第一篇：愛就是最好的教育

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班主任工作經驗交流班主任先進工作經驗在新的育人理念中，倡導師生之間建立“平等、合作、互尊、互愛”的人際關系，其最終目標是為了使每個學生得到最佳的發展，享受最好的教育。如何實現這個目標，落腳點在一個“愛”字——即老師時時刻刻對學生充滿愛，用愛去感染學生，用愛去熏陶學生，用愛去激勵學生，使每個學生在愛的海洋中快樂成長，揚帆起航。下面我以自己多年班主任的實踐談幾點體會：

一、尊重學生人格，用愛去感染學生人格的力量是無窮的，兒童和成年人一樣也希望得到別人的尊重。我在從事班主任工作和教學工作中，時刻警醒自己，不能用老師所謂的“權威”去支配學生。而應用愛心去尊重學生，去感染學生。每接手一個新的班級，我當務之急是快速記住每個學生的名字，在最短的時間內能直接叫出每個學生的名字，并以親切的語調與學生交流，使每個學生感受到新老師十分關注自己，尊重自己，進而對老師留下美好的第一印象；在與學生日常交際中，碰到學生向我問候時，我一定會微笑地給予學生同樣尊重的問先進班主任工作經驗交流??

??先進班主任工作經驗交流福，一份問候，使學生體驗到集體的關懷，家庭般的溫暖；每逢下雨天，學生忘記帶雨傘時，我會把家中的雨傘親切地送到學生手中；每遇到貧困家庭的學生，我會自己掏錢給他購買一些衣物鞋襪和筆墨書本，有些不了解的老師還認為這些學生是我的“親戚”。這樣的事情，多年來我做了很多。我自己記不清，但我已畢業多年的學生卻曾充滿感情地向我提起。我想這就是一種父母般的愛吧！一份付出、一份收獲，每當教師節來臨的時候，我桌面的節日賀卡是最多的，每當獻“愛心”活動，我所帶班級是最踴躍的，每當評選“優秀班級”，我班一定是優勝者。多年來，在學校領導的信任下，我一直擔任班主任工作，得到了廣大家長的支持和擁戴，這也是我班主任工作得以成功的關鍵所在。多年來，我所帶班級學科檢測成績總是非常優秀的，得到了廣大師生的充分肯定，受到了上級組織的多次表彰，我想，這一切都應源于我對學生的愛吧！最后，我想說的是：各位老師，我們對學生的愛，不應是私愛而是公愛，不應是偏愛而是全愛，不應是短暫的愛而是永恒的愛，不應是溺愛而是嚴愛，不應是罰愛而是關愛。給學生一縷愛的陽光吧，學生定能擁有整個愛的太陽！愛就是最好的教育！

第二篇：愛就是最好的教育

愛就是最好的教育

——阿里河第三小學“送教上門”匯報材料

我沒有接受過特殊兒童的教育培訓，對，連同我一起負責我們學校送教上門工作的其他三位教師，我們對于殘疾兒童的教育很茫然，卻都依然接受，不僅僅因為這是學校安排的一份工作，更重要的當我們面對身患殘障的孩子們時，那種心疼、那種責任心油然而生！

有人說，他們是被上帝咬了一口的蘋果，可來到這個世界，他們也渴望著愛與關懷，渴望著溫暖。2015年 7月，學校接到了上級部門關于學區內重度殘疾兒童送教上門的相關工作安排，第一次，我們學校老師在劉校長的帶領下，頂著烈日，兩天內在社區內的各個小胡同里，將轄區內的5名殘疾兒童走訪完畢，初步了解到了孩子們的情況。9月份初，經過學校領導班子的綜合對比，慎重考慮，探索性的開始了重度殘疾兒童宋教上門工作，現就不到兩個月的工作小結如下：

一、確定對象，精心準備

我校遵循家庭自愿、送教上門、免費教育的原則，經過前期的調查摸底、入戶家訪，核實了基本情況的基礎上，確定5名“送教上門”服務對象。其中一名殘疾兒童馮雨X，在學校領導的建議下已到就讀于海拉爾特殊教育學校。其余的這4位特殊兒童中9歲的李天X屬于肢體殘疾、腦癱等多重殘疾兒童，每天只能蜷縮在炕上。7歲的武傳X沒有進行過醫療見證，但是7歲的他不知道大小便，不會說話，不會安靜下來聽人講話。15歲的盛X是一名腦癱患者，大小便不能自理。13歲的韓X為孤獨癥患者，不會說話，不愿意下地走動。為了肩負起責任，履行義務，學校領導班子仔細研究，衡量左右，選派4名有愛心、有耐心、有責任心，思想、業務水平較高的教師，開展“送教上門”工作。“送教上門”服務對象列入學校學籍統一管理。確定了送教上門的對象后，接下來就是對每一個對象進行深入分析，然后做出送教方案實施送教。具體做法是：

1、與家長溝通，了解對象情況

送教對象由于從沒有接受過教育，各方面發展相當遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面地了解其情況。我校先把送教上門的打算告訴家長，及時與家長取得了互動，贏得了他們的支持，把溫暖的陽光送進了她們的心坎里，讓他們體驗到了人性的溫暖、社會的關注。送教老師通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況一般包括家庭成員、兒童的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子的溝通方式、兒童經常或喜歡做的事情、兒童的需要、兒童的脾氣、性格等。

2、對對象做簡單評估

學校選拔的四名教師都沒有接觸過特殊教育、也沒有進行過相關方面的教育培訓，所以，在了解了授課對象的大致情況后，由學校政教處、送教教師對服務對象進行了一次簡單的評估。評估的內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力。評估的目的是為了從各領域的角度來分析對象的狀況，為下一步制定送教計劃和教學進度方案提供依據和方向。

3．制定送教方案

在制定送交方案與授課計劃上，我們學校的四位教師真可謂是摸著石頭過河，在根據對孩子的初步病況了解后，上網查詢相關病例，征求家長意見后，現開設了簡單的涂鴉課、快樂課、上廁所課和音樂課。如：針對多重殘疾兒童李天X，我們的老師根據她的表情，感受到她非常喜歡聽兒歌與音樂，就為她讀童謠、唱兒歌；韓X的媽媽因為家庭經濟條件的緣故，中斷了孩子的特殊教育，但是他的媽媽給了我們老師一些建議和意見，讓我們教孩子數字描紅，幾節課下來，孩子竟也能描的有模有樣；盛儉的媽媽最犯愁的就是一米七十多的兒子不會自理，最大的心愿，就是讓孩子能夠自理。從最初孩子對老師的漠然、不予理會，到現在孩子不回避的一個微笑，老師們一步步的接觸孩子，讓孩子能夠感受到老師們的關懷與愛！7歲的武傳X，有一個智障的媽媽，一對年事已高，75歲的的姥姥，73歲的姥爺。孩子大小便不會自理，所以，每次進入他的家中，刺鼻的尿騷味都會讓人無所適從。孩子不會說話，無人搭理的世界里，孩子只會用釘子扎礦泉水瓶玩，自從沈XX老師開始到他家送交上門后，孩子最喜歡的就是撲進老師的懷抱里，讓老師抱他，緊緊的摟著老師的脖子，留到老師身上的就是一堆的大鼻涕……學校沒有專任學習過特殊教師的老師，沒有專任學習過心理學的教師，在教育方案制定之前，我們先征求家長的意見，取得他們的支持和認可，讓家長更好地參與到孩子的教育訓練，可行性也就更強。具體送教時間由學校、送教老師與該對象的家長協商而定。所定的送教時間相對穩定，基本上是家長也在場，這樣對孩子來說也有一個適應過程。同時，家長可以在旁邊進行配合、學習，以便自己在家中也能用相同的方法對孩子訓練，增加孩子訓練的頻率。

從2015年9月9日起正式啟動“送教上門”試點工作，對4名學生進行上門指導，堅持每周送教一次，每次半天,至少3課時，且開、閉學時間與我校在校學生的開閉學時間同步。由學校德育部門直接負責“送教上門”的開展及教學管理。

三、持之以恒，送教到位

把老師對學生的愛送到這四位孩子的家中，送教教師可以說是不辭勞苦。

1、送教上門，從未間斷

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在“愛與責任”的召喚下，送教教師克服自己年齡大，路途遠，家務繁忙；克服心理壓力；克服嚴寒酷暑；全身心融入了這份崇高的事業，落實對下一代“關注于心、關愛于行”的實際行動，堅持按規定的時間每周二次每次三課時的送教活動。一年來，送教教師發揮余熱，車繞了一站又一站，樓爬了一層又一層，送教路上灑下了他們辛勤的汗水，“送教上門”風雨無阻，從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。認真的工作精神、耐心的工作態度、細心的工作方式，無不使周圍的鄰居、孩子的家長所感動。

2、加強學習，及時充電

為能更好地完成這項工作，送教教師十分認真，不斷學習新的特教知識，補充更新自己的知識，我校德育部門及時把相關報刊雜志上的有關特殊教育的理論文章介紹給送教老師，送教老師在自學的基礎上進一步提高認識，明確送教上門工作的重要性和必要性。

3、關注差異，因材施教

每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說送教學生4個孩子4個樣，承擔“送教上門”服務的教師，本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。由于學生的生理原因，有的送教學生甚至不能按一節課35分鐘進行，上課時間根據每個孩子的接受能力和身體情況進行教學。

4、注重教法，循循善誘 送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著心理發展的需求，有著與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。這幾位教師極富愛心和耐心，重視情感的投入，注意教師的形象、教態，送教教師自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。在教學活動中，教師們還自帶糖果、小糕點、水果等一些孩子們愛吃的東西，來接近孩子，來支撐他們，穩定他們的情緒，進而進入教育的主題。

5、指導家長參與，增強訓練效果

家長是孩子的第一任教師。送教教師還非常注意家庭教育的指導，引導家長參與孩子的教育、康復訓練。疏導家長的羞愧心理，鼓勵家長帶領孩子走出家門，參與日常的家庭活動，如：帶孩子進超市、到小區的健身區活動，帶孩子到公園等等。老師引導家長對該孩子的輔導措施如下：

（1）李天X由于腦癱四肢行走不便，導致一些部位萎縮。因此交代他父母平時要加強鍛煉，做按摩等理療。有空抱著她出去“散散步”，多曬太陽，鍛煉鍛煉身體。

（2）通過研讀書籍和與其父母探討，針對該孩子的智力特點，制定相對應的教學內容。比如給他講故事。或者讓其學畫畫，通過畫畫激發學生興趣，認識人物及故事情節，并在此基礎上認識簡單的新字新詞，下次上課時幫他復習，加深印象。

（3）通過繪畫與藥物雙管齊下，幫助該生控制手中的握力。

四、加強管理，保質保量

學校從課程設置和檔案管理入手，注重教學管理，建立“送教上門”工作檔案，將“送教上門”服務對象列入區特教學校學籍統一管理，使送教工作更加完善和規范。這4份特殊的工作檔案資料主要包括學生基本情況、學生發展評價資料，教學過程資料，個別化教育方案等。學校要求做到：上課有計劃，關注送教的時間，教學內容，教學效果，學校還經常入戶走訪或電話聯系學生家長，了解教學情況，并根據家長反饋的意見，與送教教師一起商量對策，保證送教工作有序開展。

五、工作中的困難：沒有學習過殘疾童兒的相關教育，缺少理論支撐；希望上級部門能組織相關教師進行培訓、學習、觀摩等活動，既然開展了此項活動就將此項工作做出實效。

阿里河第三小學 2015年10月24日

第三篇：愛就是教育

愛就是教育

——我的教育小故事

我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教育工作者的天職！

從事教育工作已有15個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因為愛，讓他變得不再寂寞。

有一年在高三剛剛接手一個文科班，在拿到這個班的花名冊，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位需要重點關照的學生，提醒我小心，對他們一定要嚴，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個同學紀律性很差，不僅自己不學，更影響別人，對學習根本無明確目標和要求。

這其中，有一位同學尤其讓我頭疼。鄭xx，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現一直都很懶散，我行我素，不交作業、上課不聽講、遲到等違紀事情經常發生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復原樣。

到底是什么原因使他這樣？在他交來的思想認識中，我看到了他思想的另一面。他說表現不好一是因為已經習以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學，二是自己對學習實在提不起精神，在學習上對語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實現不了自己的夢想。

找到這個突破口后，面對他的實際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現在的情況，并結合他喜歡聽故事的特點，利用哲理小故事建議他現在該如何做，才能讓夢想實現。

有人做過一個實驗：組織三組人，讓他們分別沿著十里以外的三個村子步行。第一組：不知道村莊的名字，不知道具體路程，只告訴他們跟著向導走。剛走兩三里，有人叫苦，一半時有人憤怒，有的人開始抱怨，有的停下來不愿意走了，越往后情緒越低。第二組：知道村莊的名字、路程，但沒有里程碑，只能憑經驗估計。走一半時，有經驗的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇擁向前，當走到四分之三時，大家情緒低落，疲憊不堪，而路程似乎還很長，當有人說“快到了”，大家又振作起來加快了步伐。第三組：不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達到了目的地。通過這個故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標，而且要將目標細化，才能成功。

他在聽了我講的故事后，表現出了覺悟的表情。在這之后，他表現還比較好，遲到的次數明顯減少，作業也能基本及時完成。但是，面對這樣的學生，稍一松懈，它可能就會又“故病重犯”，所以只要他有一點小小的進步，我就盡量在同學面前鼓勵表揚他，讓他成為全班的焦點，也使他不好意思再犯錯。

后來，他一點點地改變著，班級活動中也有了他的身影。雖然偶爾還會犯錯誤，但至少學習態度積極了，學習興趣也更濃了。

通過與這類學生接觸，我深深地認識到：教師要把握時機與學生及時溝通，只有這樣才能使學生的夢想及時開始。特別是高中生的自我意識較強，普高中的學生對學習有很多困惑，如果不能妥善處理學生中出現的這樣或那樣的問題，那么就可能會影響到師生之間的關系。教師應在教育中多點賞識教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學生，讓他們在賞識中學會放飛夢想，讓他們的夢想從他們的興趣開始。

第四篇：對待問題學生 愛就是教育

對待“問題學生” 愛就是教育

著名教育家陶行知先生有這樣一句話：“真教育是心心相印的活動。”夏丐尊先生也說過：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教育成功的先決條件。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛。我認為教師對學生的愛應該是博愛，愛每一個學生，不管他成績是高是低，不管他品質是好是壞，因為教育的目的是使學生學會做人，學到知識。怎么去愛呢？一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一張小小的紙條，都能將愛傳遞。

從教15年了，教育過的學生已有上千人了，當中包括聽話乖巧的優秀學生，更有讓老師們傷透腦筋的所為問題學生。當我們成功教育好一個問題學生所帶來的滿足和快樂是如此的強烈和巨大的。這可能就是教育和轉變問題學生的難度是十分大的吧！問題學生教育難就難在要教師花費更多的精力、更多的耐心、更多的智慧去教育他們，他們是教育中的難點，也是教育區別于其他方式取得成功的最好證明。下面舉一個我親身教育的成功案例。

付來是我教育過的學生中，比較難搞的學生之一。他除了胖一些和愛吃了一些外，乍一看上去和其他孩子沒有什么區別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節，從不聽課。作業十次能主動交上一次，已經十分不錯了。他常常因一些小事，就動手打自己的同學，班上許多同學都被他欺負過，再加上個人衛生習慣比較差，身上常常有一股異味，同學們都不太想和他交朋友。他還有一個比較突出的缺點，就是喜歡偷家里的錢，拿來買玩具和買好吃的東西。有好吃懶做的嚴重壞習慣。幸虧人也算聰明，七年級一個學期下來，成績還算能跟上來。

當我主動和他家長取得聯系后，發現在家里他是最小的，他還有一個哥哥，同樣在本校就讀。爸爸和媽媽，甚至爺爺和奶奶都是做小本生意的。平時兩兄弟都在兩個老人家里吃飯，晚上才回自己的家里睡覺。爸爸和媽媽常常一天下來見不上兩兄弟一面的。我們不難發現教育這兩個孩子仿佛都落在兩個老人的身上了。兩位老人家都極其寵愛他們兄弟倆。可見，孩子在學校的問題和他的家庭教育有關。聽同事說，哥哥讀小學的時候也十分難教，后來慢慢轉變了一些。

我開始悄悄地尋找他的突破口。記得在學校的一次大型比賽活動的頒獎儀式上，同班的同學有好幾個都上臺領獎。這時付來不停地說“我要出去領獎，我要出去領獎”。機會來了，付來同樣有著一顆追求進步和獲得別人的認同的心。會后我馬上在班上向全班宣布了一個決定。任命付來為我們班紀律委員，負責下課時間紀律監督。自他當官后，他下課都忙于管理，沒有時間來去欺負別人了，自然個人的紀律就好了許多。在第二周的班會課上我為他頒發了一張特殊的獎狀和一份小小的禮物。這樣一個月過去了，在課余的時間里，付來的組織紀律性都比較好。付來課間紀律有好轉，但課堂聽課還是很差。睡覺和玩東西基本是他課堂的全部。我想到了切斷他玩東西的途徑了。再給他當上了“玩具糾查員”。同學們如果有玩具帶來了都得給他先保管起來，交到我這里來。有了這個職位迫使他自己不敢帶玩具來了。沒帶玩具，很自然上課就不能玩了，除了睡覺，剩下的時間他也得聽一點點課了。

總算有些進步了，接下來我還主動地爭取與他家長的配合。家長要保管好家里的錢，不能讓他有機會拿到錢。晚上讓孩子在九點半前一定要睡覺，保證第二天有充沛的精神聽講。要求家長多忙都必需每天抽出1個小時來和孩子們交流等等。在家校雙方的長期努力下，付來在個人衛生及學習都有了一些進步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開朗了許多。

這個教育的案例現在回頭反思，之所以成功主要有以下幾點：第一，能夠利用學生的心理進行巧妙的教育而達到教育目的。所謂問題學生也是孩子，他們也有喜好和秘密，利用他們的這一點，投其所好，達到教育的目的，不能不稱之為上策。當教師一旦抓住了他的心理，走出了第一步也就第一時間取得了主動權，達到了牽制他、向教師所要求的好的方向去發展。第二，不采取正面出擊的方式，而是注意觀察，從側面尋找突破口。對一些性情暴躁、倔強、有暴力傾向的學生，越是和他來硬的，他越是不聽管教，后果只能是教師在學生心目中的地位越來越低。所以最好的方法就是從側面抓住他的“小辮子”，讓他心服口服。第三，有效地利用班級輿論，讓他在事實面前低頭。第四，利用他的特點和缺點，為我所用。所謂“己所不欲，勿施于人”，利用他的特點為班級做出貢獻，既可以遏制他的行為，又可以讓他嘗到甜頭，可謂“魚和熊掌兼得也”。

問題學生的問題不是天生就有的，問題學生的“問題”一定有原因。我們不應該去責備他們，而要努力地尋找問題的所在，用愛心去感動學生，幫助他們摘掉“問題”走向成功。從我第一天走上那三尺講臺起，就感受到問題學生的嚴重性，不管是城市學生還是農村學生，都存在各種問題。于是總在思考如何幫助這些問題學生。于是，想到了下面幾點：

一、加強與家長的溝通,讓家長理解孩子,支持孩子，用愛去關心孩子.很多“問題學生”家長都感嘆：我為孩子提供了這么好的條件，創造了這么好的環境，付出了這么多的心血，可孩子還是不爭氣，真不知道還要我怎么樣。其實，很多家長對孩子的關心都不在點子上，要讓家長明白,物質上的給予不能代替精神上、思想上的溝通。事實上，孩子真正需要的不僅僅是生活上的無微不至的關懷，更需要一種貼近的教育和情感的交流。很多家長把自己放到了孩子的對立面，怨孩子有逆反情緒和對抗情緒。解決這個問題最好的辦法是進行換位思考，加強溝通和理解。當你從孩子的立場設身處地地去揣摩孩子的思想情感時，你就會理解孩子的行為舉動了。在理解的基礎上，一切矛盾都會找到化解的良方，家庭關系就會和睦融洽，這樣才有利于培養孩子健康的品行和人格。

孩子的問題行為，許多是因為其父母的思想方法和教育方法不當所導致的。雖然也不能排除班里同學關系和班主任老師這方面的原因，但在引發問題行為的更深、更遠的原因上，家庭確實是個及其重要的因素。所以，在對“問題學生”的指導上，一定要做好家長的工作。現在開通的家校路路通，非常的方便，可以隨時和家長保持聯系，當然教師也可利用家長會、家訪的機會與家長單獨面談，誠心實意地對待孩子的看法及解決孩子問題的想法。同時還要委婉地請家長改正自身的有關問題。通過這種方式，可以啟發父母注意對孩子的接觸方法，以及對父母自身問題的思考。并以此為契機，開誠布公地交換各自的看法，在不傷害家長自尊心的前提下，勸導他們在對待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便合作做好孩子的培養教育工作。

二、問題學生的學校教育

1、尊重關愛孩子,尊重他人是做人最起碼的道德準則，尊重“問題學生”是做好教育和轉化的前提和條件。尊重，首先要尊重學生的人格；其次，要尊重學生的情感、興趣、愛好和選擇等。只有尊重學生，學生才有可能聽從你的教育，接受你的批評；才會與你真心交流，誠摯溝通。

2、給予自信.許多學生產生問題行為，是由于缺乏自信。消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等，都是因為沒有自信而出現問題。對這些孩子的指導，如果只是從正面責備他的錯誤，那是很難收到成效的。應該設法給予他自信，使問題自然地得到消解。運用以下的方法和技巧，有助于使學生產生自信。

3、給予任務.讓學生具有完成任務的充實感，這也是非常重要的。這個方法對那些不跟別人合作、不合群的“問題學生”很有效。很多孩子不愛說話，也不愿跟老師說話，對這種學生，要盡量給他那些有機會與老師接觸的任務，把他放在一個不得不張口說話的位置上。總之，要讓學生對任意一件任務負起責任，通過完成工作，使他感受到自己是班集體的一份子，自己與他人同樣受到承認，從而鼓起干勁來。

4、制定切實可行的目標在觀察、分析、研究“問題學生”的基礎之上，為其制定一個“跳一跳，夠得到”的行為目標和學習目標，幫助他選取易突破的有一定基礎的近期目標，使其能在短時期內通過努力嘗到成功的喜悅及相應的身心體驗，從而增強努力的信心，帶動行為習慣的改觀和文化知識學習的進步。同時，要把短期目標、階段目標、長期目標結合起來，腳踏實地，步步為營。當然還可以嘗試采用目標激勵法，學生一旦實現了某一目標，那怕是細小的進步，教師可以以各種表揚或獎勵的形式加以肯定。

以上所述無不體現了一個“愛”字，教無定法，貴在得法，愛就是最好的教育。“問題學生”的教育和轉化工作更需要我們付出更多的愛。他是一項耐心細致而又持久的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責任，也是素質教育過程中面臨的課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，方法上不隨意，把一顆真誠的心扎根于“問題學生”的心靈深處，聯系配合家長,全心投入，全力奉獻，就一定能把“問題學生”身上的“問題”處理好。

第五篇：愛就是責任教育心得

責任是更高層次的愛。無論孩子是俊是丑，智商是高時低，表現是好是壞，身體是健全還是殘疾，我們都要愛他，都要對他們負責。我們要把教育的視線延伸到課外，把愛滲透在孩子的日常生活中，關注每個孩子好的或是壞的表現。當孩子在活動中有不佳的表現時，老師要善于“小題大做”。因為“小題大做”正是老師對孩子關心的作法，也正好凡一股腦了老師這份負責的愛。老師的愛，真的很神奇，不是神但妙藥卻勝似神但妙藥。這份愛可以讓一個自卑的孩子成為充滿自信的孩子；使表現不佳的孩子重新表現自己。然而，愛又是被動的感覺，不易老師自己的感覺為標準，要看孩子是否感覺到了老師的愛。這也就注定了這種愛必須是穩定的，像太陽一樣永恒；必須是及時的，當孩子需要時要馬上給予；這種愛是行動的，不僅僅是口頭上的，更需要用實際行動去體現。只有這樣，孩子才會感受到老師那份深深的愛，孩子才會更好的回報這份愛。