第一篇：四年級下第三單元教學小結

第三單元教學小結

成功之處：

1、本單元的教學充分體現了以學生裝為主，以學生的發民法為著眼點的新的教學思想。學生的創造力得以發揮，合作交流意識有所加強。

2、讓學生發現現實情境中的問題并解決問題。同時讓學生在比較解決問題的方法中，發現、感悟、描述乘法分配律。

3、設計多種練習，培養學生應用數學的意識。學生把所學的知，進一步培養了學生識應用于現實生活中，增強了應用數學的意識。

不足之處：

1、在培養學生動手方面做的不夠，在教學中應鼓勵學生了現問題提出問題，并與同伴進行交流，進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白算理，掌握方法。

2、在課堂教學中民主做的不夠，在課堂教學中應培養融洽的師生關系，課堂上師生互動，生生互動，使數學課堂充滿生機與活力，注重了學生的情感與態度，知識與技能，過程與方法，的形成和發展。

改進措施：

1、精心加工教學材料，靈活處理教材。

2、創設問題情境，把數學學習與生活實際密切結合3、注重知識應用意識和解決能力的培養。

4、引導學生獨立思考合作交流。

第二篇：五年級下第三單元單元小結

第 三 單 元 單 元 小 結

一、單元教學內容概況 第三單元教材以語言藝術為專題來組合課文的。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力地回擊了楚王；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節約時間，也是對別人的一種尊重。

二、單元訓練點落實

本單元的訓練點是讓學生通過課文中巧妙回答、機智應對的人物語言，去感受語言的魅力；同時，通過與劇本、相聲等文學體裁的接觸，去感受語言表達的藝術。

在學習《楊氏之子》這課的對話部分時，讓學生在讀中體會楊氏之子的回答巧妙在楊氏之子巧用姓氏作答。再將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”的比較中，知道楊氏之子的回答巧妙是婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出楊氏之子思維敏捷，語言幽默。

在學習《晏子使楚》一課時，在學生理清文章脈絡的基礎上，引導學生圍繞三個小故事中晏子說的話去體會晏子的語言巧妙之處。

劇本《半截蠟燭》讓學生走進課文，找出在伯諾德夫人一家與德軍的巧妙周旋中，最欣賞誰的語言并說說為什么中引導感悟人物的語言，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

相聲《打電話》是通過瀏覽課文、看《打電話》相聲段子的視頻，體會相聲語言精妙與幽默的藝術特點，在和同學合作分角色演一演相聲《打電話》中的一個片段中，再次去體會。

反思：在本單元的教學中我特別注重的是第一課《楊氏之子》的講解所以學生對于這部分的理解較為深入所以他們考試時對這課的內容解答的比較好。但是

在講解《半截蠟燭》和《打電話》時作為老師的我忽視了其是學生第一次接觸的類型所以講解不是很到位，導致學生在做這部分題時只停留在了表面。讓我感受最深的是學生的課外閱讀實在是太差了，他們的理解能力太差對于題目把握不到重點問題導致答非所問。所以今后如何來講解課外閱讀是我需要突破的難點。

第三篇：四年級語文下第六單元教學小結

四年級語文下第六單元教學小結

在教學本組課文時，我根據農村孩子對田園生活比較熟悉的實際，一是聯系學生生活實際，讓學生說說自己生活的環境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。你和小朋友們一起最愛做什么，印象最深刻的是什么。二是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活。三是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會作者是通過怎樣樸實而又生動的語言展現鄉村生活的學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。四是結合綜合型學習讓學生通過已經學習的鄉村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領悟。

在教學《鄉下人家》一文時，由于學生對鄉村田園生活比較熟悉，因此，我讓學生初讀課文后結合自己居住的環境，尋找有關段落。并把居住的環境中與文中描寫相同或不同的地方找出來。這樣學生通過把自己家鄉的環境與課文中描寫的鄉下人家進行對比，認識到自己家鄉就是一幅幅的風景畫。從而感受到家鄉自然風光的美麗。激發了對家鄉的贊美與熱愛之情。在讓學生了解寫作順序時，我讓學生合作學習，把不同的風景圖展示出來，從而讓學生明白了本文是按不同地方不同景物進行描寫的。可為動靜結合，由人到物。也可體現為從描述鄉下人家景色獨特迷人到贊美鄉下人家生活自然和諧。

在今后的教學中，還應多引導學生拓展閱讀，讓學生讀課外相關的文章，以擴大他們的視野，豐富語言積累。同時還要了解學生生活實際，設計教學。

第四篇：四年級語文下第五單元教學小結

四年級語文下第五單元教學小結

本單元圍繞 “生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發了對人生的感悟。在教學本單元課文時，我感到非常欣慰。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語感。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經常在花間往返，安靜經常觸摸花兒，蝴蝶也經常被安靜觸摸到，已經很習慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發了學生對生活熱愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。不過由于條件限制，學生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對本組課文的拓展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。

第五篇：四年級語文下第四單元教學小結

四年級語文下第四單元教學小結

本單元圍繞戰爭與和平這一專題,選取了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關注國際形勢,表達對和平渴望的課文。

在教學本單元時，我在幫助學生把握課文主要內容的基礎上，讓學生重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會這些句子所表達的思想感情，激發學生熱愛和平的情感。在教學過程中，我以學生為主體，讓學生抓住重點語句，通過讀、說、悟、思等方法，對學生進行了語言文字訓練和深刻的思想熏陶。如在學習兩篇小英雄的故事時，抓住“夜鶯”、“雨來”兩個小英雄的外貌、動作、語言、神態等重點語句讓學生體會到了他們的機智和勇敢。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，主要通過對重點語句的品讀，引導學生用“心”讀書，讓學生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。

在教學本單元時最不成功的是情境創設不到位。在教學《一個中國孩子的呼聲》時，有的學生一提起戰爭，就興奮不已，認為戰爭是多么的好玩，并拿起手指當槍使，怎么也體驗不出戰爭給人們帶來的悲痛。

原因是平時學生看的都是動畫，很少看戰斗故事片，所以，對戰爭了解得太少，因此，在今后的教學中要做好充分的準備，認真進行情境創設，多用圖片、音樂等資源進行烘托，讓學生的思想情緒提前進入所學的文本之中。這樣教學效果一定會更理想些。