第一篇：教師到外?？疾靾蟾?/a>

第二篇：教師到外校學習日志

至彌陽鎮(zhèn)盤龍小學交流學習日志

一

2014年3月9日，是我們到盤龍小學交流學習的第一天，剛進校門就看見一棵很大很大的攀枝花（木棉花），這種樹在我的老家很多很多，頓時讓我感受到一種家鄉(xiāng)的親切感。我堅信：這次的學習一定會順利而有所收獲的！

因為是第一天來，趙校長先帶我們在校園里到處轉轉，熟悉熟悉環(huán)境。趙校長人很好，不擅言語但卻很真誠熱心，把宿舍都讓給了我和小楊。教務主任鄧老師在幫我們安排課程時也很貼心，為了讓我們有充足的時間聽課學習，只讓我上著三年級的十節(jié)語文課，讓小楊上著五年級的七節(jié)數(shù)學課。其他的老師也很熱情主動的和我們聊天，一開始就告訴我們哪幾位老師在他們盤龍小學里是最會上課的老師，讓我們一定要多聽聽他們的課?？磥硭麄兪菧蕚鋵ξ覀儭皟A囊相助”了，我們也一定要傾力而學了。

頭兩節(jié)課的時間我們該看的看看，和老師們聊聊，互相了解了解，第三節(jié)課我們就正式走進盤龍小學的課堂了。

三年級的學生給我的第一感覺是要比我們夸竹的孩子的個頭要大很多，甚至要趕上五年級的了。比我們的學生更自信陽光那自然不用說了，因為這里離城只有一公里左右，他們的見識是我們的學生是比不上的。他們對我的提問侃侃而談，雖然我們是第一見面，但有些羞怯的似乎是我。

上午那節(jié)課我和學生只是簡單的聊聊天，下午的那節(jié)課我就給他們講講同步練習。盤龍小學的學生不僅很健壯而且很聰明，在我給他們講練習之前，我發(fā)現(xiàn)所有學生的習題都已完成了，而且他們是在家里自己獨立完成的，這點比起我們自己的學生真的強了很多。所以我們完成得很迅速，兩課同步習題30分鐘就完成了，我真的是被深深的震驚到了！

我回去后得好好的反思下了。

二

3月10日，交流學習的第二天，我們開始正式的聽課學習了。盤龍小學每周二第一、二節(jié)都是數(shù)學課，所以我第一堂聽的是錢永生老師的數(shù)學課，他就是盤龍小學老師推薦我們一定要聽課的老師之一。

錢老師上課真的很有特點，在上課之前就在辦公桌前鼓搗一個東西，我在備課就沒太在意，在和他一同走進教室時我才發(fā)現(xiàn)他手上拿著一個紙做的圓柱體，原來他這節(jié)課要講的就是圓柱的面積計算公式。錢老師先給學生復習之前所學過的平面圖形，再讓學生觀察圓柱，說說和一般的平面圖形的區(qū)別，再說說生活中有哪些物體時圓柱。在導入圓柱面積計算的學習時，錢老師讓學生思考一個問題：如果我們要制作一個圓柱，要怎么計算它需要多少材料？學生異口同聲的回答說要計算出圓柱的表面積。這時，錢老師把那個紙做的圓柱拆開，將每個部分貼在了黑板上，然后再接著問學生：怎么計算？這時幾乎所有的學生都舉起手準備回答了。學生看見黑板上圓柱拆開后是兩個圓形加上一個長方形，就立馬反應出圓柱面積的計算公式：兩個圓的面積+長方形的面積。這個公式就是學生們通過思考后發(fā)現(xiàn)的。接著是練習鞏固，錢老師在黑板上自編了一道題，參照圖形是他手中拿著的一個只有一個底的圓柱，錢老師請兩名學生到黑板上做題，再三提醒學生要細心觀察圖形。兩三分鐘后就有學生抬著作業(yè)本交給老師檢查了，效果不錯，兩名到黑道上演示的同學都做對了。

錢老師的整個教學過程，沒有教學生翻開課本，也沒有參照教材上的例題。在后來的交流中錢老師甚至還說自己從來不讓學生提前預習課本，因為課本例題上什么公式都有，學生一看就記住了，在后面的教學中就不會再動腦思考了，那樣的知識學生只是記住了而不是理解了。我想這就是教學的晉升到一種境界的體現(xiàn)吧！

下午聽了一堂郭春瓊老師六年級英語課。彌陽鎮(zhèn)的教學果然與眾不同，緊扣教材但又超越教材。英語作為一門語言學科，按照我們慣例的教學模式，就是要讓學生多記多背課本中字、詞、句，只要背熟記住了就能考個好成績了。但彌陽鎮(zhèn)的小學英語教研員不允許教師只拘泥于課本的背記，而是要讓老師引導學生講英語中的字、詞、句運用到生活實際當中。所以，郭老師的整堂課沒有讓學生讀背課文中的句型對話，而是讓學生用字、詞、句在同桌之間、小組之間、師生之間、生生之間進行口語交際。學生的單詞發(fā)音盡管不是那么準確，但是他們敢于說、樂于說的精神已經在語言學習的真正意義層面超越了我們很多很多。

今天，又是一個收獲而又值得反思的一天。

三

3月11日，交流學習的第三天。上午我去六年級教室里聽了楊云芬的兩節(jié)語文課。楊老師連續(xù)十幾年都鎮(zhèn)守在六年級，是一位集優(yōu)秀教學方法和教學經驗于一身的教學老前輩，講課過程中思路清晰有條理，聽她的的課真的可以稱上是一種享受。楊老師執(zhí)教第六課《北京的春節(jié)》，一開始就讓學生帶著一個問題朗讀課文：說說北京的春節(jié)給我們留下什么印象？在學生們的回答中，楊老師就帶著大家將整片課文的脈絡都梳理了一遍。然后讓學生說說自己最喜歡北京春節(jié)哪部分描寫，再說說它和我們的春節(jié)習俗有什么不同，這樣就又把課文重點描寫的部分細細的分析了一遍，高手就是高手啊！

下午，夸竹的幾位老師也上來聽課學習。我們聽的是郭春瓊老師執(zhí)教的四年級語文第五課《中彩那天》，在初讀課文，感知課文內容的環(huán)節(jié)上，因為四年級的學生在組織、歸納語言能力方面都還在初步成長階段，所以郭老師選擇一種填空的方式來讓學生了解課文主要內容。接著郭老師就以填空題的一個答案——“道德難題”為切入點，從理解“道德難題”的含義、加入自己遇到這樣的道德難題會怎么做等問題展開第二環(huán)節(jié)的教學。全班小組討論第一個問題是：作者筆下的父親有想要留下奔馳車的想法，為什么？小組討論第二個內容是：課文是怎樣描寫父親的為難的？郭老師的教學問題引導設計巧妙，能夠很好的激發(fā)學生的探究學習的興趣，這正是我所欠缺的，我明天要準備一堂課，所有的語文老師都會來聽，我就在為設計課堂問題犯難了。

四

3月12日，交流學習進入第四天。今天上午我上了一節(jié)公開常態(tài)課，內容是三年級語文第5課《翠鳥》，教學效果并不理想，問題就出在我一直糾結的課堂問題的設計上。老師們在給我評課時說我教學思路還是很清晰很有條理的，但是向學生提的問題太大、太空、太難，三年級的學生根本就理解不了。余下的學習時間我要專注學習語文課堂問題的設計。

第三節(jié)課我還是去聽楊云芬老師的課，今天她執(zhí)教的是第七課《藏戲》，這是一篇自讀課文，但楊老師一樣講解得很詳細。楊老師講課引導問題提得很巧妙這點我最佩服的，這堂課也不例外。課文描述藏戲的特點是通過開頭的三個反問句體現(xiàn)出來的，平時我和學生在分析課文過程中如果遇到了反問句，順便復習反問句與陳述句的轉換，我通常會直接問學生：這句反問句改陳述句怎么改？但楊老師處理方式不同，她是問學生：這句反問句所要表達的意思是什么？反問句改陳述句是句型改而意思不改，其實學生讀一句反問句都能知道它表達的意義，只需要教學生換個陳述的說法來表達出這個意思，學生慢慢的就能牢牢地掌握這個技巧。我的指導方法就是抄給學生一條一條的改寫步驟，如：有疑問詞的去掉疑問詞、把否定詞改成肯定詞（肯定詞改成否定詞）等，能記住步驟的學生基本會改寫，但是碰上特殊的句型，按照步驟改出來反而不對，學生就犯懵了。如果按照楊老師的指導方法，直接就教會學生理解反問句改陳述句之間的關系，那就不用擔心什么特殊句型了。

在這里真的每天都可以學到至少一樣值得讓我反思自己的知識。

五

3月13日，不知不覺今天已是交流學習的第五天，過了今天，學習的第一周就結束了。因為昨天我講課時漏洞百出，所以我決心要更加緊的學習了。上午是聽了兩堂陳桂湘老師執(zhí)教的四年級第七課《尊嚴》，在昨天我講完公開課后陳老師跟我交流了她們的一套固定的語文教學步驟：

一、初讀課文，整體感知課文的主要內容；

二、再讀課文，討論課后問題；

三、細講課文，分析文章的字、詞、句。她今天上課就差不多是按照此步驟，首先讓學生分組朗課文片段，讀完讓學生思考：這篇課文主要講了一件什么事？陳老師在引導學生這個問題要這樣來回答：什么人在什么地方做了什么事，最后結果怎么樣。舉手的學生很多，回答都還不錯，陳老師一直給學生強調：盡量用簡潔的語言來把故事的經過、結果說清楚。這樣一來，學生對這篇課文的脈絡基本理清了。

第二個環(huán)節(jié)，學生再讀課文之后，小組討論課后問題：這篇課文為什么叫做尊嚴？陳老師在討論開始之前就告誡學生這個問題有點難度，鼓勵大家要勇敢的說，在學生匯報答案時陳老師也沒有給予全肯或全肯的評判，只說一句“有點味道”，因為類似于這樣的語文主觀題是沒有固定答案的，只要學生肯說就能得一定的分，所以在處理這類語文問題時重點是要鼓勵學生大膽的說。

第三環(huán)節(jié)陳老師就一個自然段一個自然段的和學生一起細細的分析。先指名學生朗讀完一個自然段之后，然后提問學生：在這自然段中，你讀懂了什么？學生讀懂的內容可以是段中一個詞語的意思、一個詞的反義詞或近義詞、一個多音字、一個標點符號的作用、一句話的體會等，盡量的讓學生自己探究自己說，最后學生說不到位的知識點教師再做相應的指導。

這個方法不錯，下次我也想試試。

六

3月16日，又是周一，交流學習的第六天，新的一周開始了。在周末里我認真的在思考陳老師的語文教學的三個步驟要怎么實施進我的下一節(jié)公開課里，我仍然在考慮問題設計的適合性，不同年段的學生對提問的方式是有要求的。思考來思考去，在某些細節(jié)上還是有些模糊，所以我決定再去學學陳老師的教學方法。上午第一節(jié)課我就去聽了陳老師執(zhí)教第八課《將心比心》，這是一篇自讀課，更多的是讓學生自己探究理解。“將心比心”是一個成語，學生不是那么好理解，教師就先讓學生談談對課題的理解，然后讓學生初讀課文后，小組討論問題1：課文講了幾件事？母親是怎樣對別人的？在學生回答問題的過程中，陳老師引導學生要學會透過人物的語言來體會人物的形象特征，即：從人物所說的這句話我們可以看出她是一個什么樣的人。完后，小組討論問題2：課文中的那些地方使你感動？這個問題同樣是在訓練學生通過人物的語言、行為來體會人物是一個什么樣的人。最后小組討論問題3：讀了這篇課文你懂得了什么？通過前兩個問題對文章中人物形象的分析，學生對于第三個問題已經很游刃有余了。課堂中只有設計出這樣層層遞進的問題引導學生，才能輕松有效的完成教學目標。我還得思考探索。

第二節(jié)是聽了二年級的李會瓊老師的一節(jié)生字課，二年級正處于打基礎的階段，所以生字教學是重點。李老師在教學生字時，“讀”的環(huán)節(jié)做得相當?shù)轿?，就是要讓學生一遍一遍的使勁讀才能幫助到低年級的學生字詞的記憶。李老師這班學生的學習氣氛十分活躍，不管之前已經讀了很多遍生字，但全班學生還是在不知到疲倦舉手讀生字，這種精神氣，很值得學習。二年級的學生漢語拼音已經非常熟練了，完全不像我們的學生到了五六年級都還在補拼音那樣，他們的拼音基礎應該在學前班就已經很牢固了，我們就差太遠了。

七

3月17日，交流學習的第七天。今天我又講了一堂公開課，講的是第六課《燕子專列》。相比起第一節(jié)公開課，這次我做的準備更充分了些，應該是更加熟練了點，我參照了人教版語文配套教師教學用書上面所出示的教學環(huán)節(jié)，包括課堂討論問題，同時參照陳桂湘老師交給我的語文教學的三個步驟。進行完生字教學后，首先，初讀課文后讓學生進行小組討論后說說這篇課文的主要講了一個什么故事；接著再讀課文，小組討論本篇課文表達了一種什么思想感情，是從哪些句子中體會到這種感情的；最后，是一段挨著一段的詳細分析課文。

按理說我對這篇課文的教學思路是很清晰的，我很明白我的目的，很清楚我的執(zhí)教步驟，但是可能仍舊是問題設計的還存在不合理，課堂沒有達到我所期望的效果。在初讀課文討論第一個問題時，我就發(fā)現(xiàn)由于我的引導不夠，學生無法很有序的組織語言回答，后來在評課時陳老師、楊老師都提出我應該在對學生進行一些解釋性的指導，直接告訴學生應該按照這種結構來說——“什么人在什么地方為什么干了一件什么事”，因為一直執(zhí)教六年級的楊老師也說我的那種問法相當于讓學生概括文章的大意，這種問題連六年級的學生都還感到頭疼，更別說讓三年級的學生來回答了。還有就是再讀課文討論的問題二，在我問出這個問題時，我就明顯的感受到學生的眼神里傳遞出來的信息：他們不明白這個問題在問什么，所以小組討論時根本就討論不起來，學生一個個你看我我看你，無從下手。對于我設計的這個問題，陳老師認為是我的問法不對，如果換一種問法，換成問“讀了這個故事，你們懂得了什么道理？”學生就能明白是要回答什么了。而楊老師認為我這個問題進行得太早，因為“文章表達的思想感情”即“文章的中心思想”，這類問題要等完成文章的分析后來進行。鄧老師后來再單獨給我評課時倒是沒質疑這個問題，她只是認為因為我在導入時沒有對學生進行愛護小動物、愛護益鳥小燕子的思想教育，所以學生在分析文章之前突然面對這種問題變得不知所云。

陳老師又教給我另一種“三步教學法”：

一、初讀課文，說說文章主要寫了什么內容；

二、細讀課文，讓學生說說讀懂了什么；

三、教師指導學生沒有讀懂的。陳老師還說，語文教學方法仁者見仁，智者見智，每位語文教師都會有一套自己獨特的理解，主要是要一句自己面對的學生的實際情況來定，但語文教學一定要注重細節(jié)，文章中隱含的語文知識一定要給學生分析清楚。

我想我回去后，我會試著嘗試陳老師和楊老師的教學方法，但是我的重點還是會放在鞏固基礎方面，因為我的學生基礎太差了，其它方面的能力只能慢慢的培養(yǎng)了。

八

3月18日，交流學習的第八天，還有兩天這次的學習就結束了，我得抓緊時間學習了。上午頭兩節(jié)我照常去聽楊云芬老師的課，她真的可稱上是彌陽鎮(zhèn)小學語文教學的泰斗。這兩節(jié)課楊老師執(zhí)教第十課《十六年前的事》，她的教學方法真的是不拘泥于哪一種模式，不管哪篇文章，她總能很巧妙的找到一個切入點來鋪展開整個教學過程。對于這篇文章，楊老師先讓學生朗讀第一自然段，然后從當中尋找作者要表現(xiàn)的信息，每個學生的理解不同，找到的信息也就不一樣，但有一個學生從當中對時間的描述中感知到這是一篇“回憶錄”，作者是時隔十六年后描寫十六年前的事情，這個答案就是楊老師執(zhí)教這篇文章的切入點。本篇文章是一篇作者的回憶錄，楊老師的下個教學環(huán)節(jié)就是讓學生初讀課文，思考并討論作者在回憶一件什么事情。學生討論后回答這是一篇作者回憶父親李大釗被捕前、被捕時、被審時、被害后的事。楊老師接著讓學生小組討論，劃分出描寫每個部分的段落，然后再從第一個部分開始進行分析。在分析第一部分李大釗被捕前的敘述時，楊老師又引入了第二個討論問題：從文章哪些語句中可以看出李大釗對革命事業(yè)的堅定信心?這個問題就涵蓋了整篇課文，學生回答完這個文題就又把文章從頭到尾的學了一遍。第三個討論問題的引入，所達到的效果是將文章進行更加細致的分析，

第三篇：外校德育管理工作考察報告

外校德育管理工作考察報告

2013年11月16日至20日，我校組織了23名教師對陜西省**縣中學進行了考察，此次考察我們這組的主要任務是學習**中學的德育管理工作。

**地處陜北黃土高原，地僻人稀，物產不豐，是國家級貧困縣。走進**縣城，沒有看到一個象樣的飯店，沒有看到過網吧，沒有看到幾個娛樂場所。縣城周圍是一片荒涼的景象，縣城內也十分的冷清，氣候也非常寒冷，歸結為兩個字：蕭條。但就是在這樣的地方，創(chuàng)造了教育教學的奇跡。學校堅持“學校的一切為學生發(fā)展而存在”的辦學理念，積極探尋以學生為本的教育真諦，著力構建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂和以“自主管理”改革為核心的生本德育，在全國首創(chuàng)“學生自主發(fā)展模式”，走出一條內涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響深遠。

本次考察，老師們深入班級，深入課堂，深入學生，并與學校蔣校長、一線教師和學生面對面交流。通過從別具一格的、完全由學生自主的學生早晚自習、教師的上課、學生的課間休息、課間操、學生自主校園文化建設等教育教學活動，引起了學習者的強烈反響?，F(xiàn)就本次考察談談我的感想。

一、眼中看

1、學生行為自主規(guī)范

**中學從新生入學開始，就對學生培養(yǎng)自主管理思想。以“自主管理”改革為核心的生本德育，使該校躋身全國課改名校的最前沿方陣，不搞“應試”，卻在高考上創(chuàng)造了許多“應試名?！币参茨芷蠹暗纳龑W神話。首先我們看到的是**中學學生掃地，他們掃地不是在掃垃圾，而是在找垃圾掃，非常仔細，他們把掃地當作是培養(yǎng)自己勞動習慣的陣地，非常自覺的行為讓人非常感動。走進校園，雖然學生可以隨意入校外帶吃的喝的東西進入校園，但校內公共區(qū)卻沒有一個垃圾桶，學生也沒有亂扔亂甩現(xiàn)象，他們都將垃圾放入袋子，帶到垃圾坑內去放，整個校園非常潔凈。他們的學生沒有一個留長發(fā)的，沒有一個著奇裝異服的，沒有一個穿高跟鞋的，保持著學生應有的、非常純凈的品質。從點點滴滴的現(xiàn)象都可以看出這所學校學生的精神風貌。

2、學生學習自主激勵

作為一個偏遠小縣的“縣中”，6年前，面臨著部分優(yōu)秀生源和優(yōu)秀教師紛紛外流的困境，該校選擇了以“自主”為核心的管理改革嘗試；4年前，面臨管理改革使學校教學質量實現(xiàn)大幅提升時，該校又開始對備受詬病的應試教育發(fā)起挑戰(zhàn)，著力構建以“自主課堂”改革為核心的高效課堂，在全國首創(chuàng)“學生自主發(fā)展模式”，他們在自主課堂里快樂學習，在自主管理中大顯身手。我們可以隨意走進一個課堂，看到他們的課堂是非常的活躍，老師不是灌輸者，而是誘導者，學生不是儲存器，而是發(fā)動機。他們自主研討、主動參與的正課和自習，無不折射出這所學校的教育教學理念。

3、學生生活自主管理

這所學校學生的生活自由，放學校門可以隨意進出，但卻沒有一個在校外逗留的，我在校門口觀察了一下，同一個學生從出校園買東西、吃飯到他進校園，最多不會超過二十分鐘。學生宿舍也是非常的干凈、整潔。

4、校園文化自主構建

在校內，隨處可見由學生自主創(chuàng)辦的校園文化。當然，由學校創(chuàng)辦的名師展示、名校友展示就不說了，由學生自主創(chuàng)辦的班級文化幾乎每月都要更換，給了學生表演的平臺。那些內容有勵志的、有學習體會、有班級口號、有優(yōu)秀的試卷展示等等，可以看出這所學校所做的一切，都是為了讓學生能充分展示才干，能充分融入學習。濃厚的學習氛圍也應該是這所學校成功的原因之一。

5、校內活動自主組織

課間操沒有了體育老師的聲音；頒獎臺上沒有了領導的身影；各項活動都由學生組織實施，簡單而有成效，充公分激發(fā)了學生的自主管理能力。

二、心中感

1、自主管理機構完善

他們的自主管理委員會，相當我們的學校的班委會、學生會。一個班的學生分成了幾個小組，每個學生都有他們管理的事情。讓學生感受到自己是學校的主人，是管理者，而不是被管理者。學校的學生會則承擔了校級各項活動、各項管理的任務。我們看到，組織一次課間活動是由學生在組織，頒發(fā)一次流動紅旗獎的最高領導是學校學生會正副主席，話筒是在學生手里，聲音傳播的是學生的聲音。

2、學生的自主管理離不開老師的指導和幫助。他們的老師是導師，而不是教書匠。老師的思想、老師的意圖都通過學生的腦子、學生的手展示出來。自主的班會課、自主的校園活動、自主的學生管理，老師都只是指導者，只是意圖的發(fā)布者。落實的方法、實現(xiàn)的途徑、體現(xiàn)的效果都由學生設計?？梢哉f的是，這所學校的老師都非常敬業(yè)負責，是在實實在在的指導學生、幫助學生。反思我們學校，學生都是被動的接受者，班會課是班主任在上、課間操是體育老師在指揮、學生會的指導老師形同虛設、學生參與學校班級的管理還不被老師支持，認為會影響學習等等，這些我們都要好好反思、總結、改進。

3、學校管理的精細化到了極致。校內各項管理、各種活動的環(huán)節(jié)設計之細，要求規(guī)定之細，檢查督促之細，實施落實之細，讓人嘆服。午餐過后，住校生一律回寢室臥床休息，不外出、不閑談、不看書，宿舍安靜得出奇。很難讓人相信里面住了幾百名學生。上體育課，沒有一個人躲在樹下乘涼，都找到自己合適的項目動起來。散步也可以，就是不能原地不動，偷懶。他們的女生不染發(fā)燙發(fā)，不長發(fā)披肩，一律扎成馬尾辮子，干凈利索，活潑靈動。跑操活動時間，操場內外圈四角都有戴黃帽的學生佩證執(zhí)勤考核，相當于每個班每跑一圈就要接受四次考核，如果扣分，要準確注明第幾排哪一個人為什么扣了分。

4、課堂教學始終遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持面向全體普通學生，注重大面積整體提升，力促每名學生全面發(fā)展。學校不提時髦口號，不搞領導參觀指導工作的圖片，突出勵志怡情，修身養(yǎng)性，尚美向善的人文氣息。

5、自主管理構建自主德育：一是管理制度向民主化和人性化發(fā)展；二是自主內容向立體化和深層化發(fā)展；三是文化引領向詩意化和激情化發(fā)展；四上研究方向向問題化和案例化發(fā)展。

通過本門次考察，我們認為，加強德育管理是學校發(fā)展和學生發(fā)展的重要保障。學生的自主化管理，可以讓學生當學校的主人，自覺參與到學校管理中來，自覺履行管理義務。讓學生去管學生，更有說服力，也更深動，更容易落實。老師應當學會當指導者、引路者，應當加強研究和學習，努力探索教育教學的新思路、新方法，抓住切入點，不做高大全，從細微之處著手，切實落課程改革各項工作，為營造和諧、溫馨、團結、向上的校園氛圍作出自己的努力。

第四篇：學校派遣教師到外校培訓學習的函

##中學關于派遣教師培訓學習的函

##市##中學：

貴校是##省示范高中，教育教學水平及教學質量成績優(yōu)異。為推進我校課堂教學改革和教師專業(yè)成長，現(xiàn)選派20##年##到貴校參加從#月#開始為期#天的聽講課活動，為使得本次培訓落實到位，請貴校安排專業(yè)教師予以全程指導和幫助。##老師培訓期間食宿自行安排。特此函告。

##中學

20##年#月#日

第五篇：教師赴外校學習體會

2016年5月9日-5月12日，我們一行三人來到xx市xx二中、一中學習培訓。

在緊張的4天全天學習培訓中，在二中一中我聽了3節(jié)歷史、3節(jié)政治、2節(jié)生物、1節(jié)地理、1節(jié)物理、2節(jié)數(shù)學、2節(jié)語文、1節(jié)音樂多節(jié)展示課和晚自習課。5月9號上午聽了xx二中副校長王建磊的《辦有價值的教育》的主題報告，下午與二中的文綜教師進行了面對面的交流和溝通。5月10號上午聽了《給學生一雙騰飛的翅膀---小組建設》的報告，其與時間走進教室，聽課學習。5月11上午在xx一中觀看視頻：《集體備課的具體環(huán)節(jié)》、下午聽肖主任《整體推進翻轉課堂：促進學校全面發(fā)展》的專題報告，晚上觀摩初一兩節(jié)自主預習的自習課。5月12日觀看視評《xx一中翻轉課堂教學模式解讀-------二段四步十環(huán)節(jié)》后，深入課堂聽了初中生物、數(shù)學課。

幾天學習過程中，不斷對照我校的教學改革情況進行反思、交流、咨詢、探討，在對照比較中尋找我們課堂教學的問題，學習發(fā)現(xiàn)一中、二中課堂教學模式的特色和管理、活動亮點。幾點總結如下：

一、xx二中的“271”課堂模式，把課堂的主動權還給學生 “271”模式的三層含義：第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優(yōu)秀生，70%中檔學生，10%后進生，以此來分組合作。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。我通過聽課和觀摩，感受了其“271”課堂教學的實效和高效，使學生成為學習的主人。全校8000多學生，每個年級小40個教學班，每個學科的45分鐘課堂都采用271的課堂時間結構分配，學生每節(jié)課活動長達30分鐘，學生沒有困倦和懈怠，課堂和班級的管理、評比制度健全、措施有力，大大減少了教師管理的工作量，給教師教學備課騰出更多的時間和可能。

二、學校校園和班級非常重視學習和文化氛圍的營建。走進xx二中，我們可以隨處看到各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等等。每一條道路標牌的命名都包含豐富的內涵和教育意義。重學習、重品質素質培養(yǎng)，每個學生都寫得一筆漂亮的漢字，令我們這些教學多年的教師都自愧不如。xx二中的教育者們真的是匠心別具。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創(chuàng)造是值得我們借鑒和學習。

三、65千米長走，意志品質的訓練，讓學生受益終生 學校除了初一年級以外，其余5個年級每年都組織一次全體師生65千米遠足拉練課程。課程中，聆聽校長講話，進行遠足宣誓“磨練意志，成長心靈，強壯精神，承擔責任”，隨后踏上征程。在之后長達13個小時的時間里，師生們徒步穿越，到達山東xx火山省級地質公園，再翻過喬山，最后返程回到學校，整個行程長達65千米。一路上，同學們揮灑青春，感受春天大自然的萌動；彼此鼓勵，互相攙扶，靠頑強的意志和團隊的幫助走完全程；挑戰(zhàn)極限，體驗超越自己的喜悅，感悟人生的精彩。

回來之后，要寫心得體會，感悟友情、互助、合作、團隊精神，學會堅強、毅力，在行走中發(fā)現(xiàn)潛力。

四、根據(jù)我們育園中學的實際，從個人的角度提出幾點粗淺教改設想：

1.學習借鑒“271高效課堂”模式，繼續(xù)深入推進我們課堂教學改革。但應該結合我們學校的實際情況，汲取它的優(yōu)點，當然還要有所創(chuàng)新。2．轉變師生的教學觀念?！?71”模式，需要老師、學生、家長們的協(xié)同配合，我們的教學改革依然是需要齊心協(xié)力。3．加強對老師的培訓。要轉變老師的教育思想和教育態(tài)度，注重對學生能力的培養(yǎng)而不是知識的傳授。要轉變老師的備課觀念，不能再以老師的講為基準去備課了，應該以學生的學為基準去備課，要考慮如何組織好課堂，怎樣保證教學各環(huán)節(jié)的緊湊流暢，怎樣能保證學生的激情投入，怎樣才能保證學生全員參與。

4．加強對學生的培訓。對學生的整體培訓，加強學生觀念和學習方法轉變的教育；加強小組長的培訓，小組長是團隊的核心，培訓好了小組長才能更有效的組織課堂教學；做好對學生的評價培訓，學科班長負責課堂評價，小組長負責小組成員每天的評價。

5．建立良好的評價機制。課堂上，老師和小組長的有效管理及學生討論、點評、補充質疑的積極性都是建立在良好的評價機制上，老師的積極性也是良好的評價機制調動起來的。6．搞好小組建設。小組是高效課堂中，教學組織的基本單元，學生合作探究的基本單元，小組的劃分，小組的組訓、組規(guī)、組徽、奮斗目標的制定，小組長的選定，小組成員的分工，都特別重要。

7.加強校園文化建設。