第一篇：學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)

三穗縣款場中學(xué)2011年度

校

園

文

化

建

設(shè)

三穗縣款場中學(xué)2011年9月25日

校園文化建設(shè)

我校立足鄉(xiāng)村學(xué)校載體作用，不斷拓展德育教育和思想道德建設(shè)外延、內(nèi)涵，全面加強(qiáng)學(xué)生道德教育、養(yǎng)成教育、體驗教育和實(shí)踐教育，把鄉(xiāng)村素質(zhì)教育打造成為學(xué)生道德教育的陣地、實(shí)踐活動的基地、興趣培養(yǎng)的實(shí)習(xí)地和趕超文明的競技場，有力地推進(jìn)了學(xué)校德育教育和未成年人思想道德建設(shè)工作。

一是充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，構(gòu)建無處不在、健康向上的校園文化。學(xué)校非常重視校園文化的熏陶作用，圍繞傳統(tǒng)文化教育、民族精神教育、感恩教育、勵志教育等內(nèi)容，發(fā)動學(xué)生利用所學(xué)到的知識和技能，自主創(chuàng)作、制作了各具特色的走廊文化、樓梯文化、班級文化、宿舍文化和餐廳文化，把每一面墻體、每一層臺階都建設(shè)成道德教育的陣地，形成了“每一步都有思考，每面墻都有文化，每個角落都有教育，每幅作品都有品味”的濃厚氛圍，讓學(xué)生在耳熏目染中受到教育、得到提高。學(xué)校定期舉辦教室文化、走廊文化、寢室文化設(shè)計大賽，廣泛開展 “衛(wèi)生評比”、“文明班級”評比、法律法規(guī)教育、珍惜生命安全教育、文明行為養(yǎng)成教育等活動，在全校形成了較好的校園風(fēng)氣。在教學(xué)樓醒目處展現(xiàn)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激勵鞭策廣大教師認(rèn)認(rèn)真真教書育人，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。“同學(xué)，你會了嗎”(會做人，從學(xué)會感恩開始；會做事，從學(xué)會掃地開始；會學(xué)習(xí)，從學(xué)會思考開始；會健身，從學(xué)會做操開始；會禮儀，從學(xué)會問候開始；會文雅，從學(xué)會走路開始；會生存，從學(xué)會自愛開

始；會交往，從學(xué)會微笑開始；會自律，從學(xué)會守紀(jì)開始；會自理，從學(xué)會穿衣開始)的看板懸掛在每層樓梯的顯眼位置，教育學(xué)生從身邊的小事做起，做一個有修養(yǎng)、有道德的人。

樓梯文化：在每一層樓梯臺階張貼藝術(shù)作品和進(jìn)行一定的宣傳，“行修言道，禮之質(zhì)也”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”等經(jīng)典語句比比皆是。班級文化：每月開辦一期的班級文化墻報，由各班級學(xué)生集體謀劃、精心設(shè)計制作。班級文化成為了學(xué)生施展技能、發(fā)揮想象、抒發(fā)心聲的舞臺，學(xué)生們先后設(shè)計了“感念父母”、“學(xué)習(xí)心得”、“心靈驛站”、“合作體會”、“書畫展臺”、“新聞閱讀”等欄目，全校9個班級共設(shè)計制作了多個板塊，囊括了班歌、班級精神、班級目標(biāo)、班級口號、優(yōu)秀作文展評、小小書法展、美文欣賞、美圖賞析、今天我驕傲、今天我慚愧等各個方面的內(nèi)容，形式多樣、內(nèi)容豐富、極富創(chuàng)意。

宿舍文化：男生宿舍樓、女生宿舍樓分別粉刷了“謙恭禮讓展君子風(fēng)度”、“和聲細(xì)語顯才女氣質(zhì)”的大幅標(biāo)語，宿舍門口懸掛著學(xué)生們自己起的舍名“云良閣”“聽雨軒”“雅士居”“淑女

齋”??，宿舍里張貼著學(xué)生們的自我激勵的話語：“一屋不掃，何以掃天下？”、“屋雖小，而心寬；人不同而道合”、“安靜地休息，好好地學(xué)習(xí)”，學(xué)生們把宿舍都當(dāng)成了自己溫馨的家。餐廳文化：學(xué)校加強(qiáng)餐廳文化建設(shè)，“民以食為天，食以潔為先”、“飲食健康，關(guān)注合理膳食塔”、“饑腸轆轆也要保持風(fēng)度”、“古詩‘鋤禾’你我讀，盤中辛苦當(dāng)記住”等看板，讓學(xué)生在就餐的過程中接受綠色就餐、文明修養(yǎng)、勤儉節(jié)約等文化教育。

二是充分發(fā)揮少年宮的實(shí)踐功能，鞏固發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育成果。少年宮社會實(shí)踐活動堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代、教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑相結(jié)合，著力打造鄉(xiāng)土傳統(tǒng)特色實(shí)踐活動。學(xué)校開辟了跳皮筋、打陀螺、滾鐵環(huán)、跳房子、草編等傳統(tǒng)活動項目，激發(fā)了同學(xué)們的興趣。立足大辛店鎮(zhèn)草編傳統(tǒng)工藝和大秧歌，邀請民間藝人到學(xué)校傳授草編技藝和民間大秧歌，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和對民俗文化的了解。廣泛開展“我們的節(jié)日”活動，在春節(jié)期間組織學(xué)生參與大秧歌、跑旱船、踩高蹺等民間娛樂活動，在端午期間組織開展包粽子、碰雞蛋活動，在重陽期間組織開展敬老院服務(wù)老人活動，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)民族文化遺產(chǎn)、傳承中華民族傳統(tǒng)文化的意識。在音樂活動小組實(shí)踐活動中，組織學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)本地音樂文化，邀請蓬萊大桿號傳人傳授大桿號的基本音調(diào)及演奏方法，讓學(xué)生樹立起民族審美理想和民族文化價值觀念，增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。組織學(xué)生參觀登州博物館和戚繼光故里、到烈士陵園掃墓、參加法制講座，加強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義、民族精神和集體主義教育。開展弘揚(yáng)和培育民族精神月活動，在少年宮上演了《驚濤駭浪》、《父親》等五部深受中小學(xué)生歡迎的影片，利用節(jié)假日開展“紅色之旅”、“愛心行動”、“探索蓬萊前景”等活動，讓學(xué)生深入工廠、商場等體驗

生活、體驗社會，共撰寫調(diào)研報告140余份，參加社會實(shí)踐和社會服務(wù)近萬人次。

三是充分發(fā)揮少年宮的促學(xué)功能，把德育教育貫穿于課堂教學(xué)。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的全部空間。學(xué)校按照綜合性、開放性、選擇性的原則，結(jié)合教學(xué)工作的特點(diǎn)與少年宮活動實(shí)際，不斷完善德育課程、學(xué)科課程、藝體課程以及綜合實(shí)踐活動，著力培育開放多元的課程文化。結(jié)合語文課教學(xué)，把學(xué)生在經(jīng)典誦讀、名著賞讀、“我愛讀書”演講比賽、“讓讀書成為一種習(xí)慣”讀書筆記展覽、讀書征文活動、《思路&花語》校刊中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品作為范文進(jìn)行講解；結(jié)合數(shù)學(xué)課教學(xué)，以學(xué)生參與實(shí)踐的少年宮活動為內(nèi)容編成應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合繪畫課教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)畫自己的父母感受父母恩情，畫自己的家鄉(xiāng)和學(xué)校激發(fā)學(xué)生主人翁意識；結(jié)合生物課教學(xué)，讓學(xué)生親密接觸大自然，感受人與自然的和諧；結(jié)合舞蹈課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的日常練習(xí)，鍛造學(xué)生的意志力；結(jié)合體育課教學(xué)，把少年宮開展的乒乓球快樂健身、30分鐘耐力跑、健美操、彩帶操、武術(shù)都引入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的正義感和快樂心態(tài)。學(xué)校還根據(jù)本校實(shí)際，開設(shè)了地方課程，以《美麗富饒的蓬萊》為讀本開展教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的自豪感。同時，學(xué)校在課堂教學(xué)中實(shí)行了獨(dú)具特色的小組合作學(xué)習(xí)，把有共同興趣和愛好的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，采取“合作幫學(xué)”、“整體評價”等機(jī)制，調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。

四是充分發(fā)揮少年宮的引導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。由于少年宮活動豐富，學(xué)生們都樂于參與、積極參與。學(xué)校因勢利導(dǎo)，有重點(diǎn)地開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生道德素質(zhì)得到新的提升。設(shè)立了校園學(xué)生文明崗和文明線，組織學(xué)生開展禮儀方面的國學(xué)經(jīng)典誦讀，開展尊師禮儀、課堂禮儀、儀態(tài)儀表禮儀、集會禮儀以及“禮在身邊”系列文明禮儀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓學(xué)生們學(xué)會了謙恭禮讓、溫文爾雅。開展習(xí)慣養(yǎng)成標(biāo)兵評選活動，全面加強(qiáng)學(xué)生“從我做起”的自律教育、“熱愛生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”的自主教育和“積極探究、學(xué)會交流”的團(tuán)隊教育。設(shè)置了學(xué)生心理健康咨詢室、音樂欣賞室，通過討論分析、談話溝通、行為訓(xùn)練、心理陳述、組織學(xué)生參與情景體驗等方式，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)識、自我成長和全面發(fā)展。依托少年宮成立了學(xué)生會、文學(xué)社、攝影會、廣播站等社團(tuán)，通過制訂社團(tuán)管理制度、評選星級社團(tuán)、招聘競選社長、委派指導(dǎo)教師等方法，提升了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。

第二篇：幼兒園環(huán)境文化建設(shè)

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幼兒園環(huán)境文化建設(shè)

幼兒園文化包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化等幾方面的內(nèi)容，今天我重點(diǎn)談一談幼兒園的環(huán)境文化建設(shè)。

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”幼兒園通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，我們說幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園重要工作之一，我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的公共環(huán)境是每個幼兒都接觸到、感受到、觸摸到的地方。“幼兒園公共環(huán)境”界定為幼兒園內(nèi)除班級以外的其他公共集體活動場所，它包括戶外活動場地、走廊、門廳、專用活動室等的布局和布置。公共環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)雖然給人感覺對孩子的作用不是直接的，但是它卻能給人以潛移默化的影響，并且更能體現(xiàn)一個幼兒園的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)品位。

（一）大廳

大廳是師幼及家長每天必定會接觸的場所。我們在大廳頂部粘貼給人明快感覺的桔黃色葉子，并根據(jù)季節(jié)或節(jié)日及主題活動的不同來制作掛件。在主墻上繪制了體現(xiàn)愛國題材的大型墻面畫《各族兒童歡聚在一起》。并在各空白處設(shè)計張貼了宣傳幼兒園辦園思想及人文管理的各種宣傳板。讓人在一進(jìn)入大廳就充分感受幼兒園開放、向上的辦園理念。

（二）走廊

幼兒園三層樓的走廊都非常的悠長，結(jié)合每層樓幼兒年齡段特點(diǎn)，我們分別設(shè)計了不同的內(nèi)容，一樓海底世界、二樓夢幻森林、三樓美麗太空。給教師和幼兒留有充分的發(fā)揮空間，讓各年齡段的師生自己設(shè)計完成。在大背景下，老師們又制作了不同的掛件，一樓各色海洋植物及動物、二樓體現(xiàn)親情的全家福、三樓十二生肖文化，凸顯各級部的特點(diǎn)。并在走廊兩側(cè)繪畫幼兒喜聞樂見的卡通形象及涵蓋豐富知識的組圖，讓幼兒在進(jìn)進(jìn)出出的過程中接受豐富的信息。開展主題活動以來，我們把主題網(wǎng)絡(luò)以圖文并茂的形式張貼在走廊墻裙上，讓家長及時了解我們的活動情況。

（三）樓梯

樓梯是孩子上下樓的通道，我們將具有我園特色的民間工藝作品如布藝、剪紙等懸掛于兩側(cè)，讓幼兒在時時處處中感受民間工藝所帶來的藝術(shù)熏陶。并不定期地更換內(nèi)容，使幼兒接觸的豐富藝術(shù)手段。

（四）功能室

我園開辟有多個專用功能室，如多功能廳、圖書閱覽室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、美術(shù)室等，并不斷充實(shí)所需器材及資料，讓孩子們在進(jìn)入到各室能尋到不同的教育契機(jī)，從而充盈孩子的大腦，開發(fā)他們的不同潛能。我們?yōu)槊渴以O(shè)計了不同的標(biāo)識，讓孩子感知標(biāo)識文化帶來的的樂趣。

（五）零散區(qū)域 新加坡品格蒙特梭利（中國）運(yùn)營中心

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教學(xué)樓內(nèi)還有很多零散的小區(qū)域，我們也充分挖掘利用價值，拓展利用空間。如多功能廳外的拐角處，幾年來我們也是在不斷的更新環(huán)境內(nèi)容，從最早的娃娃家、服裝超市、T型臺到現(xiàn)在年味濃濃的農(nóng)家院，讓孩子有了充足的有了天地。

二、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重了教育性、審美性、動態(tài)性、趣味性、參與性、節(jié)約性的原則；創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容包括季節(jié)變化、節(jié)日、中心活動、特色教育等；創(chuàng)設(shè)的方法會根據(jù)不同區(qū)域和需要來考慮；環(huán)創(chuàng)材料上主要用紙來制作，這樣比較方便、節(jié)省時間；技能上把剪、貼、折、畫、插接等綜合應(yīng)用。

（一）主題教育墻飾

主題墻是主題活動預(yù)設(shè)與生成的刺激物，墻面主要展示主題活動的內(nèi)容、發(fā)展脈絡(luò)、相關(guān)信息資料、以及幼兒的作品等。具有啟動、展示、總結(jié)的功能。主題墻是動態(tài)的、是互動的、是可以隨心創(chuàng)設(shè)的。設(shè)置主題墻確立注重以孩子為主的理念，放低視角，以幼兒的眼光和需要來評判環(huán)境創(chuàng)設(shè)。降低成本，注重實(shí)效。壓低視線，以幼兒的視線和幼兒夠得著為標(biāo)準(zhǔn)。富有彈性，給幼兒預(yù)留生成的空間，誘發(fā)幼兒探索、生成新的有意義的環(huán)境內(nèi)容。墻飾符合幼兒的年齡點(diǎn)點(diǎn)，以幼兒的興趣愛好、審美心理去設(shè)計墻飾的內(nèi)容。墻飾是師生共同合作、利用的園地，使用多種材料，擁有多種表現(xiàn)形式和風(fēng)格，體現(xiàn)較高的藝術(shù)品味，給幼兒潛移默化的影響。小班、中班、大班不同年齡階段的不同班別，根據(jù)本班的教育目標(biāo)，幼兒的實(shí)際水平，創(chuàng)作出具有本班特點(diǎn)的墻飾，一般圍繞近期開展的主題活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如中二班創(chuàng)設(shè)的《我愛泰山》主題墻飾，充分體現(xiàn)主題教育的作用。

（二）特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)

民間工藝作為我園的園本課程研究內(nèi)容，已開展幾年了，每班也形成了不同風(fēng)格的環(huán)境特色，各班根據(jù)總課程要求開展特色活動，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，充分凸顯本班風(fēng)格。我們盡可能地和孩子共創(chuàng)一個充滿民間藝術(shù)的氛圍，在這個環(huán)境中，讓孩子深切的感受民間藝術(shù)；可以按照自己的意愿選擇喜愛的民間工藝作品進(jìn)行游戲；可以進(jìn)行一些民間工藝技能的練習(xí)；可以探究一些自己感興趣的作品。如小一班扎染、小二班紙編、小三班泥工、中一班草編、中二班布貼、中三班刺繡、大一班中國結(jié)、大二班剪紙、大三班布藝。

（三）作品專欄

1、墻面作品

用于展示幼兒的作品，根據(jù)墻面的情況安排在活動室內(nèi)，或班級門口及走廊上。作品欄的設(shè)計包括名稱及邊框，教師根據(jù)不同班級年齡特點(diǎn)進(jìn)行，作品一般是日常教育教學(xué)的美術(shù)作品，是全班幼兒作品，內(nèi)容一般是以主題進(jìn)度更換，設(shè)計形式方便更換，作品袋上有幼兒容易識別的標(biāo)記。這樣孩子自由取放，減輕教師負(fù)擔(dān)，隨著活動的開展將家長欣賞過的作品可裝訂成冊。

2、手工作品

一般的手工制作，我們都提倡家長參與。這樣不但可以讓家長進(jìn)行親子體驗，還有助于讓家長了解幼兒園的教育活動，將孩子制作的作品展示在開放式的櫥柜里，便于幼兒互相欣賞。

（四）班集體專欄

每班都有一個專門的墻面，把全班小朋友的生活照片集中在一起，以此來表示大家友好、愉快地生活在一起，班集體像一個溫暖的大家庭。名稱有：“我愛我班”、“酷寶貝”、“我愛我新加坡品格蒙特梭利（中國）運(yùn)營中心

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家”“相親相愛等等。

（五）天氣預(yù)報欄

從小班到大班我們都設(shè)置了天氣預(yù)報欄，所占空間不大，但是高矮都很適宜與幼兒互動，便于幼兒操作。天氣預(yù)報欄是為了培養(yǎng)幼兒觀察天氣、了解天氣特征，感受天氣的變化，并掌握記錄天氣信息的方法。幼兒輪流擔(dān)任小小氣象員，嘗試記錄、播報、預(yù)測天氣，并有專門的記錄表格，讓幼兒感知天氣對人們生產(chǎn)生活帶來的影響。

（六）家園聯(lián)系欄

家園欄是班級與家長溝通的重要渠道，是家長關(guān)注了解參與主題活動的窗口，它承擔(dān)著班級信息來源站和主題活動資料庫的任務(wù)。定期向家長宣傳科學(xué)育兒知識，教育方法，通告本班本學(xué)期教育目標(biāo)與家長配合向幼兒進(jìn)行教育的內(nèi)容，交流科學(xué)育兒經(jīng)驗、體會、方法，介紹本班教師的基本情況，便于家長了解教師，更好的進(jìn)行溝通交流等。在創(chuàng)設(shè)家園欄時，我們主張設(shè)置多個版塊，如“主題樹”、“熱點(diǎn)話題”、“親子時光”、“共享資源”等等，利用家園欄中的版塊宣傳主題，指導(dǎo)家長全程參與主題活動。“主題樹”——讓家長了解主題的目標(biāo)、內(nèi)容；“熱點(diǎn)話題”——介紹主題活動進(jìn)展，征集家長對活動的建議；“親子時光”——提供幼兒活動的情況和親子互動信息；“共享資源”——提示和指導(dǎo)家長幫助幼兒收集材料。讓家長在短短的接送孩子的幾分鐘時間里，感受到幼兒園一日活動中滲透著幼兒的全面發(fā)展。我們在向家長傳遞信息的同時，還留有空間給予家長傳遞給幼兒園的信息，設(shè)計“家長信箱”、“家教心得”、“表揚(yáng)欄”、“親熱一家人”、“健康快車”等小欄目給家長參與的空間，讓家長在參與過程中對老師形成信任，與幼兒園達(dá)成共識，讓家長與家長更好的相互交流育兒經(jīng)驗。

（七）活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)

活動區(qū)是幼兒園與小學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)最顯著的差別，也是避免幼兒園小學(xué)化傾向的捷徑。在區(qū)域活動中，孩子處于主動地位，他們自主地控制著活動內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、材料及玩伴，極大的彌補(bǔ)了集體活動的缺陷。活動區(qū)與主題教學(xué)有著相輔相成、相互補(bǔ)充、相互呼應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。它有利于主題活動的延伸，保證課程的完整性；有利于幼兒與環(huán)境、材料的互動，自主獲得主題經(jīng)驗。活動區(qū)一般以幼兒自選活動、自主活動、小組活動為主。一般設(shè)置有4-6個常規(guī)區(qū)域，包括：角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等。與園本化課程和主題活動相結(jié)合的特色區(qū)域。還有與主題目標(biāo)和主題活動相吻合的主題區(qū)域。

三、標(biāo)識文化

我們精心設(shè)計了幼兒園的形象標(biāo)識，各種宣傳欄、標(biāo)識牌、警示牌等。在入口的地面上，畫著跳房子、走迷宮，使每個來園的孩子都忍不住去跳一跳；樓梯臺階上，印著小腳印、數(shù)字、字母，一方面告訴大家上下樓梯的方向，另一方面也教會了孩子們一些小知識；走廊上，噘嘴小孩的“噓……”字像是在說：走路要輕輕……這一切，都讓孩子產(chǎn)生回應(yīng)，在這樣的回應(yīng)中，他們的良好行為習(xí)慣得以鞏固，生活技能得以掌握，在從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程中邁出了成功的一步。

我們在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不但重視環(huán)境的美觀作用，更重視環(huán)境的教育作用；重視“孩子才是環(huán)境真正的主人”。注重孩子的年齡、心理特點(diǎn)；重視物質(zhì)環(huán)境，而且重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；符合兒童的年齡特點(diǎn)，小中大班，不同的年齡階段的墻飾，從主題內(nèi)容、表現(xiàn)技法，畫面效果，有所區(qū)別，同一年齡段的不同班級，根據(jù)本班的教育目標(biāo)，幼兒的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)出具有本班特點(diǎn)的墻飾；環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容平衡，系統(tǒng)；具有動態(tài)性和延伸性、多元互動。幼新加坡品格蒙特梭利（中國）運(yùn)營中心

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兒園文化建設(shè)是一個過程，而不是一個終結(jié)，因為文化其實(shí)是幼兒園的生命，生命總是涌動著活力的，所以需要不斷充實(shí)，不斷發(fā)展。讓幼兒園的每一處地方都成為陶冶孩子情操、規(guī)范孩子行為、凈化孩子心靈、在潛移默化中帶給孩子善與美的教育資源。總之，幼兒園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以幼兒為中心，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：學(xué)校文化建設(shè)

淺談校園文化建設(shè)

新課程改革實(shí)施的焦點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)Q于教師的教學(xué)風(fēng)格，而學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)風(fēng)問題，還取決于是否有一個良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，即校風(fēng)。學(xué)校不僅僅要求每一門課程，而是要求整個學(xué)校生活的每一項活動都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求。因此，我們要立足實(shí)際，努力營造寬松與高潔、明麗與清新的校園文化氛圍，禁絕強(qiáng)制的紀(jì)律和苛嚴(yán)的規(guī)訓(xùn)，使學(xué)校變得有吸引力，成為師生舒展心靈，放飛想象的場所，我們要使師生在跨入校園之前，內(nèi)心已朝思暮想而且不可遏制地渴求，置身校園之中，內(nèi)心會涌動幾多難以割舍而徘徊瞻顧的依戀。如何進(jìn)步優(yōu)化育人環(huán)境，強(qiáng)化我校教育教學(xué)管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，創(chuàng)辦人民滿意的教育呢？

21世紀(jì)學(xué)校文化具有下面的特點(diǎn)：

1、學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感和了解不同民族文化的興趣，積極理性的研究態(tài)度，發(fā)揚(yáng)本民族文化的責(zé)任心，要具有扎根本土又向世界開放的文化心態(tài)和創(chuàng)造現(xiàn)代文化的能力；

2、文化交流開放與快捷，尊重文化的多元化及其精神生命的豐富性；

3、文化活動形式豐富多樣；

4、文化追求具有高層次、高品位，是先進(jìn)文化的代表；

5、有力地影響并引導(dǎo)社區(qū)文化尤其是鄉(xiāng)村文化朝著理想的目標(biāo)前進(jìn)；

6、文化形態(tài)的密集程度不斷提高，到處充滿文化氣息，有選擇性地開展文化活動，接受校外文化；

7、有機(jī)地滲透社會主義市場經(jīng)濟(jì)理念、形為、價值取向等，但要嚴(yán)格控制文化動作的市場形為，防止商業(yè)化趨勢。

根據(jù)以上的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，我從以下方面談一談校園文化建設(shè)。

一、.校園文化是一種氛圍、一種精神。

校園文化是整個社會文化的重要組成部分，體現(xiàn)著學(xué)校的治學(xué)理念、精神面貌和辦學(xué)特色，是以學(xué)校物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的載體文化和以人為中心的精神文化的統(tǒng)一。所以校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

二、校園文化是學(xué)校綜合實(shí)力的反映。校園文化建設(shè)包括學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象。校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，校園文化的核心競爭力主要表現(xiàn)在 校園文化建設(shè)文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要保證

三、創(chuàng)建靜態(tài)物質(zhì)環(huán)境與動態(tài)精神文化相結(jié)合的校園文化。

俗話說“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)校要有意識地利用校園的潛隱機(jī)制，挖掘教育內(nèi)容，如致力于校園的綠化、凈化、香化建設(shè)，為師生建設(shè)“四季有花香，處處綠滿園，時時有歡笑”的富有生命成長氣息的整潔校園；設(shè)有班級公約，學(xué)習(xí)園地，作品角，讀書角，光榮榜，智慧樹及校訓(xùn)，名人塑像，學(xué)校標(biāo)志等文化教育項目，體現(xiàn)出環(huán)境育人的教育理念，營造充滿“生命對話”的人文氛圍，讓每面墻壁，每一塊草坪都會說話，布置光線充足，空氣暢通賞心悅目的教室，全面提高師生在校生活的文化環(huán)境質(zhì)量。通過各種展現(xiàn)師生精神風(fēng)貌和規(guī)范學(xué)生言行習(xí)慣的校園活動，形成和培養(yǎng)嚴(yán)緊、務(wù)實(shí)、求真的校風(fēng)；樂觀、積極、向上班風(fēng)、獨(dú)立、勤奮、自主學(xué)風(fēng)。學(xué)校文化環(huán)境是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，它既要反映社會主流文化，又要以引導(dǎo)和適應(yīng)某年齡段學(xué)生的鮮活的文化形式出現(xiàn)，它生動活潑富有動感，是滿足學(xué)生健康的精神生活的最有效的因素，良好的校風(fēng)、班風(fēng)能使處于集體生活中的師生個體，感受到一種催人奮進(jìn)的精神力量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)民主管理力度，領(lǐng)導(dǎo)和教師，教師和學(xué)生應(yīng)平等交往，加強(qiáng)輿論宣傳教育引導(dǎo)，拓寬教師參與學(xué)校，學(xué)生參與班級的民主管理渠道，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的人際關(guān)系，營造良好積極的班風(fēng)、校風(fēng)，拉近學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生彼此間的心靈距離，激發(fā)競爭意識和探索欲望，培養(yǎng)積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神風(fēng)貌，充分發(fā)展師生的個性，提供豐富多樣的文化活動，培養(yǎng)師生的文化品位和鑒別能力，提高他們的社會適應(yīng)能力，使他們在復(fù)雜的環(huán)境中主動、健康地成長。

四、校園文化建設(shè)的組織實(shí)施

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”學(xué)生不僅是校園美的欣賞者，也應(yīng)該是校園美的創(chuàng)造者。校園環(huán)境建設(shè)。設(shè)要提高文化品味，科學(xué)規(guī)劃，合理布局，在規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成自己獨(dú)的文化風(fēng)格。要把校園環(huán)境建設(shè)與創(chuàng)建特色學(xué)校、文明學(xué)校和園林式學(xué)校等結(jié)合起來，通過3-5年的努力，抓出成效。

1、校園的凈化：大力加強(qiáng)學(xué)校的衛(wèi)生保潔工作，全面治理校園內(nèi)存在的“臟、亂、差”現(xiàn)象，辦公室、教室、實(shí)驗室等教育場所，寢室、食堂、廁所等生活設(shè)施都要干凈，還要保持墻壁、閱報欄和各種宣傳窗的整潔、有序。師生都有很強(qiáng)的環(huán)保意識，無亂扔紙屑、雜物現(xiàn)象，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學(xué)習(xí)、休憩的理想場所。要定期、不定期進(jìn)行各種形式的檢查評比，提升校園環(huán)境建設(shè)水平。

2、校園的綠化：以實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀為原則，以綠色植物造景為主，花壇為輔，適當(dāng)設(shè)置景點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合、布局合理、搭配協(xié)調(diào)，營造花草蔥榮、綠樹成蔭、清爽優(yōu)美、賞心悅目的校園環(huán)境。達(dá)到“一校一景，校在林中”的綠化效果，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。

3、校園的美化：學(xué)校的各種標(biāo)牌設(shè)置都要美觀、精致，走廊、過道和室內(nèi)，要飾以與環(huán)境相協(xié)調(diào)的體現(xiàn)公民道德規(guī)范、職業(yè)道德要求、素質(zhì)教育實(shí)施、課程改革目標(biāo)、人文精神培養(yǎng)、終身發(fā)展需要等內(nèi)容要求的名人畫像、名人名言、名家字畫，或師生的書畫、美工作品等，挖掘、保護(hù)校園內(nèi)或校園附件的自然、人文歷史景觀，使學(xué)生耳濡目染，在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶和思想感染。

4、校園的語言文字：要大力推廣普通話，使之成為校園語言。校園內(nèi)使用文字要規(guī)范，如校風(fēng)、校訓(xùn)、標(biāo)語、警句等。保護(hù)操場、愛護(hù)綠化等各種提示牌，要使用詩一般的語言，在提醒學(xué)生的同時，陶冶學(xué)生情操，避免使用“禁止”、“不準(zhǔn)”一類的生硬詞句。

5、校園環(huán)境的知識化：要充分挖掘?qū)W校的各種資源，融知識性與趣味性為一體，加強(qiáng)多方面知識的宣傳與普及。有樓房的學(xué)校每一個樓層、有平房的學(xué)校每一面墻壁，可設(shè)一個主題，形式可以是文字，還可以是圖畫，也可以圖文并茂。主題可以選擇道德規(guī)范、文明禮儀、愛國愛民、清正廉明、清節(jié)自守、勤勞勇敢、質(zhì)樸儉約、勤奮好學(xué)、尊師重道、理想信念、陶冶情操等。通過板報、櫥窗的科普宣傳，實(shí)驗樓里生物標(biāo)本的展覽，校園里的花草樹木旁掛的精致小牌、教室里學(xué)生自辦的學(xué)習(xí)園地、舉辦知識競賽等方式，使學(xué)生在受到藝術(shù)美的熏陶的同時，學(xué)到豐富的知識。

除了陶冶情操的美麗環(huán)境，一所學(xué)校還必須有依法施教、依法學(xué)習(xí)、依法生活、依法行政的一套完整的制度體系。所謂“不依規(guī)矩，不成方圓”，所以賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化，將處于表層面的物質(zhì)文化與深層面的精神文化之間的層面相結(jié)合，二者缺一不可。因此為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生多方面的素質(zhì)，再現(xiàn)和表現(xiàn)校園文化精神，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生個性特長，學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的校園活動。

1、組織各種形式和內(nèi)容的學(xué)生社團(tuán)或興趣小組。如成立文學(xué)社、書畫社、合唱團(tuán)、舞蹈隊、球類隊，舉辦文藝表演、召開校園音樂會等，給學(xué)生提供更多的表演機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，既豐富學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展。

2、精心組織各種學(xué)生集會。學(xué)生集會包括校會、國旗下講話、班會、團(tuán)（隊）會以及節(jié)日慶典等，要根據(jù)不同集會的不同特點(diǎn)和要求，精心、規(guī)范地組織，使每一次集會都能夠使學(xué)生激動不已，給學(xué)生留下美好的印象，受到啟發(fā)和教育。

3、積極開展讀書活動。要辦好學(xué)校圖書館（室），在增加藏書量的同時，更要重視增加學(xué)生的閱讀量，開放圖書室，盡量設(shè)置閱讀課。積極引導(dǎo)教育學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，利用講座、演講、征文、校園讀書周（月）等形式，推動學(xué)生讀書活動的開展，豐富學(xué)生的精神世界。

4、多渠道開展教育活動，促進(jìn)校園文化建設(shè)。有條件的學(xué)校要充分發(fā)揮校園廣播站等媒體作用，同時要重視社會

5、實(shí)踐活動和德育基地的作用，從而保證學(xué)校教育活動的全方位開展，促進(jìn)校園文化建設(shè)。

校園環(huán)境與校園活動相結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么更好的教學(xué)育人，服務(wù)育人對教學(xué)工作也應(yīng)滲透校園文化的建設(shè)要求。

1、大力加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。要認(rèn)真總結(jié)提煉本校優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合“弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動的開展，通過各種形式的載體活動弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，努力營造團(tuán)結(jié)和諧、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的校風(fēng)。要通過一定的物質(zhì)載體將校風(fēng)表現(xiàn)出來，如通過創(chuàng)作校歌，編輯校報校刊和制作校風(fēng)宣傳牌等形式，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。同時，還可通過建立校史陳列室、榮譽(yù)室，舉辦校史展覽、校慶活動等，增強(qiáng)師生對校史、校風(fēng)的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力。

2、努力營造優(yōu)良的教風(fēng)。教風(fēng)是教師在長期教育實(shí)踐活動中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。各單位要幫助教師確立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，逐步形成以“愛生”和“敬業(yè)”為核心的師德規(guī)范。教師要對學(xué)生身心發(fā)展和社會未來高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，為人師表，成為學(xué)生的良師益友，贏得學(xué)生的普遍尊敬。學(xué)校一方面要使教師投身于教育研究和教育改革之中，促進(jìn)教師之間更多的合作；積極鼓勵教師參加學(xué)歷進(jìn)修、崗位培訓(xùn)，征訂教育刊物，組織形式多樣的主題學(xué)習(xí)活動，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并努力學(xué)好本領(lǐng)。嚴(yán)格要求學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步形成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學(xué)善思的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校育人工作中不可或缺的部分，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，健康的學(xué)校文化的形成，既充實(shí)了學(xué)生的精神生活，又給予學(xué)生健康的熏陶，增強(qiáng)了學(xué)校對學(xué)生的吸引力、凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)生對社會文化的辨析力和自控力，使他們能在復(fù)雜的社會中健康地成長。但是校園文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。所以對于這項周期長、見效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們實(shí)踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時整改，時刻擁有“以文化經(jīng)營學(xué)校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法，我們堅信：！辦學(xué)條件更加優(yōu)越！辦學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步！以上只是我個人的粗淺看法，如有不當(dāng)之處，望各位專家批評指正。謝謝！

本溪市明山區(qū)高臺子學(xué)校

2015年9月14日

第四篇：以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)

以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)

任碧輝

摘要：黨的十八大報告提出的關(guān)于社會主義核心價值觀的二十四字深刻凝練充分肯定了社會主義核心價值體系在社會主義文化建設(shè)中的主體地位與引導(dǎo)職能。高中學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的最高層次教育場所，也是社會思想文化、知識傳播以及創(chuàng)新發(fā)展的重要陣地。本文重點(diǎn)闡述在社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)下，探究促進(jìn)校園環(huán)境文化建設(shè)積極推進(jìn)的思路和實(shí)踐路徑，對于中學(xué)生全面成才和學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境文化；社會主義核心價值；價值引領(lǐng)

黨的十八大報告提出，要“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這十二個字揭示了社會主義的本質(zhì)，體現(xiàn)了國家、社會和公民的道德文化標(biāo)準(zhǔn)。可以說社會主義核心價值觀是社會主義思想理論的內(nèi)核，是社會主義制度的靈魂。放到教育領(lǐng)域上來說，它與學(xué)校構(gòu)建優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)生塑造健康人格的要求雖層次不同，但精神實(shí)質(zhì)是相通的。它關(guān)注個體，又放眼國家社會，同古代知識分子“修身，齊家，治國，平天下”的價值追求是一致的。《說文解字》說：“教，上所施下所效也”、“育，養(yǎng)子使作善也。”讓青年在教育中理解并接受社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，對于國家和民族的未來有著長遠(yuǎn)而至關(guān)重要的作用。

馬克思曾經(jīng)說過：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯也說過：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻說話。”校園文化的思想政治教育功能和作用是通過校園文化環(huán)境的感染、熏陶來實(shí)現(xiàn)的，因此要想增強(qiáng)社會主義核心價值觀對高中校園文化影響，就必須大力加強(qiáng)以社會主義核心價值觀的核心精神為內(nèi)容的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀的教育。而要推進(jìn)校園文化建設(shè)的一個重要手段就是抓好校園環(huán)境文化建設(shè)，并且在推進(jìn)校園文化建設(shè)過程中著重體現(xiàn)社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)，在當(dāng)前社會意識形態(tài)領(lǐng)域多元價值體系并存和沖撞激烈的我國經(jīng)濟(jì)社會改革發(fā)展戰(zhàn)略期背景下顯得更加重要。

校園環(huán)境文化是指校園建筑、人文景觀、校園活動場所和所有教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備所產(chǎn)生的文化氛圍，其最突出、最根本的功能是滿足師生愉快學(xué)習(xí)、工作、生活的需要，為學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常開展，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持性的物質(zhì)條件。良好且富有內(nèi)涵的校園環(huán)境文化能在潤物細(xì)無聲中提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，凈化人的心靈。但校園環(huán)境文化的育人功能的實(shí)現(xiàn)不是自發(fā)的，也不是所有的校園環(huán)境因素都能夠自然而然地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，需要對校園環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃并精心設(shè)計，才能真正使其成為學(xué)校文化的物質(zhì)載體，成為學(xué)校文化的重要展現(xiàn)形式。

我校通過三年多的學(xué)校基本建設(shè)，歷經(jīng)擴(kuò)建和標(biāo)準(zhǔn)化維修等幾大工程項目，已經(jīng)完成了一個完美的蛻變，具有中國傳統(tǒng)文化特色的江南書院建筑風(fēng)格基本形成。校園內(nèi)風(fēng)景優(yōu)美，功能齊全，與學(xué)校的人文特色相得益彰，完全擔(dān)當(dāng)?shù)闷鹱蠲缹幉ㄐ@的美譽(yù)。因此自此基礎(chǔ)上，我們已經(jīng)著手進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)，重點(diǎn)是突出核心價值觀及學(xué)校深厚文化歷史底蘊(yùn)和學(xué)校精神的引領(lǐng)，做了以下的思考和實(shí)踐：

一、我們的思考：

校園環(huán)境文化建設(shè)的中心是提高環(huán)境的文化品味，其重要途徑是加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)。我們重點(diǎn)在設(shè)計層面考慮了三個問題：用什么樣的文化建設(shè)主題來彰顯學(xué)校精神和深厚的文化歷史底蘊(yùn)？把社會主義核心價值觀納入學(xué)校環(huán)境文化的營造過程中如何更能貼合學(xué)校實(shí)際并能體現(xiàn)學(xué)校特色？在具體構(gòu)思中，重點(diǎn)思考了四個問題：一是如何將社會主義核心價值觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤挘怪鹾现袑W(xué)教育教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)？二是哪些教育宣傳元素最能體現(xiàn)學(xué)校精神，怎樣組合才能營造最佳的教育情境？三是如何總結(jié)提煉學(xué)校千年書院的辦學(xué)歷史長河中重要?dú)v史事件和優(yōu)秀歷史人物（包括現(xiàn)代辦學(xué)百十年重要事件和廣大師生）來反映學(xué)校的主導(dǎo)價值觀？四是學(xué)校現(xiàn)有樓宇設(shè)施等如何“包裝”更能賦予文化的內(nèi)涵？

二、我們的基本實(shí)踐：

在全校區(qū)做整體文化提升設(shè)計，分教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)、休閑區(qū)四大塊區(qū)域，根據(jù)各區(qū)域的不同功能，給每個區(qū)域設(shè)定文化建設(shè)主題，創(chuàng)設(shè)育人的氛圍。

1．教學(xué)區(qū)以“做人、成才”為環(huán)境文化建設(shè)主題，同時根據(jù)不同教學(xué)樓宇和不同樓層，結(jié)合各年級學(xué)生的德育實(shí)際，分解成“愛國愛校”、“明理誠信”、“立志勤奮”等幾個小主題，用優(yōu)秀學(xué)生事例來詮釋各個主題。2．生活區(qū)以“修身、感恩”為環(huán)境文化建設(shè)主題，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況分解 成“文明安全”、“禮貌友善”、“慈孝感恩”等幾個小主題，以名言警句等來詮釋各個主題。

3．運(yùn)動區(qū)以“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”為環(huán)境文化建設(shè)主題，根據(jù)實(shí)際情況分解成“合 作成功”、自由快樂等小主題，以浮雕、圖片等教育元素來詮釋各個主題。

4．休閑區(qū)以“生態(tài)、和諧、歷史”為環(huán)境文化建設(shè)主題，考慮我校得天 獨(dú)厚的自然環(huán)境及深厚人文歷史文化底蘊(yùn)，我們重點(diǎn)從學(xué)校闞峰園（后山）、五大廣場和重要紀(jì)念館舍等幾個方面著手建設(shè)：

4．1學(xué)校闞峰園的建設(shè)力求達(dá)到“四季常綠、三季有花、喬灌草有機(jī)結(jié)合、自然生態(tài)與人文景觀融合”要求，以游步道為主線索，將中華傳統(tǒng)文化、慈城古鎮(zhèn)和慈湖中學(xué)的人文歷史融入到游步道設(shè)計中，將其營造為“生態(tài)之道，人文之道”，讓人真正感受“人在山中走，情在畫中游”的文化景觀步道效果。成為慈湖中學(xué)獨(dú)具特色的戶外校園文化展示之所，學(xué)生德育人文教育之地。

4．2重點(diǎn)打造好五大文化廣場，即學(xué)校孔子廣場、銀杏廣場、慈孝廣場、三自廣場、時代廣場。以地雕、組雕、景觀墻、景觀石、語錄墻、水景觀、特色植被花木等元素來詮釋各廣場主題，既反映各廣場特色，又互為串聯(lián)映射。

4．3此外我們還充分挖掘?qū)W校深厚歷史文化內(nèi)涵，建設(shè)好具有特殊教育意義和較高人文品味的慈湖文化博物館、楊簡儒學(xué)紀(jì)念館、郁文書屋等館舍。通過建設(shè)達(dá)到傳承中華文明、通曉地域文化、了解學(xué)校歷史的重要作用。

5．除以上舉措之外，我們在推進(jìn)學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)中還賦予學(xué)校建筑、道路等基礎(chǔ)設(shè)施文化內(nèi)涵，做到樓有樓名、路有路名、學(xué)校景觀均有命名，連花草樹木都逐步設(shè)計成有明顯育德功能的“標(biāo)簽”。

總之，要使社會主義核心價值觀教育在學(xué)校教育工作中行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園環(huán)境文化的潛移默化作用，所以我們將進(jìn)一步高度重視校園環(huán)境文化建設(shè)，為學(xué)生全面發(fā)展、健康成長營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。校園環(huán)境文化對學(xué)生的影響雖不是立竿見影，但卻是穩(wěn)定漸進(jìn)的。我們相信，優(yōu)化的校園環(huán)境文化必然會在校園內(nèi)結(jié)出豐碩的教育成果，為慈湖中學(xué)打造“美麗校園”添上最濃墨重彩的一筆！

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁貴仁.建設(shè)社會主義核心價值體系[J].中國社會科學(xué)，2008，（1）.[2] 楊斌.《全面打造學(xué)校文化，精心培育“精氣神韻”》2014，（3）.[3] 鞏國忠.《校園文化建設(shè)

后勤大有作為》2014，（3）.

第五篇：幼兒園環(huán)境文化建設(shè)實(shí)施方案

邯邰學(xué)區(qū)小流幼兒園環(huán)境文化建設(shè)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

環(huán)境是一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智能，促進(jìn)幼兒個性和諧發(fā)展等方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。” 環(huán)境作用的過程是潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程，是一種文化熏陶的結(jié)果。結(jié)合維揚(yáng)區(qū)環(huán)境文化建設(shè)活動，我園將整合豐富資源，進(jìn)行精心構(gòu)思，著力創(chuàng)建有利于幼兒和諧發(fā)展、特色鮮明、彰顯我園園所文化的環(huán)境，使環(huán)境成為一個培育精神的世界。

二、創(chuàng)設(shè)原則

1、環(huán)境體現(xiàn)園所特色的個性化原則

2、環(huán)境建設(shè)與教育目標(biāo)相一致的原則

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展相適宜的原則

4、師幼共同參與，幼兒為主體的原則

三、具體實(shí)施方案

1、精心布置自然美化的校園環(huán)境

利用我園戶外場地開闊的特點(diǎn)，我們精心創(chuàng)設(shè)自然氣息濃郁的戶外環(huán)境，園大門以南布置花草樹木等種植園，是孩子種植、飼養(yǎng)、觀察的樂園；合理利用戶外的每一個角落，陳列師幼的作品，使靜態(tài)的墻壁變成充滿藝術(shù)的氛圍藝術(shù)長廊，幼兒置身其中，接受著藝術(shù)的熏陶；戶外活動場地邊，充滿濃濃民間特色的孩童嬉戲壁圖，為幼兒營造了活潑、歡快的活動氛圍，激發(fā)了孩子們活動的熱情。

2、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、生活風(fēng)格的活動室環(huán)境

環(huán)境與孩子始終是共存的，孩子依賴環(huán)境并作用于環(huán)境；而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來源于孩子并反映孩子的生活。本著讓幼兒回歸自然，讓教育回歸生活的理念，我們注重創(chuàng)設(shè)具有探索性和成長性的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)幼兒的親身參與感受。

1）專用活動室

美工創(chuàng)意室供幼兒進(jìn)行無拘無束的藝術(shù)創(chuàng)作，手工花藝坊，孩子們大帶小在花的海洋中運(yùn)用各種各樣的材料在制作各式各樣的花，裝扮著花坊；生活小廚房，孩子們在生活阿姨的幫助下學(xué)著成人在嘗試著各種各樣的生活操作，感受著生活勞動的快樂。。

2）教學(xué)環(huán)境和家園互動

結(jié)合每一個教學(xué)主題，教師們創(chuàng)設(shè)了師幼互動的教學(xué)環(huán)境，知識性的介紹、孩子的認(rèn)知、話題大家談、幼兒作品展等等豐富多彩，精彩紛呈，孩子喜歡這樣的環(huán)境，看著自己的作品，體現(xiàn)著成功的喜悅，看著自己感興趣的畫面，和同伴一起溝通、討論，老師課堂上講授的內(nèi)容在這樣的環(huán)節(jié)中得到了更開放式的鞏固和拓展、延伸；家長園地是老師向家長展示班級活動和教育經(jīng)驗的陣地，家園立交橋是家園實(shí)行有效溝通的橋梁，家長有個性化的要求會以小紙條的形式放在自己孩子的那塊小天地，離園接待時，家長又能從自己孩子的那塊小天地里得到老師今天一天對孩子相應(yīng)情況的反饋，從而更好的實(shí)現(xiàn)家園共育。

3）各具特色的班級活動區(qū)域

老師們會根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級活動區(qū)域，語言區(qū)，神奇的口袋，多變的魔方是孩子自編故事的好方法；科學(xué)探究區(qū)，大水車、路路通、田園小屋等讓孩子在動手實(shí)踐中探索、積累；益智區(qū)，各種各樣的棋類游戲，竹篩、布繩、紙板、圈做成棋盤、棋譜，各省的省會、各地的旅游景點(diǎn)、京劇里的各個角色都是棋的內(nèi)容，人體拼字、漢字迷宮、漢字沙包等游戲讓孩子在游戲中趣味玩字；民間游戲區(qū)，將我們小時候玩的一些經(jīng)典的老游戲進(jìn)行現(xiàn)代化的改良和加工，變成孩子愛玩、能玩的現(xiàn)代民間游戲；動手制作區(qū)，玉米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹皮都成了制作的材料等等。

3、構(gòu)建富有園所特色的走廊環(huán)境

幼兒園的高品味需要以特色來體現(xiàn)，而特色的彰顯又需要以活動來支撐。我園一直在籌劃著打造以農(nóng)村為特色的園所文化，樓梯旁將以草帽、篩子、竹簍等農(nóng)產(chǎn)品為原材料，進(jìn)行藝術(shù)性地加工和創(chuàng)作變成藝術(shù)品的展示區(qū)，將農(nóng)業(yè)和藝術(shù)有機(jī)的融合，二樓的青花瓷、中國剪紙、京劇臉譜、江南繡坊將我國的民間工藝進(jìn)一步進(jìn)行了提煉和糅合，孩子置身于這樣的環(huán)境和氛圍中，是一種體驗、是一種浸染，更是一種熏陶。藉著區(qū)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我們將依托高校的特色資源，充分利用空間，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)特色鮮明的園所環(huán)境，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒身處其中，接受藝術(shù)美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是生活的校園，孩子的樂園。

4、圖書室

圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀

四、班級教室布置

教室布置總體要求年級特色化，班級個性化，根據(jù)不同年級、孩子的不同年齡段確定不同的主題。為了避免各個班級布置的同質(zhì)化，在教室布置中，充分發(fā)揮老師、幼兒的想象力、創(chuàng)造力，裝扮個性化的班級

1、年級規(guī)劃

a、小班圍繞“親近自然”展開裝飾，引導(dǎo)孩子們從與大自然的接觸中感知一些人和物； b、中班圍繞“感受美好”展開裝飾，經(jīng)過與大自然中人和物的接觸和感知，讓孩子們從中切身感受到各種事物的美好；

c、大班圍繞“暢想未來”展開裝飾，有了之前的經(jīng)驗，老師引導(dǎo)孩子們大膽暢想未來的和諧與美好。、主題墻

此空間交給教師去制作簡單的背景，由老師和孩子一起，根據(jù)不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果。

3、班級生態(tài)角

各班級根據(jù)年級整體規(guī)劃，每班增設(shè)一個圍繞主題的生態(tài)角，體現(xiàn)我園生態(tài)環(huán)境教育的理念。

4、區(qū)域游戲角

各班級根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，增設(shè)相應(yīng)的角色區(qū)、建筑區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)等游戲角。各個區(qū)域用不同的游戲架分隔開來。便于兒童清楚地選擇活動區(qū)，教師也可以縱觀全局，做到心中有數(shù)，方便照顧孩子游戲。

5、盥洗室的裝飾

在盥洗室的門口或里面比較醒目的地方，張貼一些文明習(xí)慣的小圖標(biāo)，規(guī)范操作的小圖示，讓孩子們耳濡目染，進(jìn)一步體現(xiàn)“盡享和諧”這一主題。

6、家園聯(lián)系欄

在規(guī)定聯(lián)系欄中制作相應(yīng)圖形的手工制作進(jìn)行裝飾，并結(jié)合我園的“六個一”，講一講、唱一唱、說一說、畫一畫、練一練、跳一跳等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的張貼。以進(jìn)一步做到“家園合作、同向同步”。

小流幼兒園 2012年3月

小流幼兒園2012年綠化實(shí)施方案

邯

邰

學(xué)

區(qū)

2012年3月