第一篇：教師的專業標準之根本

教師的專業標準之根本

師德先行：熱愛學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人。

學生為本：以學生為主體，充分調動和發揮學生的主動性；遵循學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。

能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力

第二篇：師德——教師之根本

師德——教師之根本

我曾經聽到一個常年工作在教學一線、真心愛學生、深刻懂得學生的教師說過：你是一個好教師嗎？聽聽學生們怎么說吧！的確，對任何一位教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。

講臺是是教師之根本，師德最重要的舞臺。教師用心關注著每一個學生的成長，總是抽課余時間和他們談心，詢問他們學習和生活中遇到的困惑，然后講很多自身的經歷給他們聽，盡量幫助他們克服困難，重新進入學習狀態。當看到學生取得進步的喜悅，當看到學生對知識理解恍然大悟的神情，當看到學生欣喜地朝自己走來，作為教師都會感到一種由衷的快樂。艾青的一句詩很能說明這一切：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。

教師行風，指得應該就是教師職業風范。教育系統的行風建設，不僅事關教師形象，涉及校風、學風和教風建設，事關學校形象，而且事關教育事業的健康發展，事關千家萬戶的子女培養、子女成才，是關系社會和諧與穩定的大問題。促進教育行風建設的關鍵在于打造一支高素質的教師隊伍，只有切實加強教育隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，才能保證教育行風建設的各項工作落到實處，實現教育行風的根本性轉變。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。教師是一面旗幟，親其師，則信其道；教師是一塊路標，信其道，則循其步。若是在師德方面有所缺陷，我們講的道理再透，教育的形式再好，藝術性再強，都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈！喊破嗓子都不如做出樣子，要學生毫不遲疑、毫不猶豫地跟著你走，師德就是吸鐵石，它的魅力是無聲的，它的效力是無形的，但它的功力是無窮的。

愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給學生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。當我登上那講臺，不，應當是舞臺，我似乎覺得兩側的帷幕正緩緩地拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學生們！這戲劇也許是世間最長的了，為此，我愿做一名合格的導演。我渴望導出充滿時代氣息的戲劇來：團結，緊張，嚴肅，活潑是它的主調；理解，友愛，開拓，創新應當是它的主要內容；愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導演我將要精心設計出生動的情節，典型的角色，迷人的故事奉獻給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量為主角服務、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們真誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。早在中學課文里就學過韓愈“師者，所以傳道、授業、解惑也”這一名句。如今自己做了教師，才知道這句話讀起來容易，做起來卻很難。以己之昏昏，豈能啟人之昭昭？網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。作為教師，我覺得應以研究者的心態去對待教育活動，有意識地鍛煉自己，去提高自己的教學水平。

學生是師德最重要的載體，是教師的生命。有人說差三歲就是一個代溝，如此算來，我和我的學生之間已經橫著多個代溝了。但我堅信，代溝是可以跨越的，根本之道就是溝通。這溝通不僅僅在課堂，更是在課外延伸。作為一名教師，我很愿意成為同學們的大朋友、大姐姐，去傾聽他們的內心世界。和學生交往就是平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。教育是對生命情懷的傾訴與關注的過程,是知識的構建與生成的過程,是師生的世界彼此融合升華的過程。

人們常用“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”來形容教師，可是我認為當代教師比春蠶更有智慧，比紅燭更有價值。春蠶為了吐絲耗盡了自己的生命，而教師在奉獻的同時也豐富了自己的人生。紅燭為了光明犧牲了自己，而教師在學生成才的同時也實現了自己的職業理想。這就是教師的品德，默默耕耘，無私奉獻；這就是教師的精神，愿為基石，甘當人梯；這更是教師的價值，撒播希望，收獲成功。

學高為師，道高為范。師德不是靠講出來的，行風建設也不是一蹴而就的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。世界上只有一種東西是越分越多的，那就是愛。我愛故我在，只要心中有愛，愛我們的學生、愛我們的學校、愛我們的教育事業，我們才會更有價值地活著。為了太陽底下最光輝的事業，讓我們攜手并肩，不迷茫，不彷徨，風雨兼程，勇往直前吧！

第三篇：廉潔從教乃教師之根本

廉潔從教乃教師之根本

陳麗娟

江池鎮中心校

摘要：教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟迪者，人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者，廉潔是教師從教的品德基礎，也是自身的一種要求，更是社會對教師的要求。本文章以廉潔從教乃教師之根本為論點，從三個方面來闡述了這個論點，文章開門見山提出論點，然后從不廉潔從教的影響和原因中深刻做出分析，倡導教育工作者廉潔從教，接下來又從思想和行動上對教育工作們如何實現廉潔從教提出了相關建議。

一、廉潔從教是教師立身立教之根本

有一種愛，叫無私；有一種愛，叫奉獻；有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌頌者崇高的品質。

人民教育叫陶行知先生的一句座右銘：“愛滿天下”，他曾說：“你的教鞭下也許有瓦特，你的冷眼里也許有牛頓，你的譏笑中也許有愛迪生、、、”，這里面的意思深刻而又實在，作為一名人民教師，為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生，應將自己對祖國、對未來的向往和希望以及滿腔的熱情和愛，全部給予了學生，而這才是一個教師的宣言。

“天地君親師”之說，體現了中國人尊師重教的傳統，教師之所以受人尊重，因為他是人類文化、文明的傳播者，因為他的職業是神圣的，擔負著培育下一代的艱巨任務，因為他是人師、是人之楷模。因此，教師要真正地承擔起教書育人的神圣職責，就應該用教師職業道德規范嚴格要求自己，在工作和生活中增強清廉意識，堅守高尚情操，只有這樣，才能保證教育的公平和有效。

二、不廉潔從教的影響和原因

廉潔從教是教師職業道德的本質要求，社會期望我們教師具有比其他行業更高的道德情操，在社會公德、職業道德方面都能做出表率，如果不廉潔，貪欲多，就難為人師表，教師清正廉明是從教的一個重要條件，是教師“廉潔從教育人”的品德基礎，然而，教師不是“孤島上的人”，他置身于現實的生活中，置身于市場經濟的環境下，新舊體質轉換帶來的價值觀碰撞和體制規范失衡，使教師職業也出現了不廉潔的現象，其表現有：不熱心工作，對本質工作不盡職盡責，利用教師職業之便，在學生身上獲取利益，從而引起了人們對教師的質疑，近幾年來流行的“謝師宴”，好似一石激起千層浪，影響著社會，究其原因，一是教師人生價值觀錯位決定了教師的取舍，二是心靈防衛失當，三是道德品質不高，四是外在約束的乏力。

三、從思想和行動上教師如何做到廉潔從教

古人云：“不受曰廉，不污曰潔”，廉潔是為人的根本，是中國傳統道德的基本規范，被視為“國之大維”“仕者之德”“人生大綱”，教師作為人類文明的傳播者，肩負培育下一代的艱巨任務，更應當為真為善為美，以廉潔立世，鑄高尚師德。克服為師不廉，消除行風不正，除健全制度，加強法制外，最主要的還是清除教師不廉不潔的內因，樹立教師的正確人身觀、價值觀。保持教師高尚的品格，從思想上應做到：對廉潔從教重要意義的認識，教師擔負著培育下一代的艱巨任務，高尚人格對學生的學習、生活、為人、處事等諸多方面都具有潛移默化的熏陶作用，是直接影響學生身心發展；教師只有廉潔從教，為人師表，才能把真善美的種子播撒在學生的心里，并使之開花、結果---廉潔是教師立身之本，只有廉潔從教，教師才具備道德上的感召力，才能深刻影響學生的道德和精神世界，學生敬仰中默默的產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造，相反，如果教師人格不健全，言行不檢點，做事粗糙，責任心不強，則會對學生的發展產生較大的負面作用，使學生產生對人、對事、對社會的不信任，甚至對未來失去信心，導致對人生、對未來失去信心和自強不息的精神，廉潔從教是為師之本，是立教之根本，廉潔所持，道之所存，道之所存，是之所立，孟子認為：“教者必以正”，為師不廉，師道必壞，師道壞則必誤學子，教師不僅要用廣博的學識授業解惑，而且還要用高尚的人格魅力立身傳道，成為學生求智、做人的楷模，陶行知先生，一生執教，持儉守節，他“捧著一顆心來，不帶本根草去”，他的高尚人格魅力，為學子們所敬重，被學子們效仿，成為中國現代史上

世人的楷模、師者，傳道授業解惑也，要授人知識，首先要懂得人類的知識，是歷史、是文化、是人類賴以進步和發展的結晶，這些結晶里傳承著一代代人的正確理念和真理，正因為如此，陶行知先生言傳身教，深刻的影響了一批又一批的學生，使學生們的思想和行為得到自我激勵、自我修養和自我改造，樹立個人利益的滿足必須以社會利益的維護為前提的人生觀，不廉潔教師在個人價值為核心，追求個人利益而置社會、人民利益于不顧，師德建設中，加強教師社會價值導向，集體主義價值導向，才能抑制和克服教師出現從教不廉現象的產生。

廉潔從教是處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則。在新的形勢下，把廉潔從教作為教師道德規范，更具有鮮明的現實性和針對性。廉潔從教就是要求教師在整個教育教學生涯中堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響，不利用職務之便謀取私利。教育本身作為一種育人活動，不能用經濟活動規律取代教育活動規律，不把育人過程等同于商品交換過程。近幾年來，有些人把教育活動作為營利性活動，把賺錢當作一切活動的出發點，對教育事業和教師形象帶來嚴重的負面影響。廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質要求的重要內容，也是教師育人的品德基礎。教師廉潔從教有助于良好社會風氣的形成和發展。

①樹立正確的義利觀。堅持大義為先，私利居次，要抵制金錢、名利的誘惑，拒腐蝕、不取不義之財、非法之利，不貪受學生及家長的財物，不貪占集體與他人的財物，不沾染社會上的不良惡習，始終以廉潔的道德品行為學生與世人作出表率。

②公正執教。廉潔從教，在教育教學活動中公平、公正地對待每一個學生，不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態度和情感模式。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。

作為新一代教師的我們，更要從現在做起，從自我做起，從小事做起，繼續發揚陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚精神，共同凈化和維護校園這塊純潔的花園，共同維護教師高尚的職業情操，為我們的民族撐起一片晴空。

第四篇：教師專業標準

一、《中學教師專業標準》4個基本理念

個基本理念理念之一：“學生為本”

按照《中學教師專業標準》中的“學生為本”的教學理念，能總結、反思，改變教法，由習慣于批量生產形成的固定課堂模式，轉型為以滿足個性需求的分類意識，尊重學生人格，啟迪心智，改教為育，變單純教授知識為既傳授知識也傳播探究、創造的方法。在尊重學生人格基礎上，信任他們、鼓勵他們、挖掘他們內在潛能，誘發他們學習動力，調動他們學習興趣，完成由“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生真正認識到學習對自己、對家庭、對祖國的意義，讓學習成為學生自然本能的行為流露。造就德智體美全面發展的社會主義接班人、高素質的勞動者、拔尖創新人才。應遵循“因材施教”原則。對每一個學生深入了解，包括：知識基礎、生活習慣、個性脾氣、興趣愛好、結交人群、更重要的是學生的個人優勢等等，有針對性，有層次性，要有育人理念與本領。

理念之二：“師德為先”

《中學教師專業標準》中的“師德為先”，首先對老師在理念上要求：有理想，有職業道德，有準確的價值觀，愛自己的事業；其次在行為上能做到：為人師表，教書育人，自尊自律，有人格魅力、學識魅力。只有這樣，才會尊重學生、對學生有愛心、耐心、細心和責任心，才能做好學生的指導者和引路人，與學生共享生命歷程。

理念之三：“能力為重”

這里的能力指的是教師的教育、教學、科研能力。《中學教師專業標準》明確要把“學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必須自身擁有育人能力，才能培育好學生的學習能力、實踐能力、創新能力。要使學生成人，必須把學到的知識能運用于實際。《中學教師專業標準》對具體教學工作的能力要求，特別強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發學生的求知欲和好奇心”，才能為學生“營造自由探索、勇于創新的氛圍”；只有在不斷的反思中才能找到不足、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強自立”，讓他們成材。《中學教師專業標準》要求對學生的成長規律進行研究，研究學生的成長規律，了解他們的個性形成過程，提供合適的教育，促進他們生動活潑地學習，健康快樂地成長，全面而有個性地發展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上成功之路。當教師在教育、教學、科研三方面的能力提高了，就能使學生真正成人、成材、成功。

理念之四：“終身學習”

《中學教師專業標準》對教師“終身學習”理念要求有三點：一是學習國內外先進教育理論、經驗和做法；二是學習新鮮知識及注重文化含量；三是秉持持續發展意識和能力，成為終身學習典范。作為教師，要終身學習的觀點，向大自然學習、向社會學習，生命不息，學習不止。學習《中學教師專業標準》，可以體會到《中學教師專業標準》是健全中學教師管理制度的一項重要內容，可以從整體上提高教師隊伍素質，保障教育事業科學發展。《中學教師

專業標準》對中學教師教育教學活動具有科學有效的指導作用，對教師的觀念、知識、行為等提出明確要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學活動的科學性，也能保證教育教學活動的有效性。《中學教師專業標準》突出了師德為先，要求教師要履行職業道德規范，做中學生健康成長的指導者和引路人。《中學教師專業標準》強調學生主體地位，要求教師遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，促進每個學生主動、活潑地發展；強調實踐能力，要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷提升專業能力。《中學教師專業標準》體現時代特點，要求教師不斷優化知識結構，不斷提高文化修養，做終身學習的典范。把《中學教師專業標準》轉化為教師的實際行動，貫徹落實到工作中，就能培養出德智體美全面發展的社會主義事業接班人。

二、《中學教師專業標準》三個維度

通過對《中學教師專業標準》中專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度的學習，認識到專業能力與專業知識（包括經驗）和專業態度共同構成人從事專門職業的素質，成為勝任某項任務的條件。

1、專業理念和師德：是針對工作對象（學生）和工作內容（教育、教學）的穩定的信念和態度。人是理性的人，但并不是在每件事情上都進行一番利弊權衡，然后做出選擇。在很大程度上，人的習慣支配著人的行為。專業理念和師德，是教師專業習慣的基礎。

2、專業知識：從事教育教學工作的知識基礎，涉及教育教學的方方面面。經驗：是隱形的、未充分化的專業知識。

3、專業能力：能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務、達到目標的必備條件。能力直接影響活動的效率，是活動順利完成的條件。

根據數學學科的特點我覺得自己在專業能力這個維度做的不夠好。個人認為應從以下幾個方面做好：

1.做教師要做到終身學習”

教師必須樹立終身學習理念，也是教師職業特點所決定的。數學教師的知識要“面廣識寬”具備科學方法論教育的能力。

2.教學生要突出生命教育。

教師要全心愛護全體學生平等公正對待學生。將保護中學生的生命安全放在首位”，“尊重中學生的人格”，“信任中學生，尊重個體差異”。積極創造條件，讓中學生擁有快樂的學校生活。及時的轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等，因為教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。

3.課堂上要運用探究教學。

探究式學習方式成為了現在課堂教學的主要方式。探究學習是學生從問題或任務出發,通過形式多樣的探究活動,以獲得知識和技能、發展能力、培養情感為目的的學習方式,能夠多方

面的培養學生的動手、觀察和思維的能力。由學生得出結論,總結出知識。教師要調動學生學習的興趣,激勵學生主動的去思維、探索和創新。

三、教師專業標準的十四個領域：

（一）職業理解與認識

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。

3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4.具有良好職業道德修養，為人師表。

5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

6.關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。

7.尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。

8.尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。

9.信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

（三）教育教學的態度與行為

10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

11.尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一位中學生提供適合的教育。

12.激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。

13.引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

14.尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

（四）個人修養與行為

15.富有愛心、責任心、耐心和細心。

16.樂觀向上、熱情開朗、有親和力。

17.善于自我調節情緒，保持平和心態。

18.勤于學習，不斷進取。

19.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

（五）教育知識

20.掌握中學教育的基本原理和主要方法。

21.掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法。

22.掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發展的一般規律與特點。

（六）學科知識

26.理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。

27.掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能。

28.了解所教學科與其它學科的聯系。

29.了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯系。

（七）學科教學知識

30.掌握所教學科課程標準。

31.掌握所教學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策略。

32.了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點。

33.掌握針對具體學科內容進行教學和研究性學習的方法與策略。

（八）通識性知識

34.具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

35.了解中國教育基本情況。

36.具有相應的藝術欣賞與表現知識。

37.具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

（九）教學設計

38.科學設計教學目標和教學計劃。

39.合理利用教學資源和方法設計教學過程。

40.引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。

（十）教學實施

41.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。

42.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。

43.有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件。

44.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

45.發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能。

46.將現代教育技術手段整合應用到教學中。

（十一）班級管理與教育活動

47.建立良好的師生關系,幫助中學生建立良好的同伴關系。

48.注重結合學科教學進行育人活動。

49.根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。

50.針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動。

51.指導學生理想、心理、學業等多方面發展。

52.有效管理和開展班級、共青團、少先隊活動。

53.妥善應對突發事件。

（十二）教育教學評價

54.利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展。

55.引導學生進行自我評價。

56.自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（十三）溝通與合作

57.了解中學生，平等地與中學生進行溝通交流。

58.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。

59.與家長進行有效溝通合作，共同促進中學生發展。

60．協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（十四）反思與發展

61.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作。

62.針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

63.制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。

第五篇：教師專業標準學習心得

《教師專業標準》帶給我的思考

劉玉琳

2012年12月，國培進入新的培訓征程，通過一段時間的親密接觸，我感慨頗多，對國培中關于《教師專業標準》的認識，上升到了一個新的高度。

小學教師是一個特殊的職業，他們是一群專職履行小學教育工作職責的人員，每一個階段的投入都需要經過一個嚴格培養與培訓的過程，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能是我們的宗旨。《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本準則，更是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。《小學教師專業標準》明確了一名合格小學教師的道德坐標、知識坐標與能力坐標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。1994年頒布的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認了教師的專業地位。當下，《小學教師專業標準》進一步對小學教師的基本素養和要求進行了細致、專業地梳理和規范，這將有力保證我國小學教師的專業地位，有效提升小學教師的專業素質。

通過幾天聆聽專家們對《小學教師專業標準》的解讀，我對小學教師專業標準有了更深的認識。教師要以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。這些理念都是與時俱進的，與教育是息息相關的。生本、師德、能力、終身學習是新時期教師必備的素質，也是新課程改革中的重要因素。其教育教學的終極目的是為了學生的發展，為了一切學生的發展。教師為了適應新時代的教育教學需要，必須終身學習，提高教育教學能力，加強師德修養。下面就談談我的幾點見解：

一、學生為本。教師要樹立“以學生為本”的教學理念，促進學生改變學習方式。營造課堂人文環境，呼喚師生平等對話，在教學中，我們不難發現，如果學生在比較寬松的課堂氛圍中，學習的積極性就比較高，而當學生犯了錯誤，受到老師批評，或者全班同學受到老師的訓斥時，這節課學生學習的積極性就不高。其次尊重學生個性特點，改變學生學習方式，學生個性不同，選擇學習的方式也就不同，對知識的領悟也就不同。教師要做到“以生為本”在課堂上應尊重學生的個性特點，認同學生的個性差異，采用有針對性教學方式，努力改變學生的學習方式。總之，在課堂教學中，我們應該關注每一個學生，“以學生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

二、師德為先。俗話說，學高為師，身正為范,身教重于言教，教師只有在道德、情操、品行、作風、學識等方面成為學生的楷模，學生才能形成積極進取，奮發向上的良好學習風氣。嚴于律己,以身做則,為人師表，做學生的表率。我要處處提高自身的道德素養，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有強烈的責任心，不要傷害學生的自尊心和人格。對待學生要有愛心—耐心—心。

三、能力為重。把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

四、終身學習。學習是人類永恒的事業和追求。學習能豐富人的修養和內涵，能擴寬人的視野，更能引導人的思考。我們作為一名教師，需要各方面的知識，一個知識不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。在學生眼里教師是無所不知的，如果教師是一問三不知的，他們就非常失望。所以教師要完善自己的知識結構，及時了解現代科技知識的信息。“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。這桶水從哪里來呢？需要教師不斷重復自己、不斷探索、不斷創新、不斷學習，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他的生命也會更有意義。我們不是為了學校而學習，而是為生活而學，也就是說，教師之所以終身學習，不僅是要為謀生做好準備，也是為教育做貢獻。一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。因此，教師應學為人先，與時俱進，生命不息，學習不止活到老，學到老！

這四個基本理念，更堅定了我們的專業信念，從我做起，做一個勤勤懇懇永不停歇的學習者。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務于學生，服務于社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。