要：根據(jù)規(guī)定報銷。

35、你參加過哪些繼續(xù)教育培訓(xùn)，每年規(guī)范性培訓(xùn)和靈活性培訓(xùn)一般多少學(xué)時？

提要：根據(jù)實際情況回答。每年培訓(xùn)總量不少于96學(xué)時，其中規(guī)范性培訓(xùn)不少于48學(xué)時。

36、你們學(xué)校有多少學(xué)生？有多少班？有多少教職工？學(xué)校教師是否缺編或超編？教師結(jié)構(gòu)是否合理？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）

提要：前三問根據(jù)報表回答。學(xué)校不缺編，教師結(jié)構(gòu)基本合理（村小教師學(xué)科配置還存在一些問題，如英語只能由中心校下派教師教學(xué)）。

37、縣內(nèi)義務(wù)教育階段是否辦有重點學(xué)校？ 提要：沒有。

38、你任教重點班還是普通班？（學(xué)校辦有重點班實驗班嗎？）

提要：學(xué)校沒辦重點班、實驗班。

39、據(jù)你了解全縣義務(wù)教育階段公辦學(xué)校有無違規(guī)改制的（校中校）？

提要：沒有。

40、你們學(xué)校制定有《學(xué)校章程》嗎？ 提要：制定有章程且正在實施。

41、你們學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)分別是什么？ 提要：根據(jù)各校實際情況回答。

42、你們學(xué)校的辦學(xué)方向、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念分別是什么？（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）

提要：同第41問。

43、你認(rèn)為學(xué)校的管理制度是否健全？是否落實？ 提要：制度健全并有效落實。

44、你對學(xué)校管理滿意嗎？是否合理？ 提要：滿意；合理。

45、你們學(xué)校校長上課嗎？上的什么課？一周幾節(jié)？其他領(lǐng)導(dǎo)呢？

提要：校長和其他領(lǐng)導(dǎo)都上課（任課情況分別怎樣，符合規(guī)定）。

46、你們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否檢查教師的教學(xué)工作？是否深入課堂聽課？

提要：是。

47、你的教學(xué)任務(wù)是否繁重？ 提要：比較適中。

48、你們學(xué)校對你們?nèi)绾芜M(jìn)行評價，實施獎懲的？ 提要：根據(jù)德能勤績進(jìn)行綜合評價考核，獎優(yōu)罰劣。

49、上級主管部門是否經(jīng)常深入學(xué)校指導(dǎo)工作？ 提要：是。

50、你們是否接受過上級部門教育工作評估？ 提要：接受過。

51、你教的什么學(xué)科？主要培養(yǎng)學(xué)生什么？ 提要：根據(jù)實際和新課程要求回答。

52、當(dāng)前教師和學(xué)生應(yīng)該是什么關(guān)系？ 提要：根據(jù)新課程要求回答。

53、新課程的三維目標(biāo)指的是哪三個方面？

提要：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

54、你們認(rèn)為當(dāng)?shù)攸h委政府是否重視和關(guān)心教育工作？ 提要：是。

55、你們知道政府給學(xué)校辦了哪些實事？ 提要：根據(jù)實際回答（至少要2-3件）。

56、每年教師節(jié)是否慶祝？黨政領(lǐng)導(dǎo)是否到場？ 提要：是。

57、你對政府、教育主管部門和學(xué)校抓好教育工作還有哪些意見和建議？

提要：正面回答，內(nèi)容要符合教育方針政策和素質(zhì)教育要求（學(xué)校自擬）。

第四篇：教育政策法規(guī)讀后感

教育政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

韓琰 136323

最近我們學(xué)校教師對《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等教育政策法規(guī)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)與探討，對如何才能強化師德，樹立教育新風(fēng)，有了自己更深刻的體會。

《義務(wù)教育法》對教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛護(hù)學(xué)生，忠于職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)和使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再這么認(rèn)為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到他們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。

“沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育”。愛與責(zé)任，是整個教育事業(yè)的立業(yè)之基石、興業(yè)之根本。要從師德建設(shè)的領(lǐng)域中做起，著力塑造深切的教師之愛，培養(yǎng)教師的責(zé)任意識。“愛”，就是要立足于熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，關(guān)愛每一個學(xué)生；“責(zé)任”，就是要著眼于為民族復(fù)興、國家未來、學(xué)生終生幸福負(fù)責(zé)。冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學(xué)生不可愛。”每個學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。作為一名教師首先要愛崗敬業(yè)，應(yīng)有強烈的從業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的動機，因為教師是延續(xù)人類社會發(fā)展的專業(yè)人員，要有正確的專業(yè)態(tài)度，即對待教育應(yīng)鞠躬盡瘁、甘為人梯的精神；對待學(xué)生應(yīng)傾心相愛、誨人不倦；對待同事應(yīng)精誠合作、協(xié)同施教；對待自己應(yīng)嚴(yán)于律己、為人師表。

“工作就是服務(wù)”。這句話很有理論深度，高屋建瓴，是對我們的工作性質(zhì)和工作態(tài)度的高度概括，是本次活動的具體實踐，也是我們下一步工作的指南。我們的工作必須從學(xué)生和學(xué)生家長的需求出發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生和學(xué)生家長的愿望。對學(xué)生的全面負(fù)責(zé)就是全面服務(wù)，只有服務(wù)到位，學(xué)生和家長才能滿意。作為一名人民教師，從專業(yè)上說，教師應(yīng)具備廣博的文化知識，所教學(xué)科的專業(yè)知識及教育心理科學(xué)知識，這些知識的掌握和運用程度都是衡量一名教師職業(yè)專業(yè)化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新大綱新理念，使教育教學(xué)方法應(yīng)用到工作實際中去。

教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實際了解學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃與方案，設(shè)計教學(xué)程序，開展有趣、有意義的課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，正確評價教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。教師還要與學(xué)生打成一片，相信每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑹釔蹖W(xué)生，熱愛教育，能客觀公平地對待每一個學(xué)生，沉著、自制、耐心，對艱苦的教育工作具有堅忍不拔的意志，具有創(chuàng)新精神，善于接受新事物、新觀念。而素質(zhì)教育不是一種運動，也不是一陣風(fēng)。素質(zhì)教育的落實需要細(xì)致的工作，落實在每一個孩子在學(xué)校中的每一天，體現(xiàn)在學(xué)校各項日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為，只要能靜下心來，仔細(xì)地去思考如何在一些細(xì)節(jié)上、在各個學(xué)科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學(xué)、課程以及學(xué)校活動設(shè)計，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教書和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護(hù)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。

師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

第五篇：教育政策法規(guī)心得

與我們教師相關(guān)的法律法規(guī)很多，但我們最應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的是《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》和《中國教育改革與發(fā)展實施綱要》。通過學(xué)習(xí)，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻地認(rèn)識。

《中華人民共和國教育法》是國家發(fā)展教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，它頒布的目的是為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。教育法要求我們做到：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是我們國家的教育方針，每位教師必須認(rèn)真貫徹黨和國家的這一方針。然而事實上，現(xiàn)在的教育還是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育只是虛有其名，事實上的應(yīng)試教育迫使很多老師只注重對學(xué)生傳授文化知識，忽略了學(xué)生思想品德和身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅度下降，現(xiàn)在學(xué)生中的優(yōu)良品德越來越少，不良行為越來越多。因此，教育法的貫徹實施，首先得各級領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，切實改變評價教師的方法。

國家實施九年義務(wù)教育制度，這本是利國利民的一件大好事，然而在實際操作中讓廣大教師苦不堪言，簡直可以說是勞民傷財！九年義務(wù)教育到底怎么搞，全國其他地方有些什么先進(jìn)經(jīng)驗，各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該好好思考一下，不要光是瞎指揮。九年義務(wù)教育的順利實施要靠法律，但現(xiàn)在的情況是有法不依或者說依不成，對那些違反九年義務(wù)教育法的人和事不能給予及時處理，導(dǎo)致學(xué)校各項工作處于被動，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師增添了許多不必要的麻煩。學(xué)校教師的職責(zé)應(yīng)該是教書育人，但現(xiàn)在教師們不能把全副精力用在教書育人上，要用很多時間搞普九檔案，要用很多時間去做輟學(xué)生工作，還要用很多時間去寫一些形式主義的東西。現(xiàn)在的學(xué)生是爺爺，老師不敢打、不敢罵，甚至重話有的時候都不敢說，你對他嚴(yán)格要求，它就是不買賬，動不動就是不上學(xué)了，學(xué)生一回家還得教師三番五次地去請回學(xué)校，這是什么事？發(fā)生輟學(xué)情況，有的是家長在里邊推波助瀾，縱容學(xué)生輟學(xué)，國家為什么不采取一些強硬的措施，讓所有學(xué)生不愿輟學(xué)、不敢輟學(xué)呢？光靠教師放下自尊去請那些少爺、小姐，這不是個事嘛！很多教育法律法規(guī)里邊都提到：營業(yè)性歌舞廳和網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入。這些規(guī)定有什么用？特別是網(wǎng)吧，現(xiàn)在就靠未成年人賺錢。各級主管部門雖說不定期地檢查，但是查過后網(wǎng)吧管理人員依然我行我素，很多未成年人的不良行為由此產(chǎn)生。

培訓(xùn)是短暫的，但經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，我獲益良多，對教師這個職業(yè)有了更深一層的了解。最讓我印象深刻的就是關(guān)于教師基本修養(yǎng)與師德。談到修養(yǎng)與師德，其實每一個職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)修養(yǎng)與道德。但是對于教師這個職業(yè)而言，就顯得尤為重要。因為作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，所以教師必須具備良好的修養(yǎng)與師德，這一點非常重要。

記得一位老師曾說過“老師應(yīng)具有傾聽和欣賞的教育慧心”“教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、鼓舞。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該以表揚為主，尤其以低年級學(xué)生為主”。是的，我們面對的是小學(xué)生，小學(xué)生各方面的能力都比較薄弱，特別是低年級的學(xué)生，需要教師從生活和學(xué)習(xí)的各個方面去關(guān)心他們，幫助他們，積極的從生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并以微笑來鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生能夠盡早的適應(yīng)學(xué)校生活，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促入他們在品德、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)

斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)模褪且环N激勵；不恰當(dāng)?shù)模蜁蔀橐环N傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

當(dāng)然，教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是一位老師學(xué)習(xí)的過程。教師要不斷更新充實自己的學(xué)識，博學(xué)多才對一位教師來說當(dāng)然很重要。我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。