第一篇：找回失去的“信心”

找回失去的”信心”

問題的提出：

在我們的班集體中，經常有這樣一些學生，相貌平平，總愛沉默寡言，回答問題反應較慢，所以不太討人喜歡。平時，他們也較努力地學習，但考試成績總是不理想，又沒什么可以讓人賞識的特長。這樣的一些學生，被稱之為“學困生”。學困生在每個班級中都占有一定的比例，他們在班中一直覺得低人一等，抬不起頭來，上課時都不敢舉手，當老師用眼光鼓勵他們站起來回答問題時，他們都會膽怯地低下頭，臉上寫滿了“別叫我”、“我不會”等字眼，即使請他們起來回答，也是聲音像蚊子“哼哼”，或干脆保持沉默，以免被同學恥笑。面對此情此景，作為我們教師應關注他們，給他們真摯的關懷，幫助他們找回失去的信心。解決問題的方式或策略：

我們老師面對的是全體學生，而不是幾個優秀學生。學困生的轉化工作做的好與壞，直接影響到班級整體水平的提高。怎樣讓他們鼓起學習的勇氣，把失去的信心找回來呢？

一、摸清底細，心中有數。對于班內的學困生，教師要多進行家訪，了解學困生的家庭情況，弄清到底是什么原因造成了今天的狀況，然后對癥下藥，只有這樣，才能做到標本兼治。“學困生”轉化工作是一個長期的教育過程，需要教師的耐心教育，傾心呵護；相信，教師的愛，是鼓起學生揚起理想風帆的“催化劑”。愛可以改變一切。

二、多贊美,少批評，拋棄“心罰”。有一句話說得好, “好語一句寒冬暖,惡語一句六月寒”。這就說明了贊賞的力量是多么的偉大。任何一個人都希望得到別人的肯定與贊賞。對于學生來說,老師對他們的肯定就是他們最大的快樂,就是他們前進的動力和奮斗的目標。那么對于學困生來說,表揚的力量就更顯得明顯了,有時一句不經意的表揚就會點燃他們內心的火苗,促使他們奮馬揚鞭,不斷進步。要記住“揚學生所長,越揚越長,指學生之短,越指越短”。所以對于學困生要盡量多表揚少批評。如果在必要的時候在批評時要盡量“委婉”,只要不是大錯,點到為止即可,留點“空白”讓他們自己去思考。

在表揚學困生的時候也要注意一個度,不要把他們的長處過分的夸張了。如果過分的夸大了,反而會形成對他們的壓力,讓他們喘不過氣來,跟不上你的節拍,又會讓他們在努力一陣后選擇放棄的。要拋棄“心罰”。“心罰”表面看比“體罰”文明，但它帶給孩子的傷害絕不會比體罰小。罵學生，挖苦學生，諷刺學生，揭學生的短，殊不知，這些惡言惡語對孩子的心靈傷害是多么深，一些孩子正因為教師的一句話改變了他的一生。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對學生的“心罰”是教師教育的失敗，是教師無能的一種表現。

三、善待每一位學生，做到一視同仁。“一切為了學生，為了學生的一切”應該是新世紀教師的行動準則。教師應以同一眼光真誠地看待每一個學生，堅決拋棄“以分待人，以分取人”的評價標準。從某種意義上說，優秀教師可以造就人才，平淡教師可能壓抑人才，而低劣教師可能毀滅人才。這就要求教師在教學過程中，要因材施教，善待每一位學生，做到一視同仁。

四、熱情鼓勵，激發上進心，讓學困生多體驗成功的喜悅。教師們經常是只獎勵優等生，比如三好學生、優秀班干部，百名優生等。讓學困生們感到自己距離領獎臺是那么的遙遠，那么的渺茫。從而缺乏了上進的動力，失去了學習的信心與希望，一些學生慢慢產生了自卑心理，認為自己反正比不上別人，自暴自棄。

教師應根據學生興趣愛好的不同，在學校、班級以及社會組織的各種活動中，多給學困生提供參與和鍛煉的機會，并積極創造條件，努力開展豐富多彩的興趣活動小組，使之在活動中“人盡其才”。只有體驗到成功的快樂，才會掀起積極向上的新動力。

五、開展“一幫一”的愛心活動。通過自主合作，讓優等生幫助學困生。把班里的優等生與學困生按自愿的原則自由組合合作學習小組，要求組員互相關心、互相幫助、坦誠相待，民主平等。讓他們認識到小組的勝利取決于每個成員的努力，認識到自己對于小組所承擔的責任，變壓力為動力，因此，教師要針對教學目標，教學內容及教材的重難點，設計具有層次的合作內容。這樣，才能創設給學困生有興趣的參與小組的討論與合作，在合作中，要引導學困生學會傾聽分工要求，別人發言。訓練學困生善于表達自己心中的話語；再慢慢激發他們敢于辨論。一步步引他們走上成功之路。

取得的成效：

“學習好的學生人人都喜歡，而喜歡學習不好的孩子才是真正的愛。”母不嫌兒丑，師不嫌生鈍。作為教師，要用愛心去溫暖學困生，以真情去感化學困生，在思想上重視對學困生的關注，在行為上注意對學困生的關心、幫助、教育和引導，讓他們把失去的信心找回來，使他們對學習、對生活充滿信心。我想，我們的班級就不會再有學困生，我們的每一位學生都會在和諧的氛圍中快樂地學習，在同一片陽光下成人成才。

操作中應該注意的問題：

第一、教師要擺正態度。首先，教師應認識到學困生的后進是多方面的原因造成的，而不只是學生主觀不努力的結果。其次，作為一名老師，要用發展的眼光看問題。今天的后進生，未必不是明日的佼佼者。學生如同正在成長的幼苗，給予合理的陽光水分，就能茁壯成長。

第二、要做好充分的思想準備，學困生的轉化決不是一件輕松簡單的事情。可能是一個月，兩個月，甚至更多。同時，后進學生普遍存在著心理比較脆弱，自信心不足的問題，如果努力后成績沒有比較明顯的進步，很可能產生畏難情緒，甚至打退堂鼓。這就需要老師的耐心開導與鼓勵，積極幫助他們分析成績的成因，制定解決方案。此外，教師還要認識到轉化過程不會是一帆風順的。要對學生可能出現的消極放棄有思想準備。

第二篇：幫學困生找回失去的“信心”

幫學困生找回失去的“信心”

壽光市羊口鎮寇家塢小學

于效禮

2012-1-29

幫學困生找回失去的“信心”

問題的提出：

在我們的班集體中，經常有這樣一些學生，相貌平平，總愛沉默寡言，回答問題反應較慢，所以不太討人喜歡。平時，他們也較努力地學習，但考試成績總是不理想，又沒什么可以讓人賞識的特長。這樣的一些學生，被稱之為“學困生”。學困生在每個班級中都占有一定的比例，他們在班中一直覺得低人一等，抬不起頭來，上課時都不敢舉手，當老師用眼光鼓勵他們站起來回答問題時，他們都會膽怯地低下頭，臉上寫滿了“別叫我”、“我不會”等字眼，即使請他們起來回答，也是聲音像蚊子“哼哼”，或干脆保持沉默，以免被同學恥笑。面對此情此景，作為我們教師應關注他們，給他們真摯的關懷，幫助他們找回失去的信心。解決問題的方式或策略：

我們老師面對的是全體學生，而不是幾個優秀學生。學困生的轉化工作做的好與壞，直接影響到班級整體水平的提高。怎樣讓他們鼓起學習的勇氣，把失去的信心找回來呢？

一、摸清底細，心中有數。對于班內的學困生，教師要多進行家訪，了解學困生的家庭情況，弄清到底是什么原因造成了今天的狀況，然后對癥下藥，只有這樣，才能做到標本兼治。“學困生”轉化工作是一個長期的教育過程，需要教師的耐心教育，傾心呵護；相信，教師的愛，是鼓起學生揚起理想風帆的“催化劑”。愛可以改變一切。

二、多贊美,少批評，拋棄“心罰”。有一句話說得好, “好語一句寒冬暖,惡語一句六月寒”。這就說明了贊賞的力量是多么的偉大。任何一個人都希望得到別人的肯定與贊賞。對于學生來說,老師對他們的肯定就是他們最大的快樂,就是他們前進的動力和奮斗的目標。那么對于學困生來說,表揚的力量就更顯得明顯了,有時一句不經意的表揚就會點燃他們內心的火苗,促使他們奮馬揚鞭,不斷進步。要記住“揚學生所長,越揚越長,指學生之短,越指越短”。所以對于學困生要盡量多表

揚少批評。如果在必要的時候在批評時要盡量“委婉”,只要不是大錯,點到為止即可,留點“空白”讓他們自己去思考。

在表揚學困生的時候也要注意一個度,不要把他們的長處過分的夸張了。如果過分的夸大了,反而會形成對他們的壓力,讓他們喘不過氣來,跟不上你的節拍,又會讓他們在努力一陣后選擇放棄的。要拋棄“心罰”。“心罰”表面看比“體罰”文明，但它帶給孩子的傷害絕不會比體罰小。罵學生，挖苦學生，諷刺學生，揭學生的短，殊不知，這些惡言惡語對孩子的心靈傷害是多么深，一些孩子正因為教師的一句話改變了他的一生。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。對學生的“心罰”是教師教育的失敗，是教師無能的一種表現。

三、善待每一位學生，做到一視同仁。“一切為了學生，為了學生的一切”應該是新世紀教師的行動準則。教師應以同一眼光真誠地看待每一個學生，堅決拋棄“以分待人，以分取人”的評價標準。從某種意義上說，優秀教師可以造就人才，平淡教師可能壓抑人才，而低劣教師可能毀滅人才。這就要求教師在教學過程中，要因材施教，善待每一位學生，做到一視同仁。

四、熱情鼓勵，激發上進心，讓學困生多體驗成功的喜悅。教師們經常是只獎勵優等生，比如三好學生、優秀班干部，百名優生等。讓學困生們感到自己距離領獎臺是那么的遙遠，那么的渺茫。從而缺乏了上進的動力，失去了學習的信心與希望，一些學生慢慢產生了自卑心理，認為自己反正比不上別人，自暴自棄。

教師應根據學生興趣愛好的不同，在學校、班級以及社會組織的各種活動中，多給學困生提供參與和鍛煉的機會，并積極創造條件，努力開展豐富多彩的興趣活動小組，使之在活動中“人盡其才”。只有體驗到成功的快樂，才會掀起積極向上的新動力。

五、開展“一幫一”的愛心活動。通過自主合作，讓優等生幫助學困生。把班里的優等生與學困生按自愿的原則自由組合合作學習小組，要求組員互相關心、互相幫助、坦誠相待，民主平等。讓他們認識到小組的勝利取決于每個成員的努力，認識到自己對于小組所承擔的責任，變壓力為動力，因此，教師要針對教學目標，教學內容及教材的重難點，設計具有層次的合作內容。這樣，才能創設給學困生有興趣的參與小組的討論與合作，在合作中，要引導學困生學會傾聽分工要求，別人發言。訓練學困生善于表達自己心中的話語；再慢慢激發他們敢于辨論。一步步引他們走上成功之路。

取得的成效：

“學習好的學生人人都喜歡，而喜歡學習不好的孩子才是真正的愛。”母不嫌兒丑，師不嫌生鈍。作為教師，要用愛心去溫暖學困生，以真情去感化學困生，在思想上重視對學困生的關注，在行為上注意對學困生的關心、幫助、教育和引導，讓他們把失去的信心找回來，使他們對學習、對生活充滿信心。我想，我們的班級就不會再有學困生，我們的每一位學生都會在和諧的氛圍中快樂地學習，在同一片陽光下成人成才。

操作中應該注意的問題：

第一、教師要擺正態度。首先，教師應認識到學困生的后進是多方面的原因造成的，而不只是學生主觀不努力的結果。其次，作為一名老師，要用發展的眼光看問題。今天的后進生，未必不是明日的佼佼者。學生如同正在成長的幼苗，給予合理的陽光水分，就能茁壯成長。

第二、要做好充分的思想準備。學困生的轉化決不是一件輕松簡單的事情,可能是一個月，兩個月，甚至更多。同時，后進學生普遍存在著心理比較脆弱，自信心不足的問題，如果努力后成績沒有比較明顯的進步，很可能產生畏難情緒，甚至打退堂鼓。這就需要老師的耐心開導與鼓勵，積極幫助他們分析成績的成因，制定解決方案。此外，教師還要認識到轉化過程不會是一帆風順的。要對學生可能出現的消極放棄有思想準備。

第三篇：找回信心

找回信心

——電影《功夫熊貓3》觀后感

這個寒假，功夫熊貓又憨憨地陪伴著我們度過寒冷的假期。熊貓阿寶憨態可掬，不知不覺已經出了第三部。故事圍繞神龍大俠熊貓阿寶在探尋自己身世之謎的過程中重遇生父李山，并發現了離散多年的同胞下落，然而就在此時，邪惡力量天煞開始席卷中原大地，不斷收集武功高強的人的“氣”。

阿寶被烏龜大師委以重任，擔任神龍大俠。師父把訓練“蓋世五俠”的任務轉交給阿寶。但阿寶不分學生特點，統一教授，結果出了洋相。與阿寶失散已久的生父突然現身，重逢的父子二人一起來到了一片不為人知的熊貓樂土。在這里，阿寶遇到了很多可愛有趣的熊貓同類。當擁有神秘力量的大反派天煞企圖橫掃神州大地，殘害所有功夫高手時，阿寶必須迎難而上，把那些熱衷享樂、笨手笨腳的熊貓村民訓練成一班所向披靡的功夫熊貓！

但片頭阿寶又一次否定了自己，認為自己無法成為“蓋世五俠”的師父。當他的親生父親來到翡翠宮時，為了騙阿寶回到熊貓村，他撒了一個謊，說他會失傳已久的氣功。他在熊貓村游手好閑，過上了普通熊貓的生活。天煞不斷打敗武林高手，人間危機四伏。悍嬌虎千里迢迢趕到熊貓村，催促阿寶加快練習氣功。父親李山的謊言露餡了，天煞正在逼近。熊貓村村民主動抵抗，人多力量大，天煞軍團被擊敗了。阿寶抵不過天煞，犧牲自我，把天煞送回靈界。阿寶的父親悟出了氣功的精髓：原來最強大的，正是人的精神力量和內心的意識。“當你認為自己是神龍大俠的時候，你就是。”原本對氣功一竅不通的阿寶搖身一變，變成了神龍大俠，并最終戰勝了天煞。

當阿寶重逢烏龜大師時，終于明白了烏龜大師的良苦用心。其實，人的信心非常重要。“世上無難事，只怕有心人”。只要我們內心強大，用積極自信的態度面對生活，就會發現自己很棒，一點都不比別人差。就像可愛的阿寶，找回了信心，就意味著一只腳邁進了成功的大門。

第四篇：找回失去的快樂

找回失去的快樂

有一個人，因為鑰匙掉了而在路上尋找，此時他的一個朋友正巧路過，也一起加入尋找的行列，兩人找了許久就是遍找不著，于是朋友問道：“你記得鑰匙是在哪里掉的嗎？”“我是在家里掉的。”“奇怪！你的鑰匙掉在屋里，怎么會在外邊路上找呢？”正當朋友丈二金剛摸不著頭時，此人回答：“因為外邊比較亮、比較好找啊！”這一則故事寓意甚深，很值得我們去反復省思。

我們都會說：“從哪邊跌倒，就從哪邊站起來”。同理，東西在哪里遺失，就從哪里去尋找，這是三歲小孩子都懂的道理，而且在生活中大家也都是以此自然法則在重復做著。然而，有一件事情，當我們失去它的時候，我們卻往往找錯地方，而自己卻一直沒有發現方向弄錯了。尋找的方向錯了，當然就不可能找到，更不可能把它時時帶在身邊，它就是“快樂”。

每一個人都曾經失去快樂，也有過不快樂的經驗，可能此時此刻也正在忙著追尋快樂。有些人可能已經暫時找到，可是快樂之中仍夾雜著苦惱，因此這種“樂”很“快”就沒有了。有些人一直沒有找到，生活中當然是一直很不快樂。沒有快樂的人不可能把快樂帶給周遭的人。而失去快樂的時候，每一個人都會嘗試到不同的地方去尋找，有些人游山玩水，有些人飲酒作樂，有些人唱歌跳舞，有的則大肆采購，花錢享樂……等等，人人尋找快樂的方法百千萬種，無所不及，如此刻意地追求快樂，最終快樂反而變成我們的負擔，此為“快樂之中仍摻雜著苦惱”之故。

快樂是來自內心，所以一旦快樂不見了，就要從內心去找，而不是從燈紅酒綠、紙醉金迷的地方去尋找。“心外求法”是外道，外道即“偏離中道而失去正道”，它會讓我們身心失去平衡，就有如飛機之雙翼搖擺不定，如此的生活當然險象環生、危機重重，“快樂”當然更是遙不可及。

“快樂”不是靠追求就能得到，也不是用名利財富能夠換取，它是來自一個人內心的主觀意識狀態，不是借著尋求感官上的刺激而達到亢奮的結果。因此，碰到任何的橫逆或不如意，不必怨天尤人，更不可自怨自艾，惟有反求諸己，在自己的心念上用工夫，這才是正確的生命態度，如此我們也才有力量去主導自己的快樂。快樂既然是操之在我，則我們更需明察秋毫，找出快樂的根源，查出遺失快樂的源頭。

“鑰匙掉在屋里，卻努力在屋外尋找”雖只是一則寓言故事，但類似如此顛倒的事卻不可否認時常在我們的生活中發生。它警惕我們，這是昏庸愚昧所造成的一種迷思，令人深省。同理，快樂既不是遺失在外面，但卻一心一意往外尋覓，這是認賊為父，不但迷失方向也找錯對象，這就是人生目標的盲點，令人警惕。

如果我們正面臨不快樂，或身處迷惑的十字路口，只要能徹悟快樂是源自內心深處，則就如證嚴上人靜思語所言：“只要找到路就不怕路遙遠”。目標用智能去定位，再勇敢的堅定的走下去，哪怕是千里萬里，快樂就在那里。

如果我們正處快樂，則更要反觀自省，快樂是否找對方向。找錯方向的快樂，最后終歸“樂極生悲”，人生空歡喜一場，更是白忙一場。如果我們能時時刻刻提醒自己，分分秒秒顧好心念，則不論身處何地，依然可以輕易“找回失去的快樂”。

第五篇：找回失去的

找回失去的“愛心樹”

——幼兒園品德教育隨筆

天津市北辰區瑞景幼兒園

2013年9月

找回失去的“愛心樹”

——幼兒園品德教育隨筆

來到幼兒園的第一天老師都會告訴孩子這樣一個美麗的故事：幼兒園是我家，老師愛我我愛他，老師夸我好寶寶，我說老師像媽媽。到了中班的時候，我還會給孩子講這個美麗的故事，但是我會告訴孩子，如何把幼兒園當做自己的家，如何學會自己“照顧”這個家，培養孩子對于“家庭”的責任心，增強榮譽感和歸屬感。到了大班我依然會和孩子一起談起這個歌謠，同時我也會語重心長的對孩子們說，老師會懷念和你們一起三年的時光，幼兒園已經習慣有你們的存在，希望你們長大以后還記得這個“家”。

在科技高速發展的今天，人與人的溝通變得越來越少，一個樓里的鄰居住了很多年可能都不知道對方的全名，孩子在這樣一個大背景下生活，智商與情商成了反比，與人溝通與人交往的能力變得很差，現在的孩子越來越獨立，越來越不會分享，同時好勝心也越來越強，缺失了解決問題的能力和對周圍事物的洞察力。《弟子規》的第一則中寫到：首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁，有余力則學文。世界上最無私的愛就是父母對孩子的愛，父母所希望的就是孩子長大以后可以勇敢的離開媽媽爸爸獨立成長，這樣的含辛茹苦也許換來的是長久的分離。

有一次我和孩子們一起分享《我爸爸》這本繪本，孩子們聽的時候全神貫注，討論地也津津樂道，似乎都迫不及待的和我分享他們有一個怎樣偉大神奇的超人爸爸，于是我留給孩子們一個小任務：每一

個人為爸爸做一件小事。有的小朋友說：“我想為爸爸拿拖鞋”；有的說：“我想哄爸爸睡覺”；有的說：“我想給爸爸講一個故事”；有一個男孩兒低著頭說：“爸爸今天不在家”，于是旁邊小朋友提醒到：“你可以給他打電話啊”。那個男孩兒馬上高興起來。最后我總結到，無論你做什么，最后都要用力的親親爸爸，因為爸爸真的很辛苦。第二天我收到了孩子們和爸爸制作的感謝卡，其中有一張里面寫到：謝謝老師讓兒子給我一個特別的吻。通過這次的活動，我發現孩子們對于爸爸的欽崇是多么想要表達，只是不知道該如何表達，而家長因為孩子們小小的舉動，卻無比的感動，相信這次活動后，家長愿意花更多的時間給孩子講講故事，唱唱歌，帶孩子去許諾很久的海洋館，或者只是陪孩子坐一會兒，而孩子也會經常抱抱爸爸，親親爸爸，把愛這樣傳下去。

媽媽是孩子成長中的第一位教師，隨著孩子的成長，他們會選擇性的模仿，而模仿最多的就是媽媽，我從孩子的話語和表情中，能夠看到媽媽的辛苦，有的孩子經常學著媽媽的語氣說：“知道了，知道了，我先歇會兒”；有一個女孩兒抱著另一女孩兒說：“讓我抱抱你沉了么，好久沒抱你了。”有一天我和孩子們一起分享《愛心樹》這本繪本，每次閱讀都有不一樣的感動，講到“有一棵大樹，春天依倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵大樹就是媽媽。”這一段的時候，我便開始哽咽，媽媽的愛是這樣的無私，像雄鷹拔掉自己的羽翼，忍住劇烈的疼痛只為能長出更豐滿的翅膀。正直母親節前夕，我開展了一個“我給媽媽做新衣”的活動，請媽媽來到幼兒園，孩子們利用事先準備好的材料為媽媽裝飾一番，然后再好好贊美自己的媽媽，最后和媽媽合影留念，媽媽們在聽到孩子真心的贊美時，都抱起孩子感動的淚水幸福的流了下來，這些珍貴的照片被布置到家長園地中，每每孩子們從門前經過，都大聲說著，我的媽媽最漂亮！我的媽媽最漂亮！

新學期，嶄新的教室充滿了各種可能，第一天區域活動結束后，屋里一片狼藉，我對孩子們說：還記得《我愛我的幼兒園》這首歌謠么，孩子們大聲朗誦起來。我對孩子們說，你覺得幼兒園是你的家么？你家里現在這樣，你開心么？今天玩壞了，明天怎么辦呢？你回到家看到這樣的情形，你是怎么想的？老師希望你們能愛護自己的東西，學會幫助自己班級的小朋友，并提醒那些做錯事的孩子，即使有人故意打了你一下，你也要原諒他，因為你們是一個班的小朋友，你們是一家人，看到咱們的家變成這樣，老師媽媽很傷心，誰愿意幫助老師媽媽？孩子們馬上爭先恐后的幫助老師收拾教室，從那天以后，孩子們自發的選出“小衛士”看管自己的區域，同時還幫助老師打掃衛生，如果有的小朋友沒有來，還會關切的問我，老師，我的好朋友沒有來，我能不能給他打一個電話，我想他了。有的小朋友不小心摔倒了，馬上就會有人過去扶起她，問她：沒事吧！我還提醒孩子們要經常正使用禮貌用語。

我希望我們班的孩子是最有禮貌的，最有感情的，他們會經常說出“我愛你”，“我喜歡你”這樣的話，在輕松，溫馨的氛圍中，自信健康的成長，能夠獨立思考問題，解決問題，愿意和他人分享自己的喜怒哀樂，在離開幼兒園的時候能夠發自內心的說出：老師，我們愛你！

瑞景幼兒園 韓瑩瑩2013-9-25