第一篇：成人——成才——成人材

成人——成才——成人材

學校教育說到底是成人的教育。如果身為中學生，卻榮辱不辯、是非不分、高尚與庸俗不識，從道德意義上說就是尚未成人。缺失了基本成人意識的學生，是很難具備強烈的學習激情和旺盛的成才欲望的，也就很難成為有用之材。成人是成才的基礎，成人也是成才的關鍵。學校要將學生培養成才，首先要將其培養成人，這在農村中學中顯得更迫切、更重要。作為一所農村普通中學，幾年來我校堅持“成人——成才——成人材” 的教育理念，并將之作為辦學目標貫徹于教育實踐之中。

一、教育理念：先成人再成才

農村中學與城市中學相比，學生基礎很差，更為嚴峻的是在低分背后的學生成人意識的普遍缺失，與前些年相比，目前的學生，尤其是獨生子女成人意識的下降已是不爭的事實。這些大都帶著“失敗者”心態進入中學的學生，普遍存在著缺乏理想與目標追求、缺乏責任感與報恩心理、缺乏學習的激情與干勁、缺乏遵紀守法意識與自控能力等諸多問題。面對這樣的實際，我們清醒地意識到，我們固然不能憑主觀意愿去自由選擇學生，但我們可以通過主動改變自己的教育理念和教育策略以提高教育的針對性和有效性。

做為學校管理層的教育觀念直接影響著學校的辦學方向與策略。這幾年，我們從科學分析“學情”著手，制訂每年的工作計劃。我們認為，非智力因素起了關鍵作用。于是在我們的工作計劃中，非常鮮明地堅持著“成人決定成才” 教育理念，堅持著“德育為先”的工作策略，抓住成人教育這個關鍵，部署推進各項工作。例如在隊伍建設中，我們狠抓了班主任隊伍建設的培養、管理、考核等各環節，班不任的形象直接決定學生的學風，在教師能力素養中，我們強調課堂管理能力的提高；我們旗口二中將《初中生綜合素質評價管理條例》作為德育工作的重點以此來強化學生的道德和習慣；在校園文化建設中，著力于育人氛圍的營造，老師對于學生思想上一個小細節都不忽視。

二、教育重點：夯實基礎道德

毫無疑問，學校德育是直接為學生成人服務的，教育內容是否恰當又直接決定了成人教育的質量。但當前學校成人教育的內容，依我個人之見，我們將理想化的教學內容作為教育重點，而忽視基礎道德

建設，從而導致由于基礎不實而教育內容無法有效落實的弊端；從而出現了教育缺少針對性和有效性的問題。什么是重點的教育內容？我的認識是：不是越高越好，不是越時髦越好。教育的重點，尤其是德育內容的重點，其選擇的標準應該是學生的道德現狀，必須清晰地判斷學生最薄弱的也就是最需要加強教育的方方面面，因此，最貼近學生的教育內容就是教育重點。

當前，影響農村中學生成人的最嚴重的問題是基礎道德水準的滑坡，諸如沉迷于網吧；唯我獨尊，不服管理，到校不讀書，卻問老師你為什么要管我；我的前途、命運與老師、家長有什么關系之類的行為與問題足以說明這一點。正是基于對當前學生德育教育現狀的判斷，我們對我校德育教育的重點定位于夯實基礎道德。這一定位看上去層次不高，但卻是學生最缺乏的，因而也是最重要的。對于有時連是非、美丑、榮辱都不分的教育對象而言，如果對其直接施加世界觀、人生觀、價值觀的高位教育，是不可能有實質性效果的。只有夯實了基礎，高層次的教育才有可能，人的終身發展才有可能。

在我校學校工作計劃中，我們提出了以“尊師、守紀、好學、負責為重點，塑造健康的公民人格”的工作要求，凸現狠抓基礎道德教育的具體化和有形化。針對學生中存在著不尊重老師的種種表現，我們提出了尊敬老師，尊重老師勞動、建立良好的師生關系目標，并從尊師活動延伸出尊師愛老、尊重知識、知恩圖報等豐富內容，將尊師教育同弘揚中華民族優秀傳統有機結合。當然，讓學生學會對教師的文明禮貌相對容易，讓學生學會尊重老師和家長的勞動則困難得多。正因為如此，我們必須堅持不懈、持之以恒地開展這一教育活動。

這幾年，我們始終致力于基礎道德教育。以校訓、班訓來主導學生的思想，占領學生思想的主陣地。

三、教育形式多樣性

追求多樣性，在校園文化建設中滲透成人的教育，我們就采取了下列活動形式：

1、愛國愛集體教育。教育目標為團結守紀、刻苦耐勞、學會合作、關心他人和集體，讓學生心懷祖國、心系集體，增強學生責任感。

2、主題班會。圍繞成人的目標確定主題，讓學生在活動過程中獲取積極的體驗和感悟。如“放飛青春的夢想”，“讓我們這個班集體充滿愛”，“我是國家小主人”，“用我的雙肩挑起未來”等等。

3、學生辯論賽。辯題要求積極向上，能引發思考、辨析、具有指引人生的作用。這種活動很受學生歡迎。辯題如“金錢是不是快樂之本”，“中學生上網利大還是弊大？”等等。

4、大討論。由一件事、一個現象引發一個話題，然后組織師生共同參與的校級與班級討論，讓學生在討論中明事、明理、明責任。如“今天我們怎樣當學生？”怎么正確處理同學間的矛盾“我們怎樣學會報恩？”，人人參與討論，發表感想，對學生的觸動很大。

5、校園快評。利用學校正廳黑板引導學生學會觀察、分析，對校園內發生的具有典型意義的事件或現象展開討論、評論，或表揚，或批評，或忠告提醒，或自查自省。如“校園美丑在你我”（針對亂扔垃圾現象），“中學生不宜化妝”（針對校園內出現的濃妝艷抹現象），“且慢采摘青蘋果”（針對早戀現象）“擇友與交友”（針對學生交友不慎現象）等等。這些校園快評出自學生的思考，比教師苦口婆心的“說教”更有說服力。

中學生身心處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。學校教育，應首先是成人的教育，成人才能成才。我們始終堅持“成人——成才——成人材”的辦學理念，始終把育人放在首位，不驅趕一位差生，不放棄一名問題生。

我認為只有讓學生先成人，再成才，最后走上社會才能成為人材，才能為社會、民族、國家做出貢獻。只有把一個人培養成對社會、民族、國家有用的人材才能說明我們教育的成功。

摘要

我覺得一所學校也好，一個老師好好只有讓學生先成人，再成才，最后走上社會才能成為人材，才能為民族、國家做出貢獻，反之，只成才不成人還可能危害社會。我認為只有讓學生先成人，再成才，最后走上社會才能成為人材，才能為社會、民族、國家做出貢獻。只有把一個人培養成對社會、民族、國家有用的人材才能說明我們教育的成功。

第二篇：成人,成才,成功

成人，成才，成功

作為一名大學生，正處于人生成長階段、進入社會準備階段，對于未來充滿奮斗的渴望和生活的希望。因此，大家都很關心成人、成才、成功的問題。成人、成才、成功是人生中緊密相關而不是截然分開的三個方面。成人是根本，成才是關鍵，成功是目標。成人包含著成才，成才也體現著成人，它們共同構成走向成功的目標。成人、成才、成功在人生中相互交織、相互依存，沒有止境、沒有終結，永遠處于動態變化之中、處于不懈追求之中。成人，就是要學會做人。每個人從懂事時起，便有一個做人的問題伴隨一生。學會做人是人生的根本。做什么樣的人、怎樣做人，是每個人一生都在回答的考卷。作為當代中國的大學生，要從時代的要求、國家的需要和個人的實際出發，自覺樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學會做人，努力成人.怎樣理解成長為人這里要講的“成人”中的“成”，其含義不是“成年”，也不是“成熟”，而是“成長”。所以，“成人”是指“成長為人”。對于如何才算成長為人，并沒有統一的標準。從當代中國大學生這個特定的社會角色來說，最起碼應具備以下三個要素，即健全的人格、高度的社會責任感和強烈的創新精神。如何能夠成長為人不是以個人為標準，而是以社會為尺度。離開社會，個人也不成其為社會人。對于我們當代中國的大學生來說，要把個人成長與祖國前途、民族復興、集體榮譽自覺聯系在一起，才能真正成長為人。

成才，就是要學會學習。人才不是抽象的，也不是永恒不變的。大學生正處于人生成長的重要階段，都具有成才的潛質。但不能認為自己是大學生就已經成為人才，大學生僅僅是今后成才的一個基礎性條件。我們應注重自己實際能力的鍛煉和培養，而不能在成才的起點就背上“大學生”的包袱。明確方向定位成才，首先要明確方向定位。明確了自己的成才方向，就會積極地、有目的地制定自己的計劃，自覺地安排自己的學習和工作，從而發揮自己最大的潛能。提高自身素質大學生的主要任務是學習，學習的內容不僅是書本知識，還有實踐知識。對于這兩種知識的學習，都是自身素質的提高，都是對未來成才的準備。機遇只給有準備之人。只要有準備，時常有機遇；如果無準備，永遠沒機遇。

成功，就是要學會做事。在當今社會，成功已成為這個時代最引人注目的話題，對于一個又一個成功者的故事我們更是耳熟能詳。每個人都渴望成功，大學生更希望取得事業的成功。那么，究竟如何才能成功呢？首先要明白成功是什么，然后再全力走向成功。

其一，成功是一種精神。愛迪生實驗室里有一句格言，“只有離開大道，在崎嶇小路上行走的人，才能看到別人看不到的景象”。無數事實證明：在成功的道路上，成功無禁區，不需要與常規保持一致，而只有在逆境中依靠自強、自立、自信的奮斗精神，另辟蹊徑，腳踏實地，最終才能體會到成功的喜悅。正如中國近代學者林語堂先生所講，“社會上的失敗者，大多數不是由于他們沒有能力，沒有誠意，而在于沒有堅決的意志”。

其二，成功是一次升華。俗話說，失敗是成功之母。縱觀歷史，那些出類拔萃的偉人之所以會取得成功，正是因為他們能正確對待失敗，從失敗中獲取教益，從而踏上了成功的大道。失敗既是成功的否定，又是成功的基礎。值得注意的是，成功并不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華。如不認識這一點，就會導致“失敗越多越成功”的荒謬結論。“失敗是成功之母”是一條客觀規律，但真要把失敗向成功轉化、由可能變為現實，還必須經過不懈的探索和辛勤的付出，從失敗中吸取教訓、積累智慧，這樣才算沒有“白白”地失敗。

其三，成功是一個過程。并非人人都明白成功是一個過程，相反，幾乎所有的人都是把最終的結果如何看作是否成功的唯一標志。豈不知，如果不始于足下，成功永遠是遙遠的未來。成功是一個艱辛的實踐過程，是由一個一個的奮斗目標堆壘起來的過程，每個目標都是一個臺階。今天的成就是因為昨天的積累，明天的成功則有賴于今天的努力。真正的成功是將勤奮和努力融入每天的學習生活中，融入每天的工作實踐中。選準成功之路對于大學生來說，在校學習期間都有一個共同目標，就是取得良好學習成績，提高自身綜合素質。而在畢業即將來臨之時，大家又都面臨不同的人生抉擇，走向不同的人生之路。

“成人”重在思想道德修養。目的是要使他們學會做人，懂得做人的道理，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。通過“成人”教育，就是要促使當代大學生成為一個明德尚美、遵紀守法的人，一個學會學習、學會做人做事、學會合作、學會生存和發展的人，一個能夠適應社會變化的人。“成才”重在實踐磨練。要促使大學生成為基礎厚、專業精、技能強、素質高的高級專門人才。“成功”重在艱苦奮斗。“成功”教育屬于創新能力教育，側重于解決什么是成功以及怎樣才能成功的問題。通過理論修養、實踐訓練、方法訓練和典型人物學習等多種方式的“成功”教育，促使每一個大學生創新務實，在成人、成才的基礎上具備成功的基本素質，特別是具備創新素質和創業素質，應對各種機遇與挑戰，實現自己的人生價值。

關于成人

這里要講的“成人”中的“成”，其含義不是“成年”，也不是“成熟”，而是“成長”。所以，“成人”是指“成長為人”。對于如何才算成長為人這個問題，并沒有統一的標準。從當代中國大學生這個特定的社會角色來說，最起碼應具備以下三個要素，即健全的人格、高度的社會責任感和強烈的創新精神。如何能夠成長為人？成長為人不是以個人為標準，而是以社會為尺度。對于當代中國的大學生來說，要把個人成長與祖國前途、民族復興、集體榮譽自覺聯系在一起，才能真正成長為人。首先，民族精神的薪火不能斷。經歷了五千年的歷史沉淀，我們中華民族形成了以愛國主義為核心的團結一致、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神。與此同時，我們黨領導全國人民在中國革命和社會主義建設中，又形成了井崗山精神、延安精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、“抗洪”精神、“航天”精神等等，極大地豐富和發展了民族精神的內涵。當前，我們要把牢固樹立和積極實踐社會主義榮辱觀作為弘揚民族精神的重要任務。高校黨委要通過各種行之有效的方式開展社會主義榮辱觀教育，使大學生明于榮辱之分，做當榮之事，拒為辱之行，牢固樹立社會主義榮辱觀，努力成為實踐社會主義榮辱觀的表率。其次，艱苦奮斗的傳統不能丟。現在的大學生多數是八十年代中期出生的獨生子女。由于社會和家庭對獨生子女的過度關愛和照顧，一些大學生在思想上缺乏理想信念，不太關心國家的前途命運，缺乏奉獻精神；在學習上缺乏刻苦鉆研和耐得住寂寞的意志；在生活上貪圖享樂，揮霍浪費，穿名牌，講排場，消費水平超出家庭經濟承受能力，寫信、打電話回家最主要的事就是向父母要錢；在就業選擇上，嫌苦、嫌累、嫌報酬低，貪圖享樂，坐享其成。現在提倡要艱苦奮斗，也許有人會說，人是為了過上好日子才去艱苦奮斗的，勤儉節約是為求生存的初期積累階段，一旦生活條件優越了，就不必再奮斗勤儉。也許還有的大學生會持有這樣的觀點，要提倡消費，才能拉動經濟發展。其實，艱苦奮斗是人的精神動力。事非經過不知難，得之點滴卻艱辛。即使居家過日子，也要懂得“成家猶如針挑土，敗家如同水推沙”的道理。所以說，艱苦奮斗精神不僅沒有過時，而且對處于社會主義初級階段的中國來說具有特別重要的意義。在新世紀，艱苦奮斗、勤儉節約有其新的內涵。它不單單表現在學習上的刻苦鉆研和消費方面的克勤克儉，更重要的是在此基礎之上形成人生的價值觀念、內在動力和行為作風。第三，團結合作的意識不能淡。團結合作是人的生存方式、道德規范、品格修養。具有團結合作意識是現代人的重要素質。現代社會是一個高度復雜的有機體，現代化大生產和快節奏的社會生活需要人們高度的合作意識和團隊精神。人類科學技術發展到今天，學科間的滲透和融合決定了個人的單打獨斗很難達到成功的彼岸。團結就是力量，合作就是能力。載人航天工程的成功就是最好的例子。整個工程匯聚了全國100多個行業、3000多個單位的幾十萬科技人員。增強團結合作意識，就要從日常的學習生活做起。同學之間應該經常交流思想，互幫互學，學會正確的“爭”、可敬的“讓”，在共事中共同體驗合作的迫切感。總之，大學生學會做人，就要學會淡泊，學會寬容，學會執著，學會自律。關于成才 成才，就要學會學習。就中國當代社會而言，已從學歷社會、身份社會走向能力社會。大學生正處于人生成長的重要階段，都具有成才的潛質。但不能認為自己是大學生就已經成為人才，大學生僅僅是今后成才的一個基礎性條件。

（一）明確方向定位。大學生成才的方向定位是建立在適應社會需要、發揮自身優勢、利用現實條件基礎上的。只有綜合了這三個因素，成才才成為可能。

（二）提高自身素質。機遇只給有準備之人。大學生的主要任務是學習，學習的內容不僅是書本知識，還有實踐知識。對于這兩種知識的學習，都是自身素質的提高，都是對未來成才的準備。一要打牢文化根基。文化知識是人才成長的基礎和條件，在大學生成才過程中具有關鍵性作用。這包括基礎知識要扎實、寬厚，專業知識要精深，綜合知識要兼有。二要加強實踐鍛煉。如今的大學生社會實踐活動由過去的有組織性開始向自主性轉變，由過去的集中性開始向分散性轉變，由過去的無償性開始向有償性轉變，由過去的專業性開始向社會性轉變，由過去的單一性開始向多元性轉變。這些轉變，是時代進步的反映，也是社會發展的結果。三要保持健康心理。目前，大學校園里流行的一個詞語就是“郁悶”。“考試沒考好，郁悶”，“生活遇到困難，郁悶”，“同學關系處理不好，郁悶”；“競選學生干部沒有成功，郁悶”；“馬上畢業要找工作，郁悶”，等等。“郁悶”就像一面鏡子，表達出了許多大學生上下求索的徘徊和朦朧情感的困惑。如果這種郁悶長時間得不到解決和釋放，就會影響心理健康，從而產生心理疾病。從目前情況來看，大學生中常見的心理疾病有以下幾種:神經衰弱、抑郁癥、焦慮癥和心理急癥——自殺。其中，神經衰弱據調查在大學生中的發生率約在8.5%左右。因此，不斷搞好心理衛生，調整心態，擁有健康的心理對當代大學生非常重要。醫治心理疾病、調整心態，時間是良好的止痛劑，學會忘卻，學會忍耐，生活才有陽光和歡樂。在學習生活中，不要放棄自己快樂的權利，不斷發現快樂、創造快樂、享受快樂。在自我調節難以奏效時，應該求助于心理咨詢，充分利用心理熱線、團體輔導、咨詢信箱、相互交流等多種心理咨詢渠道，接受外界的幫助和引導，以便有效地維護心理健康，優化心理素質，促進人格完善。關于成功 成功，就是學會做事。在當今社會，成功已成為這個時代最引人注目的話題，對于一個又一個成功者的故事我們更是耳熟能詳。每個人都渴望成功，大學生更希望取得事業的成功。那么，究竟如何才能成功呢？首先要明白成功是什么，然后再全力走向成功。

（一）把握成功內涵。成功是一種精神。第16屆全國十大杰出青年的候選人河南省國家稅務局科員張尚昀，是長春稅務學院的畢業生。他背著母親打工求學，5年來，不但打工掙錢為母親求醫恪守孝道，而且利用點滴時間刻苦自學，取得5個學期的獎學金，順利完成學業，并在2005年全國稅務系統招錄公務員考試中以河南省筆試面試綜合成績第一名的成績，被河南省國家稅務局錄取。正因為有了這種百折不撓、受得住清苦、頑強拼搏、不達目的決不罷休的毅力和精神，最終使他在學習和就業方面取得了成功。成功是一次升華。湖北的魯建國獲第二屆“中國青年創業獎”時頒獎詞這樣介紹他：“從貧窮的農村打工者到擁有億萬資產的民營企業家，魯建國成就了一個農村娃的‘致富神話’”。魯建國的致富神話是怎樣寫成的？他開始賣服裝，后來跑客運，盡管都付出了艱辛和心智，得到的卻是一次又一次的失敗。當他再次從另外一個行當———收廢品干起時，他終于邁出了成功的第一步，這為他日后成為湖北龍發鋼鐵工貿有限公司董事長打下了堅實的基礎。失敗既是成功的否定，又是成功的基礎。值得注意的是，成功并不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華，從失敗中吸取教訓、積累智慧，這樣才算沒有“白白”地失敗。其三，成功是一個過程。一個青年員工平時工作懶懶散散，在轉正前一個月他問老板：“如果我兢兢業業工作一個月，我能轉正嗎？”老板答道：“一個冷房間的溫度計，你用熱手捂著它，能使表上顯示溫度上升，不過房間一點也不會因此而變得溫暖。”成功是一個艱辛的實踐過程，是由一個一個的奮斗目標堆壘起來的過程，每個目標都是一個臺階。真正的成功是將勤奮和努力融入每天的學習生活中，融入每天的工作實踐中。

（二）選準成功之路。對于大學生來說，在校學習期間都有一個共同目標，就是取得良好的學習成績，提高自身的綜合素質。而在畢業即將來臨之時，大家又都面臨不同的人生抉擇，走向不同的人生之路。總體上講，大學生畢業后都將面臨著繼續深造、就業工作和自主創業這幾種選擇。那么，選擇哪條路能成功？ 繼續深造。大學生考研可能有兩種主要心態。一種是對做學問或是搞科研有較濃厚的興趣，另一種是為了更好地就業。相信抱有第二種心態的大學生不在少數。正因如此，報考研究生的人數逐年增多。根據教育部門統計，2006年全國報考碩士學位研究生人數超過120萬，比去年考研人數增加10萬余人。這種情況表明，在考研上的競爭也越來越激烈。所以，希望大家在走進考場之前最好先弄清楚自己真實的想法。就業工作。就業是民生之本。現在高校畢業生就業市場是結構性疲軟，特別是就業的流向不平衡，都集中到大城市和條件較好的單位，加重了就業的結構性失調。當前解決好大學生就業問題，關鍵是要建立高校畢業生就業的長效機制。其一，適應社會主義市場經濟體制是前提。在傳統計劃經濟體制下，高等教育是“精英教育”，畢業就等于就業。在社會主義市場經濟體制下，高等教育進入了“大眾化”階段，高校畢業生就業的根本出路靠市場。一方面要加強人生觀、價值觀和就業觀的宣傳教育，另一方面，必須重視人才正常的物質利益訴求，給予其合理的物質回報，也就是說應該創造良好的條件，如人事關系代理、戶籍管理、創業優惠、工資標準、職稱評定、生活補貼、公務員錄用等方面都應該有可操作性的物質激勵政策，更多地引導和鼓勵高校畢業生到基層靈活就業。其二，提高高校的辦學水平、辦學質量是保障。對于高校畢業生的就業問題，要把就業率和就業狀況結合起來才能體現完整的就業。就業率是就業的量，教育教學改革的最終成果首先體現在學生的就業能力上。三是自主創業。美國有“硅谷之父”之稱的威廉·休萊特，在斯坦福大學剛一畢業，就向銀行貸款1000美元成立了惠普公司。比爾·蓋茨，更是大學沒讀完就出來自己創業。這說明在當今的知識經濟時代和市場經濟時代，直接將“智本”轉化為“資本”的可能性在大大增加。對于剛剛走出校門的大學生來說，創業畢竟不是說干就能干的事，必須具備一定的條件。從目前來講，大學生自主創業面臨著良好的環境。從中央到地方再到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業自主創業。吉林省把高校畢業生自主創業作為促進第三產業、非公企業和小城鎮建設的重要力量，采取相應的優惠政策，不斷加大扶持力度。對有條件的大學生來說，自主創業已經具備了難得的機遇。如同任何一個新事物的生成一樣，高校畢業生自主創業的過程在充滿期待的同時也充滿辛酸和坎坷。但是有一句話，叫“伸手摘星，未必如愿，但不會弄臟你的手”。在創業成為一種時代潮的今天，隨著各種環境條件的完善，只可能使摘星成功的幾率更大。最后，希望同學們在大學期間，交兩個“朋友”，一個是運動場，到運動場上鍛煉身體、強健體魄，一個是圖書館，到圖書館里博覽群書、豐富自己；樂于吃兩樣“東西”，一個是吃虧，做人不怕吃虧，一個是吃苦，做事不怕吃苦；靠“兩實”成長，一個是誠實，做人靠誠實，一個是扎實，做事靠扎實。真正的有志青年追求成人、成才、成功，必須要有高度責任感、寬厚知識、執著精神、健康身心才能實現。（全哲洙）

第三篇：成才先成人

成才先成人

——從校園暴力事件反思當前德育教育問題

連日來，校園暴力在多地上演。浙江省慶元初中幾名學生將一名小學一年級學生關在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩；江西永新女初中生打架視頻網絡曝光，視頻中一女生被逼下跪，并被扇17次耳光，拳腳相加、污言穢語，極盡傷害羞辱之能事。2010年1月7日福建漳州一名14歲初中學生遭同學圍毆致死。1月11日，山西太原市財貿學校一年級金融班一女生因被懷疑向班主任打 “小報告”，被同班4女同學脫光毆打。??

校園，本是育人之地，卻發生這樣令人痛心和深思的事件。難道僅僅是年少無知嗎？2013年4月上海復旦大學上海醫學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡的案件，犯罪嫌疑人林森浩卻是名牌大學的在讀研究生。還有震驚全國的馬加爵特大殺人案，不得不引起我們的深思：這些孩子們到底怎么了？ 作為一個教育工作者，我們更應該思考和關注：教育目的究竟是什么？什么樣的教育才是合格的教育？

1996年3月，國家教委頒布普通高中教育目標，具體內容如下：(1)培養學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛共產黨，熱愛社會主義，具有正確的政治方向，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生具有社會責任感和事業心。樹立為人民服務的思想，具有為祖國社會主義現代化建設甘于奉獻的精神；具有良好的思想品德和文明禮貌行為；具有分辨是非和自立自律的能力。(2)培養學生掌握現代社會需要的普通文化科學基礎知識和基本能力，具有自覺的學習態度和自學能力，掌握現代社會所需的學習方法，具有創新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。(3)培養學生自覺鍛煉身體和習慣，使他們具有健康的體魄和身心健康的能力，具有健康的審美觀念和一定的審美能力，具有良好的意志品質和一定的應變能力。(4)培養學生樹立正確的勞動觀點，具有基本的技術意識和初步的擇業能力，具有一定的勞動技能和現代生活技能。

應該看到在高中教育目標具體內容中首先就提到初步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有分辨是非和自立自律的能力，使他們具有健康的體魄和身心健康的能力。那么我們的教育真的“達標合格”了嗎？校園暴力事件是不是也反映了學校教育的缺失呢？

誠然在主觀方面，青少年正處在人生觀、價值觀形成時期，法制意識、責任意識相對較弱，青少年特有的逆反心理，都讓他們成為暴力行為的易發群體。而在客觀環境上，學校教育過于重視成績而忽視德育，一些老師對差生邊緣化聽之任之，對孩子的急功近利的教育方式是不是也造成了青少年人格的部分缺失？青少年作為一個正在成長的獨立個人，什么樣的教育才是“育人”？

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”這是教育家陶行知的教育觀，為了育人，教育者培養的每一個學生無論將來成就大小，他首先必須是一個合格的“人”。因此，“教人做人”“教人做真人”應該成為我們教育工作的首要目標。

顧名思義真人就是求真之人。人性的“真”，我們稱為“誠信”“正直”“寬容”，也就是正確的世界觀、人生觀、價值觀。自然的“真”，我們稱之為“真理”。這也是教育的基本內容。“人而無信未知其可為。”是我們老祖宗早就留下的名訓，現在仍是社會竭力提倡的。儒家教義中的孝、弟、忠、恕、仁、義、禮、智，都是為人的條件，科學技術等物質方面的發展并不是否定千年的人文傳承，中國千年的人文精神傳承還是需要教育工作者的傳播延續。

現代教育對人性的真和自然的“真”的教育不再是齊頭并進，發生了明顯的重心偏移。在自然學科的教學中，教學方法推陳出新，百花齊放，而在德育方面卻是乏善可陳。校園暴力的發生，不僅僅是學校的管理不嚴，教育不力的問題，更重要的是我們當前的教育還沒有徹底擺脫應試教育的陰影。即使學生身上已顯露出精神的空白，道德的滑坡，有的學校和教師也熟視無睹，忽視了對學生經常進行科學的世界觀，正確的人生觀、價值觀的培養和法制教育，淡化了對學生高尚的道德意識和審美習慣的引導培養。在這種導向下，這樣德育教育就成為一種擺設，根本沒有發揮其應有的教化功能。

以應試教育來說，其追逐目標是升學率，對升學率沒有貢獻的因素都被壓縮到最低限度，道德教育的實際效果，大家也就心照不宣了，誰要較真，恐怕會被視為“不懂事”或“不會來事”。學校“以成績為標準，以名校為目標”的教育理念，也讓老師們僅抓學習，而忽視了道德教育。在道德教育方面，有些老師想管不敢管，對學習之外的事情干脆“睜一只眼閉一只眼”。

“真”的另一個內涵則是真品格，必須真實真誠、真知真學、真情真性。時下，整個社會的公信度受到了前所未有的挑戰，一些投機取巧的人，就是假冒鉆營，以假亂真，以次充好，蒙騙社會，蒙騙人民，真偽莫辨，盡管“打假”已經喊了多年，而深受其苦，深受其害者卻不計其數。這“假” 害人害己，容易將人引入歧途。然則，青少年時期又是人的一生道德品質形成的關鍵時期，他們的身心發展有其自身的規律，他們的意志較脆弱，行為具有較強的可塑性和模仿性。在學校、家庭、社會的“側重”教育下，人生觀價值觀極易出現偏差。

空洞抽象的德育教育、死板呆滯的教育方式讓德育教育在青少年成長中起到的作用很無力。中學生尤其是初中高年級和高中低年級的學生，其思想極易受社會影響，而社會又是紛繁復雜的，這必然使中學生的人生觀、價值觀呈現出多元化。最起碼的生活道德規范和文明行為習慣的匱乏，使我們的部分學生不懂得做人的基本道理。我們的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育，對于大多數受教育者而言，他面前懸掛的是一個令人望而生畏的、可望而不可及的理想目標。“圣人”式教育脫離了受教育者自身的環境和獨有的思維，而引導青少年認清是非尋找真我更加貼合他們的現實認識。

在德教育方法上一直主要采用灌輸法，即把一些具體的相對固定的道德原則和美德灌輸給學生，由于方法簡單、生硬，易引起學生的逆反心理而影響教學效果。德育教學方法不同于其他的地方就在于它必須保持教學過程和學生修身過程的相統一。德育課作為一門育人課程，如離開了學生的主動學習、思考和接受是毫無效果的。不給孩子們留下主動思考、討論、選擇與行為的空間，在社會日益開放、價值觀念日趨多元化的今天，必然導致德育缺乏實效性。

在我在的學校，德育教育在方式不再是簡單的說教，結合每周的主題班會、家長會、心理健康活動等多方面多層次的德育教育方式，學生的參與方式的多樣以及以三年為時間的系統德育教育，由外到內的漸進方式，讓德育教育更加具有實效性。

陶行知認為教育者和受教者的關系不能是統治和被統治的關系：“知識分子至多只可做小孩與大眾的顧問。超過了顧問的范圍，就要損害他們的自動精神。”而且，“即是做個顧問，知識分子也得跳進小孩與大眾的隊伍里去與他們共患難同休戚，才夠得上顧問的資格”。教育是培養自動力，但只能“在自動上培養自動力”；否則，“若目的為了自動，而卻用了被動的方法，那只能產生被動而不能產生自動”，只能事與愿違。教育者沒有權利以精英自居、高高在上、強加于人：“我們不能將他們當鴨子填，更何況我們所填給他們的東西，一點也不滋補。”

真正的教育不是要把考試連根拔掉，而是要包括考試在內的多元的教育評價。對學生評價不但要看考試成績，也要看其他方面的表現，要用時代的眼光，發現每個學生的閃光點，使他們全面發展。美國總統小布什在接受那魯大學榮譽法學博士學位時說：“對你們當中獲得榮譽、獎勵和獎章的人，我要說干得好；而對學習成績為c的學生，我要說的是你們也可以成為總統。”

人，只是簡單的一撇一捺，但是要讓這個“人”站得頂天立地，很難。做人難，育人更難。讓我們每個教育工作者都像陶行知所說的那樣，“涵養一片向真之赤心”，教會學生“做人”，教會學生“做真人”！應牢記陶行知先生的話，教學生求真知，學真本領，養真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。以“真”字作為自己的立教之本，教好書育好人。因此，教人求真，學做真人。

第四篇：成人成才規劃

成人成才規劃

任何人都不是孤立地存在于世上，而是生存于現實的特定的社會環境之中。個人的成功、幸福、發展，必須以社會的某些客觀條件為前提，成功幸福的人生往往是領先超前或同步于、融合于當代社會發展大潮。個人人生的價值和意義，只有放在廣闊真實的社會背景之下，才能顯示出其真諦。

確認自我必然引向人生定位。人生定位即表明在我們一生當中，我們希望自己并且能夠使自己成為一個什么樣的人。人生定位是人生發展規劃的第一步，人生發展策略規劃則是人生發展規劃的第二步。分解人生發展階段、制定各階段目標措施則是完成人生發展規劃的最后一步。

人生定位是確認自己人生的理想和目標，即確認你自己應當成為什么樣的人。不同的人不同的情形會有不同的定位。人生定位很重要的一個工作是找到你的理想人格、理想人生的榜樣人物，即為自己樹立一個代表追求目標的典型。比如說，我個人的偶像是孔子、歌德、莎士比亞、曹操、拿破侖和毛澤東。在這幾個人的身上集中了我想要自己實現和達到的人生目標。

人生發展策略規劃也是人生規劃很重要的一步。人生策略規劃指的是人們通過什么樣的方法或途徑取得成功。空談很難說清。舉個例子，拿諸葛亮來說事。諸葛亮先是長期躬耕壟畝，然后是結交至友，借助師友和自我宣傳推廣自己，以便聲播天下，擇良主而侍。“淡泊以明志，寧靜以致遠”就集中概括了諸葛亮的成功人生策略。

進入大學以后，感觸良多。從大一生活步入到大二，這是一種挑戰。我們不再那么青澀，不再那么稚嫩，我們經歷過了青春期的反抗，開始走向成熟。在新的一學年我要以全新的狀態去迎接未來的生活，去挑戰我即將面臨的各種困難。在大二的這個學年，有兩個主要目標。現在面臨最近的，也是一個重大挑戰的就是有關于英語四級的通過。歷經了一次英語四級的失敗，我要調整自己的狀態，意識到自己先前失敗的原因，然后得出以下幾個總結;1，第一次的英語四級考試對于剛剛接觸的我，并沒有太多的重視，以至于沒有做好充分的準備。2，過于自信，考試前期沒有做好復習工作。3，關于英語四級的單詞，得過且過，沒有完全的了解，導致閱讀，完形各種題型中的新單詞的不認識。因此，通過一次的失敗，我要吸取教訓，對于十二月份的英語四級考試，我要加倍努力，不能再掉以輕心，調整心態，從容面對考試，爭取在下次考試中一舉通過。第二個目標就是專業證書的獲取，作為日語系的學生，專業證書的獲取是必不可少的，雖然還沒有正式接觸過這方面的考試。但是對于日語二級的證書考級我要抱著視死如歸的心態，不通過誓不罷休。為了考級的通過我要嚴格要求自己在日語方面的學習，對于日語二級的詞匯要從現在開始準備，每天預習，復習。以保證自己的日語水平的提高。然后每周做一些相關的練習，提高自己的閱讀水平。以及購買一些相關日語語法書籍，在空余時間可以了解接觸，并學會運用。每月收集一些日語二級考試模擬真題，對自己的真實水平進行評估。只有努力了，才會有所收獲。

只有規劃好了人生，有了一個目標，才能在黑暗中找到一盞明燈，才能獲得成功，成人成才。

第五篇：成才先成人

成才先成人，育才先育德

——電白一中德育理念詮釋

著名學家陶行知說過“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，即教育首先應是“成人”的教育，所謂“成人”就是要把學生教育成為一個真正的人，即具有健全的身體、健康的心理、良好的行為習慣和遠大的理想的人。在新形勢下，對高中學生的“成人”教育尤為重要，所以，我校確立了“成人先成才，育人先育德”的德育理念，下面是我校實施這一理念的做法。

一、不遺余力，完善德育網絡

素質教育，德育先行。近年來，我校不斷探索德育工作規律，開創德育工作的新途徑，形成完善的德育模式，成立以校長為首的德育工作領導小組，構建了“學校——家庭——社會”三位一體的德育網絡和“四線一體”的立體管理模式，即校長室——政教處——年級部——班主任——班委會一條線；黨總支——團委會——班團支部一條線；學校工會——關工委——學生會一條線；值日校長——值日中層領導干部——值日教師——值日班干一條線。使政教處、年級部、班主任和團委、學生會以及家庭、社會等多種教育力量聯動、互補、共進，收到良好的效果。

二、堅持不懈，抓好養成教育

行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。我校學生來自全縣各鄉鎮，他們各自的生活環境、學習環境、教育要求等有較大的差異。針對這一情況，我校堅持不懈地抓好養成教育，培養學生良好的行為習慣。

1、全面學習規章制度。每學期開學第一周，我們組織全體學生學習《中學生守則》、《電白一中學生日常行為規范》、《電白一中宿舍飯堂管理條例》、《電白一中學生德育量化考核實施細則》等規章制度，通過集中、分散、討論、實踐等學習形式，使學生對各項規章制度能入腦入心，耳熟能詳，并轉變為自覺行動。

2、嚴抓德育常規。建立抓德育常規的長效機制，做到“一天一檢查，一周一小結，一月一評比，一學期一總結”，即是每天班風評比小組對學生的學習生活紀律、宿舍管理等進行評比、打分和公布，每天學生會檢查監督小組進行不定點和不定時的抽查，每天值日小組進行督查和抽查；每周進行反饋和小結；每月德育領導小組進行大檢查，每月各年級部組織人員進行交叉檢查；每學期進行評比和表彰，并將結果上墻公布。檢查的內容包括學習紀律、休息紀律、清潔衛生、儀容儀表、行為規范等。強勢推進養成教育，使德育工作形成良性發展的格局。

三、腳踏實地，開展心理健康教育

高中生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育發展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面會遇到各種各樣的心理困惑和問題；自尊心缺乏、自卑心理強、人際關系不適、情感困惑等等，這些問題都是急待解決的。加強中學生心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。

1、師資配置情況：現我校有心理健康教育“A”證和“B”證專職教師各2名，專職教師3名，全校班主任經過培訓，均已達到“C”證的水平。

2、初步建立心理指導中心，進一步完善心理輔導室設備的添置，使心理健康教育更具有規范性、科學性，以期營造一個安靜、溫馨、舒適的咨詢環境，更好地為師生服務。

3、建立學生心理健康教育“預防·預警·干預”三預機制：①建立了學生心理健康輔導預防機制。建立班級、學校心理輔導網絡，全面開展學生心理輔導。年級部主任、班主任密切配合學校心理健康教育指導中心，積極主動開展心理健康教育活動。②建立了學生心理健康教育預警機制。定期對學生心理健康水平進行調查分析，發現突出問題，及時發出警示。③建立了學生心理危機干預機制。一旦發現心理危機，積極進行干預。定期開展心理咨詢活動，堅持面談咨詢、電話咨詢、網絡咨詢和書信咨詢等方式相結合，加強對有心理障礙的學生的輔導和疏導工作，引導學生正確參與人際交往，讓學生學會合作、生存，提高學生的團隊精神和自主發展的心理品質，幫助學生重新塑造健康的自我意識和正常人格。

四、開枝散葉，創新德育形式內容

創新德育形式和內容，找準載體，緊緊抓住“和諧”、“發展”的主題是我校德育工作的落腳點，也是我們追求的境界。我們通過開展多種形式的系列活動來落實德育的內容。

——主題班會。主題班會活動的開展進行全局性和全程性的部署，結合校情、班情、形勢要求等確定班會的主題和內容、次數和時間，內容既有國家時政和社會熱點問題，又有傳統美德和時代精神的內容，既有彰顯榜樣和抨擊丑陋行為，又有法紀校規和關注生命健康的內容。次數既作硬性的規定，又結合實際情況，彈性增加。形式以

班主任指導、學生主持為主，也有現場實踐、藝術展示，使主題班會做到常規化、系列化、人本化、多樣化。

——國旗下講話。國旗下的講話由政教處負責組織實施，按照學校德育工作目標進行全年性部署，每周星期一升旗完畢，由“星級”教師或學生進行講話，講話的主題包括形勢教育、紀律教育等方面，把愛國愛校教育、前途理想教育、安全紀律教育、感恩教育、誠實知禮教育等結合在一起，收到良好的教育效果。

——學生會活動。每天學生會干部輪值參加學校的值日檢查活動；每學期學生會組織以年級部為單位的班際排球、籃球賽；每學年結合校情開展歌舞或演講比賽；每年9月下旬召開學生代表大會，選舉新一屆學生會成員。

——社團活動。我校集郵協會、文學社、愛心社、文明社、攝影協會、讀書社、舞蹈隊、英語角、健美操隊等社團開展豐富多彩的社團活動，隔月出版校刊《小螺號》；不定期與兄弟單位舉行聯誼活動，不定期開展社團展示活動；每年舉辦學雷鋒活動、擁軍活動、奉獻愛心活動等，學生在社團活動中得到鍛煉和熏陶。其中，集郵協會是我校最健全而活躍的社團。開展集郵活動是解決學生渴望知識、寓教于樂、以郵育德的有效途徑。學校把集郵活動當作全面推進素質教育的大事來抓，把集郵活動列入教學的第二課堂，作為課堂教學的補充和延伸，集郵講座、郵展和青少年集郵聯誼等活動不斷壯大，集郵的成果也隨著學生的德、智、體全面發展，塑造出我們一中特有的亮麗文化，讓學生從集郵中去領悟人生，教育效果好。我校先后組織郵識講座和郵識競賽6次，參加茂名市青少年集郵夏令營聯誼活動4次，組

織學生集郵參加省、市、縣郵展各1次，組織學生參加“郵票伴我行”郵票圖稿設計3次，舉辦了“電白一中集郵文化節”。不少學生的作品還獲得省級獎勵，學校也被評為廣東省集郵示范學校。

——社會實踐活動。每年開展高一新生軍訓活動；組織學生不定期參加學農、學軍活動；每年組織學生“三下鄉、三走進”活動，加強了學生愛國主義教育，陶冶了學生人文情懷和培養了學生的興趣特長。

——愛心活動。每年不定期組織學生慰問“弱勢群體”，開展捐款、捐物活動；常有學生走進社區、走進福利院和敬老院做義工和獻愛心，讓愛心在學生彼此的心中暖暖流動，校園播灑著真情，愛心灑遍全縣的山山水水。曾為四川地震災區捐款117000多元。近三年來，師生為“玉樹地震災區”、“云南旱災”、“廣東扶貧濟困日”以及患重病的楊宣麗、朱耀等老師捐款累計達30萬元。

——專項活動。結合地方實際，利用節假日，開展專項教育活動，如“清明節”、“婦女節”、“勞動節”、“青年節”、“建軍節”、“重陽節”“國慶節”、“春節”等節日開展針對性強的教育活動。鏈接社會，邀請消防、交通、關工委等部門領導和專家對相關問題作專題講座，把愛國主義教育、安全教育、法制教育、禁毒教育、環保教育經常化、專題化。