第一篇：《教師法》和《教育法》案例分析

《教師法》和《教育法》案例分析

案例1.教師發怒使兩學生頭撞頭受傷案

[案情回放] 1999年4月8日，某中學語文教師張運曉正在講臺上批改作業，這時，14歲的葉與同桌因為座位誰用得多少發生爭吵，繼而又動起手來。張老師很惱怒，在把他們推往教室外面的途中，二人的腦袋撞在了一起。放學回家后的葉，精神即出現異常現象，目光呆滯，不與別人說話。夜間哭醒，并胡說一些驚恐害怕的話，一直持續到天亮。第二天在葉氏夫婦和校方的幫助下，葉先后被送往幾家醫院看病，但病情一直未能好轉，期間一直未到校上學。1999年11月5日，葉被送往市第二精神病醫院，被診斷為反應性精神病，腦血管痙攣。由于多次向張討要醫藥費未果，家長一紙訴狀將校方和張訴至市中級人民法院，訴請被告學校承擔為女兒治病支付的醫療等各種費用35881元，另要求精神撫慰金25萬元。法院經審理認為，由于被告不當的教育方式導致的原告受傷的后果，因被告張是在教學活動中履行教學職責時發生的侵權行為，故學校應承擔賠償責任。因此判決被告法人單位學校負主要責任，賠償原告葉某醫療費、住院伙食補助費、后續治療費、陪護人員誤工費、交通費、雜支費、鑒定費52.5元，及精神撫慰費共計45000元。

[案例分析] 本案涉及兩個問題：一是張老師的行為是正常的教育方式還是不當的教育方式？二是如果是不當教育方式與原告受到傷害的結果有沒有必然的因果聯系？顯然，張老師的教育方式是不當的，當他發現葉與同桌發生爭吵后，采用極其簡單粗暴的態度，讓兩個學生站在講臺上，并用手揪住兩學生的頭發，使兩學生的頭相撞，并反復的訓斥，沒有注意到原告完全沒有考慮到她的承受能力情緒的變化，對兩個學生體罰一直持續到下午放學。由于原告精神上受到很大打擊，心理上也受到極大的傷害，無法到學校讀書，一直在家靠藥物穩定情緒。被告的行為導致原告產生精神疾患，被告張的行為與原告受到傷害有著直接的因果聯系或者諳導致原告產生這種心理疾病的直接誘因。當然，葉患病并非全部由張的行為所導致，因為據法院調查得知，原告心理承受能力差，一貫厭學，早已存在誘發精神病的隱患。故法院判決張承擔70％的主要賠償責任。由于張是在教學活動中履行教學職責時發生的侵權行為，故學校應承擔賠償責任。

[本案啟示] 教師體罰或者變相體罰學生，不僅違背了職業道德，也是違法行為。體罰是我國有關法律明確禁止的行為。教育法、教師法、未成年人保護法、義務教育法等多項法律都明令禁止教師體罰或變相體罰學生。不論教師出于什么動機或目的，都不得實施這種手段。對于體罰學生并造成學生傷害的教師，應當依照法律的規定，將給予行政、民法、刑事處罰。

案例2大學生因考試作弊受學校處分案

[案情回放] 某大學女學生嚴某考試時在試卷下面放有寫著公式的紙條，被監考老師發現并予沒收。后學校認為嚴某考試作弊，態度惡劣，于是對其做出勒令退學的處分決定。嚴某對學校的處分決定不服，向校方提出申訴，但校方至今未給予任何書面答復。[案例分析]

1.本案中所涉及到的法律關系主體主要有學校和學生。

2.本案是一起學校侵犯學生受教育權案。學校應承擔相應的行政法律責任。（1）《普通高等學校學生管理規定》中明確規定，“學生嚴重違反考核紀律或者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學校視其違紀或者作弊情節，給予批評教育和相應的紀律處分。” 本案中，嚴某因違反了考試紀律，學校應根據其違紀程度給予其相應的紀律處分。

（2）《憲法》中明確規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。”據此，學校對嚴某的紀律處分應當適宜，而不應隨意剝奪嚴某作為公民的受教育權，不得隨意開除嚴某。

（3）《教育法》中明確規定：“受教育者享有下列權利：??(四)對學校給予的處分不服向有關部門提起申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟。”為此，嚴某向學校提出申訴是合法的，學校應及時受理學生的申述。3．本案引發的思考：

（1）學生應加強自身的道德修養，誠實守信，自律自愛，嚴格遵守學校的規章制度

與考試紀律，堅決抵制考試作弊行為。

（2）學校應積極維護考場紀律，依法對考試違紀或作弊行為進行相應懲處。（3）學校應正當行使自身的權利，依法保障學生的受教育權，對學生的紀律處分應證據確鑿，恰如其分，依法進行，不得隨意開除學生，剝奪學生的受教育權。相關責任人應對自身的侵權行為承擔相應的行政法律責任。

（4）當學生的合法權利受到侵害時，應正確運用法律武器，維護自身的合法權利。

（5）學校應遵守相關的法律程序，及時受理學生的申訴。案例39歲學生上課講話被老師用膠帶封住嘴巴

[案情回放] 2001年12月19日下午，某小學三（1）班學生在學校的音樂教室里上音樂課。音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來。但9歲的王同學沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學卻大哭起來，但丁老師見狀，沒有理會，繼續上課。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了大半截音樂課，在同學們的笑聲中一路哭回了教室。[案例分析]

1.本案的教育法律關系主體為：丁老師、王同學和學校。

2.這是一起由教師體罰學生造成的侵犯學生權益案，教師丁某違反了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關規定，侵犯了學生的受教育權和人身權。

《教育法》中規定：受教育者有權“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”。《義務教育法》中規定，“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”《教師法》中規定，教師應當履行下列義務：“

（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”；應當“

（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。《未成年人保護法》中規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”

由此可知，盡管學生王某上課說話，未能很好地履行學生的義務方面，但作為教師應當依法采取積極的教育措施，而不應采取法律所禁止的行為侵害學生的權益。丁老師將學生嘴巴封住，限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動，這種做法不僅是體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生人身權的行為，同時也是侵犯學生受教育權的行為。其違反了上述法律的有關規定。

3.《教師法》中規定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者

教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二）體罰學生，經教育不改的；

（三）品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第三項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”

由此可知，教師應為此承擔相應的行政責任，應向學生賠禮道歉，并杜絕此類行為再次發生。學校及教育行政部門對于教師用膠帶封學生嘴巴的做法應當堅決制止，并可根據教師的態度予以相應的行政處理。4.本案為我們帶來的啟示：

（1）教師應加強法律意識，認真履行教師的義務，不得濫用國家賦予的教育權（主要是教育教學權和管理學生權），不得體罰學生，不得侵犯學生的權益。并應對自己的侵權行為承擔相應的法律責任。

（2）學生應認真履行自身的義務，遵守學校的各項規章制度，自覺遵守課堂紀律，對自身違反紀律，影響他人學習的行為應予改正。也有權對教師的侵權行為提出申訴或者依法提起訴訟。

（3）學校應加強對教師的法制教育和監管力度，對教師的違法行為堅決制止，并依法進行相應處理。與此同時，也應加強對學生的教育，使其認真履行自身的義務。

案例4教室伸懶腰，鉛筆戳傷同學眼

[案情回放] 王某和陸某是某小學六年級同班同學。某日下午放學前的自由活動時間，在教室里的王某因數學老師要他訂正作業，就從自己座位走上講臺拿作業本，在經過坐在前排的陸某身邊時，陸某伸了個懶腰，手中的鉛筆尖正巧戳進了王某的左眼。當時，王某因痛揉了揉眼睛，沒在意，回去也沒告訴家人。第二天上課時，班主任發現王某頻繁揉眼睛，問了問王某得知他左眼被戳的事，但也沒有采取任何措施。次日晚上，王某爸爸在家發現王某左眼紅腫、流淚，一問才知真相，即帶兒子到醫院治療。經手術治療后，王某雙眼又并發交感性眼炎，視力急劇下降。醫院鑒定王某的左眼視力為0.06，右眼視力為0.2，且不能矯正，左眼角膜裂傷，外傷性白內障，雙眼交感性眼炎，已達六級傷殘。王某病情雖穩定下來，但隨時可能發作，最終可能導致雙目失明。王某在索賠無果的情況下，將同學陸某和學校告上了法庭，要求兩被告賠償11.9萬余元。

法院審理后認為，學校和致害學生對王某受傷均有過錯，判決兩被告賠償受傷人王某各項損失74200元，其中陸某承擔90%的責任，學校承擔10%的責任。[案例分析] 本案中，所涉及的教育關系主體有學校、學生陸某、王某及其監護人。該小學對事故的發生并沒有過錯，因為事情發生在下課自由活動時間，且事件的發生純屬意外。但學校在知情后善后處理不當，存在過錯。作為一個老師，應當意識到鉛筆尖扎進眼睛后可能會產生的嚴重后果，聽到學生的反映后，應當立即送受傷學生到校衛生室由保健醫生檢查后視情況進行救治，同時應當通知家長請家長協助。但該學校老師在得知王某眼睛受傷后采取不負責任的態度，僅僅過問了一下卻沒有采取措施，客觀上延誤了受傷學生治療的時間。學校作為正常管理人，對學生在校期間所發生的有關情況具有注意和及時向監護人報告的義務。學校在王某眼睛被戳事故發生后的第二天就知曉王某眼睛受傷，卻未及時將事故告知雙方監護人，也沒有當即采取相應處理措施，致使王某因未及時就診而使病情有所加重，對治療造成一定的不良影響。所以，該小學要承擔相應的過錯責任。

陸某作為民法上規定的限制行為能力人，應當認識到在班級有學生的情況下手揮鉛筆可能產生的后果，由于他的疏忽大意而造成王某眼睛受傷。故陸某對造成王某的傷殘應承擔主要的過錯責任。鑒于陸某是限制民事行為能力人，應負賠償責任由其監護人承擔。

[本案啟示] 學生屬于未成年人，對于任何意外事故都缺乏應對能力。作為學校，應

加強學生的安全教育；作為學生的監護人，也應該注重堆未成年人的安全教育，以防止不應有的事故發生，造成不對學生不可彌補的侵害。

案例5求愛信被老師當眾宣讀，學生離家出走

某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有某某收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信，這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評，次日，高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回，吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，批評高某是為了教育和愛護他，他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。”

請問：（1）吳老師的哪些做法不正確？試述依據的法規及條款。

（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？

（1）吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班上宣讀高某信件的行為是不正確的，違反了《未成年人保護法》第30條和第31條的規定。

（2）吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、與學生平等相待的基礎上。《教師法》規定，教師要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。尊重學生、平等對待學生是教師最基本的職業道德，不能接口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師的不適當的教育方式對高某的離家出走具有不可推卸的責任。

第二篇：教育法教師法案例

1、小陳在陜西乾縣實驗初級中學上初三，臨近中考，學校搞了一次摸底考試，并劃定了一個分數線，規定凡低于這個分數線的學生都將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考。考試結果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學校領導，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。“孩子才16歲，這么小就流向社會，今后可咋辦呢？”

要求：案例中違反了《中華人華人民共國教育法》的哪些有關規定，并作出簡要分析。參考答案：

《中華人民共和國教育法》第9條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。第18條規定：國家實行九年制義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。

案例中陜西乾縣實驗初級中學初三學生小陳屬于義務教育階段的在校生，學校應當依法保護其接受義務教育的權利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童少年接受義務教育的權利。另外，今后如果因為學生學習差就將學生“勸退”，也不符合“依法實施義務教育的學校應當按照規定標準完成教育教學任務”（第五條）、“保證達到國家規定的基本質量要求”（第三十五條）、以及使學生“品P

2、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。參考答案：

（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（2）《中華人民共和國教育法》第9條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。第18條規定：國家實行九年制義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。《義務教育法》規定：教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。《教師法》規定：教師應關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德智體等全面的發展。

停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生教育相一致，與學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；

后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；

教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。

3、小學生鼓樂隊被“出租”了。某廠為本廠的新產品在省里獲獎開慶祝會，為增添喜慶氣氛，特地花5000元租用了紅旗小學的學生鼓樂隊為其演奏。會后，又讓這些小學生身披印有該廠廣告的綬帶，走街串巷，吹吹打打，為獲獎的新產品進行宣傳。適逢6月天，兩個小時走下來，學生們個個汗流浹背，小臉通紅。然而，這些耽誤了功課，吹奏了一上午的小學生們，每人只得到廠家的一塊雪糕和一個筆記本，拖著疲憊的腳步回到家中。一個小學生說，剛開始參加這樣的活動時候，我們覺得好神奇，好風光，以后次數多了，又是連續幾天為工廠、商店的慶典、開張去助興，我們才發覺是學校把我們出賣了，好多次在會場上，我真想大聲喊：我要回校讀書。

（1）請用《教育法》對上述案例中的學校及廠家的行為進行評析。我國《教育法》明確規定：中華人民共和國公民享有受教育的權利與義務。《教育法》還規定：“學校享有拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉”的權利。

本案中，廠家在學校正常的教育教學時間里租用學生的鼓樂隊參加廠里的慶祝活動，違反了相關法律法規的規定，侵犯了學生的受教育權。而學校沒有拒絕廠家對教育教學活動的非法干涉，而是擅自讓鼓樂隊的學生停課去參加慶祝活動，也違反了相關法律的規定，侵犯了學生的受教育權。（2）本案對我們有那些啟示？

學校應依法行使自身的教育權，不得隨意占用學生上課時間進行與教育無關的活動，拒絕任何組織個人對教育教學活動的非法干涉，確保學生的受教育權不收侵犯；

相關廠家、社會等有關部門加強對未成年人的法律保護，不得干擾，破壞社會正常的教學秩序，不得侵犯學生的受教育權人身權。

4、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發現了。老師非常生氣，對濤濤說：你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請根據《教育法》有關規定回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？ 參考答案：

（1）對。《中華人民共和國教育法》第9條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。第18條規定：國家實行九年制義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。

《義務教育法》規定：對違反學校管理制度的學生，學校應該給與批評教育，不得開除。

學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利，法律還專門規定了在義教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予的關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。

（2）這位班主任應當認識到自己的錯誤，侵犯了濤濤的受教育權，應依法執教。

經過的教育，濤濤也應當認識到自己僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵犯了其他同學受教育的權利。

5、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：“明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。”小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。”請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規定？ 參考答案：

不對。《教育法》第9條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《教育法》第18條規定：國家實行九年制義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。《義務教育法》第11條規定：凡年滿6周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務，而且法律規定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。

6、李某有一女李霞14歲, 系農村某鎮初中二年級學生.李某認為女孩上學無用,還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗咬耗子-多管閑事。”請問：該案例中是否有違法行為?違反了什么法律規定?違法主體是誰?應該承擔什么法律責任? 參考答案：

（1）有違法行為。

（2）違反了《中華人民共和國義務教育法》和《未成年人保護法》。

《中華人民共和國義務教育法》第11條規定：凡年滿6周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育。第14條規定：禁止任何用人單位招用應該接受義務教育的適齡兒童少年。《未成年人保護法》第9條規定:父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務教育，不得使在校接受義務教育的未成年人輟學。第28條規定: 任何組織和個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規定的除外。

（3）李某及個體戶。

（4）未成年人保護法第49條規定:企業事業組織、個體工商戶非法招用未滿十六周歲的未成年人，由勞動部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷執照。

7、一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選，當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”（1）班主任的做法對不對？為什么？

不對。

《教師法》要求教師要關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在德智體等方面全面發展。該班主任采取了選賊的辦法，這是侮辱了學生的人格尊嚴的行為，違法了教育法律規定，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。

（2）從這件事中你得到了什么啟示？（教師在教育教學工作中應該樣做?)A、教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自身的合法權利；

B、教師要模范遵守各項法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求；

C、教師在教育教學工作中一定要注意使用正確的方法，恰當處理師生關系，避免一些不良后果。

8、某校八年（3）班的班主任陳老師，經常會用一些“奇招”來整治學生，比如，學生違反了校規、校規要交給老師罰款，一些同學因為沒做眼保健操，或者沒有穿校服，都會被處以10元、20元不等的罰款。如不交罰款，就通知家長來校領人。

請運用<<教育法>>有關知識回答下列問題：

1、陳老師用這種“奇招”治學生嗎？為什么？（5分）

本案中學校和教師對違紀學生進行罰款的行為是一種違法行為，其違反了國家關于行政處罰的有關規定。因為學生上課遲到是一種違紀行為而不是違法行為，學校只有對違反校紀校規的學生予以處分（紀律處分）的權力，但卻沒有對學生進行行政處罰的權力。罰款是一種行政處罰方式，只能由國家特定的行政機關來實施，而該校教師的罰款行為超越了其法定的權限范圍，學校應責令其如數退還所收的罰款，并撤銷錯誤的規章制度。

2、上述案例對你以后從事教育教學工作有哪些啟示？（3分）

(1)學校和教師均有權加強教學管理，整頓教學秩序，但在進行此項工作時需采取正確的方法，依法而行，應加強對學生的批評教育，對個別屢教不改的學生也可進行紀律處分，但不能隨意對學生進行行政處罰。

(2)學校和教師應依法行使自身的權利。在制定任何規章制度和管理措施時，都應以相關的法律法規為依據，應當“依法治校”，而不應“違法治校”。

9、某校初中語文教師王某參加了縣教育學會組織的為期一天的學術研討會，事先未向學校請假，也沒有和教育同班課程的其他教師換課，致使他所任教的兩個班各一有節語文課沒上，學校按曠教論處，按照本校的有關規定，扣發其當日的工資和本月全勤獎，并在全校職工大會上提出批評。教師王某對學校做出的決定的處理不服，向這所學校的主管部門提出了申訴。其申訴理由是依據《教師法》第17條第2款規定，“教師享有從事科學研究、學術交流,參加專業的學術團體，在學術中充分發表意見的權利，”要求返回扣發的工資和獎金，在全校職工大會上取消對其所做的批評。

（1）你認為這所學校的主管部門會同意他的申訴和要求嗎？為什么？（5分）

教師所述所情況基本屬實。但教師既享有法律賦予的權利，也應當完成法律規定的義務。《教師法》第8條規定：教師應當履行貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務的義務。王老師只強調了權利的方面，而沒有遵守學校的規章制度和執行教學計劃，沒有很好地完成教育教學工作任務。學校做出的決定符合權限和程序，適用法律法規正確，事實清楚。因此應當維持學校原處理結果。教師王某在接到《教育行政案件處理決定》 后，15天內未向有關部門提起行政復議和訴訟。

（2）這一案例對你以后從事教育教學工作有什么啟示？（3分）

教師參加學術研討會是正當的一項權利，也是教師法中所予以保障的，但任何權利的行使，不是沒有條件的，應在完成本職工作或不影響正常教育教學的前提下，否則，這種權利的行使是得不到法律保護的。本案中教師王某因參加學術研討會，而使正常的教育教學活動受到影響，其行為就不受法律的保護。10、2009年6月3日下午，某小學二年（1）班學生在學校的音樂教室里上音樂課，音樂老師陳某彈鋼琴時，坐在下面的李同學一直在說話。陳老師開始警告李同學：在課堂上不要說話了，如果再講話，就用膠帶把嘴巴封起來。但8歲的李同學沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，陳老師火了，立刻站起來，走到李同學的跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了她的嘴上，在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的李同學卻大哭起來，但陳老師見狀，沒有理會，繼續上課。就這樣，李同學被封住嘴巴上完了大半節音樂課，在同學們的笑聲中一路回了教室。陳老師的行為違反了《教育法》、《教師法》的那些規定?(4分)如果你遇到本案中李同學的行為，你將如何處理？（4分）參考答案：

（1）《教師法》第8條中規定：教師應當“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；應當“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。《教育法》第24條中規定：受教育者有權“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”。

案例中的丁老師因學生王某上課說話，在“警告”不起作用的情況下，就用膠帶紙把王同學的嘴巴封了起來，這種做法不僅是體罰學生、侮辱學生人格的行為，也是侵犯學生受教育權的行為。丁老師將學生嘴巴封住，限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動。

（2）盡管學生王某上課說話，在履行學生的義務方面作得不夠，但作為教師應當依法采取積極的教育措施，而不應采取法律所禁止的行為侵害學生的權益。

學校及教育行政部門對于教師用膠帶封學生嘴巴的做法應當堅決制止；

學生有權對教師用膠帶封其嘴巴的做法提出申訴或者依法提起訴訟，對自己違反紀律，影響他人學習的行為也應改正。

教師應加強法律意識，履行教師的義務，對自己用膠帶封學生嘴巴的行為承擔責任。

11、一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。結合《教育法》、《教師法》有關知識回答下列問題：

1、該班主任這種評“壞學生”達到“以評促進”的做法是否正確，為什么？（4分）

不正確。

《教師法》要求教師要關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在德智體等方面全面發展。《義務教育法》要求教師應當尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。《教育法》要求學校要維護受教育者、教師及其他教職工的合法權益。

班主任用無記名方式評選了3名“壞學生”，這是侮辱了學生的人格尊嚴的行為，違法了教育法律規定，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。

2、上述案例對你以后從事教育教學工作有哪些啟示？（4分）

A、教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自身的合法權利；

B、教師要模范遵守各項法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求；

C、教師在教育教學工作中一定要注意使用正確的方法，恰當處理師生關系，避免一些不良后果。

12、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：“明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。”小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的 女兒，讓不讓她上學得由我說了算。” 請問：小芳的爸爸違反了《教育法》的那些規定？（至少從兩方面說明）參考答案：

《中華人民共和國教育法》第9 條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。第18條規定：國家實行九年制義務教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務，而且法律規定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。

13、某中學在上第二節課時，初二（3）班任課教師李某因故未到教室上課，也未向學校領導請示派人代課，而是自己安排本班班長王某看管學生們自習，并示意說：“哪個學生搗亂用棍子敲！”上課約10 分鐘，該班學生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某誤以為他在吃東西，遂從講臺上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正巧刺往后排坐著的8 歲女同學陳某的左眼，造成左眼失明。經市公安局法醫鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘除并安裝義眼，屬重傷乙級，要花醫藥費數萬元。而陳某家庭經濟困難，父母借錢帶著陳某 四處求醫，累計費用達3.5 萬多元。起訴到縣人民法院設在該鎮的法庭上，請求依法賠償。參考答案：

該中學在上課期間由于教師擅離職守，造成學生傷害，學校應負主要責任；范某在王某用教棍打自己時，用手護頭，出于本能，其正當防衛沒有超過必要的限度，依法不承擔民事責任；陳某在學校期間受到傷害，請求賠償，有理有據，應予以支持。、在該事件中，因為學校的職責和任務是由與個個管理員和教師去履行和實現的。管理人員和教師在從事管理活動和教育教學活動中，他們所代表的不是自己而是學校，其行為是職務行為而非個人行為，對于職務行為給別人造成的損害，民事賠償責任應該由行為人所在的教育機構來承擔。

學校應堅持防重于治的原則，平時作好教師和學生的安全教育工作，通過積極行動盡可能減少學校傷害事故的發生。本案中，任課教師李某，違反了《教師法》第8條的規定，沒有履行教師應盡的義務，根據《教師法》第37條有關規定，教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失，應該由所在學校、教育行政部門對該教師給予行政處分或者 解聘。當然，在學校賠償之后，學校可根據實際情況，向有過失的行為人李某行使追償權、求償權，要求教師李某承擔部分或全部賠償費用。

1、《教師法》規定：教師應當“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表； 《教師法》規定：教師要關心、愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生在德智體等方面全面發展。案例中班主任當著全班同學的面狠狠地諷刺了陳麗，侮辱了學生的人格尊嚴的行為，違法了教育法律規定，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。

2、A、教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自身的合法權利；

B、教師要模范遵守各項法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求；

C、教師在教育教學工作中一定要注意使用正確的方法，恰當處理師生關系，避免一些不良后果。

第三篇：教育法教師法心得體會

教育法、教師法心得體會

在這一學期的時間中我都在不斷的學習有關教育的法律法規，讓它們在工作中沉淀，發酵。因為我們的事業需要它們---《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》。

談到教師大家想到最多的是魯迅先生的那句話：“俯首甘為孺子牛”，那是對教師無私精神的贊美。不同于其他職業，教師是被稱為“太陽下最光輝的職業”。但是近幾年有些地區屢次出現教師遭受不公平待遇；教師被毆打；教師被羞辱等等現象，似乎在提醒著我們這光輝的職業正被黑暗給一點點吞噬了。作為一支具有高素質的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。在學習的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位。這時認真學習“教師法”用法律武器捍衛我們的權利顯的刻不容緩。

但是教師在享受權利的同時要清楚的認識到自己的義務。從在師范學習的第一天起，我就記的在學習“教師法”的同時還在學習著“義務教育法”和“未成年人保護法”。通過學習讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。理論的知識豐富了，但是當我真正將它付之行動時才發現要考驗我的原來遠遠沒那么簡單。記得曾教過一名學生，該生表面很老實，但是接觸一段時間發現他不但平日紀律不好，而且不按時完成作業，更可氣的是他對自己的犯的錯誤總是能找到一堆理由去推脫，去逃避。當我教育他時總是和我捉迷藏，趁我一不留神就開溜回家。對這樣的學生當時我覺的即沒面子又憤怒，于是在一次班上上自習課時間，我將他帶在身邊到了高年級教室進行教育。當時并為發現有何不妥，但是幾星期后，該生家長找到學校說我這種行為傷害到了孩子的自尊心，打擊了孩子的學習信心。一堆的罪狀扣在了頭上，教育教學經驗仍很青澀的我當時滿腹委屈。受不良情緒的影響，當時我根本就將之前學的理論知識拋在腦頭，更別提換位思考，站在孩子的立場想想這件事。冷靜后，在前輩領導的幫助下我給自己做了次深刻的檢討和分析。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。可以說經歷了這場**，我收獲了許多。

教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養好每一個學生，讓每一個學生適應時代發展。教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。用《義務教育法》和《未成年護法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育對象健康成長。

在以后的工作中，我還要繼續努力，認真學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德行為規范》以及《教學事故處理辦法》等堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高自己的政治思想素質和職業道德修養；并緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規范，切實轉變工作作風，全面推進素質教育，以高尚的情操引導學生德、智、體、美的全面發展。做一個為人民服務的教師，做一個讓人民滿意的教師。

教育法、教師法心得體會

霍軍

第四篇：教育法-教師法學習心得

《教育法》學習心得體會

(2013-06-04 09:22:32)轉載▼

標簽： 分類： 教育教學 教育

通過學習《中華人民共和國義務教育法》，我有了一些體會。學習《教育法》、按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生。

有人說教師是人類靈魂的工程師,游人說教師是園丁,有人說教師是紅燭,燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作,她神圣、偉大、高尚,世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。教師作為一支具有高素質的社會隊伍,學好、用好法律是一件重要的事情,是我們教師必修的一門功課。

在學習的過程中,我不僅更新了自己對法律的認識,同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應盡的責任和義務.工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己。熱愛學生，關心學生，對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為一桶水一杯水的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。

在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

總之，作為一名教師,應嚴格遵守義務教育法,依法執教,愛崗敬業,作到既教書又育人,為培養新一代而作出最大的努力,這樣才得以使教育事業走向輝煌,使教育對象健康成長。

《教師法》學習心得

(2013-06-04 09:24:40)轉載▼

標簽： 分類： 教育教學 教育

通過學習《教師法》，讓我對教師這個職業有了更深一步的認識： 一.為人師表，言傳身教

教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完善統一，不僅要在自己講授的課程中學識淵博，循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣，無言的力量教給孩子做人的道理，使學生樹立堅定的信念和遠大理想。在學生的眼中，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的替身和可效仿的榜樣，教師的一言一行，都通過這樣那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。

二.將做人的教育寓于教學中

“師者，所以傳道授業解惑也”。“傳道”是三大任務中的首要。告訴學生科學道路和人生道路的曲折，要培養百折不撓的克服困難的堅強意志。老師應該努力學習做這種潛移默化、“潤物細無聲”的教育。

三.虛心向學生學習，做到教學相長

“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。對于老師則不可以“家長”自居，應該與學生平等相待，虛心向學生學習，做到教學相長。愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。在教學過程中，教師是主導，學生是主體，教與學，互為關聯，互為依存。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一個好老師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

四.視學生為己出，處處關愛學生

沒有愛就沒有教育。學生正處于人生觀和世界觀形成的重要時刻，在成長的道路上，難免會遇到各種困擾和問題，需要我們去幫忙引導。那么如何用愛心去打開學生心靈的窗戶？首先就要了解他們。了解學生的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。只有了解了每個學生的特點，了解他們的精神世界，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。蘇霍姆休斯基說得好，不了解學生，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能，就談不上教育。

為了實現“為人師表，以德立身”。我決心從以下幾方面做好：

第一，要從開始嚴格要求自己。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為一名教師，要一身正氣，要突出“為人師表”，就是要追求“以德立身”。

第二，堅持學習與實踐。教師的基本職能是“傳道、授業、解惑”。因此，作為一名教師，首先要學識淵博，品德高尚，還要富有教學經驗。而要做到這些要求，就應該做到堅持學習與實踐。要進一步學習新知識，不斷增強業務水平。

第三，要愛教育事業。只有“熱愛教育事業”，才能體現“為人師表，以德立身”的真諦；只有熱忱的愛每個孩子，讓他們的全部素質都得到提高，才能為教育事業做出貢獻。第四，熱愛每一個孩子，不只教給孩子知識，還要教會他做人，還要關愛他，時時刻刻讓他感覺到集體的溫暖。讓每個孩子都能在這個集體中茁壯、健康的成長。

第五篇：教育法案例分析

齊玉苓的受教育權是如何得到救濟的

1990年，山東省某市中學生齊玉苓參加中專考試，被濟寧市商業學校錄取為90級財會專業委培生。齊所在的中學滕州市第八中學既未將考試成績通知齊，也未將錄取通知書送給齊本人，卻將錄取通知書送給了與齊同一屆的另一名學生陳曉琪。陳即以齊的名義讀完中專，并被分配到了金融單位工作，陳的人事檔案中也一直使用齊的姓名。此事在多年后東窗事發。1999年1月29日，齊以陳、陳父以及濟寧商業學校、滕州市八中、滕州市教委等數家單位侵害其姓名權和受教育權為由訴至法院，請求責令被告停止侵害、賠禮道歉并賠償經濟損失16萬元和精神損失40萬元。

由于《民法通則》中受教育權的保護沒有被列入有關條款之中，當事人能否就此事由提起訴訟，以及法院能否以此侵權予以受理，均引起了社會各界的關注。山東省高級人民法院向最高人民法院作了請示，最高人民法院于2001年8月13日作出了《關于以侵犯姓名權的手段侵害憲法保護的公民受教育的基本權利是否應當承擔民事責任的批復》。批復指出：“陳以侵犯姓名權的手段，侵犯了齊依據憲法所享有的公民受教育的基本權利，并造成了具體損害，應承擔相應的民事責任。”這一案例是建國以來第一例以侵犯公民受教育權為由而提起的訴訟。（參見《最高法院公告》2001年第5期，第158頁。）

9歲學生上課講話被老師用膠帶封住嘴巴

2001年12月19日下午，某小學三(1)班學生在學校的音樂教室里上音樂課。音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來。但9歲的王同學沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學卻大哭起來，但丁老師見狀，沒有理會，繼續上課。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了大半截音樂課，在同學們的笑聲中一路哭回了教室。

分 析：

案例中的丁老師因學生王某上課說話，在“警告”不起作用的情況下，就用膠帶紙把王同學的嘴巴封了起來，這種做法不僅是體罰學生、侮辱學生人格的行為，也是侵犯學生受教育權的行為。丁老師將學生嘴巴封住，限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動。《教師法》第八條中規定：教師應當“遵守憲法、法律和職業道德，為人師表”；應當“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展”。《教育法》第二十四條中規定：受教育者有權“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”。盡管學生王某上課說話，在履行學生的義務方面作得不夠，但作為教師應當依法采取積極的教育措施，而不應采取法律所禁止的行為侵害學生的權益。學校及教育行政部門對于教師用膠帶封學生嘴巴的做法應當堅決制止；學生有權對教師用膠帶封其嘴巴的做法提出申訴或者依法提起訴訟，對自己違反紀律，影響他人學習的行為也應改正。教師應加強法律意識，履行教師的義務，對自己用膠帶封學生嘴巴的行為承擔責任。

此案發生后，學校校長和班主任老師、丁老師已經一起向學生及學生家長致歉。

如何看待這則案件

1998年6月15日上午紅衛小學三年級（3）班上第二節語文課時，學生仇某不斷地做小動作，影響了班里其他同學聽課，任課老師夏某幾次對其訓誡均無作用，當時夏老師叫仇某站起來把剛才上語文課的內容敘述一遍，仇某不肯敘述。夏老師又叫他回答她所提的問題，仇某也答非所問。夏老師當即就對仇某嚴厲地批評了一頓，并告訴他說：“下次開家長會時，要把你的這種行為告訴你的父母，看你怎么向你的父母交待。”

中午放學后，仇某回到家里向其母說：“下午我不去學校讀書了，夏老師總是欺侮我，不是罵我，就是讓我罰站，連班里的同學也瞧我不起。”仇母聽了兒子的話后，不分青紅皂白地對兒子說：“下午還是去上課，我到你學校去找夏老師，看她怎么說。”同日下午學校剛要開始上第一節課時，仇母趕到紅衛小學夏某的辦公室就開口大罵：“夏某你做老師的欺窮愛富，不要以為我們家里窮送不起東西就看不起我的兒子，我們也會有富起來的日子，你不要欺人太甚，我不像你又有書教又做婊子??”此時，全校的老師和學生都跑出來觀看，有的老師跑過去拉開仇母，并對其進行勸說，但無濟于事。其中有兩位男老師就把仇母拉到了校長辦公室，而仇母一路上還不斷謾罵夏某。校長顏某問明情況后對仇母說：“夏老師是我們學校的優秀教師，她的為人素質全校皆知，你兒子不專心聽課而且還做小動作，影響他人的學習，這是違反學校課堂紀律的，老師對其嚴肅批評教育是應該的，也是做老師的職責。你今天跑到學校里來無理謾罵夏老師，講輕一點是損害了她名譽，講重一點是誹謗她，所以你一定要向夏老師賠禮道歉，同時賠償其精神損失，如果你不這樣做，我們學校也不會原諒你的。”仇母不但不聽校長的勸告，而且態度仍然很差，一轉身就走出了紅衛小學。

請問：你如何看待仇母的行為？

（節選自吳金宣主編：《校園事故案例點評》，52頁，杭州，浙江人民出版社，2002。）

分析：本案是一例典型的用漫罵方式侵害教師名譽權的案件。學生不專心聽課，任課教師批評教育是在正當行使教師的教育教學權利，這一權利應當得到全社會的尊重。而仇某的家長嚴重違背了這一社會責任，侵犯了教師的教育教學權利。

同時，楊某開口侮辱漫罵教師的行為也違反了《民法通則》一百二十條，侵害了公民名譽權，并造成夏某精神上的痛苦，應負相應的法律責任。

學生墜樓摔裂脾臟 樓梯欄桿違規母校敗訴

近日，河南省南陽市社旗縣人民法院依法審結了—起因教學樓樓梯欄桿不符合國家住宅設計規范標準，而導致學生從樓梯上摔下致傷的民事賠償案件，法庭判決被告社旗縣青臺鎮第一初級中學賠償14歲的該校學生李洋經濟損失18681．10元(不包括已支付的2220元)。

家住社旗縣青臺鎮南關莊村現年14周歲的李洋，系本鎮第一初級小學的學生。2002年元月3日卜午下課期間，李洋自學校教學樓樓梯欄桿的上半部分摔至樓下，后當即被送往社旗縣婦幼保健醫院入院治療，李洋傷情經社旗縣人民法院法醫技術鑒定，損傷程度標準為輕傷一級，傷殘程序標準為七級。

經調查勘驗，該教學樓樓梯欄桿高度，上半部頂端為96厘米，中間為86厘米，底端為94厘米。沒有達到中華人民共和田國家標準住宅設計規范低層不應低于1．05米的高度，原告李洋的現在身高為1.66米。

事情發生后，經雙方協商未果，李洋在父親李保平和教師徐青山的幫助下，—紙訴狀將自己的母校——青臺鎮第一初級中學告到了社旗縣人民法院。他在訴狀中說，2002午元月3日上午下課期間，我走出教室到外邊活動，由于學校教學摟欄桿過低且不牢固，導致我靠近欄桿旁頭一暈從樓梯上半部摔到樓下，脾臟破裂，脾臟部分切除，住院共花醫療費5602元，其中被告已賠償2220元，尚欠醫療費3382元沒有賠償，加之住院期間的護理費、營養費、住院伙食補助費600元，被告應向我再賠償3982元。由于被告教學設施建設和管理上的不完善，導致摔傷致殘，給我和家人帶來了極大的精神痛苦，且也耽誤了學業，故要求賠償精神損失費3000元，另外追加要求被告賠償殘疾生活補助費37800元，共計要求賠償44822元。

社旗縣人民法院認為：原告李洋在被告學校學習期間自樓梯摔至樓下受傷致殘，原告稱系靠在欄桿旁頭暈自樓梯上摔到樓下，由于原告未提供具體摔倒的原因證明，且原告本人已滿14歲，系限制行為能力的人，不能排除由于自身的原因而被摔傷，故原告本人及其監護人應自己承擔一定的責任。由于原告系在被被告學校學習期間摔傷致殘，故被告社旗縣青臺鎮第一初級中學應負相應的管理責任，且被告教學樓的樓梯欄桿高度不能達到國家標準，原告李洋的身高超出欄桿高度70厘米以上，故被告社旗縣青臺鎮第一初級中學亦應承擔相應的教學設施不完善的責任。基于上述原因，原、被告雙方均有一定責任，雙方責任以各50%劃分較為適當，故被告社旗縣青臺鎮第一初級中學應賠償原告李洋醫療費5602．20元的一半280110元，護理費70元，住院期間伙食補助費35元，營養費(住院期間每天按10元計算)70元。由于原告摔傷構成輕傷，且已致殘，耽誤原告上學，給原告造成較重的精神痛苦，故原告要求被告賠償3000元清神損失費的請求，予以支持。由于原告致殘，被告亦應賠償原告殘疾生活補助費(按每年縣人均消費支出2985元計算20年的50％為29850元的—半)14925元。以上合計被告應賠償原告20901．10元，扣除已支付給原告的2220元，應再賠償原告18681.10元。

憑什么曝光學生的擁吻鏡頭

2003年4月7日中午，上海一中學電視臺播出該校一些學生在校園內的一些不文明行為，有的同學踢門翻窗進教室，有的同學亂倒剩飯剩菜。每組鏡頭都配有一段文字作標題。還有一對男女的背影，兩人摟肩搭背，由竊竊私語到開始接吻。畫面同時出現了“晚自習教室卿卿我我”的字幕。雖然他們的臉上都打了馬賽克，但熟悉的人都知道他們是誰。事后，被曝光的兩個當事人差點為此自殺。

分 析

該中學電視臺在教室內安裝攝像鏡頭，拍攝并曝光學生的違紀行為，不符合法治的基本精神和法律的有關規定。具體地說，這一做法在法律上侵犯了學生以下三方面的權利：一是學生的肖像權，學校違背學生的意愿拍攝其形象，同時也不是用于法律規定的用途，這與法律的規定不相符合。二是學生的隱私權。學校對個人隱私問題予以攝像，甚至攝像后予以曝光，都是不合法的。三是學生的名譽權。將學生的違紀行為（特別是公德領域的輕微違紀行為）予以曝光，可能會造成當事學生社會評價的降低，并給其造成精神上的痛苦，從而構成對學生名譽的損害。學校培養學生的公德應采取恰當的手段。

江西教師夫婦舉報亂收費被停課續：校長被停職

樂平市鎮橋二中老師張秀英因為舉報學校亂收費，導致夫婦二人被迫待崗的遭遇通過本報連續報道后，引起了省教育廳和景德鎮市政府相關部門的高度重視，記者昨日在采訪中獲悉，鎮橋二中校長葉險峰已經被停職，目前正被樂平市監察局立案調查。

教師夫婦待崗遭遇引起各方關注

昨日上午，景德鎮市教育局黨委書記、局長饒亞明在約見記者時說，江南都市報對鎮橋二中違規行為的連續報道，引起了政府和相關主管部門的高度重視。14日晚，省教育廳廳長漆權在了解了事情經過和處理結果后，指示對張秀英夫婦的遭遇和所反映的問題要高度重視。饒亞明告訴記者，教育局對“鎮橋二中事件”的態度有四點：一，要對張秀英老師舉報學校亂收費的行為予以保護，要求夫婦兩人安心工作，打消顧慮；二，景德鎮市教育局紀委將協助樂平市紀委嚴肅查處鎮橋二中存在的一切違法、違規行為，決不袒護；三，景德鎮市教育局要求全市教育系統舉一反三，引以為戒；四，在中考、會考階段，教育部門要顧全大局，為鎮橋二中的學生營造良好的考試環境。

鎮橋二中校長已被立案調查

6日下午，記者向景德鎮市委常委、樂平市委書記梁高潮反映鎮橋二中存在的違規情況和張秀英夫婦的遭遇后，當天晚上，樂平市委市政府連夜召集市紀委、教育局的主要領導成立專案組。7日，專案組深入鎮橋二中展開調查，當天下午，樂平市教育局宣布張秀英和丈夫華春水老師立即恢復教學工作。

9日，根據《中華人民共和國行政監察法》的相關規定，鎮橋二中葉險峰校長因嚴重違規被樂平市監察局立案調查。當天，樂平市紀律檢查委員會報請樂平市政府批準，葉險峰被暫停鎮橋二中校長的職務。

學校存在的問題將被一一查處

15日下午，樂平市紀律檢察委員會常委兼信訪舉報室主任吳冰琪向記者通報說，經過初步調查，發現鎮橋二中在2006年上半年向初三年級400名學生違規收取補課費3.248萬元。目前，調查還在繼續，鎮橋二中存在的問題將被一一查處。

另外，樂平市教育局紀檢部門對張秀英夫婦作出的待崗決定，沒有經過局長辦公會討論研究通過，不符合程序；鎮橋二中5月中旬對教師的職稱評聘方案和結果沒有做到公平公正，決定撤銷這次評聘結果，新成立的評聘委員會將做到陽光操作。

學校已經恢復正常教學秩序

據介紹，為了穩定鎮橋二中的教學秩序，由樂平市紀律檢察委員會常委兼信訪舉報室主任吳冰琪擔任組長、樂平市教育局副局長朱文根擔任副組長的樂平市聯合調查組已經進駐鎮橋二中十余天時間，在學校全面主持工作。目前，鎮橋二中教學秩序井然，學生正認真復習、積極備考。

分析：

《教師法》第七條規定“教師享有對學校教育教學管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他的形式，參與學校的民主管理。”教師張某夫婦舉報樂平市鎮橋二中，如果事實屬實，那么則是其合法權利的正當行使，二人應受到法律的保護，二人的工作也應依法恢復。而關于樂平市鎮橋二中校長的報復做法，應按照《教師法》的第三十六條“對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，可以根據具體情況給予行政處分。國家工作人員對教師打擊報復構成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規定追究刑事責任。”對其進行處理。

16歲女中學生狀告老師侵權

班主任蘇老師以所教班級一名16歲女生與同班一名男同學關系密切為由，在課堂、教研室和同學家長間捏造、散布虛假事實，并當眾翻這名女生書包，強迫她交出日記供老師閱讀，還將部分日記和信件的部分內容在班上公布，在不同的場合對這名女生進行辱罵。在長期壓力下，這名16歲女中學生于2000年6月4日離家出走，6月8日才被從南京找回，但因此患上了憂郁癥。

16歲的女中學生以自己的人格受到侵犯為由將班主任和學校告上法庭，并最終贏得官司。北京市朝陽區人民法院經審理后認定，蘇老師在對學生的教育管理中，確有翻看書包、日記等歧視性行為，侵害了學生的人格尊嚴；蘇老師的行為和學生離家出走、精神抑郁有因果關系，并造成了一定的損害后果。因此，法院一審判決，蘇老師和學校向這名16歲的學生賠禮道歉并賠償經濟損失3000余元，精神撫慰金500元。

（參見《中國教育報》2001年12月29日第2版）

分 析

學生的人格尊嚴受法律保護，在《教育法》、《教師法》等法律中均有規定。班主任蘇老師在教育過程中多次以歧視性行為傷害16歲女中學生的人格尊嚴，并導致一定的損害后果，應當承擔法律責任。對此，教師應提高法律意識，以恰當的行為方式教育和影響學生，關心愛護學生，保證他們的合法權益不受侵犯。

“調皮”學生打官司討要受教育權

【南京日報報道】（通訊員山佳高鋌記者殷學兵）一名中學生以教育權受損為由，將母校告上法院，要求回校讀書。昨天，玄武區法院鎖金村法庭開庭審理此案。

今年17歲的郭光家住秦淮區，是南京某中等專業學校高中大專連讀班高二年級學生。他訴稱，去年11月14日，因作文考試成績被老師改低了，就找老師“理論”，并與老師發生了爭執。此后，他被學校“趕回家”，不許上課。次日，其父到學校與該校領導溝通。當時，該校負責人表示，只要郭光寫份深刻檢查，就可以回校上課。第二天，郭光交了檢查，并回校上課。但事隔3天，學校再次口頭通知郭光回家，不準其回校讀書。事后，郭父又多次找到學校協商處理此事，懇求學校讓孩子回校讀書，但均遭拒絕。

郭光認為，學校在未履行任何手續的情況下，拒絕他回校上課讀書，侵害了他的受教育權。不久前，郭光將母校告上玄武區法院，請求法院判令學校立即履行他和學校間的教育合同，允許他盡快回校讀書，同時要求學校承擔相應的違約責任。

昨天，鎖金村法庭開庭審理這起特殊的討要教育權案。

庭審時，被告學校辯稱，學校不讓原告回校上課，是因為有些老師對原告不滿，此舉也是為了保護原告。為此，學校建議原告轉學，學校負責退還原告所繳的入學費用。

昨天，法庭對該案沒有當庭宣判，決定擇日再次開庭，并主持調解（文中人名均為化）。

分析：

本案中，教師僅僅因郭某與其理論“考試成績”和某些教師不喜歡郭某，就私自將郭某進行停課處置，并且學校據此對郭某開除，學校和教師的行為不符合有關的規定，理由也不正當，有打擊和報復的嫌疑，侵犯了郭某的受教育權，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條“學校應全面貫徹國家的教育方針，對未成年人學生進行德育、智育、體育、美育、勞動教育以及社會生活指導和青春期教育。學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得岐視。”和第十四條“學校應當尊重未成年人學生的受教育權，不得隨意開除未成學生。”學校和教師應對本事件負主要的法律責任。

身心健康權的保護

身心健康權是人身權的最基本權利，主要包括學生的生命健康權、人身安全、人身自由和心理健康等方面的內容。未成年學生的身心健康權應受到法律的保護。

[典型案例]

程某訴學校人身傷害案

程某是浙江某縣的一名五年級小學生，性格內向，學習很好。他十分喜歡文學作品，甚至到了癡迷的程度。一次上數學課，他正專心致志地讀小說，被老師叫起回答問題。由于回答不上來，老師把他拽到講臺前，打了他兩個耳光，又讓坐在前排的兩名男同學接著打他的耳光，之后把他逐出教室。此后又連續三天，上數學課時老師讓他在黑板前罰站。在以后的近一個月時間里，家長和班主任老師發現程某神情大變，目光渙散，反應遲鈍，不愛講話，常常盯著一個地方發呆??后經醫院診斷，他患了心因性精神病，不得已，只好退學。在數學老師無力支付全部醫藥費的情況下，程某的家長找到了學校。他們認為學校對此負有責任。可校長卻說此事與學校無關。后經媒體曝光，學校才不得不對程某進行了相關的賠償。

《未成年人保護法》第十五條規定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”上述案例中，作為一名教師，在其學生程某有錯誤時，不是對學生進行引導教育，而是使用暴力對學生進行體罰，其行為侵害了學生程某的合法權益，應受到法律的制裁。同時，作為共同被告的程某所在的學校，未對在校學生起到保護作用，使學生的合法權益遭到侵害，也應對程某受到傷害承擔相應的民事責任。

老師罵學生“坐臺都沒資格”致女生自殺案

渝中區實驗中學初三年級學生丁婷(化名)，2003年4月12日中午從學校教學樓跳樓墜地死亡。丁婷是一個15歲的少女，和同學的關系相處融洽，在出事之前沒有什么異常的表現。丁婷自殺前, 汪宗惠曾在學校辦公室里有一個教師和另外一個學生陸續在場的情況下，對丁婷說“你長得又矮又丑，連坐臺都沒有資格”。丁婷的父母以侮辱罪將丁婷的班主任老師汪宗惠告上法庭。他們認為，汪宗惠在丁婷自殺前說的這句話，侮辱了丁婷，導致丁婷跳樓自殺。

分 析

在這一案例中,汪宗惠罵學生丁婷“你長得又矮又丑，連坐臺都沒有資格”,是嚴重侮辱學生人格的行為,雖然這只是一句話，卻對丁婷的心里造成了嚴重的傷害,以致釀成自殺的悲劇,使學生丁婷用自殺來捍衛自己的尊嚴。《教師法》明確規定:教師應當“關心、愛護全體學生,尊重學生人格,促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。” 然而, 汪宗惠作為從教30多年的老教師，明知道這樣的語言對學生心理造成的傷害，卻認為對學生罵幾句、打幾下是很正常的，是“恨鐵不成鋼”才這樣做的。《教師法》第三十七條中規定:教師“品行不良、侮辱學生，影響惡劣的”，“情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。”可見教師必須增強法律意識，加深對《教師法》等法律的理解。案發后,渝中區教育行政部門已經對汪宗惠進行了撤消教師資格的處理，同時，學校給予學生家長20萬元的賠償。

體罰學生致其自殺該由誰承擔責任

9歲的張某是就讀于臨清市唐園鄉千集小學的學生，在同學的眼里，她學習刻苦、團結助人、遵守紀律，是個好學生；在父母眼里，她懂事聽話，是個乖巧的女兒。1998年6月1日，張某來到千集小學后，上午第一節課是自習課，下課后，該小學老師李君突然來到教室，把包括張某在內的幾個小學生叫到她的辦公室問話。據同學們私下議論，是李君老師丟了100元錢，懷疑是這幾個同學偷的。被李君叫去辦公室的幾個同學都陸續回到教室，只有張某被李君帶到教室門口，指令她站在門口，不許進教室。上課鈴響后，李君來上課，但她仍未讓張某進教室，罰她站在門口。張某先后幾次報告李老師，要求進教室，均未得允許。后來張某自行走進來，李君發現后，怒斥到：“誰讓你進來的？出去！出去！”她見張某未走出去，就擰著張某的耳朵，將她拎到門外，就這樣張某被罰站在教室門口一節課。上午第三節課開始后，由于仍是李君老師上課，李君仍然安排張某在教室最后面站著聽課。下課后，李君又將張某帶到其辦公室單獨問話。等到張某從辦公室出來時，已是淚流滿面。隨后，她背上書包，腳步匆匆地回家了。回到家里后，父母還未回來，張某就找到瓶久效磷農藥喝下去，接著就從家中走出來，但沒走出多遠就因藥性發作，搖搖晃晃地摔倒在地。同村人發現后，立即告訴了其父母。兩人聞訊立即從地里趕回家中，并火速將女兒送到醫院搶救。次日凌晨，張某終因中毒太深，醫治無效，喪失了幼小的生命。

分 析

這是一起典型的因教師體罰學生而造成不可收拾惡果的教育法律案例。李君老師的體罰行為是造成張某自殺的主要原因，缺乏應有的職業道德和遵紀守法的觀念，嚴重違反了《教師法》第八條關于教師應履行“尊重學生人格”的義務的規定，給學生和學校帶來了不應有的物質和精神損失，反映了教師隊伍中法制觀念淡薄和職業素質低下的問題。

9歲的張某屬無民事行為能力人，本案的發生不僅觸及和違反了《教師法》，還違反了《教育法》、《未成年人保護法》等法律。李君出于個人利益對學生懲罰，但同時代表學校對學生的管理行為，李君與學校均應承擔相應的法律責任。

貫徹《義務教育法》、保證國家義務教育制度的實施，是國家、學校、家長、學齡兒童的共同職責。《義務教育法》第十二條第一款、第二款分別規定：“適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。”“父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。”李思思屬于接受義務教育的學齡兒童，其接受義務教育的權利應當受到保障。北京市教育行政部門明確規定外地打工人員的子女可以到就近的學校借讀，而且學校不得超出標準收取高額學費。這一規定是符合《義務教育法》的，保證了李思思就近入學接受義務教育的權利。同時，北京市委、市政府也有權力為家庭貧困、品學兼優的學生設置學校，幫助他們入學接受義務教育，依法保障他們的受教育權。

從本案涉及的法律關系主體來看，有新華路小學、學生及其家長。

從本案涉及的法律關系客體來看，是一種學校具體的管理行為。

從本案涉及的法律關系來看學校的行為是違法的。

第一，新華路小學的“改革”舉措直接違反了《教育法》的規定。《教育法》第二十九條規定，學校及其他教育機構應當“以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利”，同時規定，學校應當“遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目”。聲訊電話費顯然不是“國家規定的費用”。

第二，“改革”舉措還與《教師法》的有關規定相悖。“一些老師改變當面給學生布置家庭作業的做法，老師把家庭作業錄音后。留在聲訊臺的教育信箱內，學生如果想做當天的作業，必須撥打每分鐘收費0.4元的聲訊電話詢問”。這與教師應履行的法定義務相抵觸。《教師法》第八條規定，教師應當“貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務”。這里的“教學計劃”、“教育教學工作任務”理所當然包括當面給學生布置和批改作業的任務。

第三，“改革”舉措直接侵犯了受教育者的權利。《教育法》第四十二條規定，受教育者享有“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設備、設施、圖書資料”的權利。這里的“教育教學計劃安排的各種活動”，當然包括獲得作業進行練習鞏固，以及獲得對作業的反饋評價等活動。因此，學生有權利從教師處直接得到作業。

1．班主任在這起事故中負有重大的責任。根據《教師法》的規定，小學生認知能力弱，教師應對其在校期間的人身安全負責。徐某是在教師的命令下爬上雨蓬從而受傷的，因此班主任負有重大的責任。

2．處理糾紛時，教師應注意教育的方式。根據《中華人民共和國未成年人保護法》第十三條“學校教師應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育幫助，不得歧視”和第十五條“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格，不得對未成年人和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”此事故中，班主任對徐某與其他同學的糾紛的處理中，對徐某采取了變相體罰的教育方式，不但沒有收到教育的效果，而且還直接導致了徐某的受傷。

3．這起事故反映了該學校安全管理方面存在的問題。根據《教育法》和《學生傷害事故處理辦法》的相關規定，學校有義務對教職員、學生進行安全教育。

1．制定《教師法》是我國社會主義現代化建設事業的需要；制定《教師法》是提高教師隊伍素質的需要；制定《教師法》是維護教師合法權益的需要；制定《教師法》是教師隊伍建設規范化的需要。

2．為了保障教師的合法權益，提高教師的社會地位和物質待遇，調動廣大教師教書育人的積極性；為了提高教師素質，建設一支具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊伍；根本目的是為了促進我國社會主義教育事業的發展，以適應我國現代化建設事業的需要。

3．根據《教師法》第七條的規定，教師享有的權利包括：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；按時獲取工資報酬，享有國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；參加進修或者其他方式的培訓。

4．教師應履行的義務包括：遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育，法制教育以及思想品德、文化、科學、技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

五、論述題答案要點

《教師法》從教師的工資、住房、醫療保險、養老保險等方面對教師待遇作了具體規定。

（1）工資待遇：教師的平均工資應不低于或高于國家公務員的平均工資，建立正常晉級增薪制度。教師還應享有教齡津貼、班主任津貼等。

（2）住房待遇：對城市教師住房實行優先、優惠。對農村教師住房提供方便。

（3）醫療保健待遇：教師的醫療與當地公務員享受同等待遇，并定期進行身體檢查，安排休養。

（4）養老保險：教師退休或退職后，享受國家規定的退休或退職待遇。

六、案例分析題答題要點

李君老師的體罰行為是造成張某自殺的主要原因，缺乏應有的職業道德和遵紀守法的觀念，嚴重違反了《教師法》第八條關于教師應履行“尊重學生人格”的義務的規定，給學生和學校帶來了不應有的物質和精神損失，反映了教師隊伍中法制觀念淡薄和職業素質低下的問題。

9歲的張某屬無民事行為能力人，本案的發生不僅觸及和違反了《教師法》，還違反了《教育法》、《未成年人保護法》等法律。李君出于個人利益對學生懲罰，但同時代表學校對學生實施管理行為，李君與學校均應承擔相應的法律責任。

1．《義務教育法》第三條規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。”這一規定明確了義務教育的辦學方針，并強調要實施素質教育。

2．國家有設置義務教育機構的義務；國家有承擔義務教育經費投入的義務；國家有發展師范教育，為義務教育機構提供合格師資的義務。

五、論述題答題要點

（1）國家：國家有設置義務教育機構的義務、國家有承擔義務教育經費投入的義務、國家有發展師范教育、為義務教育機構提供合格師資的義務；

（2）學校：學校是實施義務教育的主體，具有貫徹國家的教育方針，努力提高教育教學質量，促進適齡兒童、少年全面發展的義務：學校具有促進兒童全面發展、通知適齡兒童入學、進行教育教學和授予學業證書的義務；

（3）家長和適齡兒童、少年：父母有送適齡子女按時入學，接受教育的義務；適齡兒童、少年有按時入學，接受規定年限的義務教育的義務，在此期間不得輟學。