第一篇：中學師德征文

“師者，傳道授業解惑也”，傳統的教師職業是狹隘的，它定義了教師的主要任務就是上課、教給學生科學文化知識。然而,“親其師，則信其道。”在我們的教學中，無論一個教師的教學水平多高，專業技能有多強，如果師生關系不融洽，學生的學科成績就無從談起。那么，如何才能讓學生做到“親其師”呢？我想必須要從教師角度入手。只有教師積極地、主動地與學生交流，讓學生從心理上接受教師，從而消除師生間的隔閡，最終才能實現師生的真正交流。在這一點上，我的感觸最深。

那是在年月，我剛接手初級班的物理教學工作。由于剛接觸學生，對學生的情況不了解，當班主任潘老師讓我選一個學生當科代表的時候，我犯難了，一個學生都不認識，我選誰呢?,恰好一個小男生進辦公室，“好！就是他！”我對潘老師說，他馬上憂心忡忡地告訴我：“你可別被他的外表給欺騙了，別看他小，他可是是班上一個“影響”很大的學生喔。我建議你還是另換他人吧。”我當然知道潘老師是為了我好才這樣建議的，但是我想：“物理對他們來說是一門新學科，再說以前我也沒有教過他，給他一個機會，說不定對他有好的促進呢？作為教師，我們不就是把每一個學生的進步和發展作為我們追求的目標嗎？”想到這里，我更堅定了要他當科代表的想法。當然僅僅這樣還遠遠不夠，我還需要做很多的工作。課間休息，我把他叫了過來，首先，我笑嘻嘻地問了他的姓名：“物理科代表，你啥名子？”他一聽，立刻不好意思的笑了，并小聲說：“老師，我叫xxx。”我半開玩笑對他說：“你以后就是我的左右手了，要扎起喔！”“好！”他滿口答應。

因為他是科代表，平時在收發作業上和他的接觸就越來越多，自然對他的關注程度就要高些，他的表現我也看在眼里。他學習物理的興趣其實還是很高的，積極地思考，主動地回答，思路清晰，觀點明確。從多年的教學經驗來看，這一個學生一定能學好物理。同時我也有些沾沾自喜，這個科代表還真沒有選錯。當然，我也不失時機地從行為規范上委婉地提出一些意見和建議。可能是出于對我的信任吧，他對我的意見欣然接受。無意間和其他老師的交談，我得知他在各個方面的轉變都相當巨大，這些都是以前不敢想象的。我暗暗為他高興，覺得他還有進步的空間，于是沒有主動在班上表揚他，反而加大了對他的督促。

慢慢地，我的辦工作旁就出現這樣一個“不速之客”。不用猜就知道是他。問課堂上不懂的地方啦；找我聊天啦；給我捶背、按摩啦……哎呀，他簡直忙的不亦樂乎？我也有些受寵若驚。漸漸地，我從他的口里得知了他的具體情況。原來他竟然是一個不幸的孩子。從身體方面來說，因為身患一種罕見的皮膚病，全身給人的感覺總是臟兮兮的，同學怕他臟，更怕被傳染，都不愿意與他交往。從家庭方面來說，父母離異，讓他心理上留下了一定的陰影。所有這些都發生在他的身上，對于一個14歲的男孩子來說是多大的打擊啊！于是他就有了一種自卑感，經常把自己封閉在自己的空間中。雖然有想與別人交往的愿望，但是沒有采用正確的方法。現在想來，他原來在班上的不良表現，無非是為了引起同學的注意和老師的關注。

自從了解他的這些情況后，我對他的關注就更多了。首先，我在思想上開導他，引導他正確地看待父母的離異，同時正視自己身體的疾病。其次，我在學習上加強了對他的個別輔導，幫他樹立學習的自信心，讓他在學習上有成就感。再次，我和班主任配合，通過對學生進行疏導，讓學生能夠主動與他交朋友，這對他的心靈也是一個很大的幫助。

當然，我所做的這一切最終沒有白費。在中考中，他取得了優異的成績。但是我認為這還是其次的，最重要的是，我看到了一個開朗、熱情、禮貌的好學生，這是我最欣慰的。蘇霍姆林斯基說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己視為朋友，志同道合者的那種教師。”我想，我也正朝著這個方向努力，爭取做學生的良師益友。

第二篇：師德征文

以 德 育 教

——師德師風征文

姓名：MM 單位：MM 職稱職務：小學二級教師 地址：MM 郵編：MM 電話：MM

以 德 育 教

——師德師風征文

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是兒童心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界，特別是在培養學生非智力因素方面具有深遠的影響。

一、行先正己

“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學生做到的自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等。看似區區小事，實則細微之處見精神做表率。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。

二、以身傳教

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼備的學生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數教師在改革開放特定環境中表失師德和人格，在學生中、社會上產生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現實意義。

三、愛崗敬業

具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。為了學生的一切，一切為了學生，以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂，啟發沒啟發學生的創造性思維，培養了他們的實踐能力作為教育教學工作臺的出發點和歸宿點，盡管農村學校教育經費拮據，敬業者仍能以積極因素的心態飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺。

四、傾情教育

“人類靈魂的工程師，”燃燒著的蠟燭“等稱號，是社會對教師職業的高度評價，同時，也是對教師提出的要求。教師要像商口行業一樣，將“為顧客服務”溶進“為學生服務”之中去，并且要具備這種心大態。不能再像過去那樣高高豐，對學生指東點西，把他們當作指揮的工具來使喚。教師在教學中的服務心態，不應只少數優等生服務，而應該平等對待那些后進生，因為他們同樣也是“財富”的源泉。教師甚至要給予他們最優惠的服務，設法調動全心全意的積極性和上進心，善于捕捉他們身上的閃光點，把他們培養成為合格且有特色的“產品”。此外，教師的課外輔導，上門家訪，以及與學生的抵足談心等，都可以看作是這種服務心態的具體表現。只有當我們的教師具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業”更煥以光彩。

第三篇：師德征文

有一種愛叫寬容

時至今天，我的教學生涯已踏入第24個年頭了。二十多年間，我和我的學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的……點點滴滴。總是覺得這些故事在影響著我對教師職業內涵的理解，幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。

初為人師，學校安排我任教一年級。剛面對學生時，總覺得他們是那么的“年幼無知”，一切行為規范，課堂常規，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，心里很急！為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課。于是，發怒成了我生活中出現最多的動作。課堂上有同學不專心或者有學生沒完成作業，都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想學生會有著怎樣的感受！經過一段時間，課堂紀律控制了，大部分學生的學習成績也有所提高了，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落，怎樣才能讓學生既聽話又不懼怕我呢？我開始思考。

無意中我讀到一個故事，故事說：古代有一位老禪師，一天晚上在禪院里散步，看見墻角有一張椅子，他一看便知有人違規翻墻出去了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個小和尚，黑暗中踩著老和尚的脊背跳進了院子。當他雙腳著地時才感覺到自己踩在師傅的背上。小和尚驚慌失措，張口結舌。但是出乎小和尚的意料，師傅并沒有責備他，只是以平靜的語氣說：“夜深天

涼，快去多穿一件衣服。”老禪師寬容了徒弟，他知道，寬容是一種無聲的教育。

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的“冷言冷語”，“暴跳如雷”，他們都可以原諒，因為他們崇拜你、深深地愛著你。我常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就會低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。我想：整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，也許是造成我們教師偏離了無聲教育方向的原因之一吧？

仍然還是初為人師不久，一次體育課后，我們班的一個男同學帶著體育課的余興，邊拍著球，邊跑著上樓，一直到二樓的教室還在拍，他的這一舉動剛好被我看到了。因為我早上剛剛和學生強調上下樓時的紀律，可現在他就拋到九霄云外去了，真是膽大妄為。想到這兒，我加快腳步，跑到教室門口，全班同學頓時安靜了，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯，但后來就顯得很不服氣了，撅著嘴。我問他：“你可真是大膽，我剛說完的話，你卻第一個闖紅燈，你是沒有把我說的話當話嗎？”我大聲的訓斥了他半天，能說的話說了一大堆，結果因為我的這些重復來又重復去的話，卻使我和這個孩子建立的師生情徹底毀掉了。從那以后，他不像往常

那樣和我親近了，也不和我說心里話了，甚至上課時也不再積極發言了，學習成績也開始下降了。事后，我才醒悟，玩是孩子的天性，想想自己與他那般大的時候，鬧得比他還“兇”呢？于是，我選了一個適當的機會和孩子深談了許多，我們之間的“結”終于解開了。到如今，每當要發火的時候，腦子里就會不由自主地出現自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發那么大的火？現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，挽回那么一點面子，為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。時光流逝，在與孩子們一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

我常常想，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有著輝煌的未來，可是誰又能說一個平凡的人就會低人一等呢？故事中的那個老和尚，他清楚地知道，寬容是一種無聲的教育，有一種愛叫寬容！

第四篇：師德征文

不忘初心，立德樹人

在教育孩子們要有理想的時候，教師不能失去夢想。我慶幸，在最美好的青春年華里用濃濃的師愛營造著一個瑰麗的教師夢;以不歇的德性追求和孩子們共同體驗著精神成長的豐盈與收獲。當他們帶著滿滿的自信邁向未來的人生之路的時候，我感到自己的夢想與他們在一起飛翔。

“愛”讓教師夢富于色彩

從教八載，時光荏苒，不變的是對每個學生的熱愛。愛學生，愛他們青春的臉龐，愛他們善良的天性，愛他們鮮活的想法，成為了我教師事業乃至生命的動力;它讓我能始終以飽滿的激情打敗潛伏的倦怠，在每一次備課中積淀新的素材，在每一堂課上鼓起新思想的風帆，在每一個和學生交流的場合傳遞給他們鼓勵和信任的力量。正是愛的滲透才使得教育超越單純的知識授受，而成為一種塑造靈魂、塑造生命的實踐。

對學生的愛讓我的注意力超出課堂，指向每一個擁有“情感接發器”的生命個體。我記得這些“苦”：為一個身染重病的學生感到心疼，為一個不善于和室友相處的學生感到焦急，為一個學生的無心向學、終日昏沉而憂心;我也無法忘記這些“甜”，為學生的多才多藝感到喜悅，為學生取得各種成績和獎勵感到驕傲，為學生的成熟與成長感到欣慰。

每個孩子都擁有無比敏感的心靈，他們能近乎精確地感受到老師對他們的付出是多還是少，對他們的情感是誠摯還是淡漠。

— 1 — 他們會自覺尊重“有愛教師”的勞動，熱情與之合作;他們愿意向其袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。因此，面對孩子們向我投來的求知的眼神，向我傾訴的紙條、短信、QQ、郵件，向我求助的電話，我充滿了一種被信任的快樂和使命感。無論工作有多么瑣碎繁重，不分平日假日，不分白天黑夜，心中總有一種力量在激勵著我，那就是“每個孩子的進步是我不忘的初心”。

正因為愛學生和學生的愛，我的教師夢才富于生命個性的色彩：“紅色”是彼此傳遞的正能量，洋溢的熱情;“藍色”是理性思辨，不一樣的思考角度;“黃色”是青春迷思，理想與現實間的平衡與奮爭;“橙色”是知行合一，篤定前行……原來我的夢是如此密切地和學生的夢交織在一起，而彼此之間的紐帶，就叫做“愛”!

“善”讓教師夢充滿力量

當學生和老師在一起，不僅渴望感受你的愛，還渴望得到你的人生指引。教師職業的根本指向乃是啟迪人的精神，培育人的靈魂;以美德啟迪美德，以正義培育正義。就像雅斯貝爾斯所說，“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”對于孩子們的心靈而言，教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養的道路上，在向善而行的旅途中，我義無反顧。

面對學生，我為人師表，以身教傳遞著健康的生活方式、文明的言談舉止;傳播進步與美的思想和文化，剖析社會現象但不 — 2 — 惡意宣揚消極負面的情緒和價值觀;不遺余力地呵護學生思想中每一顆善良的種子。面對同事，我由衷地欣賞每一位老師的長處，享受在集體中交流和分享的樂趣。在社會交往中，我從實踐中不斷學習，不斷地剖析自我，了解自我，調整自我，保持健康的心理狀態;堅持為人的原則，抵制低級趣味和不美好的現象。人們說從教有不同的境界，我樂意把教育當作一種生活藝術，一種不懈的追求，從內心里收獲職業幸福感，從更高層次上體會自我價值的實現。

蘇霍姆林斯基曾說，“教師應當意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素質和他的思想的完美性”。是的，因為關心學生的理想、健康和幸福，所以我不敢不關心自己的理想、健康和幸福;雖然我離“思想的完美性”還有很大差距，但我不敢不朝著這個方向努力。每當看到學生對人生的價值和意義有所思考、對社會前進的方向有所反思、對自身的言行有所改善、對環境的改變有所助益的時候，我更加堅信了向善的信念。

正是因為忠于己善，我的教師夢才充滿人性的力量：為人之善，是寬容、利他;為學之善，是求實、創新;思想之善，是自由、正義;語言之善，是文明、和諧;行為之善，是誠信、正直……原來我的夢是如此緊密地和每個中國人的夢聯系在一起，這可以匯聚成一種力量，影響民族的下一代!

“我的夢”與“中國夢”

對像我一樣的眾多教師而言，獲得教師這份職業僅僅是一個開始，從敬業、悟業到樂業，教師夢承載著我們太多的職業責任、職業價值、職業理想和職業幸福感。在日復一日的備課、上課、輔導、科研工作中，對學生具體而微的愛、對善的堅守與升華，不斷提升著我們的職業境界，同時賦予了教師夢無比生動的色彩和無窮的力量。教師夢無關教師的財富名利，但當學生走出校園，教師的精神卻永遠融入了學生的心靈;學生的成長和成功融合了教師生命價值的實現。從這層意義上來說，教師夢就是幫助學生們去實現自己的理想。也許對任何人而言，他的職業夢都意味著責任、忠誠和奉獻，在平凡的崗位上成就別人，也就成就了自己。皆如此這般，如何不能實現壯麗磅礴的“中國夢”呢?

第五篇：師德征文

師德征文-教師眼里的師德

還是在兒時，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對“教師”這一職業期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發了芽，長大了。它終于結出果實——我也成了一位老師。

人們對教師一向的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去??當我穿過它面前的這些光環，走進它的內核時，我漸漸地理解了它的內涵，教師是平凡的、普通的，猶如一顆小小的鋪路石，而我只愿做那小小的鋪路石，讓我們的新一代在我鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向遠方。

初次登上講臺，面對著這群朝氣蓬勃的孩子，我總是板著臉，裝出一副嚴肅的樣子，想以“師道尊嚴”的傳統道德威攝他們。然而不久，他們很快地發現了我的“友善”，向我玩起了把戲。上課時有小聲說話的，有做小動作的。對此我當然是怒不可遏，將他們狠狠地訓一頓。此后，我發現，我的訓斥大有作用，上課他們正襟危坐，作業也一張不差。可是我同時也發現，學生見了我繞著走，上課回答問題總是低著頭，一言不發。我的心不禁顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來“靈丹妙藥”：與學生溝通，用心去愛他們。

慢慢地我用老教師那里得到的“靈丹妙藥”去和學生交朋友。我在每個學生身上尋找閃光點，盡量讓每個學生樹立起信心。將心比心，以心換心。不以你的真摯之情，誠摯之心是不會換取同學們純真的心的。很快的我們之間就建立起了一種牢固的既是師生，又是朋友的雙重關系。有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。

一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”答曰：“那里有‘愛’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有愛就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情基礎。

因為，一旦學生體會到這種愛的情感，就會“親其師，信其道”。教師無小節，處處皆楷模，學高為師，身正為范。回顧多年的從教歷程，我深深地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養師德，以自己的一言一行去影響學生。每天要求學生做到的，我首先做到，業余時間我認真鉆研業務，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝。我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。

可是我們有的是：對教育事業的熱愛和忠誠，是將青春和生命奉獻給這一事業的信念和決心。雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學生真誠奉獻的博大情懷。忘不了已有華發的老教師們兢兢業業的工作和對青年教師的幫助，忘不了夜晚在辦公室燈下、微機前埋頭苦干的青年教師，忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫教學論文的稿紙??這些是對工作的投入，更是愛學生的體現。

面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進每個學生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。老師們，我們每個人的手中，都握著無數的金種子，那便是愛，是我們的全部財富。讓我們播下這顆種子吧，相信不久的將來，等待我們的是豐碩的果實。

師德征文 我想說——我是教師

我小的時候，記得在上語文課時，形容和贊美老師都是用這樣一句話：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。用“人類靈魂的工程師”來詮釋教師這一職業。人民教師這是多么偉大而崇高的職業啊！所以，從那時起，我就愛上了這個職業、悄悄地計劃好了我的人生----將來長大后要做一名光榮的人民教師。可是，事與愿違，聽從父母的安排，我卻成了一名醫生。然而，在繼續的學習和深造過程中，我沒有放棄自己的理想與追求，完成學業后，為了對教師這個崇高事業的追求，我從祖國的（中）北邊來到地住祖國的南疆廣西百色的右江民族醫學院，在內科是一個普通的醫生，但令我興奮的是，我還有另一重身份，那就是——我還是一名教師！實現了我兒時的人生夢想。

教師這個職業不僅僅是光榮的，同時也是一種責任。人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的；沒有創造的生活是平庸的；沒有燃燒的事業是無奈的。”教師職業苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我個人認為教師的責任就是給學生以希望。每個人的生活不能沒有希望，學習更是如此。除了我們給學生做好楷模外，要知道學生是一張白紙，需要我們的正確引導，他們的將來掌握在我們的手中，最大限度地給予他們關心和愛心，發現他們的優點，培養他們的興趣，制定將來的奮斗目標，這就是學習和生活的希望。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

假如有人問我：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什么職業？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光底下最光輝的職業。因為這是我今生今世無怨無悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也很富有，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著！我堅信，今天我們用愛心托起的太陽，必將會在明天發出燦爛奪目的光芒！

師德征文 《無悔，我的選擇》

人生總有些后悔的慨嘆，否則，人生就失去了回旋起伏、絢麗多姿。說無悔我的選擇，那是一句假話，因為我確實曾經后悔過我的選擇。對于這一點，我并不羞于承認，相反，我認為由后悔到真正的堅實，比由一時的興致到最后的后悔來得更真實得多。

選擇教師并不是我的希望，俗話說：“家有三斗糧，不當孩子王”，并且我認為，人活著就應該是鷹擊長空式的轟轟烈烈，或是魚翔淺底式的悠然自得，特別是同學聚會時，在那么多名牌大學畢業的同學面前，我又是何等的尷尬！的確，我曾經后悔過我的選擇。

有一天，一位老教師開導了我，他說：“許多年前，我也以為當教師是個錯誤，因為我也曾有過許多絢麗的幻想，想成為叱咤風云的外交官，成為心懷謀略的軍事家，成為技藝高超的演員??可終究選擇了教師，也成為了教師。我們無法改變生活，但可以改變對生活的態度。并且現在我才發現，技巧和力量，勇氣和雄辯，所有的外交官、軍人、演員應有的一切我們都應該具有，因為這一切全都集中在一個好教師的身上。”這番話曾深深地激勵著我，激勵著我在教師這個崗位上努力工作著。

而真正讓我體會到做教師的光榮的還是工作不久后發生的事：班級有個小男孩，調皮但又很聰明，在臨考試前幾天的一節課上，他玩一支很特別的鋼筆，當時我就沒收了它，后來，在考試前的幾分鐘，我匆匆步入考場把筆送還了他，我真沒想到，一個平常十分調皮的男孩也會被感動得頓時熱淚盈眶！那一刻，我才真正體會做教師的驕傲，那一刻，我多么慶幸于自己的選擇！

更讓我值得慶幸的是，在解放路學校工作的多年來，在許多人用“物欲橫流”“人心不古”之類的詞來形容這個社會時，在市場經濟的大潮沖擊得甚至連教師隊伍中也出現了一些消極現象時，我們學校的老師卻一如既往地淡泊名利、努力進取、甘愿吃苦、樂于奉獻！

是他們，當別人都在假日里休息的時候，還忙于教育教學工作；是他們，起早貪黑、不厭其煩地手把手地指導著青年教師；是他們，在親人住院急需照顧的時候，卻不忍放下學校的工作；是他們，多少次忍受著病痛的折磨，支撐著身體走向講臺；是他們，面臨有著優厚待遇的“出口轉行”的機會，卻婉言謝絕了??正是他們，在家長和孩子的心中播下了希望的種子，正是他們，用行動譜寫了一曲曲師魂的贊歌！

也正是他們用言行潛移默化地感動著我，教育著我。所以我很樂于早出晚歸；很樂于刻苦學習再提高自己；很樂于向其他老師請教；很樂于把孩子當作我生命的全部??我清楚地記得，那是一個刮著風下著雨的冬天的夜晚，我做完了第二天的準備工作后，已是七點了，我又習慣地到教室看看，突然，我看到一本語文書，正孤零零地躺在前排的課桌上，一下子，我的頭腦中涌出了許多問號：這個同學該怎么完成背誦課文的作業？萬一他再冒著這么大的風雨來學校，會遇到什么危險？作業沒做，明天用什么時間讓他補上？??我還是決定把書送去。當我把書送到他家時，他看著滿身雨水甚至還哆嗦得發抖的我，什么也沒有說得出。但我分明從他激動的眼神中讀到了自己的業績，看到了一個永不破滅的希望，體會到了人世間最純真的情和愛！回去的路上，依舊冒著狂風和暴雨的我，卻像沐浴到了人間最溫暖的春風和雨露！于是我又一遍遍地美滋滋地對自己說：“做個教師，真的很好！”

無論是我對那位老教師的感激不盡，還是我對那個小男孩的久久不忘，還是對身邊更多人的無比崇敬，這一切的一切都是在證明一個不可否認的事實，那就是：只有做個好教師，我才能今生無悔！也許教師職業注定是無聲的耕耘，但我決心讓愛意從鮮紅的筆尖流淌，流向那需要耕耘的田野，澆灌出五彩繽紛的鮮花！最后，再讓我真誠地說一句：無悔，我的選擇！

師德征文

《緣于一種愛——我傾注了滿腔的熱情》

一位教師曾這樣說過：“真愛在心，享受孩子。把自己的理想、青春、快樂、幸福融入到為孩子們的服務中去，感受到的必是質樸的泥土的芬芳。”在教師工作中，我注重有風格、有創新、有品位，力求用獨特有效的方式，對學生達到最佳的教育效果。默默耕耘了十二個春秋的我，雖說沒有驚人的成績，但卻付出了許多艱辛和汗水。自踏上工作崗位的那天起，我便以滿腔的熱情投入到教師的工作當中去，心中始終牢記一個信念：用我的真心去關愛學生，用我的真愛去溫暖學生，用我的真誠去感動學生。

緣于一種執著——勤學習，重研究

老師是學生的榜樣，有什么樣的老師就可能有什么樣的學生，特別是小學生，把老師的一舉一動當成標準，是樣板。所以我深知自己言行的影響力，在工作中嚴格遵守教師職業道德規范，敬業愛崗。同時注重學習，因為我深知這是個飛速發展的時代，知識在我們生活中天天更新，一天不學在知識上我們就可能有漏洞，就有可能給學生的知識不全面。在學習中，時時把握住時代的脈膊，用最新的理念，最新的知識武裝自己。在短短的幾年中我自學取得了大專、本科的學歷，參加了各項繼續教育的培訓，積極參加教改研究，先后參加了字族文教改研究、景山教材的教學研究，學習實踐了許多成功的方法和經驗，終于找到了適合自己的教學方法和路子。

緣于一種責任——以身示范，潛移默化

“學高為師，德高為范”，這是每一個師范生都應該銘記在心，并且用來作為自己行動指南的一名話。它表明，一個優秀的教師不僅要具備豐富的知識，更要具備良好的師德，使自己所教的學生，不僅在學業上有所收獲，更要學會如何做人。

人們常說，小學生是一塊未經雕琢的璞玉，遇上技藝精湛的雕刻師就會成器成寶。哪一位老師不想讓自己的學生成名成家，但只有那些用心去雕琢的人才可能領會到其中的樂趣，也只有那些用情去雕琢的人才能得到人們的認可，學生的愛戴。我從踏上講臺的那一刻起，就深深地明白教育的偉大意義和自己新肩負的崇高歷史使命，常常告誡自己說：“教師的每一點疏漏都會帶來學生一生的知識或人格缺失”。古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我也始終認為“身教勝于言教”。因此，平日與學生相處，我時時處處注意規范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教育效果。就拿一件小事說吧，在學校只要我發現清潔區、教室里有紙屑、果皮時，總是悄然無聲地彎腰拾起，發現哪組桌椅不整齊就親自調整好。久而久之，每當我往教室門口一站，全班同學都不約而同地在看自己周圍有無紙屑，桌椅擺得是否整齊。

緣于一種真情——走進孩子的心靈，關心孩子健康成長

十幾年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養師生間良好的情感基礎，我常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。人們常把師愛比喻成母愛，母愛是偉大的，但師愛要高于母愛，它意味著教師不能以狹隘的個人私情或好惡習去對待學生。而應帶著祖國的希望和人民重托，按照接班人的要求去全面關心每一個學生的成長。

所以我平時真誠地關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上。平等對待每一個學生，不論是成績好的、還是成績差的、不論是家庭富裕的、還是條件較差的、不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視同仁，不搞特殊化、不偏見，尊重學生人格。公平、公正、平等對待班上每一位同學。讓學生學習有個一個溫馨和諧的場所。這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

幾年前，我曾教過一位學生他在入學時是一位出了名的搗蛋鬼。幾次“交鋒”后，我發現他其實非常想讓大家注意他，不過他使用了一種消極的對抗方法，用打人、課堂上搗亂來引起同學的注意。觀察了幾天我發現他真的什么優點都沒有。就在我失望之際，竟發現他不怕臟、不怕累（他每天在地上打滾、玩一個下午還是精力充沛。）于是安排了他打掃班級最臟的角落（放垃圾桶的角落）安排他每節課下去倒一次，由于倒得勤，垃圾角竟比以前干凈了許多。于是，我當即表揚了他，并讓所有同學向他學習。此后，雖也有反復，但我總是不斷地表揚他，經過了大半學期無論是表現還是學習他都進步了許多。的確，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。心理學上也認為：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信息。

我還曾遇到過這樣一個很特別的學生。他每天都很遲很遲才到學校，而且每天臟兮兮，作業也經常不寫。開始我都是讓他不停地補作業，帶家長（總是不見家長的人）。于是，有一天，我決定家訪。到了他家才知道。原來他父母離婚了，誰也不要他，而且各自出去打工。他自小跟著早已年邁的爺爺生活，很早就幫爺爺做事。知道情況后我當即決定利用節假日為他補課，并允許他在學校提前寫家作。當再一次看見他臟兮兮的小臉時，我總是倒一些熱水幫他洗干凈。經過一段時間的努力，這孩子開朗了許多，成績也進步了很多。

緣于一種追求——流血汗，任勞任怨

愛一行才能鉆一行，對教育事業的追求和對學生的愛讓我在工作中不計得失，不懈的鉆研。作為一名平凡的教師，我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但工作中的點點滴滴卻讓我記憶猶新。一直以來的低年級教學使我已經習慣了繁瑣地工作，忙碌地生活，始終以滿腔地熱情投入工作。當因為嗓子失聲，無法上課時，為了不影響孩子們的課程，我在黑板上與學生交流，上了幾天特殊的語文課。當學校的工作安排不開時，我都毫無怨言地接過重擔，有時一天五、六節課，但我從不喊累叫苦，小病從來不請假，即使是懷孕后期，正逢非典時期，我也沒有放下班主任的重擔，每天在教室消毒、打掃。作為軍人的妻子，家庭的擔子要比別人更重。丈夫也曾埋怨，整天奉獻式加班，孩子、家里不聞不問。我總是耐心地開導他，終于得到了家人的支持。

緣于一種熱情——常鞭策，喜得進步

2000年，我被學校安排到大隊部工作。我緊跟時代步伐，開拓進取，扎實工作，學校少先隊各項工作取得了突出成績。在我的引領下孩子們從少先隊活動中增長知識，增長才干，身心得到了全面健康發展。

一走上輔導員的崗位，我就以滿腔的熱情投入到少先隊工作之中。為盡快融入工作，全身心地把愛獻給孩子們。我一門心思地傾注于所熱愛的少先隊事業。為了盡快提高個人的理論水平和素質，我利用業余時間，系統學習了少先隊工作基礎知識，為了獲得更多的資料和經驗，我常常到圖書室查閱少先隊工作的相關資料，并虛心向老師學、向同事學、向外界學??正是由于虛心好學，刻苦鉆研，論文《讓學生綻放自信的笑容》獲省教育協會二等獎，還有多篇教學心得在省級報刊上發表。在這六年時間里，我很快從一個外行變成了一個經驗豐富的行家里手，成為同行中的姣姣者。

作輔導員工作，扎實的理論功底雖然是必要的，但我認為這還遠遠不夠，還必須從言傳身教上去影響孩子，以德育人。盡管我能歌善舞、能說會寫，但她并不滿足，我認為一個優秀的輔導員應該是一個好人、能人、才人、雅人。為此，我處處對自己高標準、嚴要求，時時不忘拜師學藝，不斷完善自己的德育修養，不斷提高自己的人格魅力，不斷提高自己的業務技能，不斷優化自己的情趣、才藝、品味。我不僅注重個人興趣愛好的廣泛拓展，而且有意識地根據個性特點，引導學生發揮特長，成為德、智、體、美全面發展的合格少先隊員。幾度耕耘，幾番收獲。通過自己不懈的努力，1999年我被評為了區“優秀中隊輔導員”，2003年又被市團市委評為“市優秀輔導員”。

人生的樂趣在于創造，生命的價值在于奉獻，青春的美麗在于未來。我的人生才剛剛起步，我將帶著兒時的夙愿坦然挫折，理智面對誘惑，用拼搏去迎接挑戰，用奉獻鑄就人生。