第一篇：2008學年第一學期“新基礎教育”研究個人總結

2008學年第一學期“新基礎教育”研究個人總結

常州市覓渡橋小學劉志寬

2008學年是忙碌的一年，也是收獲的一年，開學伊始，我就參與到了緊張的市青年教師素質大賽區級選拔中。對新基礎教育的研究也在這過程中展開。

學情分析

這次我執教的課文是《江雪》，兩年前的區青年教師素質大賽我曾經以它獲得了區一等獎，原本以為，這樣我上起課來會得心應手，因為教案很熟，目標明確，但是真正試教起來，問題卻不斷冒出來。學生沒有兩年前的學生水平高，詩歌的意思理解不夠深入，詩歌的深意領會不到，即興的引導效果不理想，課堂上要想扎扎實實，就會很拖沓。

分析原因，可能會是一下一些原因：首先，雖然我所面對的學生跟兩年前一樣都是四年級，但是兩年前那是在11月份，學生已經經過了一段時間的四年級的學習，而我所面對的只能算是掛了四年級牌子的三年級學生，當這么一首字面上通俗易懂的詩歌要學生理解詩句意思的時候，學生都無所適從，他們不知道怎么去理解；當引導他們去感悟詩人要借助詩歌表達的情感時，他們呆若木雞。一連串的打擊讓我不得不從兩年前這堂課的勝利中清醒過來，重新審視現在所面對的教學狀況。

課前交流

原本很不重視課前五分鐘交流的我，在一次次試教中，越來越認識到課前交流的意義所在。在課前交流中，需要去捕捉學生的各種信息，哪些是能說會道思想深刻的，哪些是湊熱鬧的，這對正式教學中調控課堂起著重要的作用。同時更便于特長生在教學中充分運用起來，讓他們也有收獲有提高。

課前交流更能激發學生的學習興趣，調整好師生關系，能讓學生在教學中更加投入，從而在一堂課中收獲更多的東西。

教學控制

一直感覺，與學生充分交流之后，教學時間總是不夠，拖堂之類的情況時有發生，在一次次的磨課過程中，這樣的問題也不斷暴露出來。在聽課專家、老師的指導下，我逐漸認識到上課時必須進行必要的教學控制，每一個教學任務都應該預設好一定的時間，指導學生要在一定的時間內進行，對自己要嚴格要求，控制自己的語言不能羅嗦，不能含糊不清。而且在教學評價語中也不能單純為評價而評價更應該對學生做出指導，甚至引導學生進行更為深入的思考。

教學激情

很多次試教下來，對教案越熟悉就越會陷入走教案，對學生的不可預知則更加讓人心里產生很大的壓力，于是教學激情總是釋放不出來。一堂課上下來總感覺太沉，自己和學生都沒有投入，都在擺花架子，互相配合一下而已。但是隨著經驗的不斷積累，和教研室老師的指導，我逐漸開始控制自己的情緒，力爭使自己完全投入到這一堂課的教學中，即使前面有些環節處理不好，也不應該放棄，因為學生的受益不是一個兩個環節的問題，應該盡自己所能讓學生在一堂課上獲得最大的收益。

教海深邃，探航漫長，但是在這漫漫的探航過程中，收獲的卻是無限的樂趣，這樂趣是建立在對痛苦的回憶上的，因為這些痛苦的回憶失敗的教學更能促進一個人的成長。

第二篇：新基礎教育研究個人工作總結

“新基礎教育”研究個人工作總結

一學期來，我在校領導、在新基礎教育專家們的引領下，綜合利用校內外各種研究資源，根據”新基礎教育”的“整體”、“綜合”的研究方法論，由點到面，有序推進，不斷將其理論滲透到我語文教學工作的各個環節，學習并理解“新基礎教育”的課堂教學方法、課堂教學評價內容，進行課堂教學實踐，盡可能全面、系統地了解“新基礎教育”的理論要點?，F將本學期主要工作總結如下：

一、學習新基礎教育理論，指導、改進教學實踐

一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的能力發展則需要用心去努力達成。認清了這一點，就應努力擁有一種自發學習理論和研究理論的意識，而不是被動的發展。只有以“新基礎教育”理論為指導，徹底改變舊有的教學觀念和教學行為方式，才能真正為學生提供課堂主動學習的條件。因此，對于新基礎教育理論的學習就顯得極為迫切和重要。本學期，我認真學習了葉瀾教授構建的“時代精神與未來新人形象；轉型時期學校教育的文化使命；十大新教育觀念系統；未來教師新形象；讓課堂教學煥發生命活力”的新基礎教育理論，更新教育思想和教育觀念，并與自己的教學實踐相結合，用新基礎教育理論指導和改進自己的教育教學實踐。并積極參加“新基礎教育”的各項研討活動，在學習和應用的基礎上，通過不斷地學習與研究，進一步提高自己的教育教學能力。

二、轉變教學方式，提高教學效率

在新基礎教育理論的學習、實踐中，我的課堂教學觀念有了全新的變化，教學方法亦隨之豐富起來。過去，在應試教育的影響下，我的課堂教學追求的目標主要是：完成知識點學習的認知要求，完成教案達到教學目標，課堂教學情形以灌、仿、記為特征，以講述、作業和盯、補為重點。如今，在“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎教育”精神感召下，我的教育教學觀念得以更新。我看學生、看課堂的眼光都發生了變化。我相信學生是具有無窮潛力的，我的教學應該關注每一個學生個體，同時正視差異性，正視個性，關注生命，關注課堂。在教學上，我努力讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養學生的質疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學新追求。在課堂教學中，我開動腦筋、嘗試各種方法，如情景式、討論式、提問式、游戲式等，培養質疑、發散思維，讓我的語文課充滿人文關愛，挖掘學生潛力，力爭使我的課堂活潑輕松并真正有效。在教學組織中，我總是有意識地提醒自己“微笑、鼓勵、關懷、肯定”，這樣一來，學生們也活躍多了，不再懼怕回答問題出錯，敢于發表意見，愿意提問的學生也多起來?？傊n堂上，我與學生的溝通交流多了，為建立融洽的師生感情創設了條件，課堂氣氛開始變得活躍，教育實效相應增強。

三、加大教研力度，擴大理論成果。

本學期，作為語文教研組長和新基礎教育語文中心組成員，我能堅持下班聽課，參加活動，并及時反饋意見。在級部的公開研討課中，我能在大家的幫助下堅持正確的教學原則，如理論聯系實際、啟發性、教導合一、直觀性、循序漸進原則等。給學生安排充分的時間和空間，指導他們通過思考自己完成學習任務。講究課堂教學藝術，創造啟發思維、激發學習興趣的良好教學情境，循循善誘，以學為主。加強對學生的學習指導，有計劃地培養學生自學、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。并在試驗過程中隨時進行反思和小結。我還經?！白叱鋈ァ?，學習別人先進的教學經驗，來指導自己的教學實踐。

本學期，我在新基礎教育研究方面收獲頗多，但在自己工作中尚存在諸多不足。今后，我將不斷學習、總結、反思，努力尋找符合自己具體情況、能體現教學特色、具有創造性的實驗新途徑和新方法，開發新的教育資源，讓自己的新基礎教育工作之花開得更加燦爛。

常州市覓渡橋小學

朱華

2008年12月

第三篇：新基礎教育個人小結

新基礎教育個人小結

一、關于學習停滯將面臨死亡。學海無涯，教無止境，作為一位語文教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，才能理直氣壯的說：我是一位語文老師。所以，本學期，除積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，進步自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合本校的新基礎教育研究中的新基礎小課題內容，我利用書籍、網絡，認真學習新基礎教育相干理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己建立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。平時有機會還通過技能培訓、開課、聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。做為一位語文老師，除學習新教育理論，我覺得讀雜書很重要，信息接受雜都意味著豐富，由于教師的視野會決定學生取得知識的廣度。教師思想的高度則決定學生對事對物理解的深度。其次，我的的語言經常感性不夠清楚，缺少邏輯性條理性，所以盡可能讓自己空話少說。學習方面，簡單的說：學理論，學表達，學搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己卻不能把自己當女人，很多時候得學男性的思惟。

二、關于平常研究參加新基礎教育實驗后，我真實地感到自己的教學理念在發生著變化，教學行為在轉變。我會主動地想去了解學生的學前狀態和潛伏能力，會真誠地為學生每點進步而喝彩，會為自己不斷鼓勁

（一）、本學期，我主要進行幾個方面的研究：

1、根據根據年段目標和學生需求，進行課時分析及目標制定的研究。

2、根據年段目標和學生需求，進行教學設計的研究。

3、聚焦課堂，關注聆聽、發言、學生評價與相互評價。

4、幫助學生把握主動學習的工具。

（二）、在教學設計中，我圍繞著開放的導入，核心進程的推動，開放的延伸這三大要素展開研究。

1、開放的導入：思考提出甚么大題目，如何放下去，以怎樣的方式顯現資源，如何有效利用這些資源增進生生、師生互動，應對學生可能的方案是甚么，如何收的有層次等題目的研究。

2、核心進程的推動：分析學生可能構成的題目，思考核心題目的天生與展開題目之間是否是有遞進和提升，如何使收放公道、自若、有效。

3、開放的延伸：思考是否是留意概括性的總結，是否是留意學習方法結構的提煉，是否是留意評價的反思與質疑。

三、關于研究成果與反思成果是沒有的，本學習上了一堂新基礎的語文研討課《月亮灣》，收獲頗豐。以后我還要從下面幾個方面去思考

1、參與度，要求到達學生全員、全程、有效的參與，學生的課堂活動時間不的少于三分之一，并逐漸走向二分之一努力。

2、自由度：給學生留下自由發揮的時間和空間，如采取個別學習、對組學習、小組學習、大組討論、動手實踐等各種情勢的交換活動，這點還不夠。

第四篇：新基礎教育個人小結

一、關于學習

停滯將面臨死亡。“學海無涯，教無止境”，作為一名語文教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，才能理直氣壯的說：“我是一名語文老師”。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合本校的新基礎教育研究中的新基礎小課題內容，我利用書籍、網絡，認真學習新基礎教育相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。平時有機會還通過技能培訓、開課、聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。

做為一名語文老師，除了學習新教育理論，我覺得讀“雜”書很重要，信息接受“雜”都意味著“豐富”，因為教師的視野會決定學生獲得知識的廣度。教師思想的高度則決定學生對事對物理解的深度。其次，我的的語言往往感性不夠清晰，缺乏邏輯性條理性，所以盡量讓自己廢話少說。

學習方面，簡單的說：學理論，學表達，學搜集。更重要是外表可以很女人，完善自己卻不能把自己當女人，很多時候得學男性的思維。

二、關于日常研究

參加新基礎教育實驗后，我真實地感到自己的教學理念在發生著變化，教學行為在轉變。我會主動地想去了解學生的學前狀態和潛在能力，會真誠地為學生每一點進步而喝彩，會為自己不斷鼓勁……

（一）、本學期，我主要進行幾個方面的研究：

1、依據依據年段目標和學生需求，進行課時分析及目標制訂的研究。

2、依據年段目標和學生需求，進行教學設計的研究。

3、聚焦課堂，關注傾聽、發言、學生評價與互相評價。

4、幫助學生掌握主動學習的“工具”。

（二）、在教學設計中，我圍繞著“開放的導入”，“ 核心過程的推進”，“開放的延伸”這三大要素展開研究。

1、“開放的導入”：思考提出什么大問題，如何“放”下去，以怎樣的方式呈現資源，如何有效利用這些資源促進生生、師生互動，應對學生可能的方案是什么，如何“收”的有層次等問題的研究。

2、“核心過程的推進”：分析學生可能形成的問題，思考“核心問題”的生成與“展開問題“之間是否有遞進和提升，如何使收放合理、自如、有效。

3、“開放的延伸”：思考是否注意概括性的總結，是否注意學習方法結構的提煉，是否注意評價的反思與質疑。

三、關于研究成果與反思

成果是沒有的，本學習上了一堂新基礎的語文研討課《月亮灣》，受益匪淺。以后我還要從下面幾個方面去思考

1、參與度，要求達到學生全員、全程、有效的參與，學生的課堂活動時間不的少于三分之一，并逐步走向二分之一努力。

2、自由度：給學生留下自由發揮的時間和空間，如采取個別學習、對組學習、小組學習、大組討論、動手實踐等各種形式的交流活動，這點還不夠。、3在實驗研究的過程中，正確處理好學習——實踐——反思——重建的內在聯系，有點及面，螺旋上升的問題，有待努力。

第五篇：“指導——自主學習”第一學期個人研究總結

《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》

2009—2010學第一學期個人研究總結

本學期，我繼續進行《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》

課題實驗，通過一學期的研究，需要我反思的東西很多，既有收獲的欣喜，又有不解的困惑。為更好地展開下一階段的實驗，特做學期課題總結如下：

我運用“指導——自主學習”課型，已有1年了，感到學生自學比較投入，討論也比較專注，的確嘗到了甜頭，對“指導——自主學習”型課堂的5個環節有了更深刻的理解和認識。

一、收獲與困惑

第一環節是“明確自學重點”，明確的前提是“精確”，我認為這個重點應是本課獨有的重點，是其他課不明顯、不突出以至沒有的。

第二環節是“圍繞重點自學”，但從課堂教學的實際情況來看，我發現學生學的方面還存在不足，有的學生愛磨蹭，進入自學狀態不快；有的學生不夠專注；還有的學生淺學即止。

第三環節是“討論自學未解”，這里的討論尤其是小組討論十分重要。一是要鼓勵學生把個人自學仍未解的未知、未會之處，大膽地講出來，以便小組發揮集體智慧來解決，二是要提倡學生敢于質疑，勇于發表創見，真正提高小組合作學習的水平和學生自學的質量。

第四環節是“點撥自學得失”，我認為如果前面環節的點撥是零散性點撥，這里則是“集中性點撥”，不可忽視。

第五環節是“鞏固自學成果”，在我看來，這個環節是檢驗一節課的實際成效如何的最后一道工序，更是老師有可能面對面了解學生尤其是學困生的掌握情況如何，從而有可能給予及時幫助的最后一個機會。

二、今后努力的方向

1、研究水平還有待提高，還要認真學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。

2、研究還要深入，雖然有了些頭緒，但思路還不夠清晰。

在下一學期的課題研究中，我會進一步加強相關的理論學習，進一步提高自

身的基本功，將課題研究與教學實踐更緊密地結合在一起，同時也加強對學生的訓練，使課題研究在提高自身課堂教學水平的同時，提高學生學習語文的興趣和能力。