第一篇：2013-2014第一學期培訓總結

汲取、沉淀、轉化、提升

---2013-2014第一學期培訓總結

轉眼間，2013即將過去，2014即將來臨，回首看看我們的一學期，表面悠閑自在，實則緊張忙碌，雖沒有很多集中學習的時候，但在家中我們也在勤奮的筆耕不停。忙著做三年高考題、中考題，忙著做課題的深入研究。兩周的影從活動，近一周的廣州觀摩學習，兩周的62中教學實踐，又讓我們走出去感知名師的風采，感受外省市的教育教學特色。學而知不足，想而知方向，做而知成效，應該說這學期的收獲是豐厚的，是更具價值的，對我們今后的發展最有實效的。下面是具體內容的總結。

一、名師風采展現教師專業化發展

安校一直是我崇敬的一位特級教師，機緣巧合讓我認識她，這次影從又讓我更近距離的接觸了她，對她的教學特色有了更深入的了解，她的人格魅力感動著我。仔細想想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是為完成別人交付的任務，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多姿多彩的，但平淡樸實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此嗎！腳踏實地，做好每節課的教學，很平常，但真正做到卻很不容易。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，去體驗，才會將課堂教學也當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，近距離接觸安校，學習她扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神。冰凍三尺非一日之寒，安校的成功也不是一天鑄就的。我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。具有深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，安校所設計的學習情景，不僅豐富多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。讓學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。安校不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，培養的是學生的數學素養及終身學習的意識與能力，讓我印象深刻。準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，聽安校的課這一點感受最充分。

二、外出學習引發課堂教學深入思考

廣州是一個開放城市，各方面的發展都是領先一步的，教育也是如此。這次廣州之行，“研學后教”四個字貫穿始終，課改理念真實體現。有一段時期我總認為講得越細，學生學得越容易，課堂教學效率會更高，我領著學生走，他們總可以少走些彎路吧。但是恰恰是這樣做，養成許多學生不動腦筋的壞習慣，什么東西都等著我來講，被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與的積極性很低，往往一個問題問下去，學生毫無反應，只是呆呆地看著老師，等著正確答案的揭曉。

等到實際運用的時候，學生不會思辨，考試時老師沒講過的、平時沒做過的題就不知如何是好了，造成老師講的越多，學生考得越差，苦惱啊！之后自己做了反思，再結合課標學習，向其他優秀教師學習取經，慢慢在改變以往滿堂灌的做法，確實收到了一些成效。其實，書本上一些簡單的知識學生通過自學是能夠解決的。課程改革實施以來，教材發生了變化，可讀性增強了，作為高中生完全可以通過自主閱讀完成一些知識的學習而不必教師課上再花費時間去教學。老師講反而更耽誤時間。這樣學生學習積極性會更高、課堂效率也更高，我想這正是“研學后教”的意義所在。在這個過程中，讓學生自學比被動地聽老師講課學生表現積極的多，這樣學生的主體地位就真正突顯出來，達到課堂上講解學生真正不懂的，模糊的知識，起到教師的主導作用。同時，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間來輔導程度稍差的學生，達到分層教學的效果。學生的相互討論，實際上是程度好的學生教程度稍差的學生的過程。這實際上用了陶行知先生提出的小先生制。程度稍差的學生在自學過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間內學懂了知識，會做自學檢測，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。在“研學后教”教學模式推廣過程中，各個學校都是結合自己學校學生的特點制定了不同的教學方式。也就是教學有法，但教無定法，貴在得法，宗旨是一樣的：堅持以學生為本，把課堂還給學生，啟迪學生的思維，拓展學生的視野，提升學生的能力。個人總結有以下幾個方面的通性：

1、規范學案要求，為學生自學奠定基礎。

2、轉變角色，為課堂教學創設平等、民主、輕松、研討的氛圍。

（1）讓學習的主人掌握學習的自主權。

在充分相信學生有此能力的前提下，把時間還給學生，留給學生一定的時間和空間，做到“先學后教，先練后講”。這種“先學先練”不同于傳統的預習，它不是可有可無的自發活動，教師不是無視學生自主學習的結果，完全按照自己的思路授課，而是從學生自學情況出發，把它作為教學過程的一個獨立環節，學生也就能重視這講授之前“先學先練”的機會。

（2）發揮教師的主導作用，少講精講。

在課堂結構中，學生研學結束后，就進入了“教”這個環節，這是課堂教學的高潮。主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環節的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20％，即重點、難點；只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

課堂教學的全過程，既涉及學生的自學也涉及教師的教學，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同人在路上行走，如沒有路燈，就不明方向；如沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“路燈”、當“路標”。的確，我們教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者、參與者。問題由學生中來再由學生來解決。讓學生通過自學，提出自己想問的問題，經過歸并、篩選后將問題呈現作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學生會仔細地去讀教材，積極思考發現問題，在課堂上努力地解決問題。而教師的最大功勞就是引導學生讀書，發現疑問所在。

3.精心設計練習是“研學后教”教學模式順利實施的保證。

“研學后教”教學模式的核心是自主學習，其課堂基本結構是：課題——教學目標——研學學案（包括研學內容、研學方法、時間和練習題）——師生互動學習（即學生依據練習題匯報自學情況，確有不能解決的問題教師點撥）——鞏固練習——課堂檢測。在整個教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內容的習題，即研學練習題、鞏固練習題、課堂檢測題。教師在這些習題的依托下指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。學生在這些題目的引導下，讀懂教材的知識結構層次，理解所學內容，掌握運用所學知識，并找出自己自學的疏漏之處，及時補缺。可見習題設計對一節課的教學十分重要。備課時設計好這3個層次的習題，是課堂教學中更好地引導學生自主學習的基礎，是一堂課成功的關鍵。

4.教給學生自主閱讀的方法，逐步培養自我設定學習任務的能力。

要完成“研學后教”的操作，就要讓學生自主閱讀。而要學生自主閱讀，就要學生掌握一些閱讀方法。結合具體的教學內容，把精讀，略讀，帶著問題讀書，邊讀邊記，小組合作一起讀等方法滲透進來，逐步讓學生理解掌握，最后形成范式，養成良好的習慣。

三、高考研究為今后教學指出方向

課程再改革，只要有高考，教學的目標之一就是高考，所以研究高考題是非常有必要的。通過對三年高考題的細致分析，我們理清了高考考查的脈絡，明確了高考考查的重點知識與方法，分析出北京高考的整體特點：平穩、微變、有創新；關注整體，注重通性通法，考查學生各種數學能力的同時，更強調應變能力的考查。突出數學思維能力、數學素養的應用意識的考查。這些對我們今后的高三教學具有很強的指導作用。為此對高三教學提出幾點不成熟的建議供參考：

1、仔細研讀《普通高中數學課程標準》和當年的《高考說明》，把握正確的復習方向；復習伊始就整體規劃好三輪復習的目標，三位一體完成高考復習。

2、深入研究近幾年的北京高考試題（課改后的都可以考慮進去），了解高考的重點考查知識和發展方向，明確哪些知識是必考的，考查形式是什么，為復習提供更精確的資料；如我們研究的2010—2013年的高考題（1）概率解答題的問題背景不斷創新，與現實生活緊密相關，設問更注重數學概念的本質，對排列組合計數的依賴性越來越小；（2）導數解答題中函數的形式年年更新，涵蓋了分式函數、三次函數、指數型函數、對數型函數等，理科年年涉及復合函數的考查，由以往注重對參數進行討論轉向注重問題的轉化，注重通性通法的考查。（3）20題的難度有所降低，從以往考查純粹的數學思維的抽象問題轉向聯系具體知識點的問題考查。

3、整體規劃高三復習的進程，有計劃、有目的、分步驟的完成復習備考任務。一輪復習是單元復習，以高考說明中羅列出來的知識點為目標進行梳理；力求基礎，全面，不留死角；二輪復習是專題復習：以知識框架為載體，強調方法，滲透數學思想，提升能力，整體把握高考動向，三輪復習是回歸課本、查缺補漏與應試策略研究。調整學生應試心理，指導學生應試方法。回歸最基本的知識與方法。作為教學重點的例題也是有層級設計，配合三輪復習。一輪復習例題設置原則：基礎，典型、全面；二輪復習例題設置原則：重點強化，突出思想，提升能力。一題多解：尋求問題的多方位解決；多題一解，體會數學的本質。）三輪復習例題設置原則：回歸課本例題，適當變式，提升學生的應變能力。

培訓已有一年半的時間，其間有過失落，有過彷徨，特別是去外校實踐時更是別有一番滋味在心頭，好在堅持了下來，收獲是巨大的。體會到學習機會的難得，感受到學習后的愉悅，自己進步的喜悅是別人體會不到的。所以學習是痛苦的，學習也是快樂的，讓我們就在這痛并快樂中前行吧。

徐學軍

第二篇：校本培訓總結第一學期

校本培訓總結

2012—2013學第一學期

本學期，我校繼續做到有組織、有計劃的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

1、制訂有序和有效的計劃。

為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，在實施計劃的時候因去年學校在做四項規范達標，所以實施計劃有些滯后

2、培訓內容針對性強了，可實施性也強了。

本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如說課教學技能的培訓；另一個是幫助老師提高資源共享的能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。

在教師專業化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開展了針對性的培訓。培訓的內容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。

在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學校自身的資源，勉強搞個三筆字培訓，以書法擅長的徐少龍老師為負責人，但是老師興趣很濃，每次的作業都能積極上交，作品也很好。

3、加強對培訓過程的管理。

在校本培訓實施過程中，做到學年、學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓情況進行評價，對教師的進步情況及時通報，并在評優樹先中優先考慮、考核中給予加分，同時進行表彰獎勵；建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。

4、外出考察學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。

5、培訓碩果累累，精彩紛呈

自培訓實施以來，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧；課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓學分基本上都合格。

今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展

第三篇：2009-2010第一學期校本培訓總結

六十鋪小學校本培訓工作總結 2008---2009學第二學期

一學期下來，我校校本培訓工作在區教育局、教管中心的指導下，以提高教師新課程的教學能力為宗旨，貼近課改，努力營造互相交流，共同發展的學習氛圍，全面提升教師的師德水平和業務素質。下面就本學期學校的校本培訓開展情況，總結如下：

成立領導小組，制定校本培訓方案 學校領導高度重視校本培訓工作，成立了以黨滿倉校長為組長和以副校長和教導主任為副組長的“校本培訓工作領導小組”。領導小組組織教師認真學習了《2008-2009學中小學教師全員培訓“上好課”專題培訓實施方案》，結合我校的實際情況，構建了集中培訓、個人自學、教研培訓、課堂教學競賽等多種形式有機結合的繼續教育運行機制。為了切實抓好校本培訓管理工作，學校還成立了校本培訓后勤保障組，負責資料的收集和整理工作。

為了更好地落實校本培訓工作，我校領導班子對教師隊伍現狀和教師潛力進行了認真的評估，根據學校自己的發展規劃，認真制定了學校的校本培訓計劃。同時，在開學初，還要求每位教師對自己的現狀進行了深入的分析，制定了教師個人發展規劃。

采取多種培訓形式，全面提升教師隊伍的整體素質。

1、網上學習：根據市、區教育局的有關文件精神，組織教師參加由省遠程教育中心組織實施的遠程教育培訓，通過網上自主學習和離線考試進行，我校教師在此次遠程教育培訓考核的通過率為100%。

2、集中培訓：圍繞本學期學校的校本培訓計劃，本學期我校進行了師德方面的集中培訓3次，繼續教育公共課的集中培訓2次，上好課的專題培訓2次。

3、教研培訓：結合第三輪繼續教育的精神，各教研組以“上好課”為主題，進行“互助型”的教研，并結合校本培訓的相關內容

進行了教研組研討活動。各教研組均進行了《教學中的師德修養》、《 教學論與課堂教學》的專題講座，另外語文教研組還進行了題為《如何向四十分鐘要質量》、《關于作業的分層設計》的專題講座，并結合講座開展了教育教學研討活動；數學組還進行了《關于作業的分層設計》和《如何提高課堂效率》的規范教學行為的研討，并圍繞“上好課”這一專題進行了《口算乘法》的集體備課、上課。

4、骨干教師專題講座：骨干教師在校本培訓中應起示范、引領作用，為此，我們發揮我校骨干教師的引領作用。

5、自主學習:圍繞建設節約型社會組織教師自主學習，每位老師均認真地作了學習筆記，并結合自學內容進行了學習反思。

7、問題收集：圍繞《教學中的師德修養》，采用問題收集的形式各教研組收集了教師在上課中有關師德修養、課堂教學理論知識學習、課堂教學實踐方面存在的問題，由學校匯總，制定校本研討的研討課題。

教師參加各級各類的教育教學競賽，積極撰寫論文，爭做研究型教師。

本學期，學校為廣大教師搭建平臺，鼓勵教師參加各級各類的教育教學競賽，積極撰寫教育教學論文。

為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，今后我們還將繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

第四篇：校本培訓總結12-13第一學期

小青凌學校12-13第一學期校本培訓總結

在上級領導的關心和支持下，經過全體教師的共同努力，我們圓滿完成了本學年的校本培訓任務。下面就本學期的校本培訓工作總結如下：

一、嚴格要求，認真組織

學期初召開全體教師會議，按照校本培訓的要求，認真布置了校本培訓的自修內容，并提出了嚴格的要求，使全體教師充分認識進行校本培訓的重要性，不把培訓當成一種負擔，應付了事，真正從中學到教學理論和技能。

要使校本培訓工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立校本培訓的體系，構建校本培訓機制。我校成立了培訓領導小組，負責校本培訓計劃的制定與實施，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。

學校形成由校長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為校本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。另外，通過加強過程管理，建立教師校本培訓資料，為考核提供依據，為學校的發展提供材料。認真記載教師參加校本培訓的情況，包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果等，并放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。每次校本培訓有明確的活動內容和方式，并對活動過程記錄備案。教師參訓面達100％。每年都鼓勵教師積極教師繼續教育和通識培訓。對教師的自學提供資料，并定期檢查督促。將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。

二、師德培訓工作，常抓不懈

“學高為師，德高為范”德是師之本，教師的言行舉止潛移默化影響著每一個學生成長，我校抓師德主要從以下方面進行：

1、落實內容，我們組織教師學習國家《關于加強中小學教師職業道德建設的若干意見》，《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，讓教師在學習中提高認識，明確要求，并且每學期開家長會，讓家長來評價老師，讓教師從中受到啟發和教育。

2、落實時間,為了保障師德學習時間,學校規定每月四次教師政治學習,有兩次要有師德學習的內容;暑假期間,全校集中時間進行師德學習培訓活動,并組織教師觀看相關光盤,并采取學習—反思—討論—交流的培訓模式，教師參與面廣、積極性高、針對性強，從中受到了啟發。

3、落實隊伍。班主任培訓走向深入，為急需建設一支高素質的德育隊伍，學校狠抓班主任隊伍的建設，結合我校教師年齡的特點，對新上崗班主任進行上崗前的培訓工作，讓老教師介紹自己管班經驗、怎樣與家長、學生相處、怎樣處理班級突發事件、怎樣對學生進行品德教育等班級管理常規知識。

4、建立相關制度，確保培訓質量。一是細化師德和專業水平考核制度；二是建立合格教師過關制度；三是完善崗位聘任制度，對不合格教師不予聘任。由于制度落實，全體老師都能主動參加教師培訓。

三、校本培訓工作方式多、工作實

（一）信息技術培訓

教師素質的提高，不僅在于學歷層次的提高，更重要的是業務水平的提高。為此我們在培訓中做好信息技術培訓。我們的做法是“做中學，學中做”。

1、要求教師掌握文字表格處理、幻燈片制作、上網瀏覽、發送郵件等基本操作。通過學習使大多數教師熟練地掌握了幻燈片的制作，大大方便全體教師今后教學。

2、鼓勵骨干教師參加校外電腦培訓課程,根據具體情況有目的地學習課件操作的知識。

（二）新課程教育理論培訓

課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。我們把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓。每月安排兩次通識培訓，主要抓好四方面的工作：

1、明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

2、確保培訓時間：教研組充分利用每周教研活動時間進行學科教研或集體備課。

3、形成培訓系列：組織教師在學科組內交流、分析、討論現代教育理論和我校課堂教學的相關點和生長點，從而探索和尋找兩者的最優結合點，使教師能將所學的教學理論知識及時用于自己的教學實踐，反過來再進一步反省自己的教學行為，使教學實踐經歷“實踐→探索→完善→實踐→成功”之路；同時圍繞說課、上課、評課開展“同課異構”活動。

4、加強合作交流：教師外出或參加實驗學區學習、觀摩，外出學習的教師返校后，上一堂示范課，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。我校還邀請了區教研室張發東主任作以《當代教師應具備的素養》為主題的報告，并認真組織教師們進行了討論。

（三）新上崗教師培訓

本學年，在原有管理制度的基礎上，本著嚴要求、快成長的原則，加大對青年教師的培訓力度，使他們盡快熟悉業務，迅速提高專業技能。開學初，語文青年教師逐個講練功課，老教師耐心輔導。學期末，對語文、數學、英語、科學、品生、美術學科的青年教師進行考核。考核結果顯示，絕大多數教師有很明顯的進步，一部分教師已經能勝任某學科的教學工作。

（四）心理健康培訓

為了適應新時期基礎教育的要求，我校要求每一位教師掌握一些基礎的心理健康教育輔導的理論和方法，并運用到教育教學實踐中去。而對于老師們來說，對心理健康教育還是陌生的，不熟悉的。所以，本次的心理健康教育校本培訓是一場及時雨，為老師們帶來了健康教育的新鮮血液，為大家指明了今后心理健康教育的發展方向和具體操作的方法。教師們共同學習了《教師心理健康概述》、《教師如何減輕壓力》、《師源性心理障礙成因與對策》，通過培訓，教師們對心理健康教育方面的知識從無到有，從淺到深，從理論到實踐，不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。有利于今后我校心理健康教育工作更好的開展。

四、取得的幾點成績

通過實施校本培訓，使廣大教師提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，努力使教師成為學習型教師。

不過，校本培訓中我們還有不少困惑：

1、學校想辦法為教師外出學習創造機會，但學校財力有限人員緊張，一些有價值的學習機會錯過了。

2、信息技術與課堂教學的有機整合設想很好，但學校信息技術實際條件不具備大范圍開展，學校缺乏高層次人才對教師的培訓，致使一些計劃得不到實施。

第五篇：2010-2011第一學期校本培訓總結

過去的一年，是我校和諧、平安發展的一年。在這一年里，我校在市、區教

育局領導的關心和指導下，全體教職工顧全大局，團結一心，奮力拼搏，扎實工作，不僅圓滿完成了各項工作任務，而且還取得了比較顯著的成績，使學校呈現出更加蓬勃向上的局面。一年來的主要成績：

成功接受了省、市級各項工作的檢查驗收，并獲驗收組成員的高度評價。省級的如成功接受省教育現代化驗收評估組的專家對我校的評估驗收、省平安校園檢查驗收、省基礎教育信息化教育工作調研等；市級的有廉潔文化進校園工作、國防教育工作、綜合治理工作、常規管理工作、學校財務工作、學校食堂工作、學校衛生防疫工作、和諧校園、教科研樣本校等；成功接待了韓國、英國、山東、連云港、省電教館、揚州市市長、南京農業大學學者等領導和外賓的參觀訪問；為新疆掛職校長提供了良好的鍛煉平臺；成功舉辦了教育現代化創建工作推進現場會、平安校園創建現場會。成功舉行了市、區政協委員提案協商答復活動、市綜合實踐研討活動。成功舉辦素質教育展示周開放活動、低幼銜接教育活動、對周遍社區主任開放活動和萬人評教育開放活動。2010年我校未發生任何安全責任事故，未發生任何師德問題，家長和社會對學校工作的滿意度達99%。學校的常規管理在市精致管理現場會上受到表彰，學校的教育、教學質量得到社會一致認可，生源由過去的招不足變成擁擠進不來。配合區政府順利進行了和平小學的拆遷安置工作；提供教師配合培智學校訓練運動員參加殘奧會并取得較好成績；開展與湯汪、文峰小學網上結隊工作，并在市相關會上做經驗交流發言。省級課題《新課程理念下的小學生作業設計與評價》研究經驗在全市教科研骨干教師培訓班上做交流發言。09年學校榮獲江蘇省及揚州市和諧校園、江蘇省關心下一代先進集體、全國綜合實踐教育先進單位、市優秀教科研樣本校、市心理教育先進單位、區教科研先進集體等榮譽稱號。28名同學全部通過全國計算機等級證書考試，并有50%的同學取得優秀等第。30多名學生的科技作品在國家、省、市、區獲獎，其中有4項發明獲得國家專利證書。有60份學生綜合實踐作品在全國綜合實踐教學競賽現場展示。有近100人次的學生在藝術、文學、體育等綜合素質競賽中獲獎。1名教師獲全國教學競賽一等獎，2名教師獲省教學競賽二等獎，5名教師獲區“育花課”競賽一等獎。近20篇教師文章在國家、省、市各級刊物上發表，近50篇教師教學論文、教學設計在各級評比中獲獎。1人獲江蘇省優秀教育工作者榮譽稱號，10多人獲市、區各級部門表彰。

一年來的主要工作:

一、抓校園物質環境的改造

2010年我校乘“教育現代化創建”之東風，對學校的校園環境進行了進一步的改造。改造了后教學樓的樓梯臺階和學校大門，粉刷了兩棟教學樓一棟輔助樓，改造了綜合樓文化大廳，給每棟樓安裝了樓名，美化了校園圍墻的每一堵墻壁，改造并美化了科學室、美術室、圖書室等專用教室六個，新成立了學生心理咨詢室。在教育局的支持下，新添了價值近50萬元的教學設施設備，學校自主添置了300套學生課桌椅，30多張電腦桌，20張學生食堂用餐桌，更換了130張專用教室的板凳。使得學校從里到外煥然一新，不僅令人賞心悅目，而且更具有內涵了。

二、抓教育教學常規的規范

一是嚴格督促老師執行省“五嚴”規定。如舉行“廉潔從教”“廉潔從政”簽字儀式，進行執行“三表”檢查巡視并定期反饋活動，舉行師德調查與暗訪活動，舉行師德演講活動等。二是采取系列措施“減負增效”。如開展每周一次的集體備課活動，每周一次的“同課異構”活動，作業設計交流活動，有效課堂提問設計與評價研究活動，互聽、互評公開課堂教學研討活動，互閱、互評教案和學生作業批改活動，開展市、區教學骨干上示范課活動，聘請專家做講座和手把手指導青年教師上課活動等。三是設法提高技能學科的教學實效。不僅給音、體、美、科學、計算機等學科提供了專用教室，而且配齊了各種所需設備器材。對專用教室、運動場

地、圖書閱覽的使用進行了合理的劃分或安排，要求按安排表使用和登記的同時，學校還定期進行使用情況和效率的檢查。四是扎實開展“體育大課間”活動，做到了內容、時間、人員、場地、器材、檢查督促六落實。五是繼續推行“精致管理”，校園不僅始終能夠保持清潔、美麗，而且做到了安全、規范、富有教育意義。學生不僅做到遵守學校規范，而且還主動參與、維護學校的管理。如衛生保潔、學生常規檢查、記錄并在“晴雨表”中反饋等。六是認真抓好“兩課兩操一活動”，每節體育課體育老師都做到認真備課，認真上課，培養了學生自覺健體和自我衛生保健意識。堅持不懈地做好“甲流感”的防控工作、晨檢午檢匯報登記工作。本學期學校還設立了心理健康咨詢室，并開始接受咨詢。堅持不懈地抓好眼保健操和廣播體操。眼操和早操是學校文明班級評比的重要條件，每天體育組的老師、護導值日教師、“紅領巾”值日學生都認真地進行巡視檢查并做到一周進行一次評比反饋。七是關注外來務工人員子女和殘疾兒童健康成長。對外來務工人員子女和殘疾兒童進行了排查了解。我們建立了這些學生的學習檔案，并跟蹤記錄，根據每個學生的特點采取有針對性的教育措施。八是教導處嚴格了考試管理，建立和加強了監控機制，各學科的質量抽測、質量調研、質量監控，以及學科競賽和各類比賽活動，都在教導處的嚴格監控之下。另外，還加強了對薄弱學科、薄弱班級的關注和幫扶力度，使所有學科所有班級都能均衡發展。

三、抓教師業務水平的提高

一是舉行讀書沙龍活動。學校每學期都組織教師分學科進行教學心得交流活動、“四級電子備課”博客對話活動和小組課題研究階段成果交流活動等，今年學校還為每位語文老師購買了一本作文教學參考用書，為每位班主任購買了一本班級管理參考用書，為每位行政人員配備了科學發展觀讀本。對于青年教師，學校一方面采取正面教育，另外一方面，我們也采取了側面引導的方法，將教師的注意力引導到學習和工作中來。由工會、團支部牽頭，舉行了以“與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學對話”為主題的青年教師讀書沙龍及美文誦讀比賽活動。二是舉行班主任校本培訓活動。舉行班主任工作培訓會、班主任經驗交流會、班級工作現場觀摩會、小班干參觀優秀班級等活動。三是扎實開展校本教研活動。校本教研活動做到有專人負責、有計劃、有安排、有記載、有考核、有評比、有獎懲兌現。有到省、市外甚至國外接受學習培訓的，有在本市、區接受學習培訓的，幾乎所有的青年老師都接受過專家的直面指導。學校組織的示范課、觀摩課、專家指導課、同課異構課、一日開放課等各類公開教學活動有100多次，為老師們搭建了一個廣闊的學習交流平臺。另外無論是哪一級的教學競賽或論文競賽活動，學校都能做到認真組織，反復篩選，踴躍參加，對參加活動取得優異成績的老師，不僅進行精神鼓勵，還納入學期考核進行物質獎勵。此舉有力地激發了老師們參與校本教研的積極性。四是扎實開展課題研究活動。省級課題《新課程理念下的小學生作業設計與評價》通過結題驗收后，我們又申報了省“十一五”新課題《新課程理念下的課堂有效課堂提問設計與評價》，并進行了邀請專家指導、立項前期調查、理論論證、報告撰寫、課題組成員前期培訓、老師觀念提升、嘗試進行研究等大量的工作。部級課題《基于網絡環境下的信息技術資源