第一篇：2012-2013“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

石陵一中2012-2013學(xué)年

“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（初稿）

一、指導(dǎo)思想和改革的總目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。改革的總目標(biāo)：調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足校情學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：白向陽(yáng)

職責(zé)：“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。副組長(zhǎng)：白旭陽(yáng)王曉莊

職責(zé)：組織實(shí)施校長(zhǎng)決策，檢查“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施，協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作。

成員：教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、班主任

職責(zé)：具體負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)改革的指導(dǎo)、實(shí)施、調(diào)度和督促。

備課組長(zhǎng)：語(yǔ)文：王云冬 侯撈 史竹芳數(shù)學(xué)：許杰孫宏偉陳曉紅英語(yǔ)：姚妙麗 白照選 呂玲春物理：白玉良孫梅照

化學(xué)：張軍濤

職責(zé)：負(fù)責(zé)組織本學(xué)科的議課，審查學(xué)案初稿，分配具體學(xué)案任務(wù)等。

要以教研組長(zhǎng)為核心確定單元或階段課型，以備課組長(zhǎng)為核心確定課時(shí)導(dǎo)學(xué)案模式，以班主任為核心實(shí)施班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)，以師生為主體落實(shí)教學(xué)改革，職能部門(mén)督促檢查，確保落實(shí)。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 課堂教學(xué)改革細(xì)則

為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校決定在原有改革的基礎(chǔ)上，自2012年秋季開(kāi)始實(shí)施課時(shí)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革模式，以案促學(xué)，具體實(shí)施細(xì)則如下：

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、分工合作、不斷優(yōu)化、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。

1、單元規(guī)劃、集體研討

每周一上午為議課時(shí)間，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集全體組員提前兩周就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行研討，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，探討教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、分工合作、集體定稿

在集體議課的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交由備課組長(zhǎng)審查修改，再有備課組統(tǒng)一意見(jiàn)（每周三上午為審稿時(shí)間），進(jìn)行集體研討、審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案二次備課設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。

3、課堂使用、整理成冊(cè)

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后記”，用于下次集體議課時(shí)小組交流。教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)，以備檢查和存檔。

4、課后反思、積累經(jīng)驗(yàn)

每位教師對(duì)使用后的導(dǎo)學(xué)案要認(rèn)真反思，提出使用過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，為今后的導(dǎo)學(xué)案的制定提供參考。同時(shí)教師在導(dǎo)學(xué)案上要寫(xiě)出反思意見(jiàn)。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”基本格式：8K，分欄。頁(yè)眉頁(yè)腳要有激勵(lì)性語(yǔ)言。

課題、課型、執(zhí)筆、審核、使用時(shí)間、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】——明確任務(wù)、注意表達(dá)方式，內(nèi)容要具體。

【自學(xué)指導(dǎo)】（分步導(dǎo)學(xué)）

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——獨(dú)立思考·發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前完成，不超過(guò)10分鐘，達(dá)到了解）

2、問(wèn)題探究——師生探討·分析問(wèn)題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）。

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）——自我檢測(cè)·解決問(wèn)題。

【延伸拓展】——根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。

【學(xué)習(xí)反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學(xué)生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。應(yīng)分必做題、思考題和選做題。最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂批閱。（要留給學(xué)生足夠的做作業(yè)時(shí)間）。

（三）“單元導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則：

編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原則：

1、主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)。

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背。

3、基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編寫(xiě)要突出基礎(chǔ)知識(shí)，以教材內(nèi)容為主，不出過(guò)難過(guò)偏的練習(xí)。

4、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

5、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1-2個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有層次，最好為有梯度的小問(wèn)題合成探究性問(wèn)題，便于學(xué)生思考。

6、宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。

（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。

改革的核心在于用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有固定模式。

精講示范課：適合每單元第一節(jié)或者理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，由教師根據(jù)

提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本思路，講解教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的“真和美”，展示教師的教學(xué)魅力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)思考。此課型不等于滿堂灌，一定要有學(xué)生思考的空間，引著學(xué)生追尋最美境界。

分步導(dǎo)學(xué)課：主要實(shí)施的課堂模式。學(xué)生預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容；教師引入新知并引導(dǎo)思考探究性問(wèn)題；學(xué)生思考并合作探究，然后回答展示；教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并引入下一問(wèn)題，最后小結(jié)，學(xué)生課堂完成作業(yè)。

習(xí)題復(fù)習(xí)課：適合單元檢測(cè)復(fù)習(xí)。課前考試形式獨(dú)立完成，課堂先分組討論，然后診斷答疑的形式完成。

（五）“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則

A.對(duì)學(xué)生的要求

1、課前對(duì)學(xué)生是自學(xué)提綱。所有學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本自學(xué)，自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中知識(shí)部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按學(xué)案思路深入思考，提出問(wèn)題。任課教師課前檢查。

2、課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。任課教師要及時(shí)檢查。

3、課后對(duì)學(xué)生是積累本。學(xué)生應(yīng)將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

B.對(duì)教師的要求

1、提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫(xiě)“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

（六）幾點(diǎn)要求：

1、教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，要敢于降低難度，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只要形成學(xué)生樂(lè)學(xué)教師樂(lè)教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的筆記和積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。年級(jí)組要加大檢查力度，確保落實(shí)。

3、建立健全班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和文化氛圍。各班形成班級(jí)口號(hào)、誓言等，健全并形成班級(jí)文化。

班內(nèi)學(xué)生按自然組分組，小組間要學(xué)習(xí)能力公平。對(duì)課堂問(wèn)題，首先要學(xué)生自主思考、然后小組討論，教師根據(jù)討論情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行講解，講評(píng)知識(shí)點(diǎn)?；卮饐?wèn)題時(shí)可以按次序，也可以主動(dòng)回答，要多給其他同學(xué)機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)困生。各班在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新班級(jí)管理體系，實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理，探索班委領(lǐng)導(dǎo)，小組值周（值周班長(zhǎng)），檢查評(píng)比制度，內(nèi)容涉及學(xué)案檢查、課堂發(fā)言、違紀(jì)、衛(wèi)生、紀(jì)律等。

4、每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”：即講重難點(diǎn)、課前建模或課后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問(wèn)題?！叭u(píng)”：即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)易漏易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)。“三不講”：即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。

附：導(dǎo)學(xué)案格式（通用）

****年級(jí)*********導(dǎo)學(xué)案

第課時(shí)執(zhí)筆人審核人使用時(shí)間年月日

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】——明確任務(wù)、注意表達(dá)方式，內(nèi)容要具體。

【自學(xué)指導(dǎo)】（分步導(dǎo)學(xué)）

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——獨(dú)立思考·發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前完成，不超過(guò)10分鐘，達(dá)到了解）

2、問(wèn)題探究——師生探討·分析問(wèn)題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）。

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）——自我檢測(cè)·解決問(wèn)題。

【延伸拓展】——根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定。

【學(xué)習(xí)反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學(xué)生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。應(yīng)分必做題、思考題和選做題。最好要求學(xué)生當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂批閱。（要留給學(xué)生足夠的做作業(yè)時(shí)間）。

學(xué)后記：

教后記：

班級(jí)學(xué)生姓名第小組

第二篇：導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案方案.doc打字

坳馬初中導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)改革實(shí)施方案方案

一、改革背景

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學(xué)生被動(dòng)接受不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、聽(tīng)不懂、教學(xué)效益低的教學(xué)狀況制約著課堂教學(xué)效益，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。從目前的教學(xué)實(shí)際看，教學(xué)改革勢(shì)在必行，但無(wú)法照抄照搬，如果把課堂變成師生共同提出問(wèn)題，共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和科學(xué)素養(yǎng)，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)思想

以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，遵循“立足實(shí)際、突現(xiàn)主體，注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以學(xué)案為突破口，以分步導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、精講點(diǎn)評(píng)為主要環(huán)節(jié)，以班級(jí)自主管理、小組競(jìng)賽、文化熏陶為激勵(lì)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有興趣的動(dòng)起來(lái)，真正主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效果。

改革的總目標(biāo)：調(diào)動(dòng)師生的積極性，立足學(xué)情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革細(xì)則

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、教學(xué)兩案”

1、單元規(guī)劃、集體研討：

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一單元或者一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備、集體定稿

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”的初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改，提前一周進(jìn)行集體研討；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案?jìng)浣贪福?duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)性修改。

（二）導(dǎo)學(xué)案的基本格式

學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)————明確任務(wù)、注意表達(dá)方式 學(xué)習(xí)過(guò)程分步導(dǎo)學(xué)

1、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（主干知識(shí)填空）-------獨(dú)立思考.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（課前完成）

2、問(wèn)題探究-----師生探討.分析問(wèn)題（課堂主體，教師引入，學(xué)生探究展示，教師點(diǎn)評(píng)）

3、趁熱打鐵（訓(xùn)練）------自我檢測(cè).解決問(wèn)題（可有可無(wú)）延伸拓展--------根據(jù)實(shí)際對(duì)部分學(xué)生使用或者對(duì)某些課使用 課時(shí)作業(yè)-----鞏固訓(xùn)練，要求適量適度。也可重新布置

單元檢測(cè)------查漏補(bǔ)缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進(jìn)行）

“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)原則

1、主體性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，方便學(xué)、有利學(xué)

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識(shí)，必記必背

3、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

4、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，每節(jié)課重點(diǎn)探究1—2個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有層次，最好為由梯度的小問(wèn)題合成探究性問(wèn)題，便于學(xué)生思考。

5、宜粗不宜細(xì)：要體現(xiàn)主干知識(shí)，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個(gè)性空間。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用原則

對(duì)學(xué)生的要求

1、課前對(duì)學(xué)生是預(yù)習(xí)提綱。所有學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中填空部分，學(xué)有余力的同學(xué)可按照學(xué)案的思路深入思考，提出問(wèn)題。每節(jié)課上課前各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查并做好記錄。

2、課堂上對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)筆記。要及時(shí)思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3、課后對(duì)學(xué)生是積累本。學(xué)生將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的東西進(jìn)行反思積累。

對(duì)教師的要求：

1、上課前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。課前檢查導(dǎo)學(xué)案，了解預(yù)習(xí)情況。

2、課堂教學(xué)時(shí)首先引入內(nèi)容，然后提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論展示，教師精講點(diǎn)評(píng)。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，老師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間。

五、幾點(diǎn)要求

教師要充分認(rèn)識(shí)改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，要敢于降低難度，不刻意追求教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，堅(jiān)定不移的進(jìn)行課堂改革，用自己的巧妙“引導(dǎo)”讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只要形成學(xué)生樂(lè)學(xué)教師樂(lè)教的局面，最終能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的筆記和積累本，學(xué)生應(yīng)當(dāng)整理成冊(cè)，妥善保存，老師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)，課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。任課教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，會(huì)討論、會(huì)質(zhì)疑，尤其會(huì)展示，讓學(xué)生有序參與課堂。

3、要求教師連續(xù)講解不超過(guò)3—5分鐘，每節(jié)課必須有學(xué)生自主思考合作討論的時(shí)間和空間。要求每節(jié)課至少有5—10名學(xué)生回答或展示問(wèn)題，每節(jié)課有掌聲并表?yè)P(yáng)學(xué)生2---5次。進(jìn)一步落實(shí)教師“三講”即講重難點(diǎn)、課前建模課后總結(jié)、引入知識(shí)和小結(jié)問(wèn)題。“三評(píng)”即評(píng)學(xué)生展示或有序參與、評(píng)易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)、偶發(fā)講評(píng)點(diǎn)。“三不講”即學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的不講；不符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求不講。在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題，盡量老師少講不是老師不講，我始終覺(jué)得老師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用是不可代替的。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)

教師的門(mén)面，是教師的基本功，要講的好時(shí)要花費(fèi)很大的功夫的。語(yǔ)言的魅力來(lái)自于抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動(dòng)鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩(shī)詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營(yíng)養(yǎng)，從時(shí)代發(fā)展中提煉升華，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)你的信任，增添你的人格力量。

總之，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，有利于新課程理念在課堂中的體現(xiàn)，有利于學(xué)生自主地位的落實(shí)；更有利于更新傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀念，促進(jìn)創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)無(wú)定法、教無(wú)定法，學(xué)案教學(xué)不是一成不變的，也不是唯一的教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)要求，所教班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀，因材、因時(shí)進(jìn)行學(xué)案編寫(xiě)和組織教學(xué)。只要我們認(rèn)真研究教學(xué)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，更新教育觀念，推進(jìn)學(xué)案教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教壇上定會(huì)百花齊放，人才輩出，定會(huì)結(jié)出喜人的教學(xué)碩果。

第三篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)

為全面落實(shí)遼寧省教育廳提出的“減負(fù)增效”的目標(biāo)，貫徹新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)研究決定，從今年秋季開(kāi)始在我校全面推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的含義

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書(shū)面學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為手段，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟發(fā)引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑。其最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、合作探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。概括起來(lái)說(shuō)，這一模式主要包含六個(gè)構(gòu)成要素，即：“學(xué)案、導(dǎo)學(xué)、探究、點(diǎn)撥、訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)”。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的基本理念

遵循四主原則（以目標(biāo)為主旨，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線），以生為本，體現(xiàn)主動(dòng)和諧發(fā)展。

四主原則可分解成四條主線：

教師主線：創(chuàng)設(shè)情境→學(xué)案引導(dǎo)→聚焦主題→點(diǎn)撥升華→整合提高→反饋矯正

學(xué)生主線：激情投入→自主學(xué)習(xí)→合作探究→展示點(diǎn)評(píng)→總結(jié)梳理→達(dá)標(biāo)檢測(cè)

目標(biāo)主線：明確目標(biāo)→指向目標(biāo)→初達(dá)目標(biāo)→達(dá)成目標(biāo)→內(nèi)化目標(biāo)→反思目標(biāo)

訓(xùn)練主線：精選習(xí)題→學(xué)生訓(xùn)練→師生反饋→教師講評(píng)→學(xué)生內(nèi)化→有效達(dá)標(biāo)

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 有效課堂教學(xué)改革的總體要求

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物共九個(gè)學(xué)科必須全部使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行課堂教學(xué)。體育、藝術(shù)、技術(shù)等其他學(xué)科適當(dāng)進(jìn)行，沒(méi)有使用學(xué)案的學(xué)科和課程，也必須按照“先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、有效對(duì)話、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的思路，積極探索課堂教學(xué)的新形式、新辦法。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的編制和使用

編制“導(dǎo)學(xué)案”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，編制可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，精選符合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題。

1、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)，要盡可能具體、明確、可達(dá)成，使學(xué)生從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”中得到指引和激勵(lì)，切不可盲目照抄“課標(biāo)”、“考綱”、“教參”上面的內(nèi)容。

2、每個(gè)學(xué)案課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)的總時(shí)量為25分鐘左右，難度以一般學(xué)生能獨(dú)立完成為宜。教師應(yīng)選擇表述題、計(jì)算題等能夠反映學(xué)生思維過(guò)程的題型作為自主訓(xùn)練，以清晰展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與不足。

3、“課堂訓(xùn)練”的題量以絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成為宜，內(nèi)容分成“必做題”、“選做題”、“挑戰(zhàn)題”三個(gè)層級(jí)，而以必做題為主。“必做題”題量以絕大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂完成為限度，安排基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本能力訓(xùn)練內(nèi)容；“選做題”安排難度適中內(nèi)容；“挑戰(zhàn)題”應(yīng)安排難度較大的內(nèi)容，應(yīng)具有一定延伸與拓展性質(zhì)。

4、教師編制學(xué)案時(shí)應(yīng)留出一定空白用于學(xué)生補(bǔ)記和糾錯(cuò)，督促學(xué)生及時(shí)記載重點(diǎn)內(nèi)容并糾正自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

5、每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，學(xué)科組應(yīng)組織全組教師充分研究本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，制定整體教學(xué)規(guī)劃。學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)規(guī)劃，將“導(dǎo)學(xué)案”編寫(xiě)任務(wù)分配給本組教師（使用統(tǒng)一的編寫(xiě)計(jì)劃表）。主備教師應(yīng)提前一周將“導(dǎo)學(xué)案”初稿交學(xué)科組長(zhǎng)修改審定，并在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)之前兩天印制完成，并及時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中。

五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式建構(gòu)

1、各班務(wù)必將學(xué)生編成固定的學(xué)習(xí)小組，以利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。編排小組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一般每個(gè)班級(jí)按六個(gè)小組編排，要注意學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)差進(jìn)行搭配，同時(shí)注意男女生的組合。

2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式，一般要具備“自主學(xué)習(xí)－合作探究－展示反饋－精講點(diǎn)撥－課堂訓(xùn)練”幾個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)是教師在上一次課時(shí)布置并進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)閱讀教材，并完成“導(dǎo)學(xué)案”中提出的相關(guān)學(xué)習(xí)要求。學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，應(yīng)獨(dú)立閱讀，獨(dú)立做題，教師及時(shí)進(jìn)行檢查和督導(dǎo)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)一般利用自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行，相關(guān)學(xué)科教師可進(jìn)班維持學(xué)習(xí)秩序，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生展開(kāi)輔導(dǎo)，但不得用講課擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)在課堂上由教師組織進(jìn)行。一般而言，當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生的合作探究為解決問(wèn)題的主要手段，盡可能避免直接講解。

（3）在“展示反饋”環(huán)節(jié)，教師應(yīng)利用各種技術(shù)手段，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所發(fā)生的種種問(wèn)題在課堂中暴露出來(lái)，得以解決。課堂反饋的形式，可以是學(xué)生自由質(zhì)疑，也可以安排學(xué)生展示其自主訓(xùn)練，共同評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生所反饋出來(lái)的各種問(wèn)題，教師應(yīng)組織學(xué)生合作解決，不要越俎代庖。

（4）“精講點(diǎn)撥”是教師對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

精講：學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講，教師要在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，?抓住難點(diǎn)講聯(lián)系、講規(guī)律，講清概念、講清聯(lián)系、講清作用。

點(diǎn)撥：教師可在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中參與其中，耐心傾聽(tīng)學(xué)生討論或展示的內(nèi)容，適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)相關(guān)知識(shí)補(bǔ)全講透，講清解決問(wèn)題 4 的思路、方法。教師點(diǎn)撥時(shí)要求精辟、精煉，不重復(fù)學(xué)生的展示內(nèi)容，不絮叨，不拖泥帶水。

（5）“課堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練，檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果。當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。課堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘，訓(xùn)練之后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

（6）課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生妥善保存并整理導(dǎo)學(xué)案，以供復(fù)習(xí)、備考使用，并把做錯(cuò)的題目加以更正。每次課的最后5分鐘教師要對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

（7）每個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束之后，教師應(yīng)組織學(xué)生及時(shí)鞏固“導(dǎo)學(xué)案”所涉及的知識(shí)內(nèi)容。階段性測(cè)試應(yīng)有60%左右的內(nèi)容來(lái)自 “導(dǎo)學(xué)案”原題的簡(jiǎn)單變形。

六、加強(qiáng)過(guò)程管理，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)改革健康發(fā)展 推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式是學(xué)校行為，由教務(wù)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促和檢查，學(xué)校是落實(shí)主體，各學(xué)科組長(zhǎng)是本學(xué)科學(xué)案的編寫(xiě)組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實(shí)者。

1、成立課堂教學(xué)改革組織機(jī)構(gòu)。完善的組織體系是課堂教學(xué)改革得以健康發(fā)展的前提和保證。為此，學(xué)校成立以校長(zhǎng)韓民為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長(zhǎng)：韓民 副組長(zhǎng)：鄭彥宏、何勇

成員：商志文、蔡葵，各學(xué)科組長(zhǎng)

2、更新管理手段，落實(shí)過(guò)程管理。教務(wù)處和政教處要根據(jù)課堂教學(xué)改革的需要，更新教學(xué)常規(guī)檢查與管理辦法，發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，保證學(xué)校課堂教學(xué)改革的有序進(jìn)行。

（1）強(qiáng)化“分散備課，集體研討，數(shù)字管理”的集體備課制度和管理制度。每周一學(xué)科組長(zhǎng)檢查教師本周上課的紙質(zhì)稿導(dǎo)學(xué)案并簽字確認(rèn)，同時(shí)每位教師把本周的導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳至教務(wù)處郵箱。

（2）上課教師每節(jié)課前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課后要及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)案，適當(dāng)進(jìn)行批改，并寫(xiě)清檢查和批改記錄，供學(xué)校定期檢查。

（3）導(dǎo)學(xué)案的整理歸檔，教務(wù)處安排專(zhuān)人定期收集、整理教師編制的導(dǎo)學(xué)案，備教學(xué)督導(dǎo)檢查評(píng)比及繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（4）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)監(jiān)控，通過(guò)學(xué)生座談問(wèn)卷調(diào)查等，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)要求；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長(zhǎng)深入課堂隨機(jī)聽(tīng)課，與老師們共同探討教學(xué)方法；突出對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查。

3、培植課改典型。學(xué)校定期組織教師上公開(kāi)課、研討課，互聽(tīng)、互評(píng)、研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的優(yōu)化；利用公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級(jí)各類(lèi)比賽等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，舉行骨干教師“示范課”活動(dòng)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。

4、抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫 6

助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適時(shí)開(kāi)展優(yōu)秀合作小組評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

七、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)改革的實(shí)施階段

1、啟動(dòng)階段

2012年5月28日——6月30日，調(diào)查研究，專(zhuān)家引領(lǐng)，宣傳發(fā)動(dòng)，外出考察，理論學(xué)習(xí)。

2、培訓(xùn)試行階段

2012年7月1日——8月31日，制定并公布實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，分學(xué)科進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式研討、嘗試。

3、實(shí)施階段

（1）2012年9月1日——9月30日

組織各學(xué)科教師開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),同學(xué)科所有教師至少互相輪聽(tīng)一遍,總結(jié)各學(xué)科課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和整改措施并形成書(shū)面材料上報(bào)教務(wù)處。

（2）2012年10月1日——11月30日

各學(xué)科舉行教學(xué)研討課活動(dòng)，對(duì)新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)典型，重點(diǎn)培植。

（3）2012年12月1日——12月31日

開(kāi)展骨干教師上“示范課”活動(dòng)。開(kāi)展高一高二新授課、習(xí)題課研討活動(dòng)和畢業(yè)年級(jí)復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)，對(duì)各類(lèi)課型“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行研討。

（4）2013年1月1日——1月20日階段總結(jié)

各學(xué)科教師圍繞有效課堂教學(xué)進(jìn)行階段總結(jié)，上報(bào)教務(wù)處，作為學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，同時(shí)開(kāi)展各學(xué)科優(yōu)秀課例（學(xué)案）評(píng)選活動(dòng)。

（5）2013年2月——7月反思調(diào)整，提高創(chuàng)新

請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，外出參觀學(xué)習(xí)，反思實(shí)踐成果，查找差距，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)方法。組織進(jìn)行研究論文、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、教學(xué)能手等的評(píng)選活動(dòng)。

4、交流展示，整改提高階段階段

2013年8月——2014年7月，進(jìn)行課堂教學(xué)展示交流、整改提高。舉行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)和優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、優(yōu)秀研究論文、教學(xué)能手等的評(píng)選活動(dòng)。

5、特色教學(xué)形成階段

2014年8月——2015年7月，實(shí)踐探索，理論創(chuàng)新，形成特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的整體優(yōu)化。

2012年7月29日星期日

附錄1：遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模版（九一模式）欄目說(shuō)明

【看一看】了解學(xué)習(xí)的方向——目標(biāo)具體而明確，重難點(diǎn)把握要準(zhǔn)確 【答一答】鏈接預(yù)習(xí)時(shí)自己需要解決的知識(shí)點(diǎn)——簡(jiǎn)明并相關(guān) 【想一想】稍有難度的問(wèn)題，要同時(shí)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)——精到且適用

【議一議】列出需要小組合作研討的難點(diǎn)問(wèn)題——編寫(xiě)要精心 【講一講】學(xué)生研討匯報(bào)后教師點(diǎn)評(píng)——互動(dòng)要貼心（此處留白，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)）

【練一練】當(dāng)堂目標(biāo)點(diǎn)鞏固訓(xùn)練和講評(píng)——典型而到位 【考一考】課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——具體有針對(duì)

【評(píng)一評(píng)】學(xué)生或教師總結(jié)評(píng)價(jià)——客觀而到位（此處留白，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)）

【展一展】布置課后任務(wù)，鞏固知識(shí)拓展能力，明確方向——精當(dāng)且明確

附錄2：四種主要課型“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要領(lǐng)

各位任課教師要積極探索新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課四種主要課型“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、新授課教學(xué)模式案例設(shè)計(jì)要領(lǐng)：自主、合作、探究、展示、點(diǎn)撥、訓(xùn)練

1、如何導(dǎo)入

2、自學(xué)提綱

3、自測(cè)題

4、預(yù)估出現(xiàn)的問(wèn)題

5、解決問(wèn)題的方式方法

6、設(shè)計(jì)分層題組

二、復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要領(lǐng)：以練代講

1、復(fù)習(xí)的是哪一段的知識(shí)，這一段知識(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幾個(gè)基本方法，哪些重要哪些次要。

2、哪些基礎(chǔ)題能展示這些基本的知識(shí)點(diǎn)和方法。

3、這些知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的作用是什么？和哪些知識(shí)鏈接較多。

4、這些知識(shí)點(diǎn)和方法在新課程的高考中如何考？

三、習(xí)題課“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要領(lǐng)：分解任務(wù)，小組展示

1、今天習(xí)題課要鞏固哪些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本方法。

2、今天習(xí)題課要和哪些知識(shí)鏈接，做哪些拓展和延伸。

3、有幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)幾個(gè)題，每個(gè)小組的任務(wù)如何分配。

4、每個(gè)小組中易出現(xiàn)的問(wèn)題是什么？如何點(diǎn)評(píng)？

5、用什么方法讓小組展示。

四、試卷講評(píng)課“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要領(lǐng)：找準(zhǔn)問(wèn)題疑難，題組分解補(bǔ)漏

1、測(cè)評(píng)的是哪些章節(jié)的知識(shí)？

2、這次測(cè)評(píng)的共性問(wèn)題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？

3、根據(jù)問(wèn)題疑難，設(shè)計(jì)的題組是什么？

4、這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？

附錄3：編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)原則

1、課時(shí)化原則

在各學(xué)科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、問(wèn)題化原則

將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉?biāo)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。

怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問(wèn)題不宜太多，太碎； ③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方法，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維，多用能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題方式；

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：“你以為是怎樣的”“你判定的根據(jù)”“你的理由”等等。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看具體也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3、參與化原則

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，加強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的發(fā)掘。

4、方法化原則

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采用什么形式進(jìn)行檢查等。

5、層次化原則

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、問(wèn)題性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地熟悉教材、懂得教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)艱苦的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。附錄4：集體備課要求

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。老師們通過(guò)集體備課能夠相互學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定最佳教學(xué)方案。

一、集體備課的安排

1、時(shí)間：學(xué)校統(tǒng)一安排每周兩節(jié)課的集體備課時(shí)間，學(xué)科組組織活動(dòng)。

2、參加人員：學(xué)科組全體任課教師

3、組織：參加人員要按規(guī)定時(shí)間到備課室參加集體備課，帶好參考資料，主備老師（上次集體備課定好的）帶好已準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師，人手一份。集體備課由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持，并填寫(xiě)集體備課記錄單，參加人員要在記錄單上簽到。集體備課結(jié)束后，組長(zhǎng)將記錄單交教務(wù)處存檔備查。

二、集體備課的內(nèi)容：

1、研討內(nèi)容：研討下一周（備課日的第二天至下一備課日）的教學(xué)內(nèi)容，按上次備課時(shí)的計(jì)劃分工，由主備人對(duì)自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、講出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，要提出突破難點(diǎn)的方法、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法和“六段”的實(shí)施辦法。由其他老師做補(bǔ)充，提出修改意見(jiàn)，形成導(dǎo)學(xué)案定稿，交主管領(lǐng)導(dǎo)簽字審批。

2、制定計(jì)劃：制定下一教學(xué)周的計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)等將任務(wù)分配到老師。領(lǐng)到任務(wù)的老師在下一教學(xué)周里根據(jù)領(lǐng)到的課題編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，為下次集體備課中心發(fā)言作準(zhǔn)備。

3．確定學(xué)科公開(kāi)課

研究確定下一教學(xué)周公開(kāi)課（研討課、觀摩課、示范課等）的執(zhí)教人、時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容等。

目錄

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的含義

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式的基本理念

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 有效課堂教學(xué)改革的總體要求

四、“導(dǎo)學(xué)案”的編制和使用

五、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)模式建構(gòu)

六、加強(qiáng)過(guò)程管理，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)改革健康發(fā)展

七、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效課堂教學(xué)改革的實(shí)施階段 附錄：

附錄1：遼寧省農(nóng)村實(shí)驗(yàn)中學(xué)導(dǎo)學(xué)案模版（九一模式）欄目說(shuō)明 附錄2：四種主要課型“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要領(lǐng)

附錄3：編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)原則 附錄4：集體備課要求

第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點(diǎn)，落實(shí)新課程理念，深化改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課堂教學(xué)改革不放松，契而不舍，不斷推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本計(jì)劃。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過(guò)程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過(guò)去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體要求

（一）培訓(xùn)

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織全體教師參加縣教研室組織的學(xué)案培訓(xùn)。

學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：

第一加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用周一、周四下午七八節(jié)，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

第四，抓好過(guò)程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上好公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。

（三）使用

學(xué)案的使用范圍是4一9年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。其他沒(méi)有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)案使用過(guò)程中，教務(wù)處要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；利用公開(kāi)課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)；抓住教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比的機(jī)會(huì)，并注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。學(xué)校要在管理、落實(shí)上下功夫．一是學(xué)案的發(fā)放。安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保學(xué)案及時(shí)發(fā)放到教師、學(xué)生手中，保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)案的使用。課前，保證兩檢查，學(xué)校安排備課組長(zhǎng)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂，保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。三是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收交、、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫(xiě)清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。四是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教務(wù)處安排專(zhuān)人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比及專(zhuān)項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，既要減輕教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又力求最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂會(huì)，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建此種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基本三維程序是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——討論質(zhì)疑——自測(cè)互結(jié)——盤(pán)點(diǎn)得失。具體說(shuō)明如何操作。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩部分內(nèi)容。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定的三維目標(biāo)，教師引入新課后，向?qū)W生展示說(shuō)明本課的三維（知識(shí)、能力、思想）目標(biāo)及重、難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了方向“自學(xué)指導(dǎo)”是整個(gè)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的一個(gè)縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生依照老師提供的“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要深入研讀文本，熟悉教材，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這個(gè)過(guò)程中老師不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題也不要急于解答，可在合作交流中通過(guò)互相幫助來(lái)解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以為單位互相檢查自學(xué)的情況，不會(huì)的問(wèn)題再相互幫助解決，小組解決不了的問(wèn)題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學(xué)生的合作情況，極力引導(dǎo)學(xué)生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個(gè)“明確”即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)要求，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)不同學(xué)科還可以設(shè)置“自學(xué)檢測(cè)”這一小環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到積極地引導(dǎo)作用。

2、討論質(zhì)疑：指學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑難問(wèn)題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進(jìn)行歸納整理，向教師求教。教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)行針對(duì)性的答疑進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)的規(guī)律性，完善知識(shí)的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學(xué)生的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒(méi)有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過(guò)討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問(wèn)題及總結(jié)出的知識(shí)體系。

3、自測(cè)互結(jié)：是指學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的只是進(jìn)行自我檢測(cè)，目的是要通過(guò)變式練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢(shì)群體”，從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要充分運(yùn)用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對(duì)于一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂掌握。教師設(shè)計(jì)的自測(cè)習(xí)題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，使他們?cè)诓煌膶哟紊系玫较鄳?yīng)的提高，在堅(jiān)決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展材料，給學(xué)生補(bǔ)充一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學(xué)生在完成各自的習(xí)題后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而掌握學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，沒(méi)有達(dá)標(biāo)的一定要“清”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。

4、盤(pán)點(diǎn)得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學(xué)生針對(duì)本課“教”和“學(xué)”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的措施；就學(xué)生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書(shū)面語(yǔ)言真誠(chéng)、真實(shí)、真情的再現(xiàn)出來(lái)。即回顧本節(jié)課教和學(xué)的過(guò)程并結(jié)合“自測(cè)互結(jié)”的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)情況有針對(duì)性的診斷，找出差距和不足，制定改進(jìn)的措施，以利于課后及時(shí)彌補(bǔ)，內(nèi)容大致有“記學(xué)、記教、記做”三方面；可以寫(xiě)出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見(jiàn)等?？僧?dāng)堂完成也可課后完成。

教師使用“學(xué)案”的要求：

1、教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，課后必須抽查并批改部分“學(xué)案”以了解學(xué)情。

2、教學(xué)中要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、教學(xué)中要拓展學(xué)生思維。一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維來(lái)獲得知識(shí)，另一方面尋找學(xué)生思維閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題和提出的問(wèn)題，這些都落實(shí)在備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問(wèn)題可不講，不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，經(jīng)過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

5、教師優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在知識(shí)上、重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時(shí)間后，要求將“學(xué)案”進(jìn)行分科歸類(lèi)、整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料，教師也要將自己手中的“學(xué)案”進(jìn)行整理，利于今后的改進(jìn)和檢查。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，課堂上師生都以學(xué)案為中心線索開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加清晰，師生雙邊活動(dòng)更加默契，自主學(xué)習(xí)能力更加提高，使得各種層次不同的學(xué)生都有所收獲和提高，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)師生反思的自覺(jué)性。

三、切實(shí)抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程

（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各學(xué)年組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要通過(guò)課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開(kāi)展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步完善考核辦法，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開(kāi)展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過(guò)程

一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

二要平抓實(shí)過(guò)程。學(xué)科組要先上研究課，研討教學(xué)模式；學(xué)科組每周要開(kāi)展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動(dòng)

按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開(kāi)的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一是分學(xué)科組織“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平；

二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開(kāi)展教學(xué)論文評(píng)選，提升教師的教學(xué)理論水平；

三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評(píng)比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍

深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，是樹(shù)立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段，也是創(chuàng)建學(xué)校特色的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意識(shí)。深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來(lái)。

（二）建立長(zhǎng)期有效的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制

建立和完善組織機(jī)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開(kāi)展的前提及保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體 負(fù)責(zé)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展，各教研組、各學(xué)科組要科學(xué)制定方案，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步完善常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務(wù)檢查的管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開(kāi)校本教研渠道，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展

校本教研活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。學(xué)校要切實(shí)通過(guò)專(zhuān)題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來(lái)解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困惑。立足校本教研，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開(kāi)展。

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013-3-5

第五篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂實(shí)施方案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂實(shí)施策略

一、現(xiàn)狀與思考

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其是實(shí)施新課程以來(lái)，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質(zhì)教育和新課程改革的目標(biāo)、要求相比還有不小差距，在實(shí)際工作中依然存在不少問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至還很突出，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，不少人只停留在認(rèn)識(shí)層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學(xué)還是占據(jù)了一席之地，另外，為應(yīng)試而教、為升學(xué)率而教的現(xiàn)象依然存在；教師的“講臺(tái)意識(shí)”仍舊很濃，課堂上教師對(duì)學(xué)生的控制欲和支配欲依然很強(qiáng)。

二是教師不能準(zhǔn)確理解和把握新的課程結(jié)構(gòu)和教材體系。我們的教師對(duì)老教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，能較好駕馭教材，駕輕就熟，教起來(lái)得心應(yīng)手。面對(duì)變化了的新教材，我們部分教師的觀念卻未變，教法也沒(méi)有變，因此，在教學(xué)過(guò)程中總是捉襟見(jiàn)肘，處處被動(dòng)，甚至出現(xiàn)了盲目蠻干的教學(xué)行為。

三是面對(duì)多元化的改革主張和教學(xué)模式，一些教師“等”“靠”思想嚴(yán)重，“問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)、研究意識(shí)”比較薄弱，不能主動(dòng)地在教育理論指導(dǎo)下對(duì)課堂教學(xué)改革作更多更深入的思考，更多的卻是對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)手段的埋怨。

四是我校教學(xué)缺少一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有區(qū)域本校特色的、讓教師可以操作的課改平臺(tái)和抓手。

這些問(wèn)題和矛盾在實(shí)踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效。因此，我們必須要把提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革的突破口。要深化我校的課堂教學(xué)改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個(gè)切實(shí)可行的抓手。通過(guò)深入思考和調(diào)研，我們認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)很好的抓手。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)

案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以“學(xué)案”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在 “導(dǎo)學(xué)”的方案的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)得更直白些，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書(shū)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學(xué)案”開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。其精髓，可以從師生關(guān)系、時(shí)空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個(gè)角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導(dǎo)）學(xué)案，自主加合作”。

為堅(jiān)定的實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課程改革的深入進(jìn)行，形成長(zhǎng)涇中學(xué)的課堂教學(xué)特色，特就操作層面需要解決的幾個(gè)問(wèn)題制訂本細(xì)則。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

（一）編寫(xiě)原則

編制導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵守以下幾個(gè)原則：

主體性原則：導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)習(xí)主體服務(wù)的，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。導(dǎo)學(xué)性原則：能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，彰顯“導(dǎo)”的意義。

課時(shí)化原則：一課一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，每一課都有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

問(wèn)題化原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、應(yīng)用等盡量以問(wèn)題形式明確的展現(xiàn)給學(xué)生。

層次化原則：適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的層次性需求，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展、共同發(fā)展。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會(huì)了嗎”等問(wèn)題明確的擺在學(xué)生的面前。

“學(xué)什么”要具體告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請(qǐng)學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問(wèn)題并完成練習(xí)1至3題。等等。

“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如: 先個(gè)人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過(guò)小組討論回答下列問(wèn)題??

“學(xué)會(huì)了嗎”是對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，應(yīng)與“基本程序”相一致。包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自主學(xué)習(xí)】、【合作探究】、【課題小結(jié)】、【當(dāng)堂檢測(cè)】幾個(gè)部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。

自學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括問(wèn)題、習(xí)題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)觀察與思考等內(nèi)容。對(duì)自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過(guò)自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

合作探究：提出自己解決不了的問(wèn)題，提出新問(wèn)題、新思路、新方法等，準(zhǔn)備小組互動(dòng)和大組討論。

課堂總結(jié)：在大組討論后通過(guò)概括總結(jié)完成知識(shí)建構(gòu)，形成自己新的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

當(dāng)堂檢測(cè)：（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測(cè)題。通過(guò)遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?！爱?dāng)堂檢測(cè)”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用

（一）導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問(wèn)題，提出新問(wèn)題、新思路、新方法等。

（二）課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

（三）每個(gè)教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思”意見(jiàn)，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見(jiàn)，應(yīng)及時(shí)反饋到該導(dǎo)學(xué)案中。每周末將當(dāng)周完成的所有導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳服務(wù)器資源，可以相互學(xué)習(xí)并作為考評(píng)導(dǎo)學(xué)案編制情況的依據(jù)。

4、”學(xué)案導(dǎo)學(xué)“課堂教學(xué)模式的基本程序

㈠自主學(xué)習(xí)：按“導(dǎo)學(xué)案”自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)；自主進(jìn)行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問(wèn)題；或提出新問(wèn)題、新思路、新方法、新觀念，使

用新觀點(diǎn)解釋老問(wèn)題等。做好接受小組互查的準(zhǔn)備和大組討論準(zhǔn)備。提出需要討論的問(wèn)題，準(zhǔn)備小組討論時(shí)發(fā)言。

㈡小組互查：檢查“導(dǎo)學(xué)案”完成情況，互相學(xué)習(xí)、討論、矯正，保證全體小組成員達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；推選代表準(zhǔn)備發(fā)言：公布“導(dǎo)學(xué)案”的答案，質(zhì)疑，提出新問(wèn)題、新思路、新方法等。

互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵(lì)。

二是人人過(guò)關(guān)，通過(guò)互相檢查、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭(zhēng)論，讓小組所有成員都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目。

三是有時(shí)間保證，不急于求成，耐心等待學(xué)生完成自主建構(gòu)任務(wù)； 四是表達(dá)與質(zhì)疑，推選代表準(zhǔn)備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問(wèn)題、新思路、新方法，或?qū)蠁?wèn)題作出新解釋。

三是要詳略得當(dāng)，控制時(shí)間，針對(duì)共性問(wèn)題，留有當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。為了便于課堂教學(xué)操作和推廣，在該模式實(shí)施初期，其簡(jiǎn)化模式為：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善、點(diǎn)評(píng)提升

（三）當(dāng)堂檢測(cè)：通過(guò)遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果；通過(guò)批改或抽樣批改深入了解學(xué)情，獲取反饋信息，為采取補(bǔ)救措施和制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)情況按小組評(píng)分、積分。

（四）基本操作要求

教師要做到：

1、不了解學(xué)情、不確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不得進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)；

2、沒(méi)有滿意的（含問(wèn)題、習(xí)題、方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)的）“導(dǎo)學(xué)案”不進(jìn)課堂；

3、沒(méi)有自學(xué)基礎(chǔ)和針對(duì)性不講課；

4、學(xué)生自己能解決的問(wèn)題不替代；

5、不到學(xué)生需要幫助的時(shí)候不出手；

學(xué)生要做到：

1、主動(dòng)獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；

2、有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)，尊重他人，互幫互學(xué)，主動(dòng)幫助別人、請(qǐng)教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識(shí)和精神；

3、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新、敢負(fù)責(zé)、敢表達(dá)；

4、自主學(xué)習(xí)時(shí)，孜孜不倦；小組互動(dòng)時(shí)，輕聲細(xì)語(yǔ)；大組討論時(shí)，字正腔圓，聲音洪亮；

附：導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)格式要求：

題目________年級(jí)____學(xué)科導(dǎo)學(xué)案

主備人______班級(jí)____姓名______

1、編寫(xiě)內(nèi)容要求：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【問(wèn)題討論】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測(cè)】

2、“導(dǎo)學(xué)案”教師流程：

主備人設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案” →集體備課修改“導(dǎo)學(xué)案”→印刷“導(dǎo)學(xué)案”→上一節(jié)課前發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”→收閱檢查“導(dǎo)學(xué)案”。

3、“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)生流程：

課上課下預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”→課上落實(shí)“導(dǎo)學(xué)案”→課后鞏固“導(dǎo)學(xué)案”。