第一篇：2016學年第一學期職工培訓總結

廣州市白云區華師附中實驗幼兒園 2016學年第一學期教職工培訓工作總結

幼兒園要持續發展，就需要職工隊伍的穩步提升，培訓對于職工隊伍的提升是必不可少的，本學期我園制定了職工培訓計劃，現將本學期教職工培訓工作總結如下：

一、堅持以人為本，重視師德職德，加強師德建設工作

1.開學初，我園教職工在唐文園長的帶領下，共同進行了師德職德培訓，學習了相關的法律法規，剖析了現今社會上層出不窮幼兒園教職工不良行為的形成原因以及如何預防等問題，唐文園長還根據各種事件所涉及的法律責任進行了重點講述，給教職工敲響了道德的警鐘，叮囑教職工要時刻保持清醒的頭腦，學會合理適當調整自己的心態，做個有道德的教育工作者。

2.為全面提高教職工的思想意識，使新舊教職工始終保持一致的步伐，我園特意在開學初對新入職的職工進行了培訓，包括幼兒園的規章制度、教師工作崗位職責以及簽署了新教師入職協議，使新職工對我園的管理以及自己的工作崗位職責有了更清晰、更全面的認識。

3.為進一步融洽園內工作氛圍，提高我園教職工凝聚力，我園在9月中特結合教師節組織全體教職工開展了“大聲說愛”活動，此次活動在以班級為單位的同時，教職工們各個都大膽說出自己的心聲，向同事、領導表達感恩之意，傾盡情義，讓在場的教職工對彼此都有了更深層的認識，也增進了彼此的交流與好感，在日常的工作中更加融洽相處、團結一致。

4.為了便于職工對自我的認識，對工作設定目標，學期初全園職工組織了個人規劃發展的培訓，周冠蘇園長向職工們闡述了職工個人職業發展規劃的意義和重要性，職工根據自身的情況和特點，制定了三年職業規劃。

二、為教師提供學習的平臺，促進專業成長，提升教學水平1.繼續以“借形想象”為主，組織教師開展美術教研活動。

1）為了繼續深化學習“借形想象”，我園聘請了薛文標老師不定期來園對老師們進行了美術方面培訓以及指導。9月底，薛老師給我們分別為小、中、大班美術材料、美術活動表現形式以及美術活動如何指導給予了老師們一定的指導與幫助，最后還對園內的環境創設提出了寶貴的意見及建議；12月中，薛老師再次應邀來到了我園進行美術指導活動，其重點給我園教師進行了“線描畫”、“水粉畫”、“固體色彩——炫彩棒、油畫棒”等的培訓，使我園教師在幼兒美術活動的指導與創新上有更深層的認識，其次薛老師還對我園教師指導的幼兒美術作品給予了評價與指導，鼓勵老師們帶領幼兒大膽創新、打破傳統，畫的不像不要緊。這一系列的鼓勵大大地提高了老師們在組織開展幼兒美術活動時的自信，讓老師們更愿意、更積極開展美術活動，同時也讓老師們在開展美術活動時多了份底氣。

2）為提高我園教師的美術教學指導能力，促進教師在幼兒美術方面的發展，10月初，我園教科研主任孫妍和教研組長李素開在結束薛老師的美術培訓后，特意組織各年級組老師們手把手式重溫薛老師培訓內容，進一步剖析了幼兒美術作品材料選擇和創作方法，與教師們零距離交流，細致地講解、分析使老師們更明確教學目標，為教學活動提供了有力的幫助。

3）本學期我園還結合了中國非物質文化遺產“二十四節氣”進行了全園環境大改造，并請教薛文標老師，根據其指導，組織全園教職工以及幼兒進行了“二十四節氣”主題環境創設，為園內增添了不少色彩。

2.充分利用各種資源，采取“走出去，請進來”的辦法，拓寬教師學習的渠道，為教師全面提升自身素質創造條件。

1）開學初，為進一步熟悉、理解教材，更好的開展教學活動，我園特意邀請南京整合的培訓講師唐精衛老師為我園教職工解讀了整合課程的一系列活動，包括課程的收集、實施與指導等。

2）抓住機會，充分利用各種資源，讓老師們走出去學習，其中李素開、鄧世東參加了“幼兒園大體育公益交流會”，陳偉玲參加了《廣州市幼兒體質發展與健康促進》的專題研討活動，廖旭、廖小英參加了《音樂與語言藝術》的學習交流，呂思捷參與了廣州市幼教專委會美術分會首屆“印象美術”沙龍活動；李素開、陳偉玲還依次分別帶領部分老師參加了方圓二幼的區域學習與整合主題活動收集與整理的學習，進一步理清了教師的教學思路和提高了教師教學創新意識。3）因人而異，不斷提高管理人員水平，其中唐文園長本學期參加了園長提高班學習，并到南京進行了為期一周的參觀學習；周冠蘇參加了廣州市骨干教師汕頭兩天學習觀摩。

3.堅持繼續教育，不斷提升自我。

1）根據教育局要求，全體教職工進行了全國教師信息管理系統的培訓學習，完善了個人信息資料，同時也意識到了教育的嚴謹性，懂得了維護自己的賬號密碼等。

2）根據繼續教育年度驗證的標準，本學期我園教師參加了網絡課程學習，完成了公需課程和特殊教育的學習。

3）部分年輕教師還參加了學歷提高課程，力求提升自我。

4）教師們不斷摸索、力爭上游，學習制圖、剪切音頻等并將其技術使用在日常各項工作中。

三、后勤是幼兒園教學工作的重要保障，提升后勤人員的素質和水平，才能更有效為教學工作服務。

1.安全是幼兒園各項工作的關鍵。

為進一步鞏固提高我園消防安全管理，增強教職工的安全消防安全素質和自防自救能力，我園于2016年11月9日中午請來了廣州市基安消防宣傳中心的林老師為全園教職工進行了消防安全知識講座,并且實地進行了滅火器的操作演練。2016年9月8日中午，我們按照白云區教育局的要求，為全園教職工進行安全教育平臺的培訓，為全園每個班級的班主任和每位幼兒錄入了身份信息，以后的安全教育活動和演練情況，教育局可以直接在平臺上查看。我園劉筱敏總園長和劉志環主任于12月15、16日參加白云區教育指導中心關于舉辦2016年永平片學校校長、園長安全管理培訓班。

2.衛生保健是服務孩子的重點。A、保育員日常培訓

本學期保育員培訓了急救基本知識，學會了登革熱預、流感預防知識，手足口病，皰疹性咽頰炎、諾如病毒感染性腹瀉防控措施，學習預防登革，滅四害的正確方法。消毒方面：紫外線燈的正確使用、正確的洗手方法、含氯消毒消毒劑的正確使用、如何配置含有效氯500mg/L的消毒液。

B、廚房人員業務培訓

本學期廚房人員進行了相關的食品安全培訓，包括有食品添加劑的使用管理、食品添加劑使用臺賬、食品添加劑的種類、食品添加劑的使用標準、餐飲服務行業職業道德規范的內容、食物留樣規范操作、餐具消毒正確使用方法

C、保健人員培訓

保健人員的知識直接影響著孩子和幼兒園的保健衛生工作，9月14日陳響玲、程芝蘭參加廣州市食藥局中級食品安全員培訓、10.12王彬參加片預防“手足口、登革熱”傳染性疾病培訓、10.18王彬參加市食藥局高級食品安全員培訓、11月18日三個醫生參加白云區保健醫生崗位培訓、12月22日王彬參加關于召開2016年度食品安全管理工作總結暨培訓會、12月23日陳響玲參加“廣州市托幼機構校醫傳染病防控知識培訓”。

四、在學期末，全園職工對本學期的培訓作了總結，提交了總結材料和心得，從大家的總結中可以看出老師們在本學期的培訓課程中受益頗豐，并與工作相結合，能在實踐中體現理論知識。

職工們的學習精神值得贊揚，希望下一學期我園能提供更多學習機會，讓老師們成長得更快，變得更強。

2017年1月

第二篇：2014—2015學年第一學期校本培訓總結（定稿）

喀什市第十五小學2014—2015學年第二學期

校本培訓工作總結

一、統一思想提高認識

學校領導高度重視教師素質提升工程中的校本培訓，在行政會議上進行專題討論，熱校長多次在會議上提出要求，并成立專門的校本培訓領導小組。召開了全體教師參加的培訓工作會議，使廣大教師認識到校本培訓的重要性。

二、嚴格要求，重視過程管理

教導處根據學校實際制定了的校本培訓計劃，列出培訓的內容。培訓計劃是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴格的管理制度為其保駕護航。在校本培訓上，我們首先落實的是嚴格的考勤制度，每一次培訓或者教研活動的開展，都要求教師準時到位，并且要求教師準備專用筆記本，教導處安排專人進行檢查，并做詳細的記錄。

三、培訓方式

根據學校實際情況，培訓方式上采用整體性培訓、群體性培訓和個體性培訓相結合;集中培訓和分散培訓相結合;個人反思與小組討論相結合。通過教師反思、同伴互助、專業引領，達到校本培訓的預設效果。

1、整體性培訓：由學校層面組織為主，主要側重理論學習交流，以課程學習、教育教學研討等方法提升教師的理論素質。

2、群體性培訓：以教研組為依托，側重教學實踐過程中所遇問題的探討和解決，通過課(案)例研究、教學觀摩、教育教學技能訓練、教育教學課題研究、專題理論研究以及教育教學工作中生成問題的研究等方法進行。

3、個體性培訓：以個人自主學習、到外地培訓等方式進行，達到教師將所學理論和方法轉化為教育教學能力實際，完成內化。

四、聯系實際，抓好培訓

1、抓以師德教育為主要內容的教師培訓。通過暑期集中培訓，每周教師例會上的分散學習，教師個人平時自學相結合來提高教師的師德修養，切實把轉變教師的師德放到第一位，努力建設一支素質高、師德優、業務精的教師隊伍。

2、抓以學科教學為主的教師培訓。以課堂教學為主陣地，引導教師把新課程理念、新課程理論運用課堂教學實際。學校以教研組為單位，定時定點定人，開展理論學習、問題研討、教學設計、案例分析、反思交流等活動，提高了學科培訓的實效性。教研組校本教研具體內容：

(1)檢查備課筆記，交流備課情況，探討備課時碰到的疑惑問題。

(2)學習現代教育、教學理論文章或先進的教學模式、教學方法;學習新課程標準，提高對新課程的理解和認識;學習新課程教學評價方案。

(3)每位老師提供一個在教學過程中遇到的值得探討的真實案例。

(4)同組老師開展以問題會診為重點的集體研討活動。

(5)聽課、評課活動。(6)交流教學心得或教學反思。

(7)落實公開課及評課老師。每位老師每學期必須在校內至少開課一次，教案交教導處存檔。

3、抓青年教師培訓。要實現學校的可持續發展，關鍵在于提高青年教師的素質。而校本培訓可以將青年教師學到的教學理論與教學實踐相結合，培訓的成果可以直接轉化為青年教師的教育教學能力。近幾年，我校通過師徒結對、教學案例分析、教齡5年以下新教師匯報課、青年教師教學能手評比、理論學習等形式培訓，使青年教師不斷成熟，成為我校教育教學的中堅力量。

4、抓班主任培訓。班主任是班級工作的組織者、指導者、引領者，是實施素質教育的重要力量。為提高班主任工作的素質和工作效率，(1)集中學習專家、優秀班主任的經驗。

(2)德育辦每月召開一次班主任經驗交流會。通過交流思想得到不斷碰撞，不斷反思，工作能力不斷得以提升。

喀什市第十五小學 2015年1月

第三篇：校本培訓總結第一學期

校本培訓總結

2012—2013學第一學期

本學期，我校繼續做到有組織、有計劃的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

1、制訂有序和有效的計劃。

為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，在實施計劃的時候因去年學校在做四項規范達標，所以實施計劃有些滯后

2、培訓內容針對性強了，可實施性也強了。

本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如說課教學技能的培訓；另一個是幫助老師提高資源共享的能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。

在教師專業化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節課開展了針對性的培訓。培訓的內容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。

在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學校自身的資源，勉強搞個三筆字培訓，以書法擅長的徐少龍老師為負責人，但是老師興趣很濃，每次的作業都能積極上交，作品也很好。

3、加強對培訓過程的管理。

在校本培訓實施過程中，做到學年、學期、校本培訓和各種專題培訓有計劃、有總結，學校培訓領導小組對全體參訓教師完成培訓情況進行評價，對教師的進步情況及時通報，并在評優樹先中優先考慮、考核中給予加分，同時進行表彰獎勵；建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。

4、外出考察學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。

5、培訓碩果累累，精彩紛呈

自培訓實施以來，師德養成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，教師整體素質大大提高。表現為：愛心育人，教風端正，班級管理科學、規范，師生關系和諧；課堂上學生自主合作交流，實踐、創新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓學分基本上都合格。

今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展

第四篇：2013―2014第一學期繼續教育培訓總結

2013―2014第一學期繼續教育培訓總結

哲莊中學 朱娜 通過今年繼續教育培訓的學習，使我無論是在教育思想，還是教育理論及業務能力等方面都受益頗多。現就本次繼續教育學習的總結歸納一下。

一、勤于學習，充實自我勤于學習，樹立終身學習的觀念，不斷地充實自我是走向成功的最基礎的途徑。向書本學習，向實踐學習，向他人學習，向外物學習。無所不學，則無所不至。懂得了這個道理，我便開始了深入學習，不但要求自己對本學年的教學內容和教學目標做到心中有數，翻看教育雜志也成了我的家常便飯。通過閱讀學習《教育觀課程觀學生觀》這本書，更使我認識到，關注未來，放飛希望，要求我們更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。我覺得首先要樹立把每一個學生培養“成人”教育觀，逐步養成科學地看問題、想問題的習慣，形成大膽想象、敢于創新、注重事實、樂于探究的科學態度；注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高；一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

二、教學能力方面，提高課堂教學

在上課時更能做到有的放矢。同時我也注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學

生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力，使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

三、教師自我成長方面，提高自己的素質修養

注重教師自身的素質發展，努力提高教育教學水平。素質教育改革對教師的專業素質提出了更高的要求，作為素質教育的實施者，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質。這次的培訓學習不但提高了我對專業知識更使我的業務理論知識有了很大的提高。使我認識到一個好的老師不但要教好課更要會出好題。

總之，做為一名教師，通過繼續教育的培訓，我受益非淺，更新了教育、教學觀念，掌握了新形勢下的先進教育理念，了解了高考的趨勢，和在教學中的應注意的問題，進一步掌握了提高課堂教育教學質量的先進策略和方法，并在教育實踐中不斷地落實，逐步地提高了自己的教育教學能力，積極地按素教育的培養目標培養所教學生的全面素質，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎。

第五篇：2013-2014第一學期培訓總結

汲取、沉淀、轉化、提升

---2013-2014第一學期培訓總結

轉眼間，2013即將過去，2014即將來臨，回首看看我們的一學期，表面悠閑自在，實則緊張忙碌，雖沒有很多集中學習的時候，但在家中我們也在勤奮的筆耕不停。忙著做三年高考題、中考題，忙著做課題的深入研究。兩周的影從活動，近一周的廣州觀摩學習，兩周的62中教學實踐，又讓我們走出去感知名師的風采，感受外省市的教育教學特色。學而知不足，想而知方向，做而知成效，應該說這學期的收獲是豐厚的，是更具價值的，對我們今后的發展最有實效的。下面是具體內容的總結。

一、名師風采展現教師專業化發展

安校一直是我崇敬的一位特級教師，機緣巧合讓我認識她，這次影從又讓我更近距離的接觸了她，對她的教學特色有了更深入的了解，她的人格魅力感動著我。仔細想想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是為完成別人交付的任務，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多姿多彩的，但平淡樸實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此嗎！腳踏實地，做好每節課的教學，很平常，但真正做到卻很不容易。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，去體驗，才會將課堂教學也當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

走近名師，近距離接觸安校，學習她扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神。冰凍三尺非一日之寒，安校的成功也不是一天鑄就的。我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。具有深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，安校所設計的學習情景，不僅豐富多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。讓學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。安校不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，培養的是學生的數學素養及終身學習的意識與能力，讓我印象深刻。準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，聽安校的課這一點感受最充分。

二、外出學習引發課堂教學深入思考

廣州是一個開放城市，各方面的發展都是領先一步的，教育也是如此。這次廣州之行，“研學后教”四個字貫穿始終，課改理念真實體現。有一段時期我總認為講得越細，學生學得越容易，課堂教學效率會更高，我領著學生走，他們總可以少走些彎路吧。但是恰恰是這樣做，養成許多學生不動腦筋的壞習慣，什么東西都等著我來講，被動地聽課，不愿主動地學習，課堂參與的積極性很低，往往一個問題問下去，學生毫無反應，只是呆呆地看著老師，等著正確答案的揭曉。

等到實際運用的時候，學生不會思辨，考試時老師沒講過的、平時沒做過的題就不知如何是好了，造成老師講的越多，學生考得越差，苦惱啊！之后自己做了反思，再結合課標學習，向其他優秀教師學習取經，慢慢在改變以往滿堂灌的做法，確實收到了一些成效。其實，書本上一些簡單的知識學生通過自學是能夠解決的。課程改革實施以來，教材發生了變化，可讀性增強了，作為高中生完全可以通過自主閱讀完成一些知識的學習而不必教師課上再花費時間去教學。老師講反而更耽誤時間。這樣學生學習積極性會更高、課堂效率也更高，我想這正是“研學后教”的意義所在。在這個過程中，讓學生自學比被動地聽老師講課學生表現積極的多，這樣學生的主體地位就真正突顯出來，達到課堂上講解學生真正不懂的，模糊的知識，起到教師的主導作用。同時，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間來輔導程度稍差的學生，達到分層教學的效果。學生的相互討論，實際上是程度好的學生教程度稍差的學生的過程。這實際上用了陶行知先生提出的小先生制。程度稍差的學生在自學過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間內學懂了知識，會做自學檢測，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。在“研學后教”教學模式推廣過程中，各個學校都是結合自己學校學生的特點制定了不同的教學方式。也就是教學有法，但教無定法，貴在得法，宗旨是一樣的：堅持以學生為本，把課堂還給學生，啟迪學生的思維，拓展學生的視野，提升學生的能力。個人總結有以下幾個方面的通性：

1、規范學案要求，為學生自學奠定基礎。

2、轉變角色，為課堂教學創設平等、民主、輕松、研討的氛圍。

（1）讓學習的主人掌握學習的自主權。

在充分相信學生有此能力的前提下，把時間還給學生，留給學生一定的時間和空間，做到“先學后教，先練后講”。這種“先學先練”不同于傳統的預習，它不是可有可無的自發活動，教師不是無視學生自主學習的結果，完全按照自己的思路授課，而是從學生自學情況出發，把它作為教學過程的一個獨立環節，學生也就能重視這講授之前“先學先練”的機會。

（2）發揮教師的主導作用，少講精講。

在課堂結構中，學生研學結束后，就進入了“教”這個環節，這是課堂教學的高潮。主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環節的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內容要少而精。教師只須教教材內容的20％，即重點、難點；只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

課堂教學的全過程，既涉及學生的自學也涉及教師的教學，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同人在路上行走，如沒有路燈，就不明方向；如沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“路燈”、當“路標”。的確，我們教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者、參與者。問題由學生中來再由學生來解決。讓學生通過自學，提出自己想問的問題，經過歸并、篩選后將問題呈現作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學生會仔細地去讀教材，積極思考發現問題，在課堂上努力地解決問題。而教師的最大功勞就是引導學生讀書，發現疑問所在。

3.精心設計練習是“研學后教”教學模式順利實施的保證。

“研學后教”教學模式的核心是自主學習，其課堂基本結構是：課題——教學目標——研學學案（包括研學內容、研學方法、時間和練習題）——師生互動學習（即學生依據練習題匯報自學情況，確有不能解決的問題教師點撥）——鞏固練習——課堂檢測。在整個教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內容的習題，即研學練習題、鞏固練習題、課堂檢測題。教師在這些習題的依托下指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。學生在這些題目的引導下，讀懂教材的知識結構層次，理解所學內容，掌握運用所學知識，并找出自己自學的疏漏之處，及時補缺。可見習題設計對一節課的教學十分重要。備課時設計好這3個層次的習題，是課堂教學中更好地引導學生自主學習的基礎，是一堂課成功的關鍵。

4.教給學生自主閱讀的方法，逐步培養自我設定學習任務的能力。

要完成“研學后教”的操作，就要讓學生自主閱讀。而要學生自主閱讀，就要學生掌握一些閱讀方法。結合具體的教學內容，把精讀，略讀，帶著問題讀書，邊讀邊記，小組合作一起讀等方法滲透進來，逐步讓學生理解掌握，最后形成范式，養成良好的習慣。

三、高考研究為今后教學指出方向

課程再改革，只要有高考，教學的目標之一就是高考，所以研究高考題是非常有必要的。通過對三年高考題的細致分析，我們理清了高考考查的脈絡，明確了高考考查的重點知識與方法，分析出北京高考的整體特點：平穩、微變、有創新；關注整體，注重通性通法，考查學生各種數學能力的同時，更強調應變能力的考查。突出數學思維能力、數學素養的應用意識的考查。這些對我們今后的高三教學具有很強的指導作用。為此對高三教學提出幾點不成熟的建議供參考：

1、仔細研讀《普通高中數學課程標準》和當年的《高考說明》，把握正確的復習方向；復習伊始就整體規劃好三輪復習的目標，三位一體完成高考復習。

2、深入研究近幾年的北京高考試題（課改后的都可以考慮進去），了解高考的重點考查知識和發展方向，明確哪些知識是必考的，考查形式是什么，為復習提供更精確的資料；如我們研究的2010—2013年的高考題（1）概率解答題的問題背景不斷創新，與現實生活緊密相關，設問更注重數學概念的本質，對排列組合計數的依賴性越來越小；（2）導數解答題中函數的形式年年更新，涵蓋了分式函數、三次函數、指數型函數、對數型函數等，理科年年涉及復合函數的考查，由以往注重對參數進行討論轉向注重問題的轉化，注重通性通法的考查。（3）20題的難度有所降低，從以往考查純粹的數學思維的抽象問題轉向聯系具體知識點的問題考查。

3、整體規劃高三復習的進程，有計劃、有目的、分步驟的完成復習備考任務。一輪復習是單元復習，以高考說明中羅列出來的知識點為目標進行梳理；力求基礎，全面，不留死角；二輪復習是專題復習：以知識框架為載體，強調方法，滲透數學思想，提升能力，整體把握高考動向，三輪復習是回歸課本、查缺補漏與應試策略研究。調整學生應試心理，指導學生應試方法。回歸最基本的知識與方法。作為教學重點的例題也是有層級設計，配合三輪復習。一輪復習例題設置原則：基礎，典型、全面；二輪復習例題設置原則：重點強化，突出思想，提升能力。一題多解：尋求問題的多方位解決；多題一解，體會數學的本質。）三輪復習例題設置原則：回歸課本例題，適當變式，提升學生的應變能力。

培訓已有一年半的時間，其間有過失落，有過彷徨，特別是去外校實踐時更是別有一番滋味在心頭，好在堅持了下來，收獲是巨大的。體會到學習機會的難得，感受到學習后的愉悅，自己進步的喜悅是別人體會不到的。所以學習是痛苦的，學習也是快樂的，讓我們就在這痛并快樂中前行吧。

徐學軍