第一篇：對于中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀

對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的一些看法

（一）存在著如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)時代的需求，適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。其中，“學(xué)生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個體差異的，教育本身是要去適應(yīng)學(xué)生的，而不是強(qiáng)求學(xué)生來適應(yīng)教育。（生源是我們的生命線，以后實(shí)行按員劃撥經(jīng)費(fèi)，一切工作必須一吸引學(xué)生，讓學(xué)生說我們好為標(biāo)準(zhǔn)。中職生生源素質(zhì)差、基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)這是一個客觀現(xiàn)實(shí)，怎么去改變？必須要深入研究，去適應(yīng)學(xué)生）“師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)對學(xué)生的引導(dǎo)示范作用，所謂為人師表即是。做為社會的一個敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來，可見中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里“師德”是最基本也最重要的一個。（身教重于言教，對于中職生而言，教師的說教更容易引起他們的反感，而切實(shí)作出的表率則更容易讓學(xué)生信服，例如晨檢和午檢）“能力為重”第三的基本理念，這是對中學(xué)教師的基本要求。它要求中學(xué)教師要做“研究型”的教師。（突出教育教學(xué)的實(shí)際能力，從而確保學(xué)校教學(xué)和班級管理的實(shí)際效果，這是最終的效果）“終身學(xué)習(xí)”是對教師素質(zhì)的一個提升，這一點(diǎn)實(shí)際上是很多老師所缺乏的，但同時也是新時代老師必需的一種品質(zhì)。（上文所提到的教師個人存在的問題）這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。

2、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。

第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，

第二篇：對于中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀范文

對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的一些看法

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的現(xiàn)實(shí)意義和優(yōu)點(diǎn)。

（一）現(xiàn)實(shí)意義：如一縷春風(fēng)吹散了阻礙我校發(fā)展的陰霾，即師資隊伍建設(shè)的缺失和乏力。可以解決兩個問題，一是學(xué)校師資培訓(xùn)和管理；一是教師個人的發(fā)展與提高。近幾年學(xué)校所開展的師資培訓(xùn)和管理，存在著一定的問題，最有效的證明就是效果不明顯，教師隊伍，尤其是青年教師隊伍存在諸多問題，師德意識、責(zé)任心、專業(yè)知識和專業(yè)能力。舉例說明學(xué)校近幾年所開展的校本專業(yè)知識培訓(xùn)的優(yōu)劣所在。優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)了校本理念，突出了技能教學(xué)的主體地位，解決了專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的部分問題；缺點(diǎn)：過于側(cè)重技能，對于教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)技能沒有兼顧，導(dǎo)致教師的師德素質(zhì)、責(zé)任心、教學(xué)設(shè)計能力、德育能力缺乏，從而使日常課堂教學(xué)、班級管理、所開展的對外公開課、說課等效果較差。另外在教師師德考核、教師專業(yè)技術(shù)考核排序等方面也存在著不客觀、缺乏說服力等問題。對于教師個人而言，存在兩個方面的問題：實(shí)際教學(xué)管理效果差的教師，發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題，缺乏對自身客觀的認(rèn)識，對于工作中存在的問題缺乏解決的技巧。實(shí)際工作效果較好的教師同樣存在問題，好的效果主要是憑借先天的個人素質(zhì)，存在著諸如發(fā)展不全面，存在短板、遇到新問題（如生源越來越差）也無法解決、不能科學(xué)有效總結(jié)自身，從而不能進(jìn)一步提高自己以及不能將自己的經(jīng)驗(yàn)推而廣之等問題。

（二）存在著如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本理念符合現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)時代的需求，適合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)。其中，“學(xué)生為本”位于基本理念之首，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重個體差異的，教育本身是要去適應(yīng)學(xué)生的，而不是強(qiáng)求學(xué)生來適應(yīng)教育。（生源是我們的生命線，以后實(shí)行按員劃撥經(jīng)費(fèi)，一切工作必須一吸引學(xué)生，讓學(xué)生說我們好為標(biāo)準(zhǔn)。中職生生源素質(zhì)差、基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)這是一個客觀現(xiàn)實(shí)，怎么去改變？必須要深入研究，去適應(yīng)學(xué)生）“師德為先”位列第二，排在了“能力為重”的前面，讓我們看到了師德在現(xiàn)代教育中的重要地位。強(qiáng)調(diào)了教師自身素質(zhì)對學(xué)生的引導(dǎo)示范作用，所謂為人師表即是。做為社會的一個敏感話題，鮮明地把“師德為先”擺出來，可見中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里“師德”是最基本也最重要的一個。（身教重于言教，對于中職生而言，教師的說教更容易引起他們的反感，而切實(shí)作出的表率則更容易讓學(xué)生信服，例如晨檢和午檢）“能力為重”第三的基本理念，這是對中學(xué)教師的基本要求。它要求中學(xué)教師要做“研究型”的教師。（突出教育教學(xué)的實(shí)際能力，從而確保學(xué)校教學(xué)和班級管理的實(shí)際效果，這是最終的效果）“終身學(xué)習(xí)”是對教師素質(zhì)的一個提升，這一點(diǎn)實(shí)際上是很多老師所缺乏的，但同時也是新時代老師必需的一種品質(zhì)。（上文所提到的教師個人存在的問題）這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。

2、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。

第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，在內(nèi)容的第8、9、10、11中可以明顯的發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)。“尊重個體差異”“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”“為每個中學(xué)生提供適合的教育”“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，在內(nèi)容的第12、13、43、46中突出了這一點(diǎn)。“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力”“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，在內(nèi)容的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中可以看到對中學(xué)教師的要求是全面而嚴(yán)格的。“認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性”“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”“與社會實(shí)踐的聯(lián)系”“設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃”“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來，就是因?yàn)楝F(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點(diǎn)很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

二、對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的解讀

基本內(nèi)容部分

3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。

教師是一項專業(yè)技術(shù)崗位但是它的獨(dú)特性在于面對的是人的培養(yǎng)，更復(fù)雜，更重要，更多的工作無法量化，是個良心活。

5.具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，積極開展協(xié)作與交流。資源共享，這和新課改中的要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神一致，和課堂教學(xué)模式中的合作交流一致。符合時代發(fā)展的要求。

6.關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。

保護(hù)中學(xué)生生命安全：尊重生命，拒接冷漠，奉獻(xiàn)愛心，范跑跑事件、校車安全事件、樓梯踩踏事件、食品安全事件、社會人員闖入校園行兇等等，都是社會的痛。《標(biāo)準(zhǔn)》將其寫進(jìn)來，反應(yīng)了民心所向，如何辦人民滿意的教育，這是最基本的一條，校園安全永遠(yuǎn)都要擺在學(xué)校工作的第一位。

7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。

①平等：每個學(xué)生都有享受平等教育的權(quán)利，最近幾年擇校熱，反應(yīng)了教育資源的不均衡。但是在同一所學(xué)校，同一個班級里面，每一個同學(xué)享受到的教育資源是均等的嗎？老師是平等的對待每一個學(xué)生嗎？

②我們的學(xué)生在初中階段受夠了諷刺、挖苦、歧視，已經(jīng)麻木了，如果還是這樣的手段起不到一點(diǎn)積極作用，反而適得其反。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學(xué)生的不同需要。

因才施教的前提是“因才”，即要找出學(xué)生的差異性，如何找到，老師要主動找，教育可以說是一種服務(wù)行業(yè)，既然如此，老師的工作就要做得主動；實(shí)施有效教學(xué)的前提是，所教的必須是能滿足學(xué)生需要的，不是學(xué)生所需要的，就談不上有效。

9.信任中學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。

①信任中學(xué)生：老師不敢放手的原因就是不信任中學(xué)生，其實(shí)放手后，學(xué)生很有創(chuàng)造力，很多時候比老師考慮的要好得多，營造積極和諧課堂氛圍的前提。無論是課堂教學(xué)還是班級管理，尤其是在學(xué)生會、社團(tuán)以及學(xué)生其它業(yè)余活動中，更要相信和依賴學(xué)生自身的自覺性和能力。

②自主發(fā)展：強(qiáng)調(diào)中學(xué)生要自主發(fā)展，教育的目的就是要促使學(xué)生的自主發(fā)展。

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。

德育為先：是符合社會發(fā)展需要的，符合用人單位對于中職生的用工需求，即需要的是具備較高綜合素質(zhì)的學(xué)生。培養(yǎng)的人才沒有很好的品德，就是學(xué)問再高，一旦走向社會的對立面，對社會造成的危害就嚴(yán)重，所以必須注重德育。

11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個中學(xué)生提供適合的教育。

為每一個中學(xué)生提供適合的教育：強(qiáng)調(diào)因才施教，仔細(xì)研究每一個學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生發(fā)展要求的個性教育。《中國教師報》的一個課題中提到研究“課堂生態(tài)”，對這個方面就提出了具體要求。

12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。

中職生理論課堂效果差的最根本原因就在于沒有真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力。

引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，首先要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新的課堂教學(xué)模式的研究中，也強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)，即預(yù)習(xí)、獨(dú)學(xué)。

14.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。

這就是中國教師報關(guān)于《什么樣的老師受歡迎》的調(diào)查結(jié)果，其中愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心居榜首。

15.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

16.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。

中國教師報說道，老師要有職業(yè)幸福感，只有老師有幸福感，才能減少職業(yè)倦怠；才能使學(xué)生有幸福感，即老師要善于調(diào)整自己的情緒，擺好自己的心態(tài)，同時一個正常的心態(tài)，也利于對學(xué)生的言傳身教。

18.衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

解讀：

整潔得體：老師可能沒有條件穿很好的衣服，但是有責(zé)任和義務(wù)做到衣著整潔、得體，一方面對人也是一種尊重，另一方面也反應(yīng)了一定的價值取向，對學(xué)生也是個引導(dǎo)。

20.掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法。

掌握班集體建設(shè)與班級管理的策略與方法：老師也要參與班級管理，這是老師的一項基本責(zé)任；同時只有老師也參與班級管理，才能更好的了解學(xué)生，收集學(xué)生的信息，利于自己組織教學(xué)。

24.了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。

學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式：學(xué)生文化，這是中國教師報中的一個子課題，對學(xué)生群體文化的研究，有利于了解學(xué)生的價值取向，也有利于充分吸收學(xué)生群體文化中的有利因素，促進(jìn)班級文化的建設(shè)。

27.了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。

所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系：主要是要突出文化課與專業(yè)課和技能課的關(guān)系以及與學(xué)生將來就業(yè)和進(jìn)入社會做人的關(guān)系。既然要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，那么老師掌握知識也要全面。

28.了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系。

了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系：學(xué)以致用，用所學(xué)解決問題，不是培養(yǎng)書呆子，而是要培養(yǎng)動手能力，在動手的過程中能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解；了解所教學(xué)科與社會實(shí)踐的聯(lián)系，也利于在學(xué)生參加社會實(shí)踐時提供具體指導(dǎo)。

29.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)：這是很多老師在新課程中要重新學(xué)習(xí)的，在現(xiàn)實(shí)中很多老師的授課內(nèi)容超難、超標(biāo)，不自覺的增加難度，按照老經(jīng)驗(yàn)辦事，學(xué)生學(xué)的累，事倍功半。

31.了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)。

解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的認(rèn)知特點(diǎn)：在備學(xué)情、制定導(dǎo)學(xué)案時，這是必須要考慮的；同時還要摸準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

32.掌握針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略。

針對具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的方法與策略：學(xué)科教學(xué)法，是每個師范生在大學(xué)時的必修課，但很多老師走上工作崗位后，就慢慢忽視了這個工作，看來這個課要一直修下去。

33.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。

解讀：

有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識：為培養(yǎng)全面人才、創(chuàng)新人才所必須掌握的。

36.具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

解讀：

信息技術(shù)知識：使用新的媒體、教學(xué)手段，從多個渠道獲取信息，多方位掌握教育資源。

38.合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程。

合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計教學(xué)過程：制定導(dǎo)學(xué)案必須合理利用資源以及掌握學(xué)生的基本情況、學(xué)情，是否是學(xué)生所需要的知識，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。

39.引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。

設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃：一是指導(dǎo)和幫助學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)計劃要符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因才施教。

40.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

①營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍：學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍要營造；還必須是在安全、民主、平等的氛圍，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力。

②學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣不僅要激發(fā)，激發(fā)出來后還要保護(hù)。

41.通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。

通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)：這些方式都是要讓學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；也是中國教師報不遺余力推廣的方式，是實(shí)施有效教學(xué)的保證。

44.將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。

將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中：強(qiáng)調(diào)課堂要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，一是增大信息量；二是提高課堂效率；三是使學(xué)生從多渠道獲取知識。

45.建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。：師生關(guān)系要建立，必須是建立良好、正常的師生關(guān)系；

幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系，一是和諧的同學(xué)關(guān)系有利學(xué)生的身心健康成長；二是有利學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作；三是有利于

獨(dú)生子女的成長；四是有利于學(xué)生走上社會后和人相處。

46.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動。

育人：不僅教書，還要育人；育人不再只是班主任的事情，而是每個老師的職責(zé)。老師不能再像以前樣，上課的時候來了，下課時走了，剩下的就交給班主任了。

47.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點(diǎn)，有針對性地組織開展德育活動。有針對性地組織開展德育活動：德育活動的開展要有針對性、即目的性，還要有組織性，在不同的時段采用不同的方式，要符合學(xué)生的特點(diǎn)。再不能像以前小學(xué)愛國，中學(xué)愛社會，大學(xué)愛家，工作后愛自己。也就說明德育不能太隨意，沒有計劃性。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了德育的重要性。

48.針對中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。

：強(qiáng)調(diào)根據(jù)青春期的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠順利、正常的渡過青春期，普及青春期的知識，利于健康發(fā)展。而現(xiàn)在社會上一些青春期教育，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，要么是沒有，要么是搞成了女生教育；其實(shí)男生也是需要幫助的。

49.指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。

：理想、心理、學(xué)業(yè)要綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，不能著重強(qiáng)調(diào)哪一個方面，這樣不利于協(xié)調(diào)，還易形成偏激的思想。

50.有效管理和開展班級活動。

有效管理和開展班級活動，已經(jīng)是第二次提到，不光是管理，還要開展豐富多彩的班級活動。

51.妥善應(yīng)對突發(fā)事件。

對于突發(fā)事件，要能夠應(yīng)對，還要妥善，這些年來一些食品安全事件、踩樓梯事件、水電安全事件、地震、校車安全事 件時有發(fā)生，在這些突發(fā)事件面前，有些處理很好，可歌可泣，還有些不能讓人滿意，束手無策。所以對這些突發(fā)事件要進(jìn)行應(yīng)急演練，才能夠做到處變不驚，妥善處理。

52.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展。

多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展：對學(xué)生進(jìn)行多視角的評價，多元評價，不能搞唯分?jǐn)?shù)論，中國教師報曾經(jīng)組織過討論新三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，“新學(xué)生”的評價應(yīng)該有新的標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)要符合時代的新要求。

53.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。

：自我評價，讓學(xué)生對自己有個正確的認(rèn)識，湖北省的學(xué)生成長檔案袋里面就有“學(xué)生自我評價”，只有對自己有明確的認(rèn)識，才能夠明優(yōu)點(diǎn)、知不足，明確努力的方向。

54.自我評價教育教學(xué)效果，及時調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。

老師要加強(qiáng)反思，走實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思之路。

55.了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

：溝通交流，再不是找學(xué)生談話、找學(xué)生訓(xùn)話，而是進(jìn)行交流和溝通，取得了解、收集信息、獲得共識，而前提是平等。老師不再是高高在上。

56.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。

：與同事很好的合作，不搞單打獨(dú)斗，分享好的經(jīng)驗(yàn)和資源，才能更好的發(fā)展，共同提高；只有這樣的心態(tài)，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生合作與交流。

57.與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。

與家長進(jìn)行有效溝通合作：與家長進(jìn)行有效溝通合作，這是一個新的課題或者說是課程，建議大學(xué)開設(shè)一門這樣的課程，現(xiàn)在這也成為我一個很大的困惑，如何面對具有不同價值取向的家長，進(jìn)行有效的溝通，共同努力，促進(jìn)孩子的發(fā)展，家長學(xué)校，校長信箱，老師博客、班級博客，近幾年這些方面有些探討，但依然有著頻發(fā)的“師長”關(guān)系事件，就像“醫(yī)患”關(guān)系。搞得有點(diǎn)緊張。

58．協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

強(qiáng)調(diào)孩子進(jìn)社區(qū)服務(wù)，注重實(shí)踐，充分利用社區(qū)資源，對孩子進(jìn)行教育，而建立良好的合作互助關(guān)系很有必要。

59.主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作：通過不同的途徑了解自己的教學(xué)，有助于自己的反思，從而很好的改進(jìn)教育教學(xué)工作。

60.針對教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。

現(xiàn)實(shí)需要與問題：這是校本教研要注意的問題，教研的題目來自實(shí)際中存在的問題，教研的結(jié)果應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)問題的解決，從而避免假大空，腳踏實(shí)地。

61.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：這是一個新的提法，很多老師沒有這個意識，沒能把教師職業(yè)作為自己的專業(yè)，沒有規(guī)劃，過著做一天和尚撞一天鐘的事情，沒想到要不斷提高自己。

第三篇：職業(yè)中專教師對于中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀

對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)完《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，我想從以下三個方面來談感受。

一、我對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的了解。

（一）《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。“終生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。我認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實(shí)就是德﹑育﹑能﹑學(xué)四個字。只有把他們貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。

（二）《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個領(lǐng)域。

①“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認(rèn)識”、“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領(lǐng)域。

②“對職業(yè)的理解與認(rèn)識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關(guān)系。

③“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”（重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的身心安全）；“尊重+平等+維護(hù)”（關(guān)鍵是對學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰，不對學(xué)生使用語言和肢體暴力）；要尊重學(xué)生的個體差異；要信任學(xué)生（就是對學(xué)生不放棄、不拋棄）。

④“對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學(xué)生留點(diǎn)空白，用差異性的標(biāo)準(zhǔn)去 1

評價學(xué)生（即只要學(xué)生在某些或某個方面比原來進(jìn)步了就是好的，不要以分?jǐn)?shù)排名定優(yōu)劣）。

⑤在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標(biāo)準(zhǔn)：第一個標(biāo)準(zhǔn)是要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等；第二個標(biāo)準(zhǔn)是要有親和力、熱情開朗；第三個標(biāo)準(zhǔn)是要會調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；第四個標(biāo)準(zhǔn)是要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神；第五個標(biāo)準(zhǔn)是要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。

⑥專業(yè)知識這個維度覆蓋了四個領(lǐng)域：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識，前三者受制于后一個領(lǐng)域，但這4個領(lǐng)域需要通過2個能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來。我認(rèn)為，在中學(xué)階段，學(xué)科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、價值觀、教學(xué)設(shè)計能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。

⑦專業(yè)能力方面覆蓋了六個領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。其中教學(xué)設(shè)計方面要注意思考怎樣嘗試個性化的學(xué)習(xí)計劃？如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征？從我做起，弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。我認(rèn)為，教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設(shè)計有效的參與過程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動。因此對教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力提出了五個方面的要求：創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個體特征，有效利用教學(xué)，開展適當(dāng)?shù)幕顒邮怯行Ы虒W(xué)的決定條件。

⑧還有在班級管理與教育活動能力方面的要求有6個：（1）良好的師生關(guān)系；（2）結(jié)合學(xué)科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動；（4）指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展；（5）有效管理和開展班級活動；（6）妥善應(yīng)對突發(fā)事件。我認(rèn)為，作為教師，我們要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個學(xué)生主動、生動活潑地發(fā)展。

⑨而對于多元評價這個領(lǐng)域，又有三個要求：（1）利用評價工具掌握多元的評價方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價；（3）自我評價的教育教學(xué)效果要及時地調(diào)整和修正。我認(rèn)為，多元是指要多視角、全過程地去觀察學(xué)生，自我評價是指教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀和理性的進(jìn)行自我評價，這將會是學(xué)生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的心得體會

學(xué)習(xí)完《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，感受很深，我從以下幾方面對教學(xué)活動有了新的認(rèn)識：

（一）教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為學(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”，通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程，能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學(xué)活起來，力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

（二）現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

（三）新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

三、今后的努力方向

（一）忠誠教育事業(yè)，安心從教志不移。

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)精神的重要內(nèi)容。愛崗，是對教師的工作崗位充滿熱愛之情；敬業(yè)，是對所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。愛崗敬業(yè)，既是教師堅持為人民服務(wù)的宗旨、具有高度政治責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任的具體而集中的體現(xiàn)，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價值、追求人生幸福的最現(xiàn)實(shí)和最可靠的途徑。

（二）熱愛學(xué)生，一片丹心育桃李。

學(xué)生是教師的勞動對象，教師的事業(yè)始終與學(xué)生聯(lián)系在一起，教師的生命歷程是伴隨著學(xué)生的健康成長走完的。熱愛學(xué)生是教師的天職，它蘊(yùn)藏了教師對自己所從事的神圣事業(yè)的執(zhí)著追求、教師的天賦和教育智慧、教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷。因此，作為一名中學(xué)教師，在教育教學(xué)過程中要尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的主動性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。

（三）堅持終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)能力。

知識靠學(xué)習(xí)，能力靠培養(yǎng)。

當(dāng)今世界，新的科學(xué)技術(shù)革命正在形成高潮。伴隨著“知識爆炸”，知識陳舊率也在加快。研究表明，在師范院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，只能獲得他一生擔(dān)任教師所需知識的20%，80%左右的知識要在崗位上通過不斷進(jìn)修來獲取。這種情形的存在向教師提出了一個十分必要的問題：教師要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，做好教育教學(xué)工作，就必須通過在職進(jìn)修來不斷充實(shí)、完善和提高自己。

因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)

能力。

總之，通過這次的學(xué)習(xí)，我在思想上有了更多的認(rèn)識，更大的進(jìn)步，同時也更加堅定了我對教育事業(yè)的信心，我將更加嚴(yán)格的要求自己，認(rèn)真從事教育教學(xué)工作，積極學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面快樂的發(fā)展。

第四篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得體會

一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》包括四個理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關(guān)愛學(xué)生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。“終生學(xué)習(xí)”是要會不斷反思，人要有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識。我認(rèn)為，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念其實(shí)就是德﹑育﹑能﹑學(xué)四個字。只有把他們貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會全能人才。這四點(diǎn)理念，讓我們看到了教育是真正的想去“育人”，而不是簡單地“教書”而已。教育的本質(zhì)更人性化，更符合教育的基本發(fā)展規(guī)律，更符合社會的要求。

二、基本內(nèi)容中有三大較為突出的地方。第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，“尊重個體差異”、“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”、“為每個中學(xué)生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。原來學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一設(shè)計的，本來千差萬別的學(xué)生被學(xué)校按同一模子生產(chǎn)出來，學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)完全受到抹殺。第二是體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育理念追求的目標(biāo)”，“激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心”、“培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會的能力”、“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”、“育人活動”這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是我們希望看到的學(xué)生。也只有這樣的教育所培養(yǎng)的人才，才能夠適應(yīng)持續(xù)變化的環(huán)境，能夠保持持續(xù)的學(xué)習(xí)動力，不斷吸收與創(chuàng)造新知識。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，“認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性”、“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”、“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”、“與社會實(shí)踐的聯(lián)系”、“設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃”、“將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中”、“制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”這些之所以詳細(xì)地列舉出來，就是因?yàn)楝F(xiàn)在很多中學(xué)教師恰恰缺少這些。很多中學(xué)教師由于沒有自己的職業(yè)規(guī)劃與追求，而把教學(xué)工作變成了單調(diào)的重復(fù)性的簡單勞動。教師原本是一個個性化創(chuàng)造性的勞動，但是現(xiàn)在這一點(diǎn)很多中學(xué)教師已經(jīng)丟了。

通過學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，他為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優(yōu)秀人民教師。

韓菁 2014年2月18

第五篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得

在這個炎熱的七月，我又坐在了暑期教師培訓(xùn)的課堂，學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀，幾多的汗水，幾多的收獲，無數(shù)的感觸，充實(shí)而又甜蜜。現(xiàn)在談?wù)勎疑钌畹捏w會。

作為一名中學(xué)教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標(biāo)準(zhǔn)。能夠達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求。

一、以學(xué)生為本

我在今后的教學(xué)中盡量做到以學(xué)生為本，做到尊重學(xué)生的人格，全面發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動、積極真正成為學(xué)習(xí)的主體，重新審視自己的工作。不斷激活新的教學(xué)狀態(tài)，真正喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生個性生命充分自由發(fā)展。

在教學(xué)生活中，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展，我要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學(xué)生為本。

二、師德為先

俗話說，學(xué)高為師，身正為范，教師的模范作用非常重要，我要處處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學(xué)生，在對待學(xué)生時要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，足夠的耐心，還要有全面的審視學(xué)生的細(xì)心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學(xué)生，尤其不要傷害學(xué)生的自尊心和人格。用愛去教育學(xué)生，沒有愛的就沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。

三、能力為重

作為教師應(yīng)不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點(diǎn)化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，具體工作開始如下：

1、熟悉教材，注重學(xué)科的特殊性，分析新舊教材的點(diǎn)，大膽調(diào)整教材，從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)把我知識體系，據(jù)現(xiàn)代教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，把學(xué)習(xí)教材靈活的運(yùn)用到教學(xué)中。

2、課堂教學(xué)能力的提升，面對課程改革，結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，教師確實(shí)在教學(xué)方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學(xué)設(shè)計抓住主線由淺入深，正確引導(dǎo)學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生的評價體系。

在對學(xué)生的評價中，體現(xiàn)多元化評價，學(xué)生的評價不僅限于學(xué)習(xí)成績的評價，我將從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，行為習(xí)慣，與人交往，溝通等方面的評價學(xué)生。

四、終身學(xué)習(xí)的能力

教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是學(xué)習(xí)的能力，以便使學(xué)生離開學(xué)校后能成為承擔(dān)一定責(zé)任的合格人才。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教育理論，心理學(xué)等方面的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，適應(yīng)新的教育形勢。

總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是衡量一位教師適應(yīng)教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個維度，十四個領(lǐng)域，六十一項基本要求來發(fā)展自己。