第一篇：《生動有趣的 電子稱象 》案例分析（寫寫幫整理）

《生動有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：首先是上課的王老師針對網絡環境下得信息技術與課程整合的利弊在備課時考慮的不充分；第二、網絡環境下的教學，學生的自由度高，教學難于管理，以至于有些學生脫離老師的教學引導，進行“自由活動”；第三，使用過程中出現技術問題，例如，監控上設備故障，使老師沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，出現“掉隊現象”，嚴重影響學生的學習。第四、是課堂缺少師生互動，教師單純依靠教學技術進行教學，并沒有深入學生中去實際檢驗學生的聽課狀態。

針對以上種種可能我認為上課的王老師應從以下幾方面考慮改進：

1、備課時，學情分析要充分，針對網絡環境下的課堂可能出現的狀況，做好應對措施；

2、加強信息化教學環境的建設和維護。降低使用過程中的“故障”。

3、教師要做好課堂的“巡視、指導、幫助”工作讓每一位學生都能在學習狀態中。

2.“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

答：教師應用了多媒體網絡教室的多媒體演示教學、屏幕廣播、屏幕監控和遙控輔導功能，學生運用了多媒體網絡教室的電子舉手功能，交互式學習等功能。

3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我認為成功之處在于：王老師大膽嘗試將語文學科與多媒體整合，選擇在網絡教室與同學們完成《稱象》這一課，比較好的發揮了多媒體網絡教室的功能，“自學檢測區”和“課文游戲互動區”的活動，寓教于樂，激發了學生的學習興趣。但是對于二年級的學生，自主學習生字詞有些不妥，王老師未能更好的關注學生的差異，課堂評價方式過度單一，機器評價代替了生評價，生生評價，自我評價，不利于學生的學習。這節語文課未能體現語文課的特征，上成了一節信息技術課。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

答：根據教學內容的需要，向學生展示一些多媒體信息。可以利用多媒體演示，彌補傳統媒體的不足。教師可以將來自網絡服務器和教師機的硬盤或光盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學，激發學生學習興趣。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：即使學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，我認為這也不能完全代替老師對學生的反饋，它只能作為課堂教學的一個有益的補充，在教師為學生設計一些機械的、較常規的練習與測試上發揮一定的作用。因為機器畢竟是無情感的機器，它的反饋沒有體現“以人為本”的理念，而且機器的反饋也僅僅是知識點的診斷，沒有針對性，不具有生成性，更不具有激勵性。

第二篇：《生動有趣的電子稱象》案例分析

1、老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

多媒體網絡教室的常見問題是學生自由度高，教學難于管理。這些上網或者玩游戲的學生在上課的過程中自制能力差，也有可能這些學生會故意尋找多媒體網絡教學系統的一些漏洞，在廣播教學過程中讓自己的學生機脫離廣播教學網，玩自己的游戲。我認為可行的辦法：第一，加大課堂紀律監督，老師在學生練習的過程中要走下講臺去“巡視”，這樣做還能隨時對有困難的學生進行指導。第二，增設一些小老師，進行“一幫一”活動，派一些自覺的同學管理那些不夠自覺的同學。

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

（1）屏幕廣播。（2）屏幕監視。（3）電子舉手。（4）遙控輔導。（5）電子自測。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

成功之處：充分發揮多媒體網絡教室的多種功能，生動直觀。通過監視器隨機觀察檢查學生自學自測情況。第四利用遙控指導學生解答問題。

不足之處：學生自制力差，教學難于管理。另外就是合作學習、研究性學習體現得不是很充分。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

我覺得多媒體演示教學特別適用于理科教學。教師可以將來自網絡服務器和硬盤上的多媒體信息（包括文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音）傳送給學生，進行演示教學；尤其是數學中講幾何部分時，能夠非常形象逼真地把教學內容展示給學生。

5.學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作雖有一定的反饋，我認為這是不能取代老師對學生的反饋。

第三篇：生動有趣的電子稱象

《生動有趣的電子稱象》必選案例分析

1.老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：其原因可能有以下兩種：

（1）王老師過多的依賴了多媒體，在課程的實施中沒有監測到同學的電腦監測系統出故障，是對課堂監測的疏忽。

（2）忽視了學生的學習的自覺性。有個別喜歡玩游戲和上網的學生可能會做與課堂無關的事情從而導致老師沒有發現問題。

基于以上分析，解決的辦法：

（1）加強對電腦監控系統的維護，減少故障，同進在教師機上設置上網限制以達到管理學生的目的。

（2）將電腦監控和人為監控相結合，加強紀律要求，對學生進行學習主動性的教育。建立同學互助組織，互相監督，在進入多媒體網絡教室上課前老師就應該給學生明確好紀律要求。別外，老師課堂應該不間斷地走下講臺來“巡視”，加強對課堂紀律的監控力度。

2.“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

答：應用了網絡教室的以下功能：如屏幕廣播功能，王老師用話筒向同學們說，同學們通過耳機聽老師的講解，并觀看正在播放的動畫；屏幕監視功能，王老師在教師機的監視器上隨機觀看學生的自學自測情況；電子舉手功能，幾分鐘以后，有學生用電子舉手功能示意通過檢測，也有些學生因為遇到了問題而使用電子舉手功能來尋求老師的幫助和指點。以及遙控輔導功能和消息發送功能。

3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：王老師較好地利用了多媒體教室的多中教學功能，以教學的全過程進行了充分的預設，但是對學生的監控有待加強，語文教學的特點是不鮮明的。

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

答：在多媒體網絡教室中開展教學活動，并不是所有的課程都能達到很好的效果，應該看教學的內容。在以下情況中，可以考慮應用多媒體網絡教室：（1）需要多媒體演示教學。

（2）需要開展分組教學或開展交互式學習的。（3）需要開展個別學習或自主學習的；（4）語言輔導教學；（5）網上學習或資源共享；（6）進行教學測試和信息反饋分析。（7）其他可能適宜的內容。

5．學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答：電腦對學生的操作的反饋，是不能取代老師對學生的反饋的。電腦預設程序對學生的評價是固定的、機械的，也是沒有情感的，教師反饋更為鮮明、更為靈活和有情感，機器的教學作業是輔助的。

第四篇：模塊五《生動有趣的電子稱象》案例分析

1.老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：

原因： 第一、管理難度很大，所以自控能力不強的學生既然會鉆空子開小差。

第二、教師太依賴于多媒體教學模式，導致與學生的正面交流降低，學生可以在電腦前玩游戲。

解決辦法：（1）設計巧妙、靈活的教學環節，去吸引學生的學習興趣。

（2）加大課堂學習紀律的監督，老師可以在學生做練習的過程中用教師教學的電腦進行分屏監控或下去巡視。

2.“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

答：（1）交互式學習功能（2）屏幕廣播功能（3）電子舉手功能

（4）屏幕監視功能（5）遙控指導功能（6）多媒體演示教學 3.你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：

成功之處：所謂探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。在本節課中，王老師教學開始時創設情境，啟發學生思考，并通過計算機輔助教學中的操練與練習教學模式，讓學生進入自主探究學習過程。

失敗之處：在探究學習過程沒有把握好開放與秩序的關系，有的同學在不認真。探究學習過程要有自主學習、合作學習、要注重師生的交流，可王老師忽視了合作學習與師生的交流。

4.你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？ 答：在多媒體網絡教室中開展教學活動，應該充分發揮網絡的資源共享、交流合作功能，利用網絡的交流功能，組織討論與合作。

（1）多媒體演示教學（2）分組教學（3）監聽監視（4）交互式教學（5）學生自主學習（6）語言輔導教學（7）網上學習（8）資源共享（9）進行教學測試和信息反饋分析

5.學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老師對學生的反饋？

答： 不可以。

電腦對學生的操作的答案反饋是固定的，死板的。因為電腦的反饋自身有局限性，不可能準確的對學生進行客觀的測評。所以老師對學生的反饋是有必要的，教師可以詳細的了解學生的學習進程和掌握程度，并及時調整教學策略和方向，反饋是及時的、現實的、具體的、有針對性的。

第五篇：模塊五必選案例分析：《生動有趣的 電子稱象 》

《生動有趣的“電子稱象”》案例分析

1.老師沒有發現上網和玩游戲的同學，也沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，你覺得

原因是什么?談談你認為可行的解決辦法？

答：首先，在利用多媒體網絡教室進行教學時，由于學生自主度高，教學難于管理，所以一些自制能力差的學生可能會在上課的過程中上網或者玩游戲；其次，在于該任課老師對信息化教學環境的使用的認識不足。由于該教師過分依賴多媒體網絡教室的作用，而忽視了教育對象（二年級學生）的年齡特點和學習內容的特點，沒有和學生接觸；最后，監控上設備故障，使老師沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，出現“掉隊現象”；

我認為可以從以下兩個方面解決：

（1）、教師有效組織教學，使教學過程節奏緊湊，讓學生無法分心。做好課堂的“巡視、指導、幫助”；

（2）、加強信息化教學環境的建設和維護。降低使用過程中的“故障”；

（3）、教學內容生動，吸引學生注意力；

2、“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的哪些功能？

答：“電子稱象”課中，老師和學生應用了多媒體網絡教室的“屏幕廣播”、“屏幕監視”、“遙控輔導”、“電子舉手”等功能。

3、你覺得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？

答：我覺得課堂的成功之處在：運用多媒體網絡教室中屏幕廣播等功能，使整個學習過程變得有趣、生動，激發了學生的學習興趣。

我覺得課堂的失敗之處：過分依賴隨機監控，沒加強紀律監督，最后，監控上設備故障，使老師沒有發現一直沒有完成基礎自測的同學，出現“掉隊現象”；

4、你認為什么樣的課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學？

答：鑒于多媒體網絡的有資源共享、交流合作功能，我認為以下幾種課程活動適合在多媒體網絡教室進行教學：（1）多媒體演示教學。（2）分組教學。（3）監聽監視。（4）交互式教學。

（5）學生自主學習。（6）語言輔導教學。（7）網上學習。（8）資源共享。（9）進行教學測試和信息反饋分析。

5、學生在自測和游戲的時候，電腦對學生的操作有一定的反饋，您認為這是否可以取代老

師對學生的反饋？

答：我認為這不能完全代替老師對學生的反饋，它只能作為課堂教學的一個有益的補充，因為電腦的反饋是有其局限性的，不能以靈活的、形式多樣的方式反饋。而老師對學生的反饋是及時的、現實的、具體的、有針對性的、靈活的反饋，是電腦不可取代的。