第一篇：德育實踐活動啟示

德育實踐活動啟示

教師職業道德是教師在其職業生活中應遵守的處理、調節與他人,集體工作關系的基本行為規范和準則，以及在這個基礎之上表現出來的職業觀念意識和行為品質。它是教師專業隊伍中特有的一種團隊精神,是社會道德文明的重要組成部分。

一、當好“心理醫生”，因人施教

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名教師，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

2、循循善誘。教師幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班張X同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽?！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，教師教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。

二、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

1、加強教師自身修養，滲透德育。

教師還應當是一位優秀品德的播種者。一位教育家說過：沒有愛，就沒有教育。愛學生，是做好一切工作的前提和基礎。只有這樣，學生的品德層次才會在我們的教育下得到有效的提高，教育教學工作才能收到“親其師而信其道”的效果。

2、更新教育觀念

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即重視德育，克服形式主義傾向，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，教育學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

三、樹立整體觀念，加強綜合教育

1、用心關懷，滲透德育。

現在學生通過各種不同渠道所得的耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。因此作為教師，我重點去關注學生的個性形成，關注學生的感情世界，以深入人心的情感教育使他們形成良好的思想道德品質。

2、加強規范學習，滲透德育。

學生德育教育的內容要落到實處，要狠抓主渠道。我帶領學生對于《小學生守則》進行認真的學習。教育他們，學生只有言行一致才算得上好的道德品質。平時經常對學生執行《小學生守則》的情況進行監督、檢查和表揚、批評。在班會上對他們進行解釋，帶領學生進行學習，使他們在聽故事中受到品德教育。在德育實踐中努力提高他們將道德認識能力轉化為道德行為的能力。

3、讓德育走進學生的心靈.巧抓機遇，充分利用校內外各種活動不失時機地加強對小學生的思想教育。讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。例如:我們在本學期中開展的“學偉人 尋足跡”活動中，學生們都積極的搜集革命先烈事跡，講故事、出板報等活動。同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

四、立足學科教學學科活動滲透德育教育

1、在數學課堂教學中，我注重教學情境的創設，讓孩子們親身感受數學的有趣、有用，從而增強孩子對數學的情感；對于那些學困生，總是從幫助者、欣賞者的角度不斷地給予鼓勵，讓他們在不斷的努力中，看到自己的進步，感受成功的喜悅。

2、在語文課堂教學中，我很重視培養他們學習語文的好習慣，從而提高他們語文的綜合能力。我主要是從以下幾方面進行培養的。

（1）、是激發學生學習祖國語言的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產中，文學成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演，朗誦比賽，成語接龍，妙對欣賞讓學生領悟其中的豐富內涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的愿望。

（2）、是培養學生自學語文的習慣。《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與置疑的習慣，獨立思考創新求異的習慣。

（3）、是培養學生的課外閱讀習慣。古人云，“書讀百遍，其義自見”。清楚的說明了讀與理解文章的關系。朗讀是分析的基礎，古私塾先生教書,就靠學生反復讀后硬背下來，但其中不乏大文豪，足見古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學中讀的形式也是多種多樣，語文教育專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學語文的優秀傳統?！爆F行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學生自己的了。

（4）、做生活的有心人，養成勤于觀察思考、勤練筆的習慣。做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發展智力的途徑之一。

五、精心策劃主題班隊會

融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學生的情操，轉變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內容的系列化，內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高有巨大的推動作用。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態環境正遭受破壞，危及人類的生存，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護的行動?？傊?，我們來個兩手抓：一是抓規范——培養行為習慣。二是抓活動——創設德育情景。我們的德育工作一定會與時俱進，取得預期效果，達到預期目的。

第二篇：德育實踐活動

2013——2014學下學期

為了做好學校德育工作，開展學生思想道德建設，切實把常規德育管理與系列教育活動緊密結合起來，確保德育工作貼近社會現實、貼近學生生活、貼近學生思想。我校結合以學生行為習慣為辦學特色的實際，學校在2013——2014學下學期開展系列德育活動，現將具體活動內容及要求安排如下：

一、工作目標

1、實現全員德育、全過程德育，完善德育工作考評機制，開展系列德育教育活動，掀起“學規范守則，講文明禮儀”高潮。

2、大力評選表彰“五好學生”。通過學校德育組和班級管理，評選出一批真正符合條件的“五好學生”。

3、通過加強德育常規管理，評選出一批班風好、學風正、行為習慣好的校級“行為規范示范班”。

4、通過加強德育常規管理，使我校的校風在期末能有一個比校大的提高。

二、上好每節德育實踐課——班隊會課（每周一）

隊會活動計劃有組織，有計劃地開展活動。同時安排好每學期的班隊會公開課。

三、安排好每年一次的畢業生思想教育會（5月）

小學畢業，意味同學們學習生活第一階段的結束，即將步入初中繼續更高的學習，這也是人生中一個重要的轉折點。為了讓學生了解升學前應做好哪些心理上的準備，每學年在畢業生就要畢業的時候，學校繼續定期召開畢業生思想教育會。

四、愛國主義教育活動

1、在3月7日開展“勿忘國恥，愛我中華”讀書演講活動。

2、辦好每年一次的愛國主義影片展映活動。（5月）

3、愛國情感教育：堅持每周一的國旗下講話，由少先隊安排各班任講話。（每周一升旗）

4、班主任配合美術教師開展好學生書畫美術作品展（6月）

五、養成教育活動

1、行為習慣訓練活動：開展禮儀教育講座，教育內容應該是對學生行為習慣有具體實用的；設立“文明監督崗”，由少先隊大隊部成員擔任監督員，對學生的行為習慣進行及時監督和糾正。（日常工作中）、行為規范競賽活動，每學期舉辦好一次學生文明行為規范競賽活動。（組長自行安排）

六、環保教育活動

1、環保小衛士：每一個人都應該為自己生活的環境出一份力，彎一下腰，舉手之勞就可以創造優美的生活、學習環境，通過班會或集會講話的機會將要求講給學生，老師和學生一起參與，爭做環保衛士。（日常工作中）

2、彎彎腰共建潔凈校園活動（開學初）

七、開辦好紅領巾廣播站（每周一至周五）

紅領巾廣播站是少先隊大隊部主辦的一個宣傳陣地，是對學生進行思想道德教育的有效途徑。為充分發揮紅領巾廣播站的宣傳作用，豐富學生的課余生活，全面提高學生的素質，建立健康活潑的校園文化氛圍，成立“紅領巾廣播站”。設立了以下幾個固定欄目：“規范篇”、“"、”愛國篇“、”感恩篇"、“才藝篇”“心理驛站”。

八、家庭美德教育活動

1、家庭行為規范教育：學校結合家庭美德教育，使孩子養成良好的家庭生活習慣。（日常學習中）、我愛我家親情教育：了解家庭成員，關愛親人，使學生養成愛家、愛所有親人的行為，從小樹立家庭觀念，以關愛小家至關愛大家，愛我們偉大的祖國。（日常學習中）

3、教師、學生、家長“一家親”活動：每學期組織一次家長會，家長會的內容應突破傳統的方式，要求在活動中進行交流，在活動中促進學校和家庭的和諧，在活動中進行對孩子的情況交流。（學期中）

九、弘揚和培育民族精神教育活動

1、民族情感教育：開學第一周的周一，進行升旗儀式，并舉行弘揚和培育民族精神教育啟動儀式；打造干凈、整潔的校園環境，張貼革命領袖和民族杰出人物畫像；利用中秋合家團圓的節慶特色，開展民族團結教育。

2、中華傳統美德教育：教師節、母親節期間開展“為媽媽洗一次腳”活動、“為老師獻一首歌”活動

3、創新教育：結合每年一屆的音樂節活動、綜合實踐活動、科技活動，讓學生多動手，多動腦，激勵學生參與小發明、小制作。

十、愛心助學活動，獻愛心活動（6月）

十一、配合學校開展各年級競賽活動

請各班主任在2014年的教育教學過程中，嚴格按照以上活動和時間的安排做好學生的德育工作，并將活動材料上交學校教導處。

好石小學德育實踐活動總結

為了深入貫徹黨的教育方針，進一步落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，不斷提高未成年人的思想道德素質，本學年,我校以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以“爭當五好少年”為學年少先隊活動的主線，從家庭、學校、社會這幾個方面入手，全面做好青少年的思想道德教育，取得一定成績，現將本學年工作總結如下：

一、高度重視未成年人思想道德建設，逐步形成以“爭當四好少年”主題活動為核心的德育工作模式

“爭當四好少年”是本學年少先隊活動的主線，結合這一主線，少先隊大隊部開展了一系列的活動，作為加強青少年社會主義核心價值體系宣傳教育的重要載體，自開展活動以來，校領導高度重視，學校成立以德育副校長為組長的專門領導小組，制定了活動計劃、活動目標、活動措施，落實了責任，完善了工作機制，同時重視培育教師道德教育的思想，把道德教育納入學校的教育管理過程，逐步形成以“爭當四好少年”主題活動為核心的德育工作模式。

二、周密部署，精心組織，廣泛宣傳，為主題道德實踐活動的深入開展創造濃厚的氛圍

1.周密部署。

學校制針對本次活動制訂了詳細的活動方案，提出指導思想，規定活動內容、活動項目和活動步驟，明確活動要求。

2.形式多樣，廣泛宣傳。

主要措施首先是“三進”：道德教育進課堂，道德建設進班級，道德活動進團隊。注重課堂的正面教育，注重校園道德文化的潛移默化，注重學生思想品德的評價。其次充分利用校園宣傳欄、廣播、板報等媒介，通過國旗下講話、班會、隊會、重大節日活動、表彰獎勵等形式進行動員、宣傳，形成全方位、多層次、多角度的宣傳教育工作格局，為主題道德實踐活動的廣泛開展創造濃厚的社會氛圍。

三、深挖道德教育內涵，構筑活動載體，圍繞主題形成富有特色的“三大”系列活動

我校結合實際，賦予道德教育的新內涵與新形式，圍繞主題形成“講文明禮儀、做文明學生”、“快樂校園我做主”、“校園文化---我參與我快樂”等系列活動載體。

1.開展文明禮儀普及教育與實踐活動。

（1）大力開展文明禮儀知識普及教育：召開師生座談會探索文明禮儀宣傳教育活動的途徑和辦法；在各學科中滲透禮儀教育思想，把禮儀教育納入日常教育過程；發揮好國旗下講話、校園廣播、板報、隊會課等教育陣地的作用，宣傳文明用語、禮儀知識；注重形成評價，學期末要結合學生的文明禮儀表現情況給予學生操行評定，并把學生的優缺點寫進《學生手冊》、《素質報告冊》。

（2）大力開展文明禮儀實踐活動：總結目前本校學生中存在的不文明習慣和現象，加強教育的針對性；值周組、政教處加強日常管理，注重糾正學生的不良行為和習慣；規范學生集隊（會）、解散、上下樓道的秩序；結合十月份國慶節由各中部、班委會開展主題活動；平時在各個年級組織開展以“日常行為講文明”為主題的班級板報比賽。

在系列活動中，學生接受了教育并自覺提高文明禮儀意識，取得了很好的效果。

2.開展假期德育實踐“五個一”活動

讀一本好書、寫一篇主題征文、學會一件家務、每天做一件有意義的事及與父母進行一次交心談話。這就是快樂假期我做主---假期德育實踐的“五個一”。教師推薦中外名家名著，讓學生選擇其中一本閱讀，讀后寫出名著的內容梗概和自己的感言、體會；另外要求學生通過自己所見所聞和親身體驗來寫作，力求主題突出，新穎生動，以小見大，言之有物，語言流暢；以“小鬼當家”、“今天我為爸媽做飯、洗衣”等為內容，學會做一件以前沒有做過的家務活，讓學生體驗勞動的艱辛和父母的辛勞，也感受勞動帶來的快樂。同時要求并記錄經過和感受；幫媽媽倒杯水，打掃一次公共樓道的衛生，看望一次孤寡老人，可以從點滴做起，從家庭延伸到社區，每天為他人做一件體現孝心和愛心的事；向父母匯報一學期來自己的思想和學習，講述自己內心的一個愿望，談談自己對父母的看法。心與心交流，讓學生與家長縮短距離，讓家庭氛圍融洽、和諧。

“五個一”活動以突出學生個體體驗活動為特點，給學生創造道德實踐的機會，努力實現道德的內化。

四、與時俱進，增強道德教育的時代感，拓寬道德教育的渠道，在形式多樣的活動中滲透道德教育，推進活動深入開展。

1.充分利用各種紀念日、傳統節日等，開展主題教育。每年三月，組織學生深入社區開展“學雷鋒樹新風”活動，組織募捐活動，讓學生感受到一方有難，八方支援的中國的優良傳統美德，在活動中培養學生的道德情操。

總之，通過這一系列活動的開展的開展，學生的思想素質有所提高，行為有所規范，遵守紀律的觀念有所增強，為學校其他工作的順利開展打下了良好的基礎。但與此同時也存在一些不足。比如：一些學生還是不能養成愛護公共衛生的習慣，破壞校園衛生的情況時有發生；隊員的文明禮儀素養還有待提高。在今后的工作中，我們將繼續發揚優點，彌補不足，認真汲取其他學校好的經驗和做法，在不斷地探索中，培養出德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義建設者和接班人。

第三篇：德育實踐活動感恩

德育實踐活動課設計方案

課題：感恩在行動——愛學習，做力所能及的事

（一）愛心行動獻父母

活動目的：

1、體驗感恩，讓學生明白“感恩”的重要性和必要性。

2、聯系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛,引導學生關心父母、熱愛父母、理解父母，教育學生從小有一顆感恩的心，并用實際行動來證明：愛學習，在家里做一些力所能及的事。

3、通過活動增強同學參與社會實踐能力，為進一步發展打下基礎。活動準備：

1、布置黑板和教室及PPT。

2、對學生進行問卷調查，了解他們對父母了解程度，并對數據進行統計。

3、搜集部分學生及家長的照片制作課件。

4、相關歌曲、課件。

5、布置愛心作業：為家長做一次飯，洗衣服??

6、成立班級調查小組，開展感恩父母調查活動。

7、制作《邀請函》請學生家長參加，一學期一次期中或期末家長會時同時進行。

8、讓學生自己制作一張愛心卡片,寫上對爸爸媽媽說的話。自己的過錯、懶惰，自己在學習上的決心等等。

活動過程：

師：本學期，我們班確定了以感恩教育為主題的德育實踐活動——感恩在行動?！鞍偕菩橄?，萬惡懶為首。”一個人最起碼的要求就是要孝順，如果你連生你養你的父母都不知道感恩的話，沒有感恩的人，他的路也走不遠。我們不能只停留在口頭上，還要落實到行動中，去做一些力所能及的家務，最重要的是把我們的學習成績提上去，思想品德更高尚。

活動共分四篇：第一篇：愛心獻給父母；第二篇：愛心獻給學校；第三篇：愛心獻給社會；第四篇：愛心獻給自然；今天我們即將匯報的是“感恩行在動”第一篇——愛心獻給父母。同學準備好了嗎？上課。文娛委員起歌：齊唱《感恩的心》

一、歌曲結束,主持人上場

甲：一曲感恩的心拉開了活動的序幕。乙：一曲感恩的心唱響了同學們內心的渴望。甲：敬愛的各位老師 乙：親愛的的爸爸、媽媽

合：“感恩在行動”第一篇《愛心獻給父母》主題班會現在開始！

二、訴說父母的愛

甲：父親，您是一縷陽光，絲絲屢屢地溫暖著我。乙：母親，您是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我。甲：是您們精心哺育我們長大，把最無私的愛給了我們。

乙：同學們，父母為了我們的成長付出了許多，在你的記憶深處一定珍藏著讓你感動一生的故事。那么，把它講出來吧！

1、同學們講述自己的親情故事

2、配樂詩朗誦：媽媽的愛(背景音樂：燭光里的媽媽)

3、第一次發布“感恩之星”評比結果

（在本次感恩在行動“感恩征文”活動中，以下四名同學表現突出，被評為感恩之星，他們是??）

三、各組長匯報各階段調查問卷情況

甲：為了更好的完成這次感恩父母行動，我們對學生和家長進行了調查。下面請各組的組長匯報。

1、第一小組匯報第一階段調查情況（低年）

第一小組組長：通過對低年級和本班同學的調查，我們發現：同學們對父母不夠了解、不夠關心，認為父母所做的一切都是應該的，對父母缺乏關愛，我們認為有必要在同學們進行感恩父母教育。

2、第二小組匯報第一階段調查情況（本班）

第二小組組長：通過對本班同學的調查，我們覺得大多數同學能夠認識到父母養育我們的艱辛，能夠理解父母，幫父母做些力所能及的家務事，但是我們還覺得，同學們對父母做得還不夠，還可以做的更好。

3、第三小組匯報第二階段調查情況（家長）

通過以上問卷調查，我們發現，父母對自己的孩子情況了如指掌，并且時時都在關心自己的孩子。從小到大時刻關注我們的吃、穿、用（各種玩具、學習、生活用品）。每天除了工作還時時牽掛我們的安康。父母太無私了，太偉大了。

4、第四小組匯報第二階段課查情況（家長錄音）

通過采訪我們發現，我們的父母對我們給予了很高的期望，為了讓我們學習好、身體好，他們拼命的掙錢，但是我們的父母并沒有半句怨言。這就是我們的父母，看看我們自己的行為，總是要吃零食，要各種玩具，各種撒嬌，看電視，玩游戲，浪費時間，不認真把我們的本職任務“學習”弄好，像得了“懶癌癥”一樣依靠著父母和爺爺奶奶的幫助，任性、調皮、埋怨、打罵??真是羞愧??！

四、全班同學匯報行動體會

1、同學們分享、匯報自己的感恩行動體會。

2、第二次發布“感恩之星”評比結果

（在本次感恩在行動“感恩墻報制作”活動中，以下四名同學表現突出，被評為感恩之星，他們是??）

五、感恩父母方案大搜尋

甲：我們向父母索取的太多，回報父母的太少。體會父愛如山，母愛如水的恩情。乙：我們以后應該怎么做呢？該怎樣表達對父母的愛呢？ 甲：請同學們談談，我們該如何回報自己的父母呢？

1、全班同學自由發言，將如保回報自己的父母

2、各組宣誓。

3、演唱《天之大》

4、第三次發布“感恩之星”評比結果

（在本次感恩在行動匯報班會中，以下四名同學表現突出，被評為感恩之星，他們是??）

六、愛心大放送

甲：該說“謝謝”的時候大聲說出來，不要把謝意在心底深埋。乙：行動起來，用愛回報得到的關懷，用感恩的心回報感恩的心。甲：讓我們把深埋心中的話語寫出來，獻給我們親愛的的爸爸媽媽。

1、同學在愛心卡上寫出最真情的話話，獻給在坐的父母(播放課件，展示孩子與父母的相片---背景音樂“只要媽媽露笑臉”)

七、班主任總結發言

首先感謝各位家長，能在百忙之中前來參加這次主題班會活動。在這次活動中，我們的同學深深地體會到了父母的艱辛、感受到了父母給予自己太多的愛。老師很高興看到我們的同學都長大了，我們38顆感恩父母的誠心已經深深地打動了我們的父母。希望我們的同學能夠在今后的生活中繼續用實際行動感謝我們的父母。讓我們用感恩的心回報感恩的心，去感恩我們的同學、感恩我們的學校、感恩我們的社會，讓我們的社會更加和諧。記住：行動比語言更響亮！在家做力所能及的事，在學習好好學習。在社會做一個高品質的好少年！好好學習，不斷進步，勇敢無畏，敢想敢做，是對愛你們的人最大最好的回報。

八、請家長代表發言

對孩子、老師和家長說，或者自己在照顧孩子方面的優缺點 ??

九、宣布活動結束

感謝大家的參與，請家長帶著自己的孩子回家吧！家長沒來的到我里排隊放學。再見！

第四篇：德育實踐活動實施方案

德育主題教育方案

（2014-2015學年）

一、指導思想

以素質教育思想為指針，堅持“德育為首、做人第一”的育人理念，以新道德教育理念為指導，堅信“從道德走向知識”的教育思路，按照新道德教育實驗提出的“回到人本、回到基礎、回到生活、回到實踐”的要求，“全方位、全過程、全員性”地實施新道德教育，以養成教育為抓手，通過開展“習慣、責任、愛心、誠信、自信、感恩”為主要內容的系列教育活動；培養學生良好的做人習慣，用良好的校風、班風促進良好學風的形成，以實現“人人好習慣、個個重責任、事事有關愛、個個講誠信、天天有進步、生生知感恩”的教育目標。

二、德育教育每月活動主題：

1、九月份的尊師重教活動月、文明禮儀活動月；

2、十月份弘揚民族文化、我愛讀書活動月；

3、十一月份行為習慣養成活動月、古詩詞背誦活動月；

4、十二月份陽光體育活動月；

5、元月、二月弘揚優秀傳統文化。

6、三月份的學雷鋒活動月；

7、四月份的法制教育活動月；

8、五月份的青春風采展示活動月；

9、六月份的感恩教育活動月；

10、七八月份，暑期社會實踐活動，家庭教育系列活動；

三、抓住重大節慶日的有利契機，搞好別具特色的教育實踐活動周：

1、教師節，開展尊師重教活動月。

2、中秋節開展尊老敬老從我做起，在家幫助媽媽，爺爺奶奶做點活，給出外打工爸爸寫條短信，寫出自己的感恩之情。

3、國慶節開展愛我中華征文書畫朗誦比賽，4、重陽節開展尊老敬老活動周。

5、“12.4”法制宣傳周。

6、“12.9”舉行愛國主義歌詠比賽等。

7、元旦舉行辭舊迎新聯歡會。8、3月份，學雷鋒特色教育活動，切實開展好“五個一”活動:做一件好事，為老師長輩倒一杯水，為父母做一件家務事，為美化校園出一份力，為殘疾人、災區兒童獻一份愛心

9、三八婦女節，組織女教師、學生舉辦專題晚會、演講10、3.12植樹節，植樹、護樹、澆樹。11、3.28安全教育日，上一節安全教育課或開展一次以安全為主題的班會，開展知識競賽、征文、演講，等多種形式。組織一次安全演練。12、4月份，清明節組織各班開好班會，學生學習英雄事跡，立志報效祖國。

13、法制教育宣傳 聘請學校法制副校長到校進行講座，開展法制教育宣傳活動等 14、5月份，慶五一迎五四，要開展讀書、征文、演講、唱歌等活動

15、端午節 讓生了解端午節的由來，可舉行作文、演講比賽等活動

16、母親節（5月第二個星期日），向媽媽說一句真誠的問候或祝福；為母親捶一捶背；為母親洗一洗腳；幫媽媽做比賽、娛樂節目等活動 一些力所能及的家務活；送給母親一個深情的擁抱??

10、全國助殘日（5月第三個星期日），號召學校師生向本校殘疾學生捐款、捐物，并對他們進行心理健康教育。17、6月份，國際兒童節 慶六一文藝匯演、征文、演講、繪畫比賽等。

18、父親節（6月第三個星期日）“父親節日記”征文比賽、讓同學們寫下想對父親說的心理話。（為爸爸捶捶背、倒一杯水、說一句“爸爸辛苦了”。

第五篇：德育實踐活動(講座)

德育實踐活動

一、什么是德育實踐活動課

德育實踐活動課是根據現代教育理念及學生道德學習特點對傳統主題班會加以改進的基礎上提出的。它是指班主任依據社會需要和本班學生實際的成長需要，遵循學生身心發展規律和思想品德形成規律，有主題有目的有計劃地組織學生開展道德學習活動的一種課程形式。它以教學過程為基本過程，緊緊圍繞一個教育主題，根據不同的教學內容，采用“討論、辯論”、“概念——引導——啟發”、“情境體驗”、“活動游戲”、“課后行為延伸”、“深層探索”、“社會調查”等多種教學模式使學生進行自我教育的一種課型。它不以傳授系統的道德知識為主要任務，而是強調通過各種活動，讓學生在活動中感悟，豐富或調整原有的認知結構，探求在具體情景下的最佳行為方式。它是主題班團隊會的拓展，是中學思想政治課和小學思想品德課的有益補充，是把學生德育活動納入課堂教學的一種全新模式。它強調“體驗”、“整合”、“開放”、“自主”。

二、德育實踐活動課的特點

德育實踐活動課的主要特征有：自主性、生活性、體驗性、開放性、生成性，它完全以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心，它最大的特點是不以系統的德育知識的灌輸為基礎，避免空洞的說教形式，而以學生的實踐活動為基礎，以學生的直接體驗為形式。以實踐為主體的德育實踐活動課能激發學生自主參加的欲望，使學生主動愉快地投入，對活動中的道德要求產生一種認可，于是吸引力就轉化成為學生品德形成和發展的動力。

德育實踐活動課的基本模式是：以創設情景為導入，誘發感悟；以分享交流為手段，提高認知；以導行為目的，促人格健全發展。

這種教育模式與學生道德學習方式基本吻合，通過活動體驗統領學生的知、情、意、行的協調發展，在學生自我體驗和領悟、自主判斷和選擇以及道德實踐的過程中教師給予恰當的引導，德育內容正是通過這一有效方式深深的植根于學生心靈之中。

三、德育實踐活動課與傳統主題班會課有什么區別

人類道德的學習可分為道德事實知識的學習、道德規范的學習和價值、信念的學習三種形式。在這三種道德學習形式中，前者屬于認知性學習，而后兩種則基本上是情感體驗性學習。認知性學習十分重要、不可或缺，但情感體驗性學習同樣不可或缺，甚至更為重要。其實，中小學班主任利用班會對學生進行道德教育，重點是進行道德規范的教育和價值、信念的教育，而傳統主題班會缺乏的正是與學生后兩種道德學習相匹配的“體驗性”教育方式。

德育實踐活動課是在對傳統主題班會揚棄的基礎上形成的一種新的課型。那它與傳統的主題班會有什么區別？

首先我們先來看一個故事。

一位學生問古希臘教育家、哲學家蘇格拉底“怎樣才能成功？”蘇格拉底說“我帶你搞個試驗，你感受感受。”于是，蘇格拉底帶這個學生走到河里，把學生的頭按到水中，過了不到一分鐘，學生已憋得受不了，全身猛地向上一拱，頭露出了水面，蘇格拉底問學生，“有什么感覺？”學生說“水下沒有空氣，快把我憋死了?！碧K格拉底說“這就對了，當你對成功的渴望像需要空氣一樣時，你離成功就不太遠了。”這是一種用體驗的方式讓受教育者去領悟，教育者再加以引導。而傳統的主題班會課多是用語言傳授的方式讓受教育者去接受。即使表面形式上是學生在演講或發言，實際上學生說什么與怎么說都是按教師的旨意進行，被動地進行著一種程式化、履行公事式的機械表演，只不過是將語言傳授換了一種形式罷了。

從不同的角度看，二者有如下具體區別：

傳統主題班會缺乏“活動體驗”的教育方式，因而難以引發學生的情感和自身經驗，其結果會有兩種情況：一種情況是學生掌握了道德知識卻沒有相應的道德情感和道德行為；另外一種情況就是學生在感覺到有約束的環境下，“不得不這樣做”，在感覺到沒有約束的情況下，就“自由自在”，因此，這樣的德育可能會培養出知行不能做到統一的“人格分裂”者。主題活動課強調以活動為載體，培養受教育者形成與一定道德規范相一致的道德情感、道德意志、道德行為及道德信念等，有利于學生形成健全的人格。

四、開展德育實踐活動課的幾個基本原則

1、主體性原則

德育實踐活動課應貫徹主體性原則，要充分體現學生的自覺自愿性和自主參與性，而不是強迫他們按照已經安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做，不給學生一點發揮和展示的機會。因此，學生的主體性或主體地位應體現在兩個方面：一是給學生以選擇的權利?；顒拥膬热萦蓪W生自己選擇；活動方式和具體要求由學生自己安排；活動的材料也由學生自己去搜集整理。二是看學生參與程度。如果一次活動只有少數幾個人參加，多數同學只是聽客、看客，這樣的活動是無法達到人人接受教育的理想效果的。應該給每一個同學機會，在活動中大膽嘗試，自我體驗、自我評價、自我教育、自我管理、自我服務、自我成長、自我發展。

2、實踐性原則

德育應把以道德為基礎的道德實踐作為其終極目的，付諸于實踐。實踐是德育活動的根本特性。德育育人的實踐過程是內含于生活之中的過程，不可能脫離生活，凌駕于生活之上。因此，學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗，從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐，學生可以去認識人生，去追求生活的意義，進而去實現自己的人生價值和人生理想。源于此理，德育實踐活動課應把學生引向社會，引入生活，走近大自然，去和周圍的世界積極對話，廣泛交流和溝通。這種以社會為大課堂的教育方式，突出了教育的開放性和學生的主體作用，有利于煥發學生積極主動參與的熱情，必能大大提高德育的實效。

3、系統性原則

德育是一個系統工程。德育實踐活動課的編排和設計也要考慮其系統性，決不能隨意、隨便地進行。就一節德育實踐活動課而言，它的教育性是通過活動來體現的，其深刻程度及教育性大小與否，也是通過活動的內容來決定的。而某些內容又需要反復進行，步步深化。只有經過反復的、長期的教育感染、熏陶和磨練，才會收到一定的效果。這就是說它的內容和形式既要考慮其包容性和靈活性，更要考慮其德育的內在規律，只有掌握了德育的系統性，才能保證德育活動課做到“德育目標，一以貫之；德育內容，循序漸進?！?/p>

4、創新性原則

創新是素質教育的核心。未來的世界，要求沖破舊的、僵化的思想，不斷產生發展新思維、新觀念。這就要求我們在德育實踐活動課中培植新的思想，要善于反思，勇于探索，勇于批判，勇于創新。要不斷研究和發現學生的特點和德育的規律，研究時代的特征。在活動的形式、方法到活動的內容方面不斷有所突破和創新。

5、開放性原則

現在全球正在實行經濟一體化，我們的德育工作也應該是開放的，應該面向世界，博采眾長為我所用。當然在開發中應該保持清醒的頭腦，我們應時時記住，在現實生活中，存在的未必是合理的，流行的未必是有生命力的，允許的未必是值得提倡的，我們適應社會既不是迎合，也不是盲從，只有超前意識下的行動才是對現實更好的適應和對未來更好的準備。

6、層次性原則

工作注意區分層次這是十分重要的，德育工作更是如此。這中間要注意學生的年齡結構，年級高低，區別不同地域，注意思想政治工作的可接受性，承認尊重差異，才能使我們的德育工作真正入學生之腦，進學生之心，增強針對性、實效性。

7、研究性原則

德育是個老話題，但是多年來德育工作的針對性、實效性、超前性都不強，本身就有許多值得研究的，而且面臨著迅速變化的新形勢，出現的新問題，都等著我們去研究解決，所以必須面對現實加強研究，提出對策，迎接挑戰，與時俱進，乘勢而上。

8、鄉土性原則

要想讓德育取得實效，很重要的一點是要充分利用當地的德育資源，就地取材因地制宜，緊緊抓住當地特點，充分開掘利用當地的活生生的洋溢著鄉土氣息的材料來對學生進行教育，學生會有一種親切感和認同感，教育效果自然是事半功倍非比尋常。

五、德育實踐活動課的設計

首先我們先了解一下，一節德育實踐活動課教學過程中所必備的六大要素：

(1)情境：是指進行某種活動所必需的，由一定物質因素和精神因素構成的外部環境，即活動所需要的氛圍。

(2)問題：德育實踐活動課教學中的問題一般有兩層含義，一是指活動課的主題；二是指活動課所要解決的矛盾或疑難。德育實踐活動課教學中的問題主要有四類，即理解性問題、探索性問題、批判性問題和發現性問題。

(3)資料：美國哲學家、教育家杜威主張活動課教學不是供給學生一些現成的知識，而是給他們材料，讓他們自己去加以整理，借以解決手頭的問題，發展他們的思維能力。同時，杜威也不否認知識，但他認為，在活動課教學中知識是作為一種資料即“進一步探究的資本，必不可少的資源”而存在的，它本身不是目的，而是手段。

(4)思考：杜威視人為“解決問題之人”，解決問題的思維是一種反省性思維。因此德育實踐活動課教學不是給學生提供一些現成的結論，而是引導學生在活動中產生觀念、證實觀念，進行積極的意義建構也就是思考，這樣，教師不再是主宰者，而是作為一個學習者共同參與學生的活動。

(5)操作：在德育實踐活動課結構中，惟有操作最能體現活動課的特點，因而它是德育實踐活動課教學過程中的核心要素。只有通過具體操作活動，才能培養學生的興趣、愛好和特長，才能發展學生的創造力。德育實踐活動課中的操作方式是多種多樣的，概括地講，主要有5類，即動手操作、文藝創作、游樂表演、調查研究、交流探討。

(6)總結：這是對整節德育實踐活動課活動過程和活動效果的評價，其目的是檢查活動課的成與敗、得與失，促成認識的提升和思想感情的升華，并為后繼活動的開展提供參照性建議。

要提高德育實踐活動課的質量，使其收到實效，需要我們教師更新德育觀念，并扎扎實實地從最基本、最關鍵處抓起，做好德育實踐活動課的設計。

德育實踐活動課的設計在內容結構上，首先要考慮應包含德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結構上要依據學生的年齡特點和認知水平以及德育的內在規律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻，力爭做到螺旋上升、循序漸進、有章要循、有據可依。

德育活動課設計主要包括：主題的確立、活動目標的設計、活動內容的設計、活動情景的設計、活動形式的設計、教師行為和學生行為的設計、活動準備的設計

（一）主題的確立

德育實踐活動課和主題班會一樣必須有一個鮮明的主題，主題是班會的靈魂，是班會的中心，班會主題的確立與設計對整個班會來說具有方向性的指導作用，它將引導班回鄉預定的方向發展，達到預期的目的。主題的確定來源于社會需要和青少年成長的需要，主要考慮三個方面，一是根據社會對人才素質的要求確定的教育內容，如：愛國主義教育、理想信念教育、公民道德行為教育等；二是根據學生身心發展和成長中遇到的共性問題，如：學習問題、交往問題等；三是根據當前本班學生最需要解決的普遍問題，如，班級同學缺少自信，運動會失利、要及時進行挫折教育等等。

一般來說一個班會的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說所有的內容和形式都是為突出主題而服務，（不是文藝會演），一個好的主題往往會在班會的名稱上就能體現出來，而且在題目上就能看出心意和創造性來，因此，班會的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現大而空，老而舊，高而難的現象，所以主題要小一點，新一點，近一點，實一點。

題目是主題的集中反映。有些題目明確表明教育目的和教育的價值導向，如“民族精神代代傳”、“為中華崛起而讀書”、“孝心獻父母”、“交通安全伴我行”等；有些題目將教育目的和教育的價值導向隱藏起來，以游戲或活動的題目做活動課的題目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。這種題目使學生不受教師價值導向的暗示，在活動中更容易表現真實自我，暢談自己真實地感受，不露教育的痕跡，在不知不覺中受到教育。有些題目從學生的角度設計，如：“我欣賞的男生女生”、“你勇敢嗎”、“我和小鳥同一個家”。這類題目使學生處于當事者的位置進行思考。

（二）活動目標的設計

德育目標：是一定社會對青少年要達到的德性方面的要求。德育活動目標：是對學生通過德育活動，預期產生的思想，情感、態度、價值觀，知識和能力以及行為方面的變化的一種明確具體的要求。

表述德育目標的行為動詞: 1.用來表述“情感態度價值觀”教育目標的行為動詞： 感受、體驗、熱愛、樹立、堅持、確立、形成、追求、認同、遵守、愿意、欣賞、關注、尊重、愛護、珍惜、擁護、反對、克服、拒絕、摒棄

2.用來表述“知識”目標的行為動詞： 知道、懂得、了解、理解、識別、判斷、區別 3.用來表述“能力”目標的行為動詞： 學會、運用、完成、制定、解決、嘗試、領悟 德育活動目標制約著德育實踐活動課的其它因素： 1．制約著活動課的內容選擇。2．制約著師生的活動。3．制約著情景的設置。4．制約著活動的評價。

要做好活動目標設計，要注意以下幾點： 1．要有正確的導向 2．要體現時代性 3．要有明確的針對性 4．要準確定位 5．要有所側重。

如《生命如風，生命如花》的活動目標：“感悟生命的脆弱，增強自我保護意識，了解有關交通安全知識，養成自覺遵守道路交通法規的好習慣。”表述準確、具體，使人一看就知道這堂課要達到的目的。

《文明讓我更快樂》的目標是：“認識文明、懂得文明、學會文明”。目標太大、太空，在操作中也不好把握。

主題班會課《誠信與我們同行》的目標是:“通過直觀啞劇的觀看讓孩子們認識并懂得什么是真正的誠信，通過誠信故事大家談和觸目驚心的身邊現象的對比展示，親身感受彼此信任，使他們明白與每個人息息相關，從而樹立正確的價值觀?！痹撃繕嗽O計的問題在于目標方面的表述不準確、不到位，另外，在活動目標中不需要表述活動形式。

（三）活動內容的設計

德育活動內容：是為了實現德育目標而在德育實施過程中確定和安排的教育內容，是對教育者和受教育者提出的有關德性的規定性要求。

德育目標和德育內容的關系：就兩者都是規定德性發展的要求來看，它們在本質上是相同的，都是培養人的德性方面的教育期望、教育預期。但從層次上，兩者是有區別的，德育目標決定德育內容，德育目標的概括性更強，德育內容是德育目標的具體化，它們之間是抽象和具體的關系。當然，德育內容相對于德育活動的具體要求（如某一活動環節的要求）也具有一定的概括性。

內容決定形式。要使德育活動課富有成效，內容的設計是關鍵。教師對內容的理解越是深刻，活動內容的設計越是明確、豐厚，就更能體現豐富的生活，更能豐富學生的情感，影響學生的態度和價值觀。體驗，不等于膚淺。

在活動內容的設計上，要求做到： 1．緊扣主題，準確定位

在內容的定位上要依據主題的內涵和外延。還要結合學生的生活實際。如班會課《中國節，中國情，中國心》

2．挖掘內涵，形成結構

在正確定位的基礎上，教師要對內容進行深入思考，深刻理解，挖掘內涵，使設計的內容具有恰當的容量和深廣度，并形成合理的內容結構。

班會課《珍惜生命之水》，內容為四個部分： 第一部分、贊嘆：水是生命之源

（讓學生懂得水資源對人類生存和發展的重要意義。）第二部分、震撼：缺水，燃眉之急的憂患

（讓學生了解世界、中國、當地水資源危機，激發珍惜水資源的意識。）

第三部分、反思：珍惜日漸枯竭的水資源

（引導學生反思自己的日常行為，感悟保護水資源是每個公民應盡的義務。）

第四部分、行動：節水，在你我手中

（讓學生學會節水方法，并在生活中應用和宣傳。）3．分出層次，突出重點

在深入挖掘內涵，對內容分解、細化的基礎上，進一步分出層次，突出重點。要分出層次，首先要把各部分內容界定清楚。否則，就會導致層次不清，各個活動環節要達成的要求不清楚。

如班會課《睜大眼睛看科學》的內容為： 第一部分：生活中體會科學。

通過講述煮餃子，吃西瓜，方便掛勾的原理，洗衣服等生活瑣事，使學生知科學，體會科學在生活中無處不在。

第二部分：游戲中感受科學。

通過蘊含科學道理的游戲使學生再次感受科學離我們并不遙遠。第三部分：實踐中運用科學。

通過講述科學飲食，合理安排時間，掌握科學的學習方法等使學生懂得只有將科學知識運用到生活中，才能使自己的生活更美好。

在內容設計上，在分出層次的基礎上，還要依據目標突出重點。

（四）活動情景的設計

體驗是德育的重要模式。簡單的說，通過體驗，才能激發學生的道德情感，獲得道德認同，進而踐行道德。

體驗是以情景為依托的。體驗德育的關鍵是創設具體的道德情景，引導學生在情景中自主體驗、積極體驗，只有在感人的情景中，讓學生形成身臨其境的主觀感受，加深情感體驗，得到理性感悟，才能生成和鞏固德性，形成正確的人生觀、價值觀。

創設的學習情景應符合以下四個條件：

1、聯系學生實際經驗；

2、激發學生學習動機和興趣；

3、具有體現教育主題的教育價值；

4、能夠引發學生體驗、思考和探究。其次，在創設學習情景的同時要引導學生進行體驗領悟。體驗是由人的外部活動引發的內心活動，包括心理體驗和實踐體驗。領悟是在體驗基礎上形成的對活動意義的理解。學生只有在創設的情境中產生內心體驗，在體驗中有所領悟，才能獲得成長的經驗。

情景的設計還應該注意做好以下幾點：

1．要依據所確定、分解、細化的具體內容選擇事例

每一個活動環節都有具體的內容，要以切合具體內容的事例設置情景。另外還要考慮情景設計的有效性，在選擇事例時，要防止在同一角度和同一層次重復反映具體內容。

如一堂安全教育的班會課，針對一具體內容“增強學生的安全意識”選取的情景材料有三個：

材料

1、一聲“鬼來了”，黑暗中7個學生被踩死，5人重傷。材料

2、一聲“地震了”，黑暗中5個學生被踩死。材料

3、內蒙古豐鎮市一中學樓梯護欄坍塌21名學生死亡。2．按照“近、小、親、實”的原則選擇典型事例

事例的選擇除了要切合具體內容，還要求貼近學生生活、采用小切口、親切、實在，讓學生可感可觸，得到真切的體驗。事例要典型，即能撥動學生的心弦，具有震撼力。事例太大，太遠，學生會無動于衷。

3．采取多種形式呈現事例，形成生動、感人的情景

選擇好事例后還要考慮呈現方式，為了形成生動、感人的情景，應采用多種呈現方式，如：錄像、錄音、動漫、小品、情景劇、講述、游戲、競賽、詩朗誦等。

班會課《生命如風，生命如花》的情景設計別具匠心。教師在設計思路中談到：“通常進行交通安全教育時，老師們總會把一些血淋淋的車禍鏡頭展現在學生面前，以此來刺激學生要珍惜生命，用恐怖來達到教育目的，那樣做是不利于學生的心理健康的教育效果也不好。因此，想把本次交通安全主題班會課上出一種美感來，讓學生在一種淡淡的哀傷中，在教師的引導下，通過對散文、故事、歌曲的欣賞來引起情感的共鳴，并在參與交流、溝通的過程中發表自己的看法，從中去感悟生命，珍惜生命?！?/p>

4．設置情景后要設計好相關的“小話題”

情景的設置是為了讓學生在情景中活動，為了引導學生體驗和感悟，設置情景后要設計好相關的問題，即“小話題”。“小話題”的設計不能太簡單?！靶≡掝}”設計得好，學生才能得到豐富的情感體驗和深刻的理性感悟，而不是浮在面上?？梢龑W生“自我再體驗”?？稍O置拓展性、開放性的，能給以學生思考空間的問題。

（五）活動方式的設計

德育實踐活動課的重要特征就是活動性，活動方式設計好了，內容才是充實的，也才能更好地達成目標。否則，內容是空泛的，預期目標也不能達到。活動形式的確定主要考慮以下三個方面：第一，形式為內容服務，要體現教育性；第二，符合學生年齡特征；第三，能夠吸引學生注意力和調動其參與的積極性。

在活動方式的設計上，要做到：

1．在活動主體上，體現學生的主體性?！皩W生精彩了，教師才會精彩?！?/p>

2．在活動形式上，注意活動的多樣性。在活動形式上，可采用多種形式，如談話法、討論法、競賽法、游戲體驗等。

3．在活動組織上，重視活動的群體性。在活動的組織上，要引導學生合作學習，使學生通過情景中的群體活動，產生責任感、道德感，形成群體的態度傾向和價值傾向。如校園安全教育的德育實踐活動課，主要采用討論法和競賽法，其中有一個活動環節是將學生分為小組，活動內容一是找出校園中各個區域的“安全隱患”，一是制定校園中各個區域的《安全公約》，學生活動積極，活動有很多亮點，許多是我們老師和學校忽略的問題，評出了“金點子”。

具體活動形式主要有：游戲、情景短劇、觀摩電視短片或動漫片、角色扮演、敘述一件事情或講故事、討論、生活實踐等。

（六）教師行為的設計 1．活動的導入

德育實踐活動課一般來說，是由教師導入，主要是引入主題，讓學生明確活動的主要內容，激發學生學習興趣?；顒拥膶胍匀?、有趣，并注重師生互動。

2．參與討論，適時、恰當的點評

教師要以平等的態度，參與學生的討論，發表自己的觀點，與學生交流，并且能引導學生的討論。“適時”就是時間要適當?！扒‘敗本褪且獪蚀_并有所引導。

3．總結和提升

教師在活動課中的總結是活動課中的重要環節，它應該是活動主要內容的濃縮和概括，起著畫龍點睛或統攝全課的作用。

六、實施過程中應該注意的問題

（一）走出重“趣”輕“實”的誤區

德育實踐活動課的開展必須遵循“小、近、實、序、趣”的原則。這五者之間的關系應是一有機整體，缺一不可。但許多班主任教師在開展實踐活動課的過程中往往是抓住其中的某一個環節而忽略其他方面。尤以重“趣”輕“實”較為嚴重。主要體現在以下幾個方面。

1、片面追求活動過程中的文藝性質形式

德育活動課是以活動為中心，通過學生的實際參與來完成對學生進行政治、思想、道德素質、法紀、心理等各方面的素質的培養，在活動過程中，表現形式不拘泥于哪一種，可以是歌曲、舞蹈、小品等。但是，不論是選擇哪一種或是幾種，最終不能脫離本節活動課的預期目標。然而，在德育活動課的過程中，為了追求活動的趣味性，活動課上往往可以安排了一些形形色色的文藝性節目，當然，在一定程度上是發展了學生的能力，提高學生的積極性和參與性；但由于文藝性質的節目篇幅過重而導致了活動課要解決的問題、要闡述的觀點不夠明確，嚴重影響了活動課的實效性。一節活動課的價值，并不在于活動課的可觀性，而在于活動課是否讓學生明白了什么，學會了什么。德育活動課要改變傳統的以教師為中心的教育模式轉而以學生為中心，但千萬不要走上以觀眾為中心的歧途，活動課不是技能的表演，更不是做出來給某一位參觀者飽飽眼福。

2、片面追求活動過程中語言精練、華麗

如果我們對一節課真正活動課制作一個錄象，展現在觀眾面前的充其量不過是一段采訪實錄。學生素質的再高的班級也不會把它提升為一出話劇。但一些活動課上，學生們語言的精練、華麗程度令人驚嘆不已。然而通過他們木然的表情，呆滯的眼神我們不難發現——這不過是背臺詞而已。德育活動課要求真實性，學生在闡述觀點的時候必須是有感而發，如果學生的參與以背稿子為主要的形式，那么德育只不過流于一種形式。這是其一。其二，學生闡明自身的觀點的時候，抒發感情的口吻偏重，這又給人一種現代詩朗誦的感覺。而且語言表達的深度也讓人疑惑。學生在敘述的過程中語言的深度應該與他自身所處的年齡階段和掌握的知識層次相吻合外，打一個簡單的比方，假設我們要初一的學生回答：從諺語“只要功夫深，鐵杵磨成針”中你明白了什么道理？甲學生認為：“在學習過程中我們要不懈的努力，持之以恒，日積月累，才能有所成就”；乙學生認為：“量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果。當量變達到一定的程度必然會引起質變，學習是便是知識量的一個積累的過程，只要我們持之以恒，才能發生質的變化，并在新質的基礎上取得發展”。分析兩個同學的回答，他們所明白的都是同樣的道理。而甲同學的回答更切合于他自身所掌握的知識層次，聽起來更真實，更具有可信度。在以理想作為主題開展主題班會的活動課上，我們很容易聽到諸如“實現中華民族的偉大復興”、“把社會主義現代化建設事業全面推向21世紀”此類句子，讀起來很大氣，但感覺上很空洞，倒不如“努力學習、爭取超先進”來得貼切。

3、片面追求活動氣氛的活躍程度

搞活動，最怕是冷場，有些指導老師可謂煞費苦心。單就舉手而言，也要整齊劃一，我們往往忽略一個事實，全班同學知識結構和大腦的反應能力絕不可能等同。如果說每一個問題的提出，全班同學都能在同一時間得出結論的話，這似乎有違常理。如果真是這樣，這活動課的開展就失去了意義。

我們必須明白，每一個同學看同一個問題都有不同的出發點，不同的側面，不同的深度，之所以開展德育活動課，是要學生發揮團體作用，把一個人不能解決的大問題分解成為若干個小問題，提出供大家討論，被分解出來的小問題往往是個別學生或是部分學生能解決的大主題中的一個角度，而他（他們）解決這一問題的意義就是因為這一角度恰恰不為其他大部分的同學所知。也就是通過這種你知的角度你來闡述，我知的角度我來闡述，最后多角度綜合分析，達到解決問題的目的。就好比一桌豐盛的宴席，賓客中有喜歡吃雞而不喜歡吃魚的，有喜歡吃魚的而不喜歡吃雞的，有喜歡吃瘦肉而不喜歡吃肥肉的，有喜歡吃肥肉而不喜歡吃瘦肉的，但無論如何，這桌席將會被盡收腹底，這就是一種互補的關系，所以說，問題提出來的時候，只有幾個同學甚至只有一個同學舉手這沒有什么不對勁。但如果每一個問題提出來，全班人都舉手，就有點不正常。如果只追求45分鐘的精彩，則很難解決學生“信不信、行不行”的問題。開展德育活動課，為的是提高學生的思想道德素質，如果在實施過程中讓學生學會虛假、學會造作，那我們所付出的努力將是一種得不償失的徒勞。

德育實踐活動課沒有突出實效性，導致活動形式單一，缺乏感染力；或重在追求形式的多樣化和趣味性，缺乏貼近學生的實在內容；或隨意性、盲目性很大，從內容到形式都是“遠、大、空、舊”，背離了“近、小、實、新”的原則；

（二）注意保護學生的自尊心，隱私

不要為了追求課堂效果的感染性，而忽略了部分學生的感受，如家庭條件不好的同學，受到資助的同學，有早戀傾向的孩子

（三）教師的參與要適度

班主任在德育實踐活動課上不能置身課外，做一個旁觀者，我們提倡教師參與到課程中來，這種參與是一種點撥，指導，提升，而不是生硬的表演性質的。

（四）要增大學生的自主份額

有一些德育實踐活動課教師替代的過于嚴重，學生自主份額小，主動參與的意識很差，所有的內容都是有老師來完成，學生只是表演。

七、如何來評價德育實踐活動課

開展對德育實踐活動課評價體系的研究，有利于德育實踐活動課的健康發展。綜合以有研究成果，試從目標準確性、特點鮮明性、結構完整性，教學開放性等四個維度來評價德育實踐活動課教學。

1、目標準確性

知識目標、能力目標、德育目標、心理目標

2、特點鮮明性

相對于學科課程而言，德育實踐活動課具有自己的鮮明的特性，那就是：實踐性、自主性、綜合性、創造性和趣味性。

3、結構完整性

就是德育實踐活動課教學過程“六大要素”的完整性。

4、教學開放性（1）輕知識系統性，重知識整合程度。（2）輕學生達標度，重學生參與性。（3）輕教師中心位置，重學生主體地