第一篇：六月份教學(xué)反思;林景平

六月份教學(xué)反思

林景平（六辦五）“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。我有以下的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。

2、要尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力，把學(xué)生從知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外知識(shí)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的知識(shí)，與學(xué)生共同討論分享，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)；

3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探索實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索與合作交流是學(xué)”

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的興趣外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)《探索規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律件進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻安排了比較充實(shí)的實(shí)踐、探究和交流的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過(guò)程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了分析問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的成功，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而教師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)、使其主動(dòng)參與操作、討論、匯報(bào)交流、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論的全過(guò)程，提高其分析問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

4、課堂提問(wèn)由問(wèn)答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是師問(wèn)生答的問(wèn)答式教學(xué)。教師問(wèn)得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探索的空間太小，學(xué)生不假思索地回

答。師問(wèn)生答，似乎是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學(xué)生就懶得思考，從而導(dǎo)致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題狀態(tài)之中，學(xué)生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，才會(huì)在不同意見(jiàn)或見(jiàn)解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：

1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生

能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一

反三的能力。

5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6．誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教

育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天，用我們的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功。

第二篇：六月份歷史教學(xué)反思

六月份歷史教學(xué)反思

任課教師：王艷

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，本月的教學(xué)工作也將按時(shí)完成。總體回顧，本月教學(xué)中仍有許多不足之處。最主要的一點(diǎn)是沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師每天只是疲于應(yīng)付教案、作業(yè)，只是按部就班地解決了每堂課的任務(wù)，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)延續(xù)到課后。這一點(diǎn)很值得反思。

初三的教學(xué)任務(wù)繁重，此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。這樣老師會(huì)倍感輕松，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增濃，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。過(guò)去我之所以在這方面做得不夠好，主要原因是沒(méi)有做好以下幾方面的工作。

雖然有時(shí)給學(xué)生安排了一些任務(wù)但由于沒(méi)有及時(shí)去落實(shí)。這樣帶來(lái)了許多不良影響，首先學(xué)生不會(huì)及時(shí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也會(huì)養(yǎng)成一種拖拉的習(xí)慣。這一系列的惡性循環(huán)確實(shí)值得反思并糾正。因此，我告誡自己今后做任何事都要雷厲風(fēng)行，要在快中求好，快中求穩(wěn)，快中求發(fā)展。因?yàn)榭旃?jié)奏是當(dāng)今社會(huì)生活的重要特征。

相當(dāng)一部分學(xué)生不太喜歡歷史，這其中有些學(xué)生認(rèn)為歷史曾經(jīng)學(xué)得差，對(duì)學(xué)習(xí)歷史失去了信心。最多也就是希望聽(tīng)聽(tīng)歷史故事，再加上歷史知識(shí)點(diǎn)較多，難記。歷史給他們的感覺(jué)是死記硬背、死板乏味，根本不想記，也不愿去理解分析；課后就更不用說(shuō)去自主學(xué)習(xí)。其實(shí)只要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地安排，學(xué)生會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)。平常學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，老師也不能一味地埋怨學(xué)生，一是歷史學(xué)科內(nèi)容多且復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，不向?qū)W數(shù)學(xué)、物理那樣能邏輯性很強(qiáng)；二是真正說(shuō)來(lái)歷史學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，不僅要識(shí)記而且要理解，如材料、問(wèn)答題學(xué)生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導(dǎo)和指導(dǎo)。不能隨便給學(xué)生布置一下或放任自流，而是有計(jì)劃性、有目標(biāo)性給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)合理的學(xué)習(xí)方法，然后定期做檢查。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣工作，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣定會(huì)養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣定會(huì)濃厚。課后的“磨功”不夠。初中歷史側(cè)重于基礎(chǔ)，記憶量大，僅僅靠課堂的四十五鐘，對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，但對(duì)那些記憶力慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。期末考試即將來(lái)臨，歷史也進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)中，在剩余的幾節(jié)課中英不斷地加大對(duì)初

一、初三年級(jí)的敦促力度，以期在本次考試中取得好的成績(jī)。

第三篇：工作總結(jié)(張景平)

工 作 總 結(jié)

烏拉特前旗第三中學(xué)校長(zhǎng) 張景平

2011.10.20

三年來(lái)，在旗委、政府及教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，不斷深化改革，認(rèn)真落實(shí)我校“一、二、三、四”工程，帶領(lǐng)全體教職工凝心聚力、奮力拼搏，以教育教學(xué)工作為中心，以提高教師整體素養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)為抓手，在課堂教學(xué)改革、新課程改革、教科研工作上取得了新突破；在學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)、教學(xué)條件改善上取得新突破；在學(xué)校管理體系和學(xué)校文化構(gòu)建上取得了新突破；在學(xué)校形象塑造、社會(huì)知名度、認(rèn)可度、辦學(xué)規(guī)模上取得了新突破。基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的顯著提高，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)基本完成，辦學(xué)條件得到較徹底改善，圓滿完成了校長(zhǎng)責(zé)任目標(biāo)任務(wù)，取得了可喜的成績(jī)。現(xiàn)就三年來(lái)工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校建設(shè)

經(jīng)過(guò)三年的艱苦奮斗，我校已從條件最差的學(xué)校變成基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的現(xiàn)代化學(xué)校，新建5225平米宿舍樓，1600平米餐飲樓并于2010年投入使用，投資80余萬(wàn)元硬化校園2400平米，新建170米圍欄，70平方米門(mén)房及電動(dòng)大門(mén)，建設(shè)玉石涼亭、長(zhǎng)廊，不銹鋼主題雕塑等人文景觀。投資72萬(wàn)元為所有教學(xué)班引進(jìn)裝備32套多媒體交互式電子白板，為全體任課教師配備筆記本電腦，在全市第一家實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化課堂。今年，爭(zhēng)取報(bào)喜鳥(niǎo)公司30萬(wàn)元捐款，為兩個(gè)微機(jī)教室更新102臺(tái)液晶電腦，（近年我校爭(zhēng)取社會(huì)捐款超過(guò)100萬(wàn)元）。爭(zhēng)取國(guó)家綠色能源專項(xiàng)投資270萬(wàn)元，為我校建設(shè)太陽(yáng)能熱水和光電一體化路燈工程，該項(xiàng)目款已經(jīng)到賬，即將實(shí)施。投資30萬(wàn)元購(gòu)置標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生上下鋪床502架，投資20萬(wàn)新購(gòu)4人座200套餐桌椅及整套廚房設(shè)備，在全市首家裝備學(xué)生餐具清洗、消毒、烘干一體機(jī)。我校除操場(chǎng)和部分區(qū)域硬化美化外，基本完成了基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，教學(xué)及后勤保障設(shè)施在全市處于領(lǐng)先地位，學(xué)校固定資產(chǎn)由上任時(shí)的三百 1

余萬(wàn)元增長(zhǎng)到三千多萬(wàn)元。

二、構(gòu)建了完整的精細(xì)化管理體系和內(nèi)涵豐富的學(xué)校文化。三年來(lái)，我校們相繼完成學(xué)校章程、“三風(fēng)一訓(xùn)”的制定，并按照精細(xì)化管理的理念完成了各類規(guī)章制度、條例的制定，并通過(guò)教代會(huì)加以審議確立，特別是在執(zhí)行過(guò)程式中嚴(yán)格認(rèn)真，取得了教職工的認(rèn)同，實(shí)效顯著，形成了完整的學(xué)校精細(xì)化管理體系。

先后設(shè)計(jì)了校旗、校徽、校服等學(xué)校文化標(biāo)識(shí)，編印了《我們的三中》、《我們的校園安全》校本教材，在教學(xué)樓、宿舍樓、餐飲樓內(nèi)外布置了上百塊文化牌匾，幾百條各類名言警句，設(shè)計(jì)新建了校園文化景觀，形成內(nèi)涵豐富的學(xué)校文化。

三、德育工作取得實(shí)效

堅(jiān)持以德為首，安全第一的工作思路，成效顯著。立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在創(chuàng)新、細(xì)化德育目標(biāo)層次化；德育途徑網(wǎng)絡(luò)化；德育評(píng)價(jià)程序化方面做了有益的嘗試和探索。實(shí)施德育特色教育，全面開(kāi)展星級(jí)文明班級(jí)、文明宿舍競(jìng)賽活動(dòng)。班主任工作積極性有了顯著提高，班級(jí)管理水平有了大幅度提升，形成了以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，以家校聯(lián)系為橋梁，以學(xué)生自我教育、自我管理為手段，以心理健康教育為保障，以活動(dòng)和課堂滲透為載體的德育管理體系。

加強(qiáng)安全管理，優(yōu)化育人環(huán)境。強(qiáng)化了各管理崗位的責(zé)任，做到了制度健全，分工明確，措施得力，管理到位。嚴(yán)格落實(shí)安全管理責(zé)任制、一票否決制和安全責(zé)任追究制，進(jìn)一步健全學(xué)校安全制度和安全應(yīng)急機(jī)制，完善各種突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。三年來(lái)，我校安全工作效果顯著，無(wú)重大安全事故發(fā)生。

四、堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，以提高教師整體素養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)為抓手；在課堂教學(xué)改革、教科研工作上取得了新突破。實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益顯著提高的目標(biāo)。

小班化教學(xué)、數(shù)字化課堂，嫁接了講學(xué)案、學(xué)習(xí)展示策略的“先學(xué)后

教，當(dāng)堂訓(xùn)練，四清保障”的課改模式、課題研究已經(jīng)成為我校教學(xué)特色和獲取高質(zhì)量教學(xué)的主要手段。與同類學(xué)校比，我校生源最差，但是我們的教學(xué)質(zhì)量卻很好。每年都有大量學(xué)生考上一中，在三中的教育，使他們由二、三流學(xué)生變成了一流學(xué)生。今年中考，我校學(xué)生一中錄取分?jǐn)?shù)線比六中只差0.1分，高于四中。

經(jīng)常深入教學(xué)一線，參加和指導(dǎo)教學(xué)改革，和師生們共同探究解決教改中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)辦法。每年聽(tīng)評(píng)課、教研活動(dòng)100多節(jié)次，參加教學(xué)活動(dòng)不下30次。

選派教師外出培訓(xùn)，成為改進(jìn)教師思想理念、開(kāi)闊視眼、提高教師教學(xué)能力水平、提高教學(xué)質(zhì)量的手段，三年來(lái)先后選送56名教師外出參加各類培訓(xùn)，參加本旗、本校培訓(xùn)500多人次，先后分三批組織100多名教師前往河南永威、上海、南京東廬等地考察學(xué)習(xí)。

教科研工作成為教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。每年組織教師大規(guī)模開(kāi)展賽課、公開(kāi)課、示范課等課堂教學(xué)活動(dòng)200節(jié)左右，教師參加率100 %。支持教師參加上級(jí)教育部門(mén)舉行的各類課堂教學(xué)活動(dòng)。三年來(lái)，我校有12名教師被評(píng)為旗級(jí)名師，有13名教師獲“旗級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)，9名教師獲“市級(jí)能手”稱號(hào)，22名教師獲得旗、市電教能手，25名教師參加旗電教站組織的多媒體教學(xué)課件展示活動(dòng)，其中3名榮獲一等獎(jiǎng)，8名榮獲二等獎(jiǎng)，1名教師代表市教育局參加全區(qū)課堂教學(xué)能手大賽獲一等獎(jiǎng)。

教科研“一三五”工程建設(shè)成效顯著，國(guó)家級(jí)“四位一體教學(xué)法”英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課題獲得結(jié)題審驗(yàn)。2009年被市教研室立項(xiàng)的五個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，有3個(gè)課題已通過(guò)結(jié)題審驗(yàn)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，四清保障”實(shí)驗(yàn)課題，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題組授予科研成果一等獎(jiǎng)。

主持校園網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)網(wǎng)上教研的探索，推進(jìn)科研興校和校本研究特色學(xué)校建設(shè)。我校校園網(wǎng)站成為全市唯一被評(píng)選的全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀校園網(wǎng)站。

五、教學(xué)保障工作得到有效加強(qiáng)。

狠抓常規(guī)管理工作，強(qiáng)化后勤工作人員服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，克服困難，加大管理力度，層層抓落實(shí)和責(zé)任追究制，盡可能減少損失，努力壓縮行政開(kāi)支，建設(shè)節(jié)約型學(xué)校，使我校的后勤工作能夠有序、高效、有條不紊地開(kāi)展。

宿舍樓、餐飲樓與同類學(xué)校相比，投入使用時(shí)間最晚，配備的管理人員最少，通過(guò)以學(xué)生自我教育、自我管理為理念和制度、機(jī)制創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，我們只用了不到半年的時(shí)間達(dá)到了全市一流的管理水平。被市局領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為酒店級(jí)的管理。

六、努力提高教職工福利待遇。與同類學(xué)校相比，我校經(jīng)費(fèi)無(wú)論是總量還是人均都是最少的，而我們的福利待遇卻是最高的。三年來(lái)，為教師體檢支出 75000元，發(fā)放教師節(jié)津貼212500 元，自助早餐補(bǔ)貼支出317250余元，給上晚自習(xí)的教師提供免費(fèi)晚餐支出31500余元，為遠(yuǎn)路教師發(fā)放交通補(bǔ)貼3600元，過(guò)節(jié)等福利支出26萬(wàn)多元，慰問(wèn)困難、生病教職工支出31906元，教師校服補(bǔ)貼支出246250元。此外，為教師購(gòu)置筆記本電腦每人補(bǔ)貼1500元，共支出11萬(wàn)多元；為教師外出考察學(xué)習(xí)補(bǔ)貼支出 20多萬(wàn)元；發(fā)放中考獎(jiǎng)等各類獎(jiǎng)勵(lì)18萬(wàn)多元。

七、榮譽(yù)

2009年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)教育工作者，旗市兩級(jí)校長(zhǎng)課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

2010年，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題組授予科研成果一等獎(jiǎng)。

2011年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀校園網(wǎng)站建設(shè)先進(jìn)工作者，旗優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部。我竭誠(chéng)希望考核組的各位領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工對(duì)我的工作多提寶貴意見(jiàn)。我們一定認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一手抓管理，一手抓育人，努力提高自己的工作水平。

第四篇：六月份六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

六月份六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

------六辦五：賈偉麗

為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，持續(xù)的提高教育教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思，用新課程的理念，對(duì)過(guò)去的觀念和做法進(jìn)行重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大變化，對(duì)教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹(shù)立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全

受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí)，激勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講，互相交流。

二、教學(xué)中要“活用”教材。

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來(lái)；充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成具有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述出來(lái)，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識(shí)上，設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題，讓學(xué)生去詢問(wèn)和調(diào)查，讓他們帶著問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，解決問(wèn)題，體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，加強(qiáng)他們實(shí)踐探索能力。在課上，同學(xué)們都踴躍地展開(kāi)了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自主空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識(shí)；另外，一方面，也要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)

家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。”掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知了，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

重視教學(xué)評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評(píng)價(jià)要全面，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了發(fā)展，要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。（3）要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性，評(píng)價(jià)形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異；教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使其建立成功的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

第五篇：平均分教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)平均分教學(xué)反思

小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法，必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是二年級(jí)上冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

1、新課開(kāi)始，從語(yǔ)文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋(píng)果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在教學(xué)“試一試”時(shí)，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過(guò)分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個(gè)一份的分，也是平均分。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中，達(dá)到了全員參與。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。