第一篇：《第56號教室的奇跡》讀書感悟

第56號教室的奇跡讀書感悟

“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。

在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學校，雷夫不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念?！昂煤⒆?，行事要努力”是56號教室的口號。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。

《第56號教室的奇跡》教育我們要學會傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會，工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度；教育我們要學會承擔責任，家長和社會將孩子交到我們的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育我們的學生，不會再因為無知的沖動影響與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任，在為學生營造一所如家般的避風港的同時學生的心里也肯定會有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什么？是一時的分數還是一生的人格是顯而易見的。當然，不同的國度對教育的解讀也不盡相同。面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養學生終身學習的能力；對行為偏差或成績落后的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收獲：知識、技能或品德等各方面中只要學生進步了就應該算是好孩子，教者要給予及時的鼓勵和表揚，讓學生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個可以施展孩子才華的舞臺，讓每個孩子帶著自信走好每段人生路。無論何時，我們要謹記：學生是教育的對象，有學生教者的舞臺才會精彩，在和諧的氛圍中讓學生掌握知識與技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面鏡子，盡管教育工作中沒有同樣的舞臺卻有著同樣的目標：讓孩子自食其力，成為社會的頂梁柱。每位教者都應為這個神圣的目標而努力奮斗。

其實，教育本身就是一本書，需要我們用一輩子的時間去鉆研和摸索。當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我們所期盼的，也是我的人生目標。

第二篇：第56號教室的奇跡讀書感悟

寒假有幸拜讀了《第56號教室的奇跡》 這本書，并了解到書中是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但卻有很多小的細節表現了他對教育事業的專注與熱愛。

這本書在講一個故事，故事梗概就是一位小學教師精心教育他辦理的學生，使一屆又一屆平常的學生成長為一批批出色的人才。作者的著眼點不在“成功”，而是在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這件教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。

洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區，有一間非常不尋常的公立小學教室，叫做第56號教室。教室里的五年級學生，多半是身處弱勢、貧窮、以非英語為母語的移民之子。這個班的老師叫雷夫。第56號教室，到底有什么奇跡？

奇跡一：

十二歲的孩子，懂得忠于自己的原則，知道“品格”的重要性。第56號教室的學生，知道何謂“道德六階段”。同時也知道“人要忠于自己的原則”。道德六階段：我不想惹麻煩—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則。要孩子們達到更好的境界是非常高標準的，但雷夫老師還是這么要求他們。

奇跡二：

從第56號教室離開的孩子，個個熱愛“閱讀”，且終身為自己的人生而讀。在第56號教室里，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

奇跡三：

第56號教室的孩子“管理金錢”的技巧，比他們的父母還強。“管理金錢”是孩子終其一生都派得上用場的技能。

奇跡四：

第56號教室的孩子知道“考試”只是理解的溫度計，怎么讀比讀多少更重要。孩子們知道，一次沒考好并不代表世界末日，這只代表著一件事情：他還不了解這個技巧。而雷夫老師很愿意在為他講解一次。

奇跡五：

在56號教室的孩子，用“藝術”當課余愛好。雷夫老師強調(www.tmdps.cn)“藝術”的基本真理，加入管弦樂團的孩子們不只學到如何拉小提琴或吹單簧管，也學到了紀律、責任、犧牲、溝通、更正錯誤、傾聽，以及時間管理。

雷夫老師創造的這些奇跡，有他獨特的理念和方法，或許對我們的現在的教育教學現狀有用。用書中的話作為啟示

?把教室打造成孩子們躲避暴風雨的天堂。

?以信任取代恐懼

?做孩子們可靠的肩膀

?紀律必須合乎邏輯

?你就是榜樣（身教重于言傳）

?要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達理

?給孩子再多的獎賞也比不上我們用心的陪伴。教育無捷徑，真相往往是樸實的

第三篇：第56號教室的奇跡 讀書感悟

《第五十六號教室的奇跡》教給我的

雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師,在第56號教室里,創造了轟動全美的教育奇跡，被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。雷夫老師將他的教育心得寫成《第五十六號教室的奇跡》一書。書中有很多教育事例，感人且引人思考。在讀的過程中，我總是為雷夫老師的教育智慧贊嘆，也從中領悟到：做老師，就要多讀書、勤思考，做智慧教師。

雷夫在文中舉過這樣一個例子。一個三年級的小男孩總是書包很亂。年輕的老師想讓他改掉這個毛病，卻使用了不恰當的方法。年輕的老師把這個小男孩書包里的所有東西都倒在課桌上，讓全班同學看。還拍下照片來，跟孩子說要展示給所有家長看。后來，男孩的父母找到學校來，因為老師的做法傷害了孩子的自尊心。雷夫在書中評價道“這件事最大的災難，是老師錯失了一個絕佳的教育機會。他原本可以協助艾利克斯學習整齊的價值，讓他變成一個更好的學生，但是他卻把事情搞砸了，現在反倒成為艾利克斯和全班眼中的怪物。這種傷害要好幾個月才能彌補”。抓住教育機會，對孩子進行及時、恰當的教育是一種智慧。這比起無聊的說教有更明顯的效果。

看到雷夫老師舉的這個例子，我深有感觸。因為我們班就有兩個孩子，總是書包、桌洞亂的一塌糊涂。每到下午放學收拾書包的時候，拖拖拉拉、丟三落四，說了也不改。后來，我看得著急，忍不住就自己動手兩三下給孩子把書包收拾好，催促他出去站隊。但我知道，我的做法是不明智的。一年級的孩子就像剛剛破土而出的幼苗，要耐心等待他們開花或者長成挺拔的樹木。我的心急會讓這兩個孩子失去一次成長的機會。再次看《第五十六號教室的奇跡》，我一下子就想起了我們班的這兩個孩子。我開始思考：怎樣才能抓住教育機會，也讓他們認識到整齊的價值、學會干脆利落的做事？有了這個想法后，我不再插手給這兩個孩子收拾東西，而是給他們時間。首先讓他們觀察自理能力較強的孩子收拾的書包、桌洞，對什么是整齊有一個感官上的認識。然后在課間讓他們練習整理桌洞。我在旁邊看，只要有一點做得好的地方，就及時表揚，將他的優點放大。孩子從老師的表揚中得到動力，能積極的將東西收拾好。這樣練習了幾次之后，這兩個孩子明顯開始意識到：自己的東西要擺放整齊，放學收拾書包時既要有條理，又要利索。我再不用在放學時朝他們大聲命令“趕緊把自己的書包收拾好”，孩子也不用害怕地看著老師。學生和老師之間構成了和諧的關系。

科學的方法加上耐心的等待，是我從雷夫的《第五十六號教室的奇跡》中領悟到的。每重讀一次這本書，我都會有新的感悟。想做一名擁有教育智慧的老師，先從讀書開始吧。讀書，然后思考，最后應用到教育實踐中。我相信：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只要勤讀書、善思考，就會越來越懂得教育的智慧。

第四篇：《56號教室的奇跡》 讀書匯報

《就讓我們：“相 信”》

——《第56號教室的奇跡》讀書匯報

相信身為教師的我們，都遇到過插圖一中的情形，那么請在座的各位回想一下，你當時是怎么處理的？在《56號教室》這本書中，雷夫老師選擇了一種最智慧也是最溫馨的處理方式，他對學生麗莎說“我相信你。”當孩子還在半信半疑的狀態時，他又強調了一遍，“我相信你”，隨即又將兩人談話的重點轉移到麗莎需要有條理一些，并且提示麗莎可以尋求他人的幫助。雷夫老師是幸運的，因為在接下來的一年里，麗莎都不曾忘帶作業，他成功了。但當我們在感嘆雷夫老師成功的同時，我們是否更應該思考雷夫老師成功的原因。如果我們也能夠掌握這種成功的方法，我想幸運也會降臨到我們身上。

“我相信你?！本褪沁@樣簡單的一句話，讓雷夫老師播種了信任，也收獲了信任?！坝眯湃未婵謶帧?是雷夫老師的成功之本，也是我讀過這本書后感受最為深刻的一句話，更是我們每位教師所追求的理想狀態。但事實是，即使我們不想承認，也不得不承認在我們所執教的班級中有很多孩子是因為害怕我們才會乖乖上課、聽講、寫作業，尤其是對班主任的害怕?？赡苡行┙處煏源藶榘?對于別人不能管的學生他能管而沾沾自喜。但我卻覺得這種以威嚴而非人格建立起來的威信是可悲的。試問如果我們的學生對待我們只?？謶郑踔猎谛Ｍ庥龅轿覀冞B招呼都不愿意打，這難道不是一件可悲的事么？ 執教不久的我常思考，我要成為一名什么樣的教師。一定是可親的，想在每一天收獲孩子的笑臉、擁抱甚至是親吻；一定可信的，愛學生

之所愛，樂學生之所樂；一定是可敬的，希望有那么一天我的學生會愛上逐漸成熟的我，會樂于向我學習。而不是讓他們在我的專制獨裁下成長，屈服于我的威嚴，那樣的我是不成功的，那樣成長的孩子也會是不健康的吧？所以，我，一個年輕教師，立志和雷夫一樣，“用信任代替恐懼”，想要為我幼小的孩子們建造一個沒有恐懼，但卻充滿愛的港灣。這聽著像句口號，但是，它就是我作為一名教師的工作目標。為達到這個目標，首先，要充滿愛心，像愛我的家人一樣去愛我的每一個學生，包容他們的一切，用我的愛去感化和鼓勵他們；其次，要腳踏實地，事無巨細。從身邊和工作中的每一件小事做起，從任何一件小事去關愛每一位學生，去關注每一位學生的成長；最后，虛心學習，向身邊經驗豐富的教師學習，取長補短，從而達到使自己成長和進步的目的，套用最近備課時我們常說的話就是“將一實驗的名師一個個榨干，撈凈”。當然，學無止境，我還要時刻提醒自己定要終身學習。

讀過此書雖然覺得特別欽佩書中雷夫的做法，但有大部分內容我并不能讀懂。通讀幾遍之后我恍然大悟：原來這本書讓我們建立信任，涉及到了平時教學和生活等各個層面：閱讀、寫作、計算、應試、歷史、科學、藝術、體育、經濟。不論何時、何地，身為教師的我們只要記得：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。從小處著眼，從小處入手，身教重于言教。我想要達到的狀態是：用行為建立信任，用信任理解行為。

讀書匯報之后，我的讀書旅程并沒有結束，這本書我想我會再讀

一遍，當然，還有其他利于我成長的書?！耙醋x書，要么履行，身體和靈魂，必須有一個在路上。”

第五篇：讀書心得中國教室的奇跡

增智、益志、怡情

——讀《中國教室的奇跡》有感

洮南市第二小學張美琳

本質上講，閱讀是自我建設與自我塑造的過程。曾國藩說：“人之氣質，由于天生，本難改變，唯讀書則可變化氣質。”人身之軀譬如一座房子，生來都是毛坯房，通過閱讀構建裝修，靈魂居住期間才會潤澤舒適。那么為什么閱讀？自然而然地成為重要問題。

讀了《中國教室的奇跡》中的幸福第四課“赴一場與好書的約會”之后，我也深深地有了感觸。俞玉梅為了能讓孩子們愛上讀書，精心設計了很多辦法，如：打通生活與學習的“任督二脈”；讓孩子明白，閱讀是最美得人生姿態，告訴孩子“為什么閱讀”；讓攀比閱讀之風席卷教室；帶孩子與朝陽清風一起讀書等。

書籍為人類插上改變命運的翅膀，閱讀是獲取智慧的最有效的途徑。一個老師曾經問他的學生：“讀書為了什么？”有的同學說：“為了給自己將來找條出路?！?有的同學說：“為了能發財致富?！??最后只見一個同學站起來大聲說道：“為中華之崛起而讀書！”這個學生就是近代中國史上的傳奇人物——周恩來，當年他還只是一個十二三歲的少年。

周恩來，一代總理的成長緣于讀書，讀書賦予了他知識，讀書使他淵博，讀書使他通曉古今，懂得了治國之道。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一代詩人的成長緣于讀書，讀書讓他豪情滿懷，讀書讓他立志報國，讀書讓他感悟到百姓的疾苦，寫下了千百首感人肺腑的詩篇，成為受后人稱頌的“詩史”。

一位位有志之士，一代代天之嬌子，他們工作于不同的領域，成長于不同的年代，生活在不同的國度，但是他們都有一個共同的信念：讀書。我無法保證讀書便可以成為詩人，更無法保證能成為總理，但是我可以保證在書中每個人都可以收獲許多原來沒有的東西。

一本書，一本再普通不過的書能改變一個人的一生，從此伴著這個人快樂地成長著，我想大概這就是書的魔力所在，這就是為什么無數成功人士熱愛讀書的原因吧！

書是人類進步的階梯，不讀書又怎么能進步呢？人之所以富有，首先應該是心靈的充實和純潔，其次才是房子，車子和錢財。發達國家之所以發達，第一位的是，公民的受教育程度，科技的創新能力和國家的競爭力，沒有一個文盲眾多的國家成為富強的國家。一個人，一個民族，一個國家，如果浮躁到連書都不愿意讀，猖狂到視讀書人為另類而不齒的地步，那這個人，這個民族，這個國家也離崩潰不遠了！從主觀上來看，功利化，世俗化思想的泛濫是讀書人越來越少的主要原因之一。在某些人的眼里，哪些灰暗的書本中只有‘顏如玉’，或是‘黃金屋’。功利，世俗，浮躁化傾向日盛，以其昏昏，使人昭昭者眾，推杯換盞整天喝得頭昏腦漲，天昏地暗者眾，而坐下來踏踏實實讀書學習充實自己者寥寥。

----軍事專家張召忠說

我也認為：讀書，不光是學校學生的事，每一位現代人都要讀書。讀書的目的可以各各不同，依我看來，無非三種目的：增智（知識技能），益志（修養心志），怡情（獲得快感）。

如果我們是一棵樹，那么書就是燦爛的陽光，如果我們是一只小鳥，那么書就是翱翔的翅膀??我想我們不必有“為中華之崛起而讀書”的偉大，但我們至少應該“為成長之健康而讀書”，“為人生之輝煌而讀書”！