第一篇：小學數學教研組期末試卷分析

2012——2013年度第二學期 數學教研組期末試卷分析 國泰君安渭源希望小學數學教研組

2013年7月13日

一、試題的主要特點

1.提高學生應用數學知識、解決實際問題的能力

“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略；面對新的數學知識，能主動尋求其實際背景，并探索其應用價值”。試卷中多數題型都體現這一理念。

2.不斷提高學生的推理能力

試卷中部分體型體現了通過教學，使學生在觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思維過程。

3.檢測學生綜合運用數學知識來解決問題的能力

檢測學生是否從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用

所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。使學生知道數學的各個知識點是有聯系的，而不是孤立存在的，在解決問題時，需綜合運用各個知識點來解決實際問題。

總之，試題立足基礎，考察面較廣，貫穿數學思維這根主線，多

數題型立足于教材。重視考查學生基礎知識的理解與基本技能的訓練情況，試題結構相對穩定的同時，逐步有所創新，尊重學生個體差異，讓學生有適應自己展示能力的平臺。

二、統計、分析與存在的問題

（一）基礎知識

1.大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。這部分錯誤均出現在少數同學中，表現為：

（1）粗心，審題不認真，思維不深刻。如：三年級豎式計算題中兩位數乘兩位數有30%同學做的不好，究其原因大部分同學都因為粗心所致。五年級二填一填的6小題出錯率在23%，學生把5／6誤看成了6／5這些都是不認真審題,不細心答題造成的。二年級

7、用豎式計算并寫出驗算過程。由于學生的粗心出錯的有4人，占到7%。還有48%的學生驗算的方法過程不恰當，所以導致了失分。（2）基本技能訓練不熟練，逆向思維能力差，運算定律不熟練或不理解.如：五年級一算一算的3小題，用喜歡的方法算。學生出錯率在37%，大部分錯誤原因為運算定律不熟練。（3）計算結果沒有化成最簡分數。

2、學生的學習習慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分

學生在這方面還有一些差距。如：四年級第4小題在梯形中畫一條高，有25人出錯，出錯率為52%。原因是學生沒有審清楚題，“畫一條高”理解為畫一條線段；二年級

4、我會判斷：第3、4小題主要考察長度單位，有12%的學生出錯，在長度換算時粗心大意。

3、學生學習不靈活，沒有真正弄清題意、理解所學知識，遇到

問題不思考。如一年級第2題：從45.54.65.50中分別選出十位是5，個位是5，比50大的數。有34.6%的孩子存在漏填、錯填的情況。說明對數的組成不能靈活應用，同時也有不認真的因素存在；四年級第4題（4）小題有28人出錯，出錯率為58%。主要原因是平時沒有練習過，學生靈活性差；三年級1題第5小題中，把一張長5分米，寬

3分米的長方形彩紙剪成面積盡可能大的正方形，需要剪掉多少平方分米。80%同學填成了9或2，沒有真正理解題意。

4、基礎知識不扎實，概念理解不到位。如：三年級第2題選一選中的第4小題對平均數意義的考核，出錯的同學有45%，說明學生對平均數的概念意義理解不好，教師在教學中強調平均數的算法較多而忽視了它的意義；一年級第3題：將立體圖形，平面圖形與相應的名稱連線。有近30%的孩子出現錯誤。對立體圖形與平面圖形概念理解不清，不能正確理解兩者的聯系區別；四年級第三大題判斷題。本題答題很差。只有一人全對。主要原因是學生對概念“奇數、偶數、素數、合數”等掌握不清晰，不會從多角度考慮問題，思維不全面； 二年級

5、按規律寫數，這部分內容失分最多，有9個同學出錯，說明學生了解掌握的還不夠，應多在這方面加強指導。

（二）實踐與應用

1、在解決問題時，不能選擇正確的計算方法。如：一年級第1、2題，求“一共”時，有個別孩子用減法；求“兩數相差多少”時卻用加法；四年級第2小題22人錯，錯誤率為46%。學生沒有仔細讀題，理解錯題意也沒看懂圖意列式為（87—73）×3；五年級解決問題第1題有將近23%的學生用加法算；二年級第2題，有12%的學生出現錯誤，對于兩步解決實際問題掌握的不好，遇到問題時不是去仔細分析，而是逮住數亂寫一通。

2、對“空間與圖形”這部分內容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無法呈現圖形的表象。如：四年級第1小題（2）中的畫旋轉圖

形有40%的學生畫錯。該題存在知識點難的原因，但學生平時掌握也不夠好。

3、信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。學生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現在：不會從所給信息中分析，不會從生活的角度去分析和處理問題。如：一年級第3題，有26.9%的孩子認為30元不夠買題中的兩樣物品；三年級第4小題中的第⑵題有75%的學生由于題意理解不清，弄不清是求面積還是周長導致錯誤。在今后的教學中，要注意培養學生審題能力以及靈活解決問題的能力；四年級第6小題33人有錯，錯誤率為68.7%，這類題型平時練習過很多，但是學生理解能力較差，弄不懂題意是求哪個長方形的面積，大多學生求出增加后的面積；二年級第6小題有7人出錯，錯誤率為13%，原因是學生對“總人數”理解不清，大部分把女生人數當成了總數來算。

4、學習習慣不好，粗心大意。如：四年級第4小題（3）18 人出錯，錯誤率為37.5%，主要是學生沒有認真讀題，沒有看清楚是要填“最快”填為某一個階段，觀察粗心大意所致。二年級第4小題有42%的學生出錯，主要是粗心，有余數的計算還掌握的不太好算錯了。第5小題有15人出錯，錯誤率是29%，估算時學生把接近80的數都估成了100，有8%的人列式計算，在估算這方面還有待加強。

三、今后改進建議

l、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基’’教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學校恢復單元測驗。同時注意學生學習習慣的養成教育。認真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。

3、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

4、改革課堂教學，提高課堂教學質量。老師要努力從學生的實際情況出發，要重視遷移規律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練有趣味，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累的金秋。

第二篇：2017小學數學教研組期末試卷分析

數學卷面分析

2017-1

2016—2017學第一學期

一、試題的主要特點

1.提高學生應用數學知識、解決實際問題的能力

《數學課程標準》提出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略；面對新的數學知識，能主動尋求其實際背景，并探索其應用價值”。試卷中多數題型都體現這一理念。

2.不斷提高學生的推理能力

試卷中部分體型體現了通過教學，使學生在觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據、給出證明或舉出反例；能清晰有條理地表達自己的思維過程。

3.檢測學生綜合運用數學知識來解決問題的能力

檢測學生是否從數學的角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。使學生知道數學的各個知識點是有聯系的，而不是孤立存在的，在解決問題時，需綜合運用各個知識點來解決實際問題。

總之，試題立足基礎，考察面較廣，貫穿數學思維這根主線，多數題型立足于教材。重視考查學生基礎知識的理解與基本技能的訓練情況，試題結構相對穩定的同時，逐步有所創新，尊重學生個體差異，讓學生有適應自己展示能力的平臺。但一年級第二題，填一填，考查學生對20以內數字的認識及運用，這個知識點的掌握情況不是很好，有四分的題出的稍偏，由于個別學生看題不仔細，導致答題錯誤。六年級第五大題西北方向沒有告訴學生是45度角，個別學生的思維有點受阻。

二、存在的問題

（一）基礎知識

1.大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實，書寫規范，但也存在著一些不足。這部分錯誤均出現在少數同學中，表現為：（1）粗心，審題不認真，思維不深刻。如二年級： 第一題我會填，筆算，屬于最基礎性的題目，如果方法掌握，正確率應該是百分之百，出錯的學生有一半以上，這就說明一方面學生的乘法口訣記不熟，計算出錯多。另一方面，計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養成檢查的好習慣。因此在教學時應該加強乘法口決計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的口算。

第二題選擇題，綜合性很強，都是課本上最基礎的知識，同學們掌握較好，但個別學生還是有出錯現象。比如：第一小題填合適的長度單位，一拃大約長（），部分學生填的是分米，一拃就是我們身邊常見的事物，平時我們也都接觸過跳繩，同學們應該能想象出一拃的長度，平時也經常做這樣的填空，可是還會出錯，這就說明老師強調的少。三年級：第一題填空，都是屬于最基礎性的題目，正確率較高，出錯的學生有一半以上在單位換算和單位計算方面，這就說明在這一部分學生的單位換算能力較差。另一部分出錯在長方形拼成正方形后求邊長和周長出錯太多。學生對公式的掌握不牢固。因此在教學時應該加強在解決實際問題時公式的靈活應用。四年級：填空學生大部分掌握較好，但面積單位之間的轉換、積的變化規律、省略億位、萬位后面的尾數等內容掌握不準確還要多加練習，判斷與選擇部分準確率較高可達到百分之九十以上，只有選擇題，第二題“計算432*35時，4*5表示？”和第三題“商的變化規律”。有大部分同學選錯，可見沒有細心審題。

2、學生的學習習慣較以往有所提高。但從卷面上可以看出部分學生在這方面還有一些差距。如：一年級第四題，按要求寫式子。考查學生根據所給數學信息列式計算的能力，其中第1小題失分較多，因為學生沒有讀懂還剩下四只鳥的題，不認真審題。

3、學生學習不靈活，沒有真正弄清題意、理解所學知識，遇到問題不思考這種問題每個年級都出現了，由此，培養良好學習習慣的要常抓不懈。如：二年級： 解決問題，四個小題都聯系生活實際，掌握基本可以，出錯較為集中，第四小題第三問，同學們都能寫出買的是哪種文具，在列算式時都是用文具的價錢乘以的數量，造成學生失分率較高。看來在今后教學中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。如六年級對分數問題中找單位“1”比較模糊。計算部分直接寫得數失分率較低，但簡便計算的2、4小題，方程第2、3小題 失分率較高，反映出兩方面的問題，一是計算習慣差，不檢查不細心，二是對題型類型練習過少，練習量沒達到，導致技能不熟練，失誤較多。操作題的第1小題失分率高達50%左右，主要是組合圖形之間的聯系沒有找到，解決問題的思路不靈活。解決問題的第1、4小題失分率較高，第1小題主要是大圓半徑計算不出，還有的是計算不細心。第4小題主要是計算工作效率算式不會。總之本次考試中凸顯出的問題較多，需要今后 不斷改進。

4、基礎知識不扎實，概念理解不到位。每個年級的填空題中的概念性的內容失分較多，主要是概念理解不深入，對題的要求不明確。如：三年級第二題：判斷題（5分）共有5道判斷題，出錯率較高的為第5小題，很多同學不能對正方形邊長的增加與周長增加的關系理解的不透徹，因而失分較多，失分率達到70%。

（二）實踐與應用

1、在解決問題時，不能選擇正確的計算方法。如：三年級第五題：操作題（8分）錯誤率較高的為第2小題“畫周長為12厘米的正方形和長方形”，尤其是畫長方形出錯較多。再如四年級如第五大題，畫圖，有兩個要求，而只做對了一個要求。

2、對“空間與圖形”這部分內容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中無法呈現圖形的表象。對數學工具運用不熟練，誤差大，細節注意不夠，如：六年級操作題的第1小題失分率高達50%左右，主要是組合圖形之間的聯系沒有找到，解決問題的思路不靈活。解決問題的第1、4小題失分率較高，第1小題主要是大圓半徑計算不出，還有的是計算不細心。第4小題主要是計算工作效率算式不會。總之本次考試中凸顯出的問題較多，需要今后不斷改進。

3、信息處理、綜合思維能力有待進一步加強。學生的信息處理和綜合思維能力的差異突出表現在：不會從所給信息中分析，不會從生活的角度去分析和處理問題。如：三年級解決問題，五個小題都聯系生活實際，出錯較為。集中但仍然體現在單位之間的換算和長方形正方形的周長的計算。對“歸一”、“歸總”問題掌握不夠牢固。造成學生失分率較高。看來在今后教學中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。

4、學習習慣不好，粗心大意。如：二年級第3小題填空題很多人出錯，錯誤率為37.5%，主要是學生沒有認真讀題，理解失誤多，每個年級的計算中中間過程能對唯獨結果算錯或者結果在等號后忘寫等。

四、今后改進建議

l、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基’’教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把

“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

2、加強基礎，強化習慣。重視數學基礎，加強數學基本功訓練是學好數學的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經常性地對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的方案，有的放矢，不定時的進行檢測、評估、矯正。建議我們學校恢復單元測驗。同時注意學生學習習慣的養成教育。認真做事的習慣，如驗算、認真審題、檢驗等。

3、要切實加強對培優補差的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

4、改革課堂教學，提高課堂教學質量。老師要努力從學生的實際情況出發，要重視遷移規律的運用以形成方法。老師要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練有趣味，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

本次考試再次提醒我們，教師只有踏踏實實的學習教育理論，認認真真的教學，真正將理論落實到課堂上，課改才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生，迎來真正的碩果累累之秋。細節很重要。

第三篇：小學數學期末試卷分析

文 章來

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

小學數學期末試卷分析

一、命題分析：分析命題的目的、考查重點及命題形式。

此次考試為了全冊學生的掌握情況，考察的重點是學生基礎知識的掌握情況和基本能力的達成情況，這張試卷命題類型多種多樣，命題形式靈活，有填空題、口算題、動手操作、比較大小、選一選、解決問題等類型。

二、卷面分析：主要分析學生掌握情況，取得的成績和存在的問題、原因等方面。

通過卷面情況來看，大部分學生掌握的較好，但是也有一部分同學并達不到雙基的要求。

第一大題 口算考察了長度單位、100以內數的知識、圖形的知識、方向等問題。失分較多的有3題、4題、6題、9題、10題。分析一下失分原因，3題、4題、6題失分較多的原因這方面的練習少，并且這是第一單元中的內容過去的時間較長。有的學生被減數和減數的定義比較模糊、有的學生最大的一位數和最小的兩位數也分不清再算和與差的時候也就算不對了、第6個題寫出79后面的三個數許多孩子分不清79后面的數是比79大的數而是寫成了比79小的數缺乏數感，雖然這種題在單元練習時練習過但是許多孩子還是錯了。第9題、從0到100，個位上是5的數一共有（）個。許多孩子只知道15、25、35、45、55、65、75、85、95、可是他們把5忘記了。第10題數一數、右邊圖形中有幾個正方形。許多孩子忘記數大正方形，實際上有5個正方形，孩子的觀察能力還是差。

第二大題 考察的是統計方面的知識，大部分學生掌握較好。會收集統計表中數據會畫條形統計圖，能根據統計圖提出問題。鐘表的知識掌握也挺好。不過我覺著這學期重點學的是正字法，在統計表中的五角星要是換成“正”字應該會更好，更能起到考察學生掌握情況的目的。鐘表的連線題其中有一個時間選項3：00學生在課本上沒有接觸到，學生在課本上只是接觸到了漢字的3時。超出了教學范圍。

第三大題是選擇題 其中 2題、3題、4題掌握較差。分析原因2題在復習的四卷中做過，如果錯了實在是不應該，第3題對于元角分的知識掌握不好，學生認識錢幣認識的較好，可是一牽扯到元、角、分的計算學生就變的非常迷惑，可能和學生在生活當中接觸錢比較少有關系。第4題學生對于畫在數軸上的長度分不清開始是70厘米，結束是1米，這中間差30厘米，如果最后的長度換成100厘米，可能學生就不會錯那么多了，并且學生是第一次接觸到這種類型的題。

第四大題 計算題有口算和列豎式計算兩部分口算題大部分學生正確率高，失分率低。豎式計算大部分學生正確率高，可是有的學生還是計算時馬虎不退位，第三道混合運算個別學生只列了一步算式，失分的另一個原因是有的學生忘記寫結果。

第五大題解決問題。學生掌握較好失分的地方也較少。個別學生出現了計算錯誤，題中的數量關系學生能夠分清，算式能夠列對。在這道題中出現了讓學生些單位名稱的情況，大部分學生都會寫，不過在一年級教材中沒有把寫單位名稱作為教學目標，可能是一年級學生認字較少的原因。讓學生寫這么多字超出了他們的能力范圍。

源蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.Co m蓮山

第四篇：小學三年級數學期末試卷分析

小學三年級數學期末試卷分析

本次試卷基本上涵蓋了三年數學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的能力，及數學思考和解決實際問題的能力，努力體現考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

學生答題情況分析：優點：全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。例如，判斷第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。

4、“挑戰自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應該一道也不做。

四、改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、利用假期狠抓學生舉一反三能力的培養。

3、繼續培養學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

4、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.5、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

第五篇：小學四年級數學期末試卷分析

小學四年級數學期末試卷分析

一、命題思路

在本次小學教學期末考試中，試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。

二、考試結果情況及分析。

總體情況

今年，全班共有55名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全班考生平均分為82.4分，及格率為97.8%,優秀率為42.7%。為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我們對小學四年級數學試卷整體進行分析：

2、分析：

這次考試，兩個班的平均成績僅差0.5份，達到了預期的效果，但與我們的整體要求還差得很遠，其主要原因有：

（1）課堂教學效率不高。

首先，教師的業務水平和能力有待進一步加強。平時因為都擔任學校職務、忙于一些事務性工作，缺乏獨立研究和鉆研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學的重點、難點和關鍵點。

其次，課前不能作好充分的教具、學具準備。數學新課程西師大版與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學具的充分準備就不可能取得理想的教學效果。

第三，教師的自身素質亟待提高。教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。

（2）平時教學抓得不實。

教師的教學水平和自身素質比較好，可為什么學生的成績會不理想，原因就在于平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業不能及時訂正，學生學習上存在的問題不能得到及時解決和補救，導致他們對后續學習的困難越來越大，喪失學習的興趣和信心。

（3）忽視學習習慣的培養。

本次測試中發現，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。

三、學生失分原因分析。

1、做題馬虎、有認真。

混合計算中的題目有80%的學生出錯是因為運算順序出錯，20%的學生是因為沌計算錯誤，這說明老師平時的計算準確的訓練可以，但對混合運算的題目訓練不夠，在以后的訓練中加強這方面的訓練。

2、讀題不認真

在填一填題目中的第二小題中“請你用3個0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”相當多的學生理解成“請你用3和0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”這說明了學生的讀題不認真。

3、沒有形成良好的學習習慣

在填一填題目中的第四小題中“一個數四舍五入到萬位約是100萬，這個數最大是（），最小的是（）”，在平時的教學中訓練的題目都是給出一個數認學生利用四舍五入的方法寫出來，而考試中的這個題目卻是翻過來，給出一個四舍五入的數，讓學生寫出原數，按說這樣的題目雖然沒有練過，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%以上，這說明了學生沒有行成良好的學習習慣。